农村初级中学教学成绩如何计算

㈠ 如何提高农村初级中学教育教学质量

要想提高初级中学教学质量，一要认真上好每一节知识点的内容，讲清楚、讲透彻、明白。二是要多测试、多讲解。只要做到这两点质量一定会提高的。

㈡ 如何提高农村中学生的数学成绩

琼海市潭门中学 麦少娟
【摘 要】文章通过端正学生的学习态度，树立正确的学习观；增强师生
感情；让学生感受到课堂上的快乐；利用学生的好奇心理； 增强学
生成功的体验；教师大胆尝试新的教学法，根据学生实际，创设教学背景，
让他们感受到数学就在他们的身边，感受到数学课的丰富多彩等几方面来
培养农村中学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。
【关键词】数学教学 农村中学生 激发学习兴趣 提高数学成绩
我在潭门中学任教已有7个年头了，一直是从事数学教育教学工作。在教学中，我发现农村中学生的数学成绩总提高不上去？为什么会这样？这是我们每一个教育工作者值得深思的问题。我想，造成这种状况的原因有社会的、家庭的、学校的、老师的和学生本人的。作为教育工作者，我想方设法转变这种状况，努力去调动学生学习数学的积极性，提高学生的数学成绩。下面，就我在教学中如何提高农村中学生数学成绩的几点看法。
一、端正学生的学习态度，树立正确的学习观
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学的知识大部分来自书本，对于生活中的数学知识很难与书本知识联系。因此，大部分学生认为学习数学没有什么用。另外，家长不够关注孩子的学习，他们对子女在校的生活和学习情况了解很少，因为多数家长没什么文化，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育子女，所以就忽视了对子女的教育。再则，他们也体验到自己没什么文化也可以赚很多钱，当船长、当厂长。送子女上学是为了尽义务，让他们长身体，至于子女们学多少知识都无关简要，认识几个字就行。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生端正学习态度、树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生端正学习态度, 产生求知欲，把要我学改变为我要学的正确学习观。
二、热爱、尊重、理解学生
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，因为中学生正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，学生一旦体会到老师对他们的爱，就会亲其师,从而信其道。若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
热爱、尊重、理解、爱护学生,也是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则,一个教师只有对自己的学生充满执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。热爱学生,是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感,没有对学生的爱,也就不可能有真正成功的教育。
三、想方设法，激发学生学习数学的兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科，要提高农村中学生的数学成绩，关键要让学生对数学产生兴趣。对于这一情况，我采取以下措施激发学生的学习兴趣。
1、让学生感受到课堂上的快乐，激发学习兴趣
（1）、创设问题情境，让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。如讲《线段的比较大小》可讲郑人买履的故事引出数学问题；如讲《再探实际问题与二元一次方程组》时，可以一首古诗词的形式引出数学问题：《哪吒斗夜叉》学生会被这个有趣的问题吸引，以趣引思。激发学生的求知欲，增强了学生对数学学习的兴趣。
（2）、创设良好的教学环境，让学生感受到学习的快乐
在课堂上,教师要为学生创设良好自主的学习环境,尊重学生的个体差异,建立和谐、平等、民主的师生关系。对学生一律看待,不讽刺,不挖苦,做学生的朋友,帮助学生解决不会的问题，多采用表扬的武器，要真心实意地相信学生能学好数学。让学生在学习过程中时时感受到我进步我又成功了的愉悦。教师还要善于发现学生在学习上的闪光点，多鼓励学生，只要学生有一点点进步都要给予肯定，让学生真正体会到学习的快乐。
2、抓住学生的好奇心理，激发学习兴趣
好奇心是激励人们探索知识的起点,是促使学生主动学习的内在动力。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师在教学过程中要时时注意抓住学生的好奇心理，大胆创设能让他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣,促使学生以积极的态度去学习。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论一张足够大的纸，对折五十次后有多高？学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇、非常惊讶（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很浓的兴趣。
3、增强学生成功的体验,激发学习的兴趣
学生认识的提高,困难的克服,最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩,感受到成功的乐趣。中学生情绪不稳定,甚至一次的失败也会使他们的学习热情一落千丈,因此教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望。这样做使每位学生都能获得成功，体会成功的喜悦。快乐喜悦的心理致使他们想去探究，想去学习，激发了他们对学习产生了浓厚兴趣。
四、根据学生实际，创设教学背景，让学生感受数学就在他们的身边
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。在列举例子的时候应举一些学生身边的例子，学生都知道的例子。在让学生做练习时应把课本上的问题改编成与农村生活有关的练习，由浅入深，不仅让学生感觉到数学并不难，我也能学好，也感受到了数学就在他们的身边。激发了他们去学习数学的欲望，从而提高数学成绩。
五、大胆尝试新的教学方法，让学生感到数学课的丰富多彩
长期以来，教师教，学生学是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从教提高到导，导就是引导，即教师的作用不应该是死板的教学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法、活动法等有利于引导学生学习的教学法，让学生积极参与课堂，乐于探索研究。充分展示自己的才华，从课堂尝到成功，得到满足。
2、张绍英 《培养和激发学生数学学习兴趣的若干基本原则》3、李红《中学生心理学》

㈢ 中考的分数是怎样计算的

广东清远中考考试科目及分值：

清远中考各科分值：语内文、数学、英语各120分(英语含容听力25分)，思想品德、物理、化学各100分，综合100分(历史40分、地理30分、生物30分)，体育60分，总分为820分。

江苏淮安中考考试科目及分值：

考试科目及分值：语文、数学、英语各为150分，英语150分中，听力口语测试占30分;思想品德、历史各为45分;物理80分;化学60分;体育40分;信息技术、生物、地理卷面满分各为100分，音乐、美术卷面满分各为50分，均按得分的10%(进一法)计入中考总分;中考总分为760分。

(3)农村初级中学教学成绩如何计算扩展阅读：

如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：

一：知识的贮存和能力层次；

二：心理状态的调节；

三：应试策略的把握。

如何迅速地、科学地把握这3个环节是十分重要的。

㈣ 如何提高农村基础薄弱的初中生的数学成绩

我国实施九年义务教育以来，打破了以分数选拔学生的传统，所有的小学毕业生都能进入初中学校就读。因为学生基础不同，教学措施不当，采用同步式的课堂教 学模式进行教学，学生出现两极分化的现象，优者更优，差者更差，严重影响了学生的发展。导致农村初中课堂教学的效果不佳，学生流失率的偏高。如何激发农村 初中学生学习数学的兴趣，提高农村初中数学课堂教学的有效性，是很值得研究的。下面我根据自己多年的初中数学教学经历与感受，谈谈一些体会和做法。
一、创设切实有效的教学情境 《初中数学新课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”每一个教师都明 白，在数学课堂的导入环节中创设好情境是极为重要的，好的情境是一堂课成功的基石。因此教师在数学课堂教学中，要想方设法为学生创造出有效的教学情境，恰 如其分地导入新课，吸引全体学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，让学生以最佳的状态投入到学习活动中去。教学中教师既要从具体情境中引入数学知识，让 学生在熟悉情境中去学习、去探索，又要全力挖掘教材，运用知识本身的魅力进行恰如其分的启发，使学生随时有所领会，得到发展。例如：学习反比例函数时，在 解答准备题时，知道工作总量一定，工作效率和工作时间不成正比例，又成什么比例呢？让学生参与观察和探究全过程，从而有效地激发学生学习数学的兴趣和热 情。这种学习动力是发自内心的，因而是稳定持久的。
教师更要善于引导学生，让他们积极主动地参与学习。例如教学“勾股定理”时，我采用给学生 动手实践的方式导入新课，让学生自主设计制作四块直角边分别为a=3，b=4的直角三角形的纸板，让学生分组去实践，动手拼出一个以c为边长的正方形，并 指导学生认真观察正方形，引导学生以游戏的方式用面积法得出勾股定理。然后再让学生加以归纳、拓展和深入，这样得出的结论在学生的心理会留下深刻的印象， 从而达到提高数学课堂教学的有效性。
二、联系生活实际进行教学
《新的数学课程标准》提出“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中 去学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”在数学课堂教学中，我重视引导 学生从体验生活和已有的知识基础出发，联系生活实际学习数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，整个教学过程体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活” 的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如：在教学一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，农村初中学生没有 乘坐过出租车，不理解这种计费方式，解决这种问题学生感到非常困难。为便于教学，我将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资600元，加上工作量的计 件费，计算每月的实际工资。这样的问题农村学生很容易理解，很快就解决了问题。学生在解决问题的同时体会到父母外出打工非常不容易，大大提高了课堂教学的 有效性。
三、教给学生学习和思维的方法
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”农村初中学生见识少、知识面窄，所学知识大部分来源 于书本内容，学习的方法更是少得可怜。教师在教学过程中，教给学生学习的方法是非常关键的。我们都知道，预习是各科学习的有效方法之一，但是在农村初中学 校里90%以上的学生不会运用这一方法进行学习。这就要求教师在进行教学之前先教给他们预习的方法。预习，就是在上课之前将所要学的内容提前阅读，达到熟 悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在这个过程中，教师应教会学生“做记号”例如：比例的性质这个内容不懂，就在书本上打上记号，以便于在上课时，认 真听教师讲，从而真正理解这一内容。
其次，教学生学会质疑。在教学中，我们可以通过设置悬念，让学生自己发现并提出问题，使学生由一个被动的 接受者变为一个主动的探索者。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学 生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难，会给课堂调控带来一定的困难，但学生才是课堂的主 人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”，在扑朔迷离 的情况下，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。
再次，教师要注意指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为 基础，《数学新课程标准》强调：“动手实践，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究，就是给学生提供观察、操作、尝试及独立思考的机 会，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现，去创造有关的数学知识过程，我们在教学过程中要鼓励学生进行自主探索，要 给学生提供时间和空间，要指导学生在自主探索的基础上，进行组内讨论、交流，充分展示个人或小组的探索过程及探索成果。

㈤ 农村初中进入重点高中怎样才能学习成绩跟上

这个还是需要你努力学了，高一高二知识关联不会很紧，但是越来越难，而且都很重要，必须学好，这样等高三的时候就会有质变，如果遇上会教的老师，一定要抓紧时间把偏科的问题解决，遇不上就只能自己钻研，高中不能偏科，虽然等到大学大多数偏科的人往往学得更好。我以前也是这样的，初中教学比较差，考上高中排名1000开外，在高中摸底考试里面直接考进前200，第一学期就争取进了重点班，按照班里的学习进度，加上自己的自觉，高三的时候冲进前10

㈥ 怎样计算教师教学成绩的提高率

本学年教学指标=（班级学科平均分÷全镇学科平均分）*20分；提高率=（本学年教学指标÷上学年教学指标）×100%即：教学指标对比值每升或降1%，总分相应加或减1分，最多加或减4分。8、教学指标是班级学科平均分除以全镇学科平均分的数值。数值大于1，则班级的平均成绩居全镇学科平均线上；小于1 ，则居平均线下。

㈦ 如何提高农村初级中学数学学困生的成绩

对于我们农村初级中学数学学科来说，学有困难的学生比例大，大面积提高教学质量的难度大，使许多农村初中数学教师大伤脑筋。本人从教二十余年来，也一直致力于这方面的探索，下面就结合多年来的教学实践，从形成原因和应采取策略两方面谈谈自己的体会。
一、形成原因
（一）兴趣不浓，意志薄弱。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化比较大，加上学习科目增多，所以个体辅导相对减少，学生学习的独立性增强。在农村教育条件相对落后的情况下，中小学数学学习衔接过程中就会有许多学生出现情感脆弱、意志不够坚强，遇到困难和挫折退缩，甚至丧失信心的现象，从而导致学习成绩急剧下降。
（二）知识技能基础差，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材的逻辑性、系统性要更强。在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往又是后边学习的基础；在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成又必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习困难，农村初中生源又良莠不齐，更易导致这一后果。
（三）没有良好的学习习惯和科学的学习方法。
常见的表现有：
自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。
课后做题不认真。教师布置的练习、作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确评估自己的作业或试卷。
考试时敷衍了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着“我反正不会做”的态度参加考试，不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，或干脆放弃不学，自暴自弃。……
二、应采取的策略
以上诸多原因严重制约着农村初级中学数学教学质量的大面积提高，故如何帮助学有困难的学生提高数学学习成绩，在日常教学中就显得尤为重要。我个人认为，应采取以下策略：
(一)、注重培养数学学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他们由“要我学”变为“我要学”。
1、应加强教学的直观性
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科。它的抽象性，是造成学有困难学生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在学习“三角形内角和定理”时，我们可以把三角形纸片的三个内角剪下，再让学生重合顶点拼在一起，构成平角，通过学生自己动手，感受三角形三个内角之间的数量关系，从而吸引差生的注意力，引导得出上述定理。当然，如果有条件的话，用多媒体课件演示上述过程，效果更好。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别关注学有困难的学生。学有困难的学生往往上课思想开小差、精力不集中，如用枯燥无味的语言讲课，他们听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师就应运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感教育。
学有困难的学生情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学有困难的学生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学有困难的学生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4、对学有困难的学生进行第二课堂教学。
开展第二课堂教学活动，成立数学兴趣小组，激发学有困难的学生的数学学习兴趣，鼓励他们积极向上，努力进取。
（二）、培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学有困难的学生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学有困难的学生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对学有困难的学生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，从而掌握连续学习必要的认知基础。
2、大部分学有困难的学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育学有困难的学生，对学有困难的学生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等原因所造成的。因此教师要特别注意检查学有困难的学生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
（三）、认真把好考试关，注意培养学有困难的学生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生的知识薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心。
实践证明在教学中注意采用上述方法，可以有效提高学困生的数学学习成绩，同时对大面积提高农村数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学有困难的学生之所以学习成绩差，就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地给予引导培养，他们定会用优异的成绩回报我们辛劳的汗水。

㈧ 教师资格证的成绩是怎么计算的

教师资格证全国统考试题满分是150分，在核算成绩时以学生的实际考试分数乘以0.8，为最后分数，最后分数70分为合格。例如学生卷面分考了90分，最后成绩就以90×0.8=72，这名学生最后的实际分数为72分，大于70分，即为及格。

教师资格证分数转换方法如下：设某科目原始成绩合格分数线为 A（0 < A < 150），若考生在该科目的原始成绩为x（0 ≤ x ≤ 150），则转换分y(x)（0 ≤ y(x) ≤ 120）的计算公式，通过上述线性转换。

各科目的合格分数线均转换为70分，且转换不改变考生成绩的高低顺序。原始成绩低于合格分数线的考生，换算后的转换分在70分以下;原始成绩高于合格分数线的考生，换算后的转换分在70分以上。

(8)农村初级中学教学成绩如何计算扩展阅读：

教育部考试中心根据考试标准和当次考试情况，确定各科目全国统一的合格分数线。由于各个科目难度存在差异，其合格分数线不尽相同。为统一各科目的合格分数线，采用线性转换的方法，将考生0~150分量表上的原始成绩换算为0~120分量表上的转换分，并使各科目的合格分数线统一转换为70分。

教育部考试中心会根据考试标准和当次考试的实际难度等情况，确定各科目全国统一的合格分数线。教师资格证各个科目的难度存在一定的差异，其合格分数线不尽相同。所以，为统一各科目的合格分数线，采用线性转换的方法。