小學成績單c

Ⅰ 求 學生成績單製作 C程序

樓上的包含C++，可以修改一下的

Ⅱ 2019年小學期末考試成績ABC分別是多少分

A級85--100，B級75--84.9，C級60--74.9，D級60分以下。

等級的分數范圍和常用的優、良、中、差一樣，1-2年級和3、4、5年級標准不太一樣。既然是分等級，而不是評分數，和老師的主觀印象也是分不開的，但基本上是參照下面的標准。

1-2年級：A 等級90以上； B等級75以上 ；C等級60以上；D等級60以下。3-5年級: A等級85以上； B等級70以上；C等級60以上；D等級60以下。

(2)小學成績單c擴展閱讀：

小學生減負十條規定

一、陽光入學。各地要在大力推進義務教育均衡發展的同時，嚴格實行免試就近入學，招生不依據任何證書和考級證明。實行信息公開，縣區教育行政部門要利用網站等多種方式向社會公開每所小學和初中的招生計劃、范圍、程序、時間和結果，積極推行統一的網上報名招生。

二、均衡編班。按照隨機方式對學生和教師實行均衡編班。嚴禁以各種名目分重點班和非重點班。編班過程要邀請家長、社區代表、人大代表和政協委員等參加，接受各方監督。

三、「零起點」教學。一年級新生入學後，要嚴格按照課程標准從「零起點」開展教學，不得拔高教學要求，不得加快教學進度。

四、不留作業。小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。積極與家長、社會資源單位聯動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業勞動。

五、規范考試。一至三年級不舉行任何形式的統一考試；從四年級開始，除語文、數學、外語每學期可舉行1次全校統一考試外，不得安排其他任何統考。每門課每學期測試不超過2次。考試內容嚴禁超出課程標准。

六、等級評價。實行「等級加評語」的評價方式，採取「優秀、良好、合格、待合格」等分級評價，多用鼓勵性評語，激勵學生成長。全面取消百分制，避免分分計較。

七、一科一輔。教輔材料購買遵循「一科一輔」和家長自願原則。學校和教師不準向學生推薦、推銷或變相推薦、推銷任何教輔材料。

八、嚴禁違規補課。學校和教師不得在課余時間、寒暑假、雙休日和其他法定節假日組織學生集體補課或上新課。公辦學校和教師不得組織或參與舉辦「占坑班」及校外文化課補習。

九、每天鍛煉1小時。按照國家課程方案上好體育課。安排好課間操、眼保健操或大課間活動，確保學生體育鍛煉時間。

十、強化督查。各級教育督導部門要對減負工作定期開展專項督導檢查，每學期公布督導報告。縣區教育行政部門要嚴格責任追究，對加重小學生課業負擔的有關負責人和直接責任人進行問責。

Ⅲ C語言列印學生成績單

#include<stdio.h>
intmain()
{
	char*project[]={"語文","數學","英語"};
	char*name[]={"張三","李四","王五"};
	intpoint[3][3]={{89,78,66},{77,77,77},{99,99,99}};
	inti,j;
	printf("	");
	for(i=0;i<3;i++)
		printf("%s	",project[i]);
	for(i=0;i<3;i++)
	{
		printf("
%s	",name[i]);
		for(j=0;j<3;j++)
			printf("%d	",point[i][j]);
	}
	printf("
");
	return0;
}

Ⅳ 小學成績單里的ABCD，分數是怎麼劃分的

A—100—85分—優秀、—85—65分—中、C—65—60分—合格、D—60以下—不合格。

特殊情況下等第分數和考試成績會視具體情況重新劃分，比如某學期物理課，由於試題的難度較大，成績在85分以上的學生很少，60分以下卻很多，這時的等第分數就會整體下沿，等第分數調整為：A—75分、B—75—55分、C—55—45分、D—45分以下。

(4)小學成績單c擴展閱讀

「百分制」是考試成績以100分為滿分的計分方法。

5個等級的情況：90分以上算優秀，80分以上算良好，70分以上算中，60分以上算及格，以下算不及格

4個等級的情況：85分以上算優秀，75分以上算良好，60分以上算及格，以下為不及格。

2013年8月22日，教育部公布了《小學生減負十條規定》的徵求意見稿，其中，不留書面家庭作業，一到三年級不舉行任何形式的統一考試，全面取消百分制等規定格外吸引人的眼球，甚至有媒體把這十項規定的徵求意見戲稱「十項軍規」。

全面取消百分制、不留書面家庭作業。一個是從評價體繫上的減負，另一個則是拿實際負擔開刀。按理說，這兩條最新出台的小學生減負規定都很「實」，但看到新規後，不少家長卻還是覺得有點「虛」。這種「虛」，更多的來自他們對於「升學壓力」的清醒認識。

Ⅳ 小學的成績在素質報告單上，畢業的時候成績要和裡面的A，B，C一起對照嗎

不用對應的，素質單上是學生小學階段的表現

Ⅵ 小學成績A,B.C.D的評分標準是什麼

優、良、中、差。

1-2年級：A 90以上，B 75以上，C 60以上，D 60以下。

3-5年級: A 85以上，B 70以上，C 60以上，D 60以下。

從小學到初中，學生首先面臨的就是學習內容的變化。在小學，學習科目少，學習任務不太重。進入中學後，課程增多，學習任務加重。

語文、數學、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大。學科內容的普通常識性越來越少。

反映客觀事物的規律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。部分學生由於不能適應這種變化，對學習信心不足，成績下降。

(6)小學成績單c擴展閱讀：

人行橫道信號的含義：綠燈亮時，准許通過；綠燈閃爍時，不準行人進入人行橫道，但已進入人行橫道的可繼續通行；紅燈亮時，不準通行。

橫穿馬路時，要養成看交通信號的好習慣。同時，還要注意來往車輛，不要追逐、猛跑，斜穿或突然改變行路方向。不要倚坐護欄和隔離墩，也不要翻越或鑽越護欄和隔離墩過馬路，而應走過街天橋和過街地道。在沒有人行穿越道的路程，須直行通過，主動避讓來往車輛，不要在車輛臨近時搶行。

在城市裡的馬路上，一般都用白色或黃色的線把馬路分成機動行駛的快車道，自行車、人力三輪車和其他慢行車輛行走的慢車道。

及行人走的人行道，在人行道上不要幾個人並排行走，在沒有劃出人行道的路段，要盡量靠邊行走。低年級的同學們出門時，要有家長的帶領，在行路時，如果有人在馬路對面打招呼，不要突然橫穿馬路以防發生事故。

Ⅶ 學生成績的查詢，輸出不及格成績，學生名單（C語言）

#include <stdio.h>
void main()
{
float score[][4]={{60,70,80,90},{56,89,67,88},{34,78,90,66}};
float *search(float(* pointer)[4]);
float *p;
int i,j;
for (i=0;i<3;i++)
{
p=search(score+i);
if (p==*(score+i))
{
printf ("no.%d scores:",i);
for (j=0;j<4;j++)
printf ("%5.2f",* (p+j));
printf("\n");
}
}
}
float *search(float(* pointer)[4])
{
int i;
float *pt;
pt=*(pointer+1);
for (i=0;i<4;i++)
if(*(*pointer+i)<60) pt=*pointer;
return(pt);
}
我上機運行過，對的！希望對你有用！^-^不好的話不要見怪哦!

Ⅷ 學生考試成績用A.B.C表示的，這三個等級分別代表的是多少分

學生考試成績用A、B、C表示，這三個等級分別代表的是：A－85分（良好）；B75以上；C60分以上（及格）；D55分以上；D以下（不及格）。

這種按等級來結算成績的方式是賦分制，按照分數排名的百分比計算成績，用來統計選考科目的成績。也就是將學生的卷面總分，按照參加考試人數的排名把一定區域內的學生劃分為一個等級。

而除了語數英三門學科的成績依然是按照原始分數計算之外，賦分制的重點在於排名。但因為涉及到考生的選擇科目不同，各科的難度也不同，所以等級賦分制在一定程度上是為學生分數的公平制定。

賦分制重點在排名，是將所有考生的原始成績，也就是卷面分進行高低排行，在排行過程中，將考生的各科成績按照分數劃分為不同等級，並「賦予不同的等級分」。可以很明顯的表現每個學生在總體水平中所處的位置高低，也就是學生所處等級。

如：甲學生考歷史考80分，在全省排名中是在35％－45％以內，等賦分之後，就變成了76分。乙學生物理考80分，在全省排名中是1％－3％以內，等級賦分，就變成了100分。

因此，很明顯，在賦分制中，不管分數是多少，在考生中排名的佔比位置，才是決定選考成績的最終因素。

(8)小學成績單c擴展閱讀：

等級分數廣泛用於網路上積分類型的網站，內容眾多。教育也引入了等級分數這一概念，廣泛的進行A、B、C、D四級評定。

等級賦分需要增加科目的區分度，所以在這種制度下考試難度可能會加大。而文科又不像理科的成績，都集中在60－80分之間，所以很難區分開，文科科目試題難度會加大。

這種賦分制方式，在很大程度上解決了不同學科之間的可比性問題，避免了分分計較的現狀。

Ⅸ C語言：學生成績單製作

// rtr.cpp : 定義控制台應用程序的入口點。
//

#include "stdafx.h"

//1． 定義一個數組,用以存放學生的成績。
#include <stdio.h>
void main()
{
int mark[1000];
int i,j=0,n,k,b,c,a,temp,min,l=0;
printf("請輸入學生的人數:");
scanf("%d",&n);
/*printf("你想輸入學生的哪科成績:\n1:語文:數學\n");
scanf("%d",&a);*/
/*if (a==1)
{
printf("\n語文\n");
}
else*/
printf("\n數學成績\n");
//2． 從鍵盤輸入n個學生成績兩門成績，並輸出。
printf("請輸入這%d個人的分數:",n);
for (i=0;i<n;i++)
{
scanf("%d",&mark[i]);
printf("mark[%d]=%d\n",i,mark[i]);
}
//3． 採用冒泡法/選擇法，將學生平均成績按照從高到低進行排序並輸出。
printf("排序後的分數:");
for (i=0;i<n;i++)
{
for (j=n-1;j>i;j--)
{
if(mark[j-1]<mark[j])
{
temp=mark[j-1];
mark[j-1]=mark[j];
mark[j]=temp;
}

}
printf("%d ",mark[i]);
}

//4． 再輸入一個學生的兩門成績，將此成績按照排序規律插入原學生成績數組並輸出。
printf("\n請輸入要插入的分數:");
scanf("%d",&b);

for (k=0;k<n;k++)
{
if (b>mark[k])
break;
}
for (i=n-1;i>=k;i--)
{
mark[i+1]=mark[i];
}
mark[k]=b;
printf("\n排序後的數組是:");
for (i=0;i<n+1;i++)
{
printf("%d ",mark[i]);
}
printf("\n反序存放從低到高:\n");
//5． 將排好序的成績單進行反序存放，即原來是從高到低，現在改為從低到高排列，並輸出。
for (i=0;i<n+1;i++)
{
for (j=n;j>i;j--)
{
if(mark[j]<mark[j-1])
{
temp=mark[j];
mark[j]=mark[j-1];
mark[j-1]=temp;
}

}
printf("%d ",mark[i]);
}

//6． 刪除剛插入的學生的成績並保持依然有序，並輸出

printf("\n刪除插入的分數後,排序的數組是:");
//for (k=0;k<n+1;k++)
//{
// if(b==mark[k])
// break;
//}
for (k=0;k<n+1;k++)
{
if (b<mark[k])
break;
}
for (i=k;i<=n;i++)
{
mark[i-1]=mark[i];
}
for (i=0;i<n;i++)
{
printf("%d ",mark[i]);
}
printf("\n達到分的的人數為：");
//7． 統計兩門均達分的人數，統計單科達分的每門的人數

for(i=0;i<n;i++)
{
if(mark[i]>=60)
{
l++;
}

}printf("%d\n",l);
//8． 在項目報告中畫出程序流程圖，說明程序設計的演算法，附主要程序段。
//9． 在項目報告中說明程序設計過程中的難點、解決辦法及編程小結或體會。
}