学生考科成绩如何评价

❶ 如何根据学生考试成绩评价教师工作

1、实行考教分离。
2、可以设计多项指标统计。如：成绩的合格率、平行班之间比较平均成绩等等。
3、设计指标时要注意共性问题。
个人意见，仅供参考。

❷ 如何根据考试成绩 评价学生学习

问题不是很清晰，我尝试根据自己的理解来回答一下，希望有帮助。考试成绩是反应了回一个孩子的学习结果，而答评价学生学习则是要看过程和结果。所以，成绩成为一个标准，但不是唯一标准，评价学生时应该要看平时的努力度以及考试结果之间的关系。只要努力，都需要被肯定。

❸ 怎样写学生成绩评价

我是一个来孩子，要说什么话对源孩子和老师有效，我最清楚，请听我说。如果是对孩子说的话，那就该说：“孩子，其实你已经很努力了，对自己要有信心，干起劲来啊！努力一点，再加上热情，一定能考好的！”如果对老师说的话，那就该说：“老师，你说的没错，我的孩子是有一点进步，但是，我的孩子成绩还是不好，孩子成绩有进步，也是你教导有方。我希望你不要过多批评我的孩子，现在的孩子心理承受能力差，一不小心就会灰心丧气。尽管我的孩子成绩还是不好，但是你已经努力教他了，他也会有其他方面的才华的！”

❹ 如何正确的评价学生的学习成绩

要以一颗平常心对待，如果考得好皆大欢喜，但也不能过分的奖励或表扬他，这样版他会骄傲；如果考得不好，权一定要找原因，是没有充分复习？还是马虎了？不要沮丧，从那摔到了再爬起来，如果这道题是真不会做，那一定要向别人请教，一定要弄会了，否则断点会越来越多，累积下来，你的成绩不可能好！加油！失败乃成功之母！（以上纯属自己写）.

❺ 如何评价孩子的考试成绩

每个学生的成绩都不可能完全稳定的，忽高忽低是正常的，孩子考不好自己也会伤心的回，还要想着爸爸答妈妈会骂，压力跟大的。很多家长在评估孩子成绩时并没有真正从孩子角度去考虑，很多人会带有功利心理去评判，这对孩子很不公平的。其实说实话，孩子的平时成绩真的不是那么重要的，良好的心态最重要，重大考试的考场发挥靠的就是良好的心态。平时逼太紧压力大心态肯定不够放松的，只要平时基本能稳在一个水平，保持心态，正常发挥，这个成绩就是合格的。

❻ 如何评价学生学业成绩

学生学业成绩评价方案
一、指导思想：
为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。
(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。(二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。二、基本原则（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。
（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。（五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

❼ 如何根据学生考试成绩评价教师

尽管考试成绩作为学生的隐私越来越引起人们的重视，但考试成绩仍然是衡量教师的教学质量的重要依据，是评价教师教学质量的的重要组成部分之一。如何根据考试成绩，科学、合理地评价教师的教学质量，一直是学校管理者探讨的重要课题。
一、传统的教师教学质量评价方法的弊端
以往的教学质量评价，大多是把考试分数作为评价学生优秀、良好、及格和不及格的绝对标准，如规定考试分数达到80分及以上为优秀，达到70分及以上为良好，达到60分及以上为及格，达不到60分为不及格。把平均得分作为评价班级整体教学质量的重要依据。再如高考成绩如何，往往是看班级学生达到重点大学或者一般本科投档分数线的绝对人数有多少。
这种绝对的评价方法显然是不科学不合理的。首先是忽视了各班学生的基础，其次忽视了各次考试试题的难易程度，其三对教师不公平。这种评价的结果挫伤了部分教师特别是担任所谓普通班教学工作的教师的教学积极性。
二、比值评估法
比值评估法是通过计算比值，并对比值进行跟踪，对比值的变化进行量度，给出定量的分值来评价教学实绩的方法。
三、采用比值评估的优越性
如果试题的难度小，各班的科平均分上升，年级的科平均分也上升，因此各班的比值是相对稳定的，如果试题的难度大，各班的科平均分下降，年级的科平均分也下降，各班的比值仍然是相对稳定的。因此采用比值评估法可以克服因试题难易程度的变化，造成各班成绩的变化对评估的影响。
根据比值的变化就可以反映出班级在年级中相对位置的变化，如果比值有增长，说明该班在全年级中的相对位置有进步，说明教学有成效，反之，比值下降说明这个班在全级中的相对位置在下降，教学上可能存在问题，因此跟踪分析比值的变化，就可以反映学生学习成绩的进退，教师教学成绩的高低。
四、比值评估法的具体操作
1、比值可计算单科总比值、单科优等生比值、单科中等生比值和单科差生比值
2、以年级单科前10％学生平均分作为优等生的参考值，50％的平均成绩作为中等生的平均成绩（不含前10％学生成绩），年级后10％学生平均成绩，以及年级单科平均成绩作为分母。
以班级单科前10％学生平均分作为优等生的参考值，50％的平均成绩作为中等生的平均成绩（不含前10％学生成绩），班级后10％学生平均成绩，以及班级单科平均成绩作为分子，计算比值。
3、计算公式：
单科总比值＝班级单科平均成绩÷年级单科平均成绩
单科优等生比值＝班级单科前10％学生平均成绩÷年级单科前10％学生平均成绩
单科中等生比值＝班级单科前50％学生平均成绩÷年级单科前50％学生平均成绩
单科差生比值＝班级单科后10％学生平均成绩÷年级单科后10％学生平均成绩
4、比值变化比较方法：
（1）计算全班比值的变化（ΔB1）：
假定变化的比值为ΔB1，上学年期末各班单科的成绩的起始比值为B1，新学年（期）期末考试成绩的比值为B2，那么比值的计算公式为：ΔB1=B2-B1。
（2）计算优等生比值的变化（ΔB2）
全班新学年（期）考试成绩的前10％为优等生，这些优等生在上学年期末单科成绩的起始比值为B1，新学年（期）考试成绩的比值为B2，则ΔB2=B2-B1。
（3）计算中等生比值的变化（ΔB3）
全班新学年（期）期末考试成绩的前50％为中等生，这些中等生在上学年期末单科成绩的起始比值为B1，新学年（期）期末考试成绩的比值为B2，则ΔB3=B2-B1。
（4）计算差等生比值的变化（ΔB4）
全班新学年（期）期末考试成绩的前10％为中等生，这些中等生在上学年期末单科成绩的起始比值为B1，新学年（期）期末考试成绩的比值为B2，则ΔB4=B2-B1。
（5）计算教师教绩 ΔB＝ΔB1×25%＋ΔB2×25%＋ΔB3×25%＋ΔB4×25%
5、对比值的一些说明：
（1）、没有底分的插读生、转学生、复读学生不参加评估
（2）、做好中考成绩的登统工作，语文、数学、英语均以中考成绩作为基础，计算出单科比值，分别作为B1。以后以每学期期末联考成绩的单科比值作为B2，进行计算。
（3）、专业、物理、化学、政治等的教学评估另行探讨，可参考进行。
（4）、各教师所任班级的ΔB值的平均分为该教师的成绩分值。
（5）一学年评估二次，二次均于上学年末的成绩为底分。
（6）运算过程中ΔB值保留至小数点后四位。
（7）、教师固定所教学科教学工作时间最低限度要有三个月左右的时间。

❽ 如何正确地评价学生的学习成绩 教育统计与评价

最好抄是综合评价，因为，当前中国的教育过多的注重学生的分数，很多时候都无视学生在其它方面的表现，从而用成绩来否定了一个学生的发展。
这样更加把另一些学生引入了死胡同，让其认为只要分数高就能说明一切。
到了大学就会发现，其实分数啥都不能说明，只不过偶尔检测一下学生的记忆力而已。

❾ 如何正确评价学生的学习成绩

最好是综合评价，因为，当前中国的教育过多的注重学生的分数，很多时候都无内视学生在其它容方面的表现，从而用成绩来否定了一个学生的发展。这样更加把另一些学生引入了死胡同，让其认为只要分数高就能说明一切。到了大学就会发现，其实分数啥都不能说明，只不过偶尔检测一下学生的记忆力而已。

❿ 如何分析学生成绩评价

绝对成绩与相对成绩
考试的卷面分数是绝对成绩。但是，只分析绝对成绩是不够的，因为绝对成绩与试卷难易、学生的基础有很大关系，尤其是前者。考生的绝对成绩实际上是掌握在命题人手里的。相对成绩，就是绝对成绩在参考人群中的排位，也叫名次。根据考试成绩给学生排序，是教学的常规工作之一。绝大多数选拔性考试(如高考)都是根据相对成绩筛选出入围考生的。
两种成绩都有参考价值，相对成绩更加科学也更加公平一些。现在计算机和网络都很发达，获取学生的相对成绩更加容易。考试的级别不同，参考的人数也不同，人数越多，相对成绩的价值就越大。
比如高中的市级统考，每一个考生在全市参考学生中的位置是很清楚的，结合这个城市每一年高考本科上线的大致人数(这个数据比较稳定)，就可以大致了解这名考生在全体考生中所处的层次。班主任可能更加关心学生在年级考试中的相对成绩，所以“年级名次”这项指标非常重要。
班主任的重要工作之一是全面提高班级整体学**成绩，推进整体成绩又是建立在提升学生个体成绩基础之上的。而掌握学情可以让教师明确成绩推进的起点，所以，要建立全班的成绩档案和学生个体的成绩档案。
建立班级考试成绩档案
考试成绩档案分纸质版和电子版两种。纸质版主要指记分册，电子版是指在电脑上使用excel表格软件建立的学生成绩电子档案。这样做很方便，并且可以执行多种分析，功能更加强大。
为了方便比对和分析，可以将全班各次考试综合成绩全部存储在一张电子表格里，以考试时间和类型为文件名区分，如“2014.3月考”等。
建立班级考试成绩档案是班主任必做的功课之一，建立档案的目的是分析和运用，让数据说话，为班级教学工作和学生提升学**成绩提供行动指南。