幼兒園的踐行課程

⑴ 如何在幼兒園教育管理中踐行陶行知思想

陶行知先復生認為，教育應制以生活為中心，他強調「沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。」 科學教育不能僅僅局限於書本教育，貼近生活的教育更有利於幼兒理解和掌握學習內容，使他們對學習的內容產生濃厚的興趣，並積極主動的參與活動 。對於一個人來說，興趣的探索和學習的原動力、內驅力， 它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為快樂的事；一個人如果通過學習科學獲得了探索解決問題的方法，那麼，他就有可能不斷地運用這些方法尋求尚未知曉的知識，探求解決各種新問題的方法。因此，我們的科學教育首先應使幼兒對科學產生興趣，形成科學的態度，獲得"科學方法"和"科學精神"，也就是使幼兒學會學習，願意並知道如何去認識事物、獲取知識。只有這樣才能培養幼兒真正的內在的探究動機，也只有這樣的科學教育才能使幼兒獲得真正內化的科學知識和經驗。

⑵ 如何理解並踐行幼兒園物質環境的創設原則

主要：
（一）環境與教育目標一致的原則
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環境創設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。（二）適宜性原則
幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。
（三）幼兒參與的原則
環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。
（四）開放性原則
開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合，協同一致地對幼兒施加影響。
（五）經濟性原則
經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。
我國近幾年來經濟發展速度較快，但由於人口多，底子薄，經濟水平仍相對較落後，所有的幼兒園都應當發揚艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質條件時，應以物質條件對幼兒發展的功能大小和經濟實用性為依據。

⑶ 踐行幼兒園辦園理念的有效途徑和方法有哪些

幼兒園辦園理念與實踐 幼兒園辦園理念與實踐 xxx 已創辦四年。幼兒園教育經費主要來源於家長所交的費用，繳費標准與本區同等級 幼兒園一致。園長和教師均通過早期兒童教育專業培訓，園長必須擁有園長資格證書，教 師必須擁有教師資格證書，此標準是為保證高質量的幼兒教育、早期兒童社區教育以及公 立學校教育之間形成有效鏈接。 一、 明確辦園目標 明確的辦園目標是正常開展教育工作的基礎，理念就是辦園的「脊柱」，辦園理念是一 所幼兒園的靈魂。從我國目前中小學、幼兒園的教育共性上看，幼兒個性發展是十分欠缺 薄弱的環節。個性是什麼?個性是自己獨有、他人難以企及的東西。很多幼兒園在辦園過 程中初步形成了自己的特色：或游戲娛樂特長，或保育見優，或家園聯繫到位。顯然，辦 學特色和辦學模式的多樣化應該從辦學理念的追求開始。確立富有個性的、特色的辦園理 念，是教育改革和發展的必然要求。我園確立了「以快樂為本，自由發揮幼兒特長」為辦 園理念，然後，以一貫之，扎實推進。圍繞辦園理念，又確立了與之相適應的辦園思想、 辦園目標、園訓、園風、教風等。通過認真實踐，開拓創新，逐步形成自己的經驗，推出 見人之所未見，言人之所未言的先進辦園成果。 這一辦園目標不但確立了為家長服務、為兒童發展服務的教育指導方針，而且提出了為 教師教育服務，為教育教學研究的行動綱領。我園不斷改進教育實踐，提高辦園水平。 二、 建構幼兒園課程 在眾多的教育理論中，我園選擇了多元化教育作為辦園理念思想。我園重視發展每個幼 兒的好奇心、自信心、獨立性和應變能力；強調創設豐富的室內外環境，結合幼兒的興趣 和已有水平開展各項活動；強調游戲是課程組織的基本形式，鼓勵幼兒用自己的方式思考 和解決問題；強調教師要在變化的情境中根據個體不同的發展需求提供靈活而有差異的教 育。為此，幼兒園主要通過以下活動模式來實施課程。 科學活動模式：在烹飪、玩水和觀察動植物等活動中，幼兒通過比較、分類，分析和尋 找因果關系，感受事物之間的關系，體驗大自然的奧秘以及創造的過程，獲得科學探究的 能力。教師在鼓勵幼兒觀察事物變化的過程，引導幼兒討論觀察所得，在幼兒預測結果時 提出質疑以引發幼兒的思考。 運動類活動模式：在室內外活動區中發展幼兒的投擲、跳、跑、攀爬等運動技能，使幼 兒真實感受身體各個部分的組成以及它們是如何協調運動的，以加深幼兒對運動的理解。 藝術活動模式：在藝術活動區，幼兒可以塗鴉、撕紙或剪紙或用黏土造型。通過藝術創 作，幼兒可以提高手部控制能力。 戲劇游戲模式：幼兒通過扮演生活中的角色，嘗試理解、控制自己的世界，體驗分享的 快樂，提高解決問題的能力，釋放生活中的緊張感和壓力感。幼兒也可以通過模仿日常生 活中的事件來嘗試適應外部世界。 閱讀活動模式：當幼兒用語言來表達感受、分享觀點和傳達喜歡或害怕等情緒時，他們 開始體會到語言的力量；當幼兒聽音樂或欣賞詩歌時，他們能從中獲得閱讀的樂趣。 三、 落實幼兒日常管理工作 1.實行混齡編班促進幼兒情感和社會性的發展 xxx 的日常作息時間是 7：40～17：30，幼兒園實行混齡編班，分 2 到 3 歲年齡班和 4 到 5 歲年齡班，使幼兒有更多的協作機會，以促進幼兒情感和社會性的發展。在日常教育 教學中，教師堅持觀察和記錄每個幼兒的行為表現，這些記錄常常成為家長與教師交流討 論的素材。對於教師來說，有效評價幼兒是教育的責任，客觀公正地記錄幼兒的表現有利 於家長和教師共同合作，採取有針對性的教育方法。對於有特殊需要或學習有障礙的幼 兒，教師或園長會和家長討論，一起制定教育計劃。以便在教師與家長的共同努力下，有 針對性地促進幼兒的發展。 2．安排生日和節日慶祝活動 生日和節日慶祝活動的原則是簡單以幼兒為中心結合教育活動的「觀察會」，而不是家 庭式的「慶典會」，其目的是促進幼兒的發展，尤其是發展幼兒的社會知識和社會認同 感。對於特殊節日或少數民族節日，教師在組織活動時強調節日的文化內涵或特殊意義， 但不涉及宗教問題。 3．重視與家長的合作 在民主辦園的教育理念的指導下，我園積極鼓勵家長們能一起參與辦園，在家庭和幼兒 園之間建立相互支持與溝通的系統；共同探討幼兒的需求以及如何使他們的需求得到滿 足；給家長和教職工提供分享信息和解決問題的機會；共同討論課程目標及其落實情況。 幼兒園規定家長有權在任何時候到幼兒園探望自己的孩子。可以和幼兒一起進行藝術或 科學活動，也可以協助教師組織郊遊活動。 幼兒園明確提出家長和教職工不能在幼兒園交換禮物，以免家長要求教師特別關照自己 的孩子。如果家長希望向教職工表達謝意，可以通過口頭或書面的形式而不是通過禮物來 表達；如果幼兒希望給教師一件禮物，家長可以建議他們畫一幅畫或自製一件紀念品來表 達對教師的喜愛和感謝。 四、 打造教師梯隊 俗話說：「學校之本在教學，教學之本在教師」，教師隊伍的培養與建設是教育教學質 量提高的根本。在實踐中我們得出一個評價標准：一個優秀的教師要同時具備兩個方面的 條件，一是能力度，一是情感度。幼兒園面對的是 2～6 歲的低年齡幼兒，教師的教育具 有特殊性，高學歷、高理論水平、高實踐能力可以讓我們擁有教育的條件，創設好教育的 前提；高情感可以讓教師更加熱愛專業、熱愛孩子，敬業愛生，刻苦鑽研，將可能性變為 現實性。為此，我們通過分層設置目標、分層培訓的方式培養教師隊伍梯隊的建設。 我們將教師按工作年限分層，對不同的教師提出不同的要求。我們還對一些有培養前途 的教師重點培養、指導，安排他們上公開課、手把手教。同時加強師德教育。通過有計 劃、有目的的培養一支素質較高的教師隊伍。 五、 園長必須擁有法制觀念 依法治園是幼兒園管理的重要方法之一。實行依法治園是一個學法、守法、用法的過 程。好些園長長期以來總是習慣於把願望是否善良、動機是否端正作為治理幼兒園的指導 思想基礎。這樣單純地強調動機而不顧及效果好壞的做法，致使教育管理始終上不去。還 有的幼兒園搞「人治」，以言代法，權大於法，更是導致人心渙散，管理混亂。一所幼兒 園要在社會中生存、發展必須受到法律的約束，作為園長，首先必須更新觀念，轉變思維 方式，因為陳舊落後的思維方式已不適應當今日新月異的客觀發展。思維方式的科學化、 現代化是當今時代的要求，改革開放，是思維方式變革的強大推動力。幼兒園園長必須按 照黨中央的要求，開拓新視野，樹立新觀念，進入新境界，開拓新路子，只有這樣才能在 社會主義市場經濟的大潮中永遠立於不敗之地。

⑷ 如何在幼兒園培育和踐行社會主義核心價值觀

結合幼兒園的課堂教學實際，將課堂教學的開展與社會主義核心價值觀的教育相融合。老師們集思廣益，充分發揮創造性，以社會主義核心價值觀為內容自編兒歌給孩子教唱，動手剪卡通字、畫卡通畫布置成精美的主題牆，為孩子們營造活潑、激勵的學習氛圍，幫助他們在快樂中逐步加深對社會主義核心價值觀的理解。

⑸ 如何建設本園幼兒學習活動體系，踐行《指南》精神

幼兒學習活動體系是3－6歲幼兒在園全部學習活動的總和。通過本次學習培訓，讓我進一步了解了貫徹《3－6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），核心是建設符合幼兒身心發展特點的、科學的幼兒學習活動體系，解決幼兒「學什麼」、「怎麼學」、「學得怎麼樣」的問題。要有序的開展《指南》實驗，下步我們實驗園要做的工作就是，根據《指南》精神、我省實驗辦公室組織專家擬定《幼兒園學習活動體系》以及幼兒園的實際制定本園的《「幼兒園學習活動體系》，在此基礎上進行實驗，建設一個符合《指南》精神和本園實際的具有操作性的「幼兒園學習活動體系」，從而為我園貫徹《指南》精神，促進幼兒學習與發展，奠定了基礎。 我們的基礎就是，通過一年的參與式研究，我們園大多數教師，對《指南》的精神實質有了一定的理解，基本都明確，進行《指南》實驗，就是要在平時保教活動中，遵循幼兒學習與發展的基本規律，堅持以幼兒發展為本、以幼兒生活為基礎、以游戲為基本的學習活動形式。重視總結近些年我省幼兒園教學工作的實踐。 回到園所，要進行的工作有： 1、宣傳發動，把本次學習培訓的相關精神傳遞給教師，讓她們了解通過調整後，開展《指南》實驗的方向，統一思想認識。 2、學習文本，明確《湖南省幼兒園學習活動體系》構成，分析其中哪些內容不適合我們幼兒園實際，開展起來有難度，刪減後，用什麼內容來替代補充，並說明理由。這樣為我們開展《指南》實驗提供了可能。 3、開展《指南》實驗，不斷完善園本學習活動體系。調整實驗組織機構，對人員進行合理調配；制定實驗活動計劃，確保活動有序開展；完善保障機制，規范實驗管理；注重資料的收集整理，建設園本資源庫。實現由實驗向常態化的平穩過度。 為了防止《指南》實驗流於形式，要注意以下問題：一是全面把握《指南》提出的各領域幼兒學習與發展目標。要把培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童作為教育的出發點和歸宿，防止和克服追求表面學習成果，忽視幼兒態度、觀念、思維方式、情緒情感等精神成長的傾向，偏重教師說教，忽視幼兒的真實體驗、求知探索的傾向，偏重知識傳授和技能訓練，忽視幼兒實踐能力、創造能力發展的傾向，偏重教育，忽視幼兒生活護理的傾向。 二是重視幼兒學習內容的整合與連續性、地方性。幼兒品德和行為習慣的養成、知識與經驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合實現的，是一個連續的過程。加強學習內容、學習活動之間的整合與連續，對提高幼兒學習的實效至關重要。應加強跨領域的綜合性學習，全面理解和掌握各領域的內容要求及其相互聯系，在教學中將其融合成有機整體；注意各主題或單元，各學期之間的學習活動相互銜接，層層遞進。積極利用地方自然資源，開展有特色的學習活動。 三是利用多種形式組織幼兒的學習。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在一日生活各項活動中進行的。除幼兒最喜愛的游戲活動外，應引導幼兒通過觀察、調查訪問、科學探究、討論交流、製作、種植飼養等多種形式進行學習，與環境互動，與同伴合作，獲得對自然與社會的親身體驗和感受。 四是科學評價幼兒學習活動效果。評價應關注幼兒學習與發展的過程，重視對幼兒在學習過程中的各種表現進行動態評價。主要包括：學習情感與態度，如：幼兒在學習中的好奇心與求知慾、積極主動、認真關注、不怕困難、敢於探究與嘗試、樂於想像與創造等態度和行為傾向；學習能力與方法，包括學習中觀察、探索、思考、表達、收集整理資料的能力與方法；與他人合作完成學習任務的能力等；學習結果，完成學習任務的質量與進步程度等。

⑹ 如何踐行幼兒園3-6歲指南中提出的目標遵守基本的行為規范

1、飯前不吃來零食，可做一些安靜、愉自快的活動。

2、進餐時，一隻手扶碗，一隻手拿湯匙（小班）或筷子（中大班），一口一口地吃。

3、進餐時，不說話，不東張西望，不隨便走動、嬉戲玩耍，不把飯菜老含在嘴裡，要細嚼慢咽。不用手抓飯菜，不依賴別人喂，要把碗里飯菜吃光，不把飯菜掉在桌面上。

⑺ 怎麼努力踐行「幼教夢」 成就自主創業

自何濱擔任未央區第一幼兒園園長至今，已有二十餘載。她從一名普通的一線幼兒教育工作者成為國際化學前教育綜合性機構的董事長，經歷了重重困難。憑著一股子闖勁和對幼教滿腔的熱情，何濱順利實現了夢想與事業的雙贏。

何濱說，她的一切成就都離不開國家學前教育改革的政策。在省市區各級黨委、政府的關懷幫助下，幼教事業正在向更加規范化、標准化發展，新概念幼教夢的實現指日可待。

何濱在實現夢想及自我價值的同時，積極踐行自己的社會職責。她不斷堅持以文化管理為魂，運用多層級培訓，為集團培養出了眾多復合型幼教人才。同時，何濱圍繞學前教育發展和地方建設的一些重大問題積極建言獻策。她說：「我要為促進幼教事業發展貢獻一己之力。」

⑻ 簡述遵循幼兒學習特徵的踐行要求

（1）內在動機以好奇與興趣為主。
（2）外在動機逐漸增長。
（3）較穩定的學習成敗歸因的形成

⑼ 如何理解並踐行幼兒園物質環境創設的原則

幼兒園環境創設必須遵循的基本原則是： （一）環境與教育目標一致的原則 幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環境創設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。要注重環境為教育目標服務，應該考慮兩點： 1．環境創設要有利於教育目標的實現幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發展。那麼，在環境創設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，設置讀寫算等區域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環境，在創設發展幼兒社會性的環境時，只提供幼兒社會認知的環境，而對幼兒社會情感、社會行為發展的環境考慮很少，等等，這都不利於幼兒的全面發展。 2．依據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃 在制訂學期、月、周、日及每一個活動計劃時，當教育目標確定後，應考慮：為了達到這些目標，需要有怎樣的環境與之配合？現有的環境因素中，哪些因素對教育目標的實現是有用的，可以利用，那些環境因素是要創設的？需要幼兒家庭、社區做哪些工作？等等，應將這些列入教育計劃並積極實施。 （二）適宜性原則 幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強烈的探索願望，教師就應為幼兒創設問題情境，使幼兒能學習發現問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經驗少，需要學習感性知識，如需要感知雨，就應給幼兒准備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產方式的變化；幼兒需要閱讀，就應提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處於不同年齡階段的幼兒，身心發展特點和需要表現出不同的年齡特徵，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。環境創設應適應幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應該同品種的數量多一點，中大班象徵性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進行練習，有的幼兒大肌肉動作發展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進行練習。 幼兒的身心特點和發展需要還會隨著其年齡增長而發展變化，因此環境創設不是一次就可以完成的，它是一個設計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發展過程。 （三）幼兒參與的原則 環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限於將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；學期初，教師經常為了布置環境加班加點，而一旦環境布置好了，就認為大功告成，一學期難得更換一次。因而環境對於幼兒沒有持久的吸引力。教師應將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環保問題——亂扔垃圾的問題。後來，談話延伸到計劃外的新話題——「北京申奧」，孩子們對這個話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，於是引導幼兒討論決定在牆壁上製作「奧運主題牆」並制訂了計劃。孩子們請爸爸媽媽找相關資料，製作奧運標志、田徑場、環形跑道、看台等，畫出了各種表情形態的觀眾和運動員，並進行了設計評比。這個活動通過幼兒集體構思、游戲、調查、製作和家長參與等過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，真正展示和發展了任務意識、有目的學習知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發現、解決問題的能力。 （四）開放性原則 開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合，協同一致地對幼兒施加影響。 利用開放的教育環境對幼兒進行教育，是教育者應該樹立的大教育觀。因為科學技術發展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關起門來辦教育，脫離幼兒園園外環境進行園內封閉式的教育成效有限。如，幼兒園要求幼兒學習基本的生活自理技能，有的家長卻常常忘記了這個教育任務，幼兒在家自己穿鞋襪，家長認為孩子穿得慢，耽誤大人的時間，於是包辦代替幫幼兒穿上，孩子願意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長卻說：「幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家裡！」一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。面對外界環境的復雜影響，幼兒園應採取積極的態度，主動與外界結合，讓家庭、社區成員更進一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區的支持和配合，有針對性地對幼兒進行教育，同時，也促使家長和社區成員從教師那裡學習到教育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為。 幼兒園與家庭、社區合作的一般做法是：一方面選擇、利用外界環境中有價值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對幼兒的影響。當然每個園、每位教師也有自己獨特的做法，但重要的是要把與家庭、社區結合的活動納入到幼兒園教育過程之中。這方面的例子很多，如；請交警來園模擬操作，給幼兒介紹交通安全知識；讓家長製作一盤反映幼兒一天典型生活的錄像；帶領幼兒參觀附近市場（街市），等等。更為重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼兒園、家庭、社區之間形成長期、穩定的合作關系。 （五）經濟性原則 經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。 我國近幾年來經濟發展速度較快，但由於人口多，底子薄，經濟水平仍相對較落後，所有的幼兒園都應當發揚艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質條件時，應以物質條件對幼兒發展的功能大小和經濟實用性為依據，如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在牆上，幼兒易拿易放，又不佔地方，牆邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。這樣做，節錢省料實用，何樂而不為呢。此外，根據本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。有的山區盛產竹子，利用它可以做一些積竹，高蹺，供幼兒玩游戲；農村幼兒園用三合土鋪的活動場地，就比起水泥地省錢又安全。

⑽ 如何踐行《幼兒園教師專業標准》

本次的教研活動中，我園組織學習了《幼兒園教師專業標准》；通過本次學習我收益很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，
審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。下面是我學習中的一些感想體會：《幼兒園教師專業標准》是對合格幼兒園教師
專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本准則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
通過認真學習《幼兒園教師專業標准》，我深刻理解了「幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習」的基本理念，對「專業理念與師德、專業知識、專業能力」3
個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。
學習《幼兒園教師專業標准》心得體會可以用「愛和能力」四個字來表達。「愛」，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。「愛」是
「專業理念和師德」的最好闡述，唯有擁有這兩個「愛」才能夠從事幼兒園教師這份神聖的職業。「能力」是在「愛」的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括
幼兒園教師「專業知識和專業能力」兩個方面。唯有掌握了這份「能力」才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。
參照這三個維度，對照自己的各個方面；覺得自己在專業理念和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環節，能注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，
但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好，多虧了搭班的老師對我的支持和協助，才能控制和及時調節自己的情緒，在這一方面，自己還要不斷地
進步！在專業知識和專業能力方面，由於自己是新的老師，很多時候還需要在教研中多加的聽聽老教師的經驗和方法，自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己，
在帶班的過程中不斷地總結好方法和經驗，與理論與實踐之中，不斷地向專業教師的領域邁進。
最後，我認為它不再是空洞的思想約
束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點和動力來源。這些需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養，我要把《幼兒園教
師專業標准》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有「愛和能力」的專業幼兒園教師。

篇二：
《幼兒園教師專業標准》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本准則，是幼兒園教師
培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。通過認真學習《幼兒園教師專業標准》，我深刻理解了「幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習」的基本理念，對
「專業理念與師德、專業知識、專業能力」3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。我就從其中幾點來談談自己的認識：
一、幼兒為本、重健康、安全第一
其實歸結到最後就是簡單地一個字「愛」，和孩子成為親密的朋友，時刻關注幼兒的發展，什麼事都要以幼兒的利益為第一位，把最好的都留給幼兒，讓她們感覺自
己是被需要、被關愛的。孩子是被動的，她們對外界是在摸索的階段，在一步一行的路途中，受傷是在所難免的，我們所要做的就是增強孩子的安全意識，這是非常
重要的，了解孩子內在的生命發展需要，並據此開展孩子生命成長的教育，從而在孩子成長的歷程中不斷激發其生命意識的覺醒。讓孩子能夠辨別危險，掌握自救方
法，學會自我保護。為孩子心理築上一道防盜牆。
二、平等的愛孩子，尊重孩子、樹立師德形象
每個孩子都是我們的責任，在教育上我們一直都說一視同仁，無關孩子的美醜、智商高低、行為偏差、聽話、調皮、與否，的確我們最要做的就是平等的對待每個孩
子，我們教師在其中是一個合作者、傾聽者的角色，而不是一個決策者的身份。從中教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關注幼兒不同的需要，及時給予應答，
由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。對於孩子的一言一語都要仔細的關注和應答。讓她們覺得自己是被尊重的，有自己的發表權，從中建立孩子的自
信心幫助幼兒成為一個「獨立的人」。另外
在一日生活的各個環節，能注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好，多虧了搭班的老師對我的支持和
協助，才能控制和及時調節自己的情緒，在這一方面，自己還要不斷地進步！
三、完善自己的能力，學習再學習
一直以來，人們總是將教師比做「」紅燭「春蠶」。然而，新時代的教師不應該是「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業、解
惑者，教師的生命在於創造。面對日新月異的課改新形勢，我知道，只有不斷地學習和充實，不斷地更新觀念，不斷創新才能適應改革的需要。我認為，提高自身專
業素質的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點，多思考自己該怎樣做更好。樹立反思的意識，養成反思
的習慣，使自己的工作做得更好。
學習幼兒園教師專業標准心得體會5篇學習幼兒園教師專業標准心得體會5篇
總結到最後我也深知，要當好幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔、耐性、愛心，要時刻注意觀察生活，發現生活中的每
一個閃光點，然後用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉，用愛的陽光雨露伴隨孩子一起成長……於是，乘著《幼兒園教師專業標准》的航帆，將開啟愛和責
任的延續和執著追求。我也將本著《幼兒園教師標准》中富有愛心、責任心、耐心和細心的理念，繼續向「愛」出發！現在我感到我們身上更多了一份責任的承擔，
一份良心的承諾！