2018沭陽教師選調成績

㈠ 選調教師是什麼意思

就是從中小學在職教師中選拔優秀教師從事其他方面的工作，也可能是從農村學校選調到縣城學校、市直學校任教。

舊謂候補官員等待遷調。 宋 吳處厚 《青箱雜記》卷一：「﹝ 張居業 ﹞滯選調三十餘年，年六十餘，始轉京秩。」 明 田汝成 《西湖游覽志餘·帝王都會二》：「 孝宗 時，有 王過 者， 蜀 人，著雋聲，猶在選調，宰相薦之……詔除翰林院編修。」

選拔抽調。《新華月報》1951年第1期：「各單位於選調學員時，須認識工農幹部對於文化的迫切需要和國家建設的長遠利益，按照規定選送，不得敷衍充數。

(1)2018沭陽教師選調成績擴展閱讀：

選調也屬於公務員系統，但應該說與普通公務員還是有一定區別的。

一是報名條件不同。選調的報名條件除符合國家公務員的報名條件外，一般還要求是黨員、學生幹部、有志於從事黨政工作、服從組織安排、本科及以上學歷、成績優秀等。

二是培養目標不同。一般公務員招考的是非領導職務國家公務人員，選調不僅僅具有國家公務員身份，其重點是培養黨政領導幹部後備人選。

同時，為縣（處）級以上黨政機關和企事業單位培養和輸送高素質的工作人員和管理人員。

三是選拔程序略有區別。選調的選拔包括資格審查、筆試、面試、體檢、考察考核等程序，一般都要求校方進行重點推薦和審查。

㈡ 教師選調考試如何做到「公開、公平、公正」

如何引領教師群體向學校發展的方向努力，筆者在學校管理中一直在摸索教師考核評價問題，努力做到公正、公平、公開，筆者認為，「公正」即根據學校發展的引領方向制定方案，忌個人好惡，這一點是評價的靈魂；公平」即方案操作不以某些人的意志操控，忌長官意志，這一點是評價的關鍵；「公開」即過程透明，忌暗箱操作，這一點是評價能否促進學校發展的基礎。筆者從如下幾個方面談談粗淺的點滴做法，以期拋磚引玉。
一、從引領方向入手，制定評價系列，達到相對公正。
方向一：關注常規工作過程。確定常規工作系列，包括備課、上課、作業批改、培優扶困、教研活動、學生滿意度，家長滿意度。
方向二：關注教師專業提升。確定專業素質提升系列，包括學期開展的教師各項專業基本功比賽活動，根據學校工作計劃而定具體細目，本項體現很強的學校個性化。
方向三：關注教師工作業績。一是學生成長，即學習成績及各項比賽成績；二是自身成功，即教師參加各項比賽及在教育實踐中有思考的文字結晶。
方向四：關注教師職業操守。從「主人翁態度、合作精神、守規意識、熱愛學生」等方面進行教師職業道德綜合評價。
方向五：關注計劃外活動，實行加分系列方案。
二、從不同角度入手，操作評價過程，達到相對公平。
第一，常規工作系列。實行自評、組評、處評、校評。在自評中反思教育教學行為；組評為教研組長和備課組長評，根據每月不同的檢查要點進行評價，教導處每月都從不同的角度對備課、作業、課堂教學、培優扶困等制定檢查要點，以點代面，多點結合，簡明易行；處評即教導處評價，校評即校長評價，均按照評價規則。
多方位、全員參與，及時公示檢查結果和評價結果，達到及時糾正常規工作中的問題，提高工作質量。
第二，教師專業素質提升系列。學校在教師崗位培訓中開展一系列活動，體現活動育人的原則。研究課，由全組教師參與評價；專業基本功比賽，由外請評委評價；論文評比由全組教師閱讀評價、再經過公示及網上搜索，杜絕網抄，最後得出評價結果。
第三，教師工作業績方面的評價。正如李鎮西老師所說：「對於教師來說，真正的收獲，即應該包括學生的成長，還應該，或者說更應該包括自己的成功！前者的標志是學生的成績；後者的標志應該是教師本人教育實踐、教育感情和教育思考的文字結晶，就是文章或著作！」。學生成績方面，主要考慮學生考試中兩率達標、四率比較值及進步值、均分比較值及進步值、困生進步值、同學科年級平均分及參加各項比賽獲獎情況，既關注個人努力，也關注同年級同學科共同進步；二是教師自身參賽獲獎情況以及撰寫論文、隨筆等成績。
第四，關於教師職業道德的綜合評價。從不同的角度進行評價，此項雖然帶有一定的主觀性，但是參與的人員多，相對來說比較客觀。每個教師的工作情況都表現在日常行為中，都在大家的視野范圍內。這一項考察評價由自評、教研組評、年級組評、全體行政評組成，也就是從自我評價、教研組長、年級組長、各部門分管行政等不同角度、全方位考察入手，進行評價。此項評價，就是為了規范教師自覺的工作行為，全方位合作工作。不同角度的評價，避免了片面、單一的評價結果。
第五，計劃外加分方面。主要考慮學校工作基本遵照學校工作計劃進行，但臨時性工作出現也屬正常，為了將學校各項工作更好地完成，考慮了加分這項評價指標。
三、從及時反饋入手，公開評價過程，達到絕對公開。
因為評價是為了工作質量的進一步提高，為了今後工作更好地開展，無論是過程評價還是終結評價，都只是一個結果，評價的意義不在於此，而在於用結果促過程，所以每一個結果都應該及時反饋公示，公開透明，這樣既能規范被評價人的教育教學行為，促進反思；又能約束評價人的考核評價行為，避免隨意。
學校工作是一項系統工程，為了促進學校的發展，評價應該是綜合的，而不是單一的；考核應該是全面的，而不是片面的。(北滘莘村中學附屬中英文小學俞祖琳)

㈢ 武都區2018年教師公開選調筆試如何查詢

8月20日上午9：00-11:00應聘人員攜身份證、准考證在濱江學校統一參加筆試，筆試內容以應聘學科專內業知識為容主。競聘人員筆試成績不及格者不再進入面試。具體筆試工作另行安排。8月22日教育局抽調各學科骨幹教師組成教師選調評審委員會，在濱江學校組織應聘人員進行面試。應聘人員按應聘學科所指定的教學內容當場備寫一課時教案參加面試。面試內容由講課、說課兩部分組成，採取觀察、提問等方法，實行當場評分、亮分，評委臨時隨機抽調，具體面試辦法另行制定。

㈣ 亳州譙城區教育局教師招聘選調考試成績什麼時候公布

成績10好下午就已經公布在教育局網站了，快去看吧。

㈤ 高州市農村教師選調出城區很難嗎

株洲市農村教師選調出城區很難嗎？高中是農村教育選調出成績應該不是那麼的難。

㈥ 選調教師與選調生一樣嗎選調教師與普通的教師待遇有什麼不同

選調教師與選調生不一樣。均享受與區內在編在崗教師同等待遇。區外選調到我區的特級教師、省教壇新星或省級優質課一等獎獲得者服務期滿5年將給予安家補助費10萬元。

選調教師與選調生區別：

1、選調對象不同：

選調教師選調對象是在編在崗優教師；選調生的選調對象主要是全日制普通高校大學本科及以上學歷的優秀應屆畢業生，要求是黨員、學生幹部、應屆畢業生，三者條件缺一不可。

2、編制不同：

選調教師屬於事業編。選調生是公務員的一種，錄用後直接為公務員編制。

3、選調程序不同：

選調教師由教育部門組織，選調生的面試由各市委組織部組織。

4、考察內容不同：

選調教師由教育部門組織，選調生考試科目為：《行測》、《申論》。

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報考條件：

選調人才還須具備下列條件之一：

1、縣（區）級名師及以上；

2、縣（區）級學科帶頭人及以上；

3、縣（區）級教壇新星及以上；

4、縣（區）級骨幹教師及以上；

5、縣（區）級專業技術拔尖人才及以上；

6、縣（區）級中小學學科優質課評比一等獎及以上獲得者。

7、「一師一優課、一課一名師」獲得教育部獎項者。

有下列情形之一的，不予選調：

1、有違反師德師風行為受到查處的；

2、立案審查尚未結案的，違法犯罪受到司法部門治安、刑事處罰的；

3、受黨紀政紀處分未滿的；

4、因身體健康狀況不能勝任正常教育教學工作的。

參考資料來源：阜陽市潁泉區人民政府-2018年潁泉區公開選調優秀教師公告

參考資料來源：網路-選調生

㈦ 教師選調考核合格證明怎麼寫

______同志，女抄 ，______年______月出生，現年______歲，______年畢業於______專業，本科學 歷，______年______ 人事局招聘至我校工作至今，教齡______年。該同志自參加工作以來，思想積極，熱愛黨的教育事業;工作踏實，遵守 學校各項規章制度;成績優秀，年度考核 ，近五年來未受過任何處分或處罰。經審查，符合城區學校選 師條件。

(附)近三年年度考核成績：

學校負責人意見：學校(蓋章)：

_______年_______月_______日

㈧ 什麼是教師定向招聘

教師定向招聘就是通過考試向農村分配老師，已經明確限定了具體方向或目的等條件的人員招聘活動，有可能限定了應聘者條件、應聘者以後的工作崗位、地點、時間等。

定向招聘分為崗位定向和條件定向：

1、崗位定向，是指招聘者公布了具體崗位情況，如職務、工作地點、工作時限等。如定向招聘村官等。

2、條件定向，是指招聘者對應聘者的條件，如學歷、性別、健康狀況、年齡、經歷、地域、身材等做出了限制。如編制內招聘等內招、定向招聘應屆大學畢業生等。

3、崗位定向和條件均定向，是上述兩種形式的結合。

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教師招聘考試主要是以當地教育局組織的公考的聘用機制，教育局通過發布招聘簡章（一般是地區教育網或人事人才網）包括筆試-面試-考核-錄用-簽約等一般程序。

特崗招聘流程：

1、公布崗位

2、自願報名

3、資格審查

4、考試和考核

5、體檢

6、確定招聘人選

7、崗前培訓

8、教師資格認定

9、簽訂協議

10、派遣上崗。具體招聘工作按各地方的特設崗位教師招聘辦法執行。

㈨ 江蘇沭陽縣2018成績怎麼看

當時東北經過張家多年建設，資金充沛，有很多兵工廠，而且還從國外購進了些武器，其中也包括很多重武器，東北軍經過張作霖的多年培養裝備也比晉系和桂系部隊要強很多，相比其他軍閥東北軍算是土豪軍隊了。
張學良擁有二十幾萬東北軍，鬼子當時加上警察滿打滿算不到兩萬，要說把日軍趕下海有點狂妄了，畢竟關東軍還是有兩把刷子，淪陷雖然是板上釘釘的事情，但是鬼子肯定不會這么絲滑的拿下東北全境，會有很大犧牲，關鍵是會有很大的政治層阻力，畢竟當時的日本內閣主戰派還沒有占據主流。
然而日軍進攻沈陽時幾乎沒遇見抵抗，就連石原莞爾都覺得這位少帥一定是在憋大招，小張把遼寧省政府和司令部遷到了錦州，並把東北軍主力近20萬人都集結在錦州周圍。錦州是東北的關鍵城市，錦州丟了可以說東北就沒了，面對錦州二十萬的東北軍，就當時關東軍那點人撲上去，搞不好就得全「玉碎」了。
南京國民政府明確下令張學良指揮東北軍進行抵抗，不得再放棄錦州。日本內閣從「九一八事變」後，一直不贊同關東軍繼續深入，結果日本人又意外了，少帥真是揮揮衣袖就把家底送了，連樣子都沒裝一下。日軍雖然不打算執行參謀本部的命令，但關東軍其實心裡也有點突突，沒有直接上步兵強攻，而是先派飛機炸一炸。
最諷刺的是，關東軍本來壓根兒沒有飛機，結果從小張手裡打劫來了300多架飛機，一下子發了洋財。而當時整個民國政府手裡才只有100多架飛機。之後關東軍就抱著准備「玉碎」的心上來玩命。結果發現，20多萬東北軍沒了，早跑關內去了。鬼子們簡直撿了一個大寶。對日本人來說，少帥給的不光是驚喜，還驚喜大發了。
他這一通驚喜下來，直接讓當時的日本內閣垮台了。日本內閣從「九一八事變」後，主張與國民政府談判。可萬沒想到少帥這么配合，次次都給驚喜，主戰派得勢，結果內閣只能全體辭職。甚至日本軍部方面，剛開始都比較保守，不贊同關東軍進攻錦州，更別想全面侵華了，隨著關東軍異常順利的勝利，看到得手的這么輕松，那還停什麼手，於是就開啟了全面侵華。
其實從整個事件的過程看，如果張學良死磕到底，「九一八事變」連萬分之一的成功概率都沒有。哪怕最後還是丟了東北，至少讓日本人覺得我們沒那麼好欺負，侵略我們的代價很高，從而延後全面侵華，為我們准備戰爭贏得更長的准備時間，也不至於讓我們後來打的那麼殘酷。