幼兒園體驗探究交往課程美工

㈠ 幼兒園大班美工教案我的小書架教案

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

㈡ 幼兒園中班美工區能讓孩子得到怎樣的發展

根據中大班幼兒不同的年齡，教師創設適合於他們在美術方面發展的美區，在中班著重培養幼兒玩色的興致，在大班著重培養幼兒創意的想像，充分發揮美工區的教育作用。

㈢ 幼兒園美工區角觀察記錄的評價分析怎麼寫

  一、觀察記錄的性質和意義   就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要採取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最後到以有記錄的觀察乃至以系統的長期觀察記錄為基礎的教學行為。   所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規范和科學的充分依據，僅僅知道要觀察、觀察什麼和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。 （一）觀察記錄是一種有目的的行為   記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在於它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或後期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什麼，就要記什麼。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。   但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝後看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環節而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現象被記錄下來之後，這些記錄不在當時和以後得到利用、分析、整理，並從中獲得有關啟示，那麼之前的記錄是沒有任何意義的。   但是，由於記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用於一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用於研究，用來和家長交流或進行匯報，用於同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。 （二）觀察記錄是一種有計劃的行為   當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，並不排除偶然的、生成的和突發的情況。但是我們現在也已經知道，生成的靈活性，並不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，並不排除少數情況下臨時偶發的、或者某些一次性的記錄，並且有些不成熟的計劃是很容易發生變化的。   觀察記錄的計劃性在於它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理，等等。

㈣ 打算開一個幼兒園，幼兒園常用的區角名稱有哪些

一般幼兒園區角有八個角：角色區、建構區、美工區、表演區、科學區、工作區、益智區、閱讀區一般幼兒園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分布於不同領域，培養孩子各項能力。國內專業生產幼兒園區角廠家「育棟區角」，是很多幼兒園和玩教具經銷商的選擇。或者直接聯系他們。零叄柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）

㈤ 幼兒園中班美工區應該投放什麼材料

一般區角物品的投放要符合近期主題課程的內容，是對主題課程的進一步深入。例如：主題課程為春天，那麼可以在美工區角投放一些可以粘貼、折疊、繪畫花朵、樹木、青草等的材料。如果沒有主題活動那就要看老師的意願了，可以投放日常美工課程的材料，幼兒自行操作對美工課程的作品進行練習；還可以投放些特別的材料，讓幼...兒自我發揮創作。如：雞蛋殼、塑料瓶蓋、剪刀、膠棒、布、木棍、棉花等等。

㈥ 幼兒園美工課宇宙飛船活動計劃

一、指導思想
以鄧小平理論、\"三個代表\"思想和\"科學發展觀\"為指導，以實施新課程為導向，深化教育改革，推動課程改革的全面落實。力求體現素質教育的要求，加強學習活動的綜合性和探索性。注重美工課程與學生生活經驗緊密關聯。
二、教學目標
1.引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。
2.通過多種形式的美工活動，使幼兒體驗到美工活動的樂趣，提高幼兒對美工活動的興趣。
3.學習觀察生活了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想像力和創作力，培養幼兒良好的個性品質。
4.運用各種線條和塊面大膽地表現在生活中感受過的物體的基本形象和主要特徵，大膽地按自己的意願畫畫。
5.學習運用各種工具材料大膽地進行手工活動，對手工活動感興趣，並能運用自己製作的玩具、手工作品來美化自己的生活或開展其他活動。
6.通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，節日教室布置，欣賞和評價同伴的美工作品，提高對美的欣賞力。
三、學生情況分析
對於美的事物有興趣，有初步感受美的能力，作畫時初步培養了觀察習慣，對於想像畫、命題畫有較大的興趣，能根據自己的感受大膽的描繪。
四、教學措施
1.注重對學生審美能力的培養。在教學中，遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。通過比較討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。
2.重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。教師積極為學生創設有利於激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動引導學生在美工創作活動中，創造性地運用美工語言。老師鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。
3.創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美工學習加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。
4.加強教學中師生的雙邊關系，確立學生的主體地位，師生間建立情感交流和平等關系 。
5.鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美工與其他學科的聯系與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。
6.重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
7.教師以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅遊甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美工的興趣。
8.教師盡可能嘗試計算機和網路美工教學，引導學生利用計算機設計製作出生動的美工作品，鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索在一定歷史條件下的美工信息開闊視野，展示他們的美工作品進行交流。
五、教學用具
鏡子，油畫棒，水彩筆，蠟筆，橡皮泥等
六、教學進度安排
奇妙的線條 自畫像 走在小路上 山村我的家 接下來畫什麼
小雞吃米 小鳥聚會 好吃的水果 捕魚
貓捉老鼠 兔寶寶 小水牛 快樂的農場 小狗，我的好夥伴
貓頭鷹本領大 秋天的大樹 豐收的果園 我的小手套 堆雪人
過大年 新年賀卡

㈦ 幼兒園美工區通過投放材料操作性幼兒獲得哪些經驗

探索幼兒園美工區材料投放應注意的問題

摘要：幼兒需要藉助材料進行學習，是由其身心發展特點決定的，幼兒正是在與材料的相互作用中不斷發展的。因此，幼兒園教師只有根據不同年齡階段幼兒的發展水平和活動需要，合理安排活動美工區，設計空間布局，為幼兒投放適宜的材料，給幼兒創設良好的學習環境，才能夠促進幼兒的學習和發展。

關鍵詞：美工區；材料投放；注意問題
中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0027-02
目前，在美工區活動材料的投放上還存在不少問題，例如：材料投放流於形式，固定的多、變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動態性；對部分材料的教育價值挖掘不夠等等。作為幼兒教師，如何投放美工區活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們當前探討的一個重要問題。那麼幼兒園在投放美工區材料時應注意哪些問題呢？
1.根據幼兒能力不同，提供層次性與多樣化的材料
每個幼兒的能力水平不同，必須考慮材料內容的深淺程度既要符合幼兒原有水平和基礎，又能促進幼兒在原有基礎上的提高，讓材料具有暗示性，推動孩子的發展。如：在動手區投放利用鞋材自製的各種形狀、顏色的輕泡材料，讓幼兒練習按規律排序。教師可以投放多種顏色的輕泡圖形讓幼兒自由選擇，可以是AB型，也可以是AAB型。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。又如：教師為中班幼兒提供一個用皮革縫制的六面體，六面體分別釘有拉鏈、紐扣、子母扣、線繩等。這樣可以讓每個孩子都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機會，使它們的生活自理能力得到發展。再如："學習10以內的數"這一活動，根據活動中的情況教師投放了"分類盒"和"給水果寶寶找朋友"兩件材料，其中"給水果寶寶找朋友"加深了些難度，適合已掌握的幼兒玩；在教學活動中沒有完全掌握的幼兒可以通過"分類盒"繼續鞏固，使每個幼兒在原有水平上得到發展。
2.根據教育目標和幼兒需求，保持材料投放的動態性
美工區材料是美工區活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，幼兒本身就是美工區環境中一個最大的動態因子，他們對於新鮮、好玩的操作材料往往興趣濃厚，但時間久了，他們的興趣就會逐漸減退，以至無人問津，這也失去了材料的價值功能。因此教師投放材料要有計劃、有目的，不能一下子投入進去，也不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期不定期地進行調整、補充，使材料的投放更具有動態性，以不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，讓美工區永遠保持新鮮感。如小班的動手區，教師一開始為幼兒提供了各種顏色的小紙球和瓶口合適的瓶子，讓幼兒練習將小紙球投放進瓶中，以此鍛煉幼兒手眼的協調性。幾天後，教師發現大部分幼兒基本都能完成這一任務，於是增加了大小不一的紙球，幼兒必須選擇大小合適的紙球才能投進瓶中。隨後，教師又根據幼兒的掌握情況，將瓶口大小一樣的瓶子更換成瓶口大小不一的瓶子，幼兒必須要雙向選擇才能准確將紙球投進同樣大小的瓶子，促使他們不停探索。這樣分期分批的不斷更新材料，由易到難，始終能吸引孩子主動參與活動，使他們保持新鮮感，促使他們不停探索。
3.材料精美度並不等同於材料價值
活動美工區投放的材料應具有提高幼兒學習能力與探究能力的價值，使幼兒在活動中有所收獲。但很多幼兒園購買的大量成品材料的精美度無可挑剔，但是，材料精美度並不等同於材料價值。材料精美細致能吸引幼兒注意力，激發幼兒活動興趣，這一點是毋庸置疑的。但是，材料投放的目的是為了給幼兒創設一個自主探索、自主操作、自主選擇的平台，促進幼兒各個方面的發展。再精美的材料，如果不能提供給幼兒想像與創造的操作平台，也就失去了材料投放的價值。所以，幼兒園教育工作者在材料投放時要更講究材料價值而非材料精美度。
4.材料的安全性和藝術性
《幼兒園教育指導綱要》明確指出："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。"這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在美工區材料的製作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料，製作前進行徹底地清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和製作的藝術性。對比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒，用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造，還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如動手區內練習系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便於操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極參與到活動中來，利於美工區活動的順利開展。
5.幼兒活動材料的選擇應能激發其主動性
材料的趣味性、可變性以及可操作性對於幼兒活動參加的有效性有很重要的影響。在不同的活動美工區，材料的選擇應該符合所在活動美工區的特徵。"科學區"的材料投放需要能夠反映科學知識的教具和玩具，如多棱鏡、磁石、沙漏、天平、奇妙的轉盤等。在"美工區"，材料的選擇要針對不同年齡的幼兒。如大班中的材料大部分為未加工的物品，難度較大，需要幼兒親自動手；而對於中班的學生，材料選擇則更多為"半成品"，目的是降低難度，讓幼兒稍作加工即可完成。由於活動材料的操作方法很多，即便是一個簡單的游戲，當其內涵被擴展後，便含了認知、計算以及生活等眾多內容，就能極大地激發幼兒的學習動力。
在美工區活動的實施過程中，我們深深地體會到活動材料確實是美工區活動實施和開展的核心，它既是幼兒形成能力、積累經驗的載體，又是教育目標與幼兒自身互動的中介，因此，作為教師在活動中要做個細心的觀察者，成為幼兒學習、活動的支持者、合作者、引導者。

㈧ 中班科學區可以投放哪些區域材料

科學區可以投放以下材料：

1、繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。

為了培養中班兒童的獨立精神和探索精神，發揮想像力和創造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區域，比如：電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等，讓中班兒童自己選擇活動區域，自己取、放玩具和物品，活動結束後自己收拾場所。

為了培養中班兒童對環境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓中班兒童學會友好相處，准備的玩具、物品很充沛，有需要的中班兒童都能得到，無須爭搶。同時，不同的區域使得每個寶寶都能自由地與幾個夥伴在一起活動、交流，增加他們與人交往的經驗。如果中班兒童之間發生爭執，老師就引導他們互相說出自己的想法，讓他們學會溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

㈨ 幼兒園怎樣開展好中班美工區域活動

區域活動是我們為幼兒創設的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由的、寬松的學習活動環境。讓幼兒在活動中充分表現自己的能力，通過擺弄物體，自由操作，觀察和實驗而認識物體的特徵和物體之間的關系，解釋事物現象，發現問題，解決問題。從而發展幼兒的思維能力，形成智慧，發展個性，培養自信，促進每個幼兒全面和諧的發展。
一、師生相互交流是活動開展的成敗關鍵
在活動過程中，教師應該注意增進幼兒之間的相互交流。因為幼兒彼此間是平等的，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既放鬆，又保持了獨立性，這是教師直接指導所達不到的。因此，我們在組織幼兒活動的過程中，要善於引導幼兒相互討論，充分尊重幼兒游戲的權利，允許幼兒在游戲中按自己的意願大膽表現，並做好及時的觀察捕捉指導。如在表演游戲中「媽媽」對「爸爸」說：「爸爸，我現在很忙，你去熨熨衣服。
」「爸爸」照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師應能觀察到並及時給予肯定「她真像個媽媽！不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的。」以此來確立或強化幼兒的角色意識，幫助幼兒的發展。
二、選擇適合的游戲是活動順利推進的途徑
通過在班級活動室內創設各種活動區域或區角，提供自由活動場景，利用自由活動時間，以開展幼兒自選活動，是幼兒園開展教育活動的一種重要形式，這種教育活動形式可最大限度地發揮幼兒自主探索與學習的積極性，在區域活動中，應該根據幼兒的興趣、愛好、特長及能力創設各種符合幼兒需要的游戲活動，並給他們提供充分的材料，讓他們在沒有心理壓力的情況下，獲得充分的活動機會，並體驗成功的愉快，增進交往，發展社會性以及健康的人格。
三、合理的創設區域活動的空間位置
選擇最佳空間布置區域活動區。我們把圖書區放在採光較好的地方，並自製了小書架供幼兒整理、擺放圖書。自然角放在朝陽的地方，無土栽培、水培食物和泥土栽培的植物歸類擺放整齊，方便幼兒管理和記錄。建構區幼兒操作起來，相對比較嘈雜，所以放置寬敞的地方上，並給予幼兒展示作品的空間，他們的成功感得到了滿足。表演區和體育區也需要很大的空間來展示幼兒的才能，所以也設置在教室外的走廊上……確定好空間位置，教師就要動腦筋想辦法收集活動區材料。
四、充分利用家長資源，收集區域活動材料
孩子的接送大多是爺爺奶奶，他們一開始不理解怎麼現在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢？為此，在每次的交談中，我們都會喧傳這些廢舊的價值（可以作為孩子小製作，選擇的半成品；可以製作成孩子區域活動中的操作材料，可以作為幼兒游戲中的輔助材料等），並以實物展示的方式，直觀的呈現在家長朋友的面前。當家長了解到廢舊材料的好處後，很多家長主動幫助孩子收集材料，並積極出謀劃策，令孩子的活動積極性大大增加。現在當我們需要什麼材料的時候，家長們都非常的配合我們的工作。自然角里的許多綠色植物也都是幼兒自己種植帶到幼兒園來的。
五、根據主題的開展，創設互動性的區域活動
區域活動的創設是主題開展興趣的切入口，也是教學活動的延伸。所以區域活動的創設一定要根據主題的開展進行及時的填充和更新。創設中要開動腦筋，根據幼兒的興趣和需要，採取多種形式，真正發揮區角活動的互動性，讓各區域都「活」起來。
就拿我們表演區來說吧。結合主題《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我們在區域中放置了抹布、掃帚、圍裙、帽子、桌子、椅子。幼兒在區域游戲中，扮演哥哥姐姐的人讓弟弟妹妹們坐在干凈的椅子上，做哥哥姐姐的小朋友就分工合作，有的掃地，有的擦桌子等等。幼兒們在與情景互動中操作，既積累了知識又體驗到了游戲的快樂。結合家鄉主題開展建構游戲《張渚的建築》《機器人》，准備幼兒熟悉的家鄉環境以及房子的圖片，通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、拼貼、搭高的技能，進一步拓展幼兒的生活經驗，讓幼兒了解家庭成員的生活關系。
在第二主題《長大的我》中開展表演游戲《小豬變干凈了》、《小熊拔牙》，引導幼兒選擇材料、自製道具，學習與同伴一起表演故事。知道孩子已經慢慢的長大，並需養成保護牙齒，保護口腔的好習慣。在角色游戲《餐廳》、《串串燒》中，我們製作了各種小吃的材料，如小籠饅頭、餃子、面條等等，並設置相應的區域環境，讓幼兒學會協商分配角色，能與同伴合作游戲。
在第三主題《金色的秋天》收集各種彩色的圖片，讓幼兒感知秋天美麗景色，重點創設美工區域，展示幼兒製作的樹葉拼貼畫，製作水果娃娃，樹葉印畫等活動，讓幼兒進一步感受秋天。
在第四主題《馬路上》和幼兒一起共同收集玩具小汽車，創設馬路、紅路燈、大型公共汽車等場景。開展建構游戲《停車場》，請幼兒扮演司機和乘客、汽車司機和交警、行人，進一步讓幼兒遵守交通規則，了解交通常識，鼓勵幼兒與同伴合作，體驗合作的快樂。在表演游戲
《大灰狼和小兔子》中有幼兒熟悉並使人們憎惡的＂大灰狼＂，還有孩子們喜愛的＂小狗＂、＂小貓＂、＂小兔子＂、＂公雞＂等動物，情節簡單，角色對話多次重復，特別適合幼兒的語言特點。動作性極強在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，體現了孩子們合作表演的樂趣，並使幼兒懂得團結起來力量大的道理。
六、區域材料的投放要體現多層性、多樣性
孩子來自不同的家庭，存在著個別差異，我們要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵他們與眾不同，引導每位孩子在發展水平上，縮短與其他優秀孩子的距離。
根據孩子的不同發展需要，我們在生活區中投放了多種供孩子練習夾筷子的實物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力弱的孩子可以夾黃豆，因為豆類中黃豆相對比較大，表面不是很光滑，容易被夾起。能力中等的可以夾彈珠，因為彈珠大，但是它比較的光滑，不易被夾起。能力強的孩子，可以把赤豆綠豆混在一起，然後進行分類，赤豆綠豆比較小，很難夾，對孩子是一種挑戰。
七、區域活動中，幼兒需要老師的隱性指導
當前提倡的素質教育是幼兒主動、活潑地學習，讓孩子成為學習的主人，只有這樣幼兒的潛能和個人能力才能被充分的發揮出來。因此，在區域活動中，不能硬性地要求孩子按照自己預設的思路去游戲，使孩子被動的接受，失去了自我。而應充分尊重、信任孩子，把孩子當作獨立的個體，喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式參與活動，尋找快樂，獲得發展。
在幼兒游戲過程中，盡量不直接干預幼兒，一旁關注幼兒的表現，了解幼兒的興趣、需要和發展狀態，再根據這些信息，作出相適宜的反應和適當的隱性幫助。
八、區域活動後講評的重要價值
中班的孩子已經能夠做一些簡單的總結和歸納，在每次的區域活動後，總是先讓孩子們介紹今天你玩了什麼？（觀察幼兒的表達能力是否完整。）在游戲中，你碰到了什麼困難？是怎麼解決的？（如果還沒有解決，幼兒可以共同幫助討論解決困難的方法。如果解決了，幼兒可以討論還有什麼方法幫助解決？）如果沒有，把你成功的方法分享給其他小朋友。最後，我總是會總結幼兒在游戲中可以掌握了哪些本領，鼓勵沒有玩過的幼兒都去嘗試一下。還會特別提醒部分經常玩單一區域的幼兒，多去動腦筋的活動區域，多走動不同的區域，每天換一個，才能得到均衡的發展。
只要樹立正確的區域活動理念，認真組織好每一次的區域活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創新適合本班的區域活動，活動中根據幼兒的個別差異，因材施教，就會看到我們每位孩子全面和諧的發展。