考试成绩就是一个

① 考试成绩是否决定一个人的未来

其实很简单，看看身边的例子，人的命运不是成绩决定的，只能说有一定影响版，成绩好了能够进入好的权学校，有更多的资源更多的机会去追求更多的东西，成绩不好不一定没有好的未来，成绩好的也不一定出人头地，看努力程度，也看机遇。

② 考试成绩重要吗是评判一个人的标准吗

你肯定也考过不少的试，你可以现在回想原来的考试成绩和当时心情，与现在肯定不内同，现在看的肯容定更开。考试只是检测一下自己，只能衡量一时，衡量人的标准有很多，甚至可以没有标准，因为一切以时间，地点，条件而转移。

③ 考试成绩真能评价一个人么

学习成绩好，就不一定是好学生。如果你学习好，但品德不好，那也算好学生吗？意见发表：对于一个学生来说，考试成绩理所当然是考察学生在校学习情况的一个重要指标，但绝不是唯一指标。我国教育方针指出，学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。近几年提倡素质教育，也重在学生对知识的运用是符合教育方针的。教师在对待学生考试成绩的态度上应该慎重。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。这样做，会把学生的目光引向分数，而 ，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。 现在大多数学校，经常按考试分数排名。全校排名次，年级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的学生来说，简直是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的学生们难堪，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。 对于考试成绩好的学生来说，排名次对他们也并非什么好事。当时来说还是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧、压力。生怕下一次考试自己会掉名次，丧失荣耀。可见，以考试分数衡量学生的好坏，对谁都没有好处。 一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务教育，教育目标是为了让所有学生全面发展，重在知识的运用，重在能力的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本知识，形成高分低能，书本知识背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培养的是庸才，而不是具有开拓创新精神的人才，所以考试应该加强诊断功能。诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师教师的教学水平和方法如何，今后应该怎样改进。但是，现在主管教育的领导，学校领导和教师们，常常用考试成绩来判断学校的好坏，校长的好坏，教师的好坏，学生的好坏，学生成绩好就一切都好，成绩差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定教师的工作成绩和学生成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法严重偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，教育主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有改变。我想，随着国家大力推进素质教育，应试教育的考试排名做法应该改变。 学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲。也是学校和教师对学生的评价标准过于偏低造成的。我想学生考试分数可以成为学生的隐私，学校不再公开学生成绩，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把学生成绩视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不仅是一种教育艺术的改变，更重要的是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护。这样做，还可以把学生的注意力从分数上引开。引到分析问题、解决问题的能力上来。这样做，才能真正调动学生的学习积极性，克服厌学情绪。 怎样正确对待分数，真正调动学生的学习积极性呢？ 一、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。 二、要赞扬学生的其它品质。学生成绩好的时候，教师也不要对学生太娇宠。给学生赞扬的同时也不忘关注学生的其它品质，比如，学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。 三、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。 四、给学生适当的解释权。当学生犯错误的时候，教师不要不问青红皂白，上来就一顿训斥，而应该先听听学生怎么说，也许学生这次犯错误是有什么特殊原因呢？ 五、要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。

④ 考试成绩能代表一切么

现在中国出现了成绩效应（早就了），跟新中国时期的无知严重性有关，刚好中国是一个政府主义国家，那些新中国时期出生长大的人现在一大批，无知贪婪的“瞎折腾”听啥是啥，刚好他们大家都说成绩解决一切，啊，什么成绩是摇钱树啊，什么成绩能就业啊，成绩好就人才啊啥啥的，一代传一代，刚好正常+无知+民国传过来的谣言等于成绩效应...
我可以说是一个严重的精神病，拥有自己的逻辑立场，小时候跟家长顶嘴.......,然后发觉学习是一场政治“阴谋”所以倾尽所有转向自己喜欢的，但是这期间染上了“漠视型人格”所以不小心违反了校规，可是我不在乎，因为学校除了交朋友，识字，学英语，或者其他需要的学科外，其他的都是中阶级化的必经之路，什么意思呢，就是上大学，尽管大学很好，但不是所有人适合。你走你的道，我走我的路，这个意思。继续讲成绩：所白了就是成绩决定一切的政治立场，成绩可以干什么，成绩可以考校升学（这是真的，但有些学校是看品德的），可以“找工作”（典型的新中国版成绩效应），成绩可以然你得到梦寐以求的人工智能机器狗（不知道这些新中国出生的人在想什么）成绩可以得到朋友（这有些不叫朋友，叫利益至上）成绩可以得到名誉，成绩能代表你的欲望（呢，无知让自己的孩子无知了）品德很重要..,成绩可以...xN,其实我只是希望那些人老死，别再陷害社会了

⑤ 考试成绩能代表一切吗

成绩能代表一切，至少是在学校是这样的，没有一个好成绩就不能考上好大学的

⑥ 学生考试成绩用A.B.C表示的，这三个等级分别代表的是多少分

学生考试成绩用A、B、C表示，这三个等级分别代表的是：A－85分（良好）；B75以上；C60分以上（及格）；D55分以上；D以下（不及格）。

这种按等级来结算成绩的方式是赋分制，按照分数排名的百分比计算成绩，用来统计选考科目的成绩。也就是将学生的卷面总分，按照参加考试人数的排名把一定区域内的学生划分为一个等级。

而除了语数英三门学科的成绩依然是按照原始分数计算之外，赋分制的重点在于排名。但因为涉及到考生的选择科目不同，各科的难度也不同，所以等级赋分制在一定程度上是为学生分数的公平制定。

赋分制重点在排名，是将所有考生的原始成绩，也就是卷面分进行高低排行，在排行过程中，将考生的各科成绩按照分数划分为不同等级，并“赋予不同的等级分”。可以很明显的表现每个学生在总体水平中所处的位置高低，也就是学生所处等级。

如：甲学生考历史考80分，在全省排名中是在35％－45％以内，等赋分之后，就变成了76分。乙学生物理考80分，在全省排名中是1％－3％以内，等级赋分，就变成了100分。

因此，很明显，在赋分制中，不管分数是多少，在考生中排名的占比位置，才是决定选考成绩的最终因素。

(6)考试成绩就是一个扩展阅读：

等级分数广泛用于网络上积分类型的网站，内容众多。教育也引入了等级分数这一概念，广泛的进行A、B、C、D四级评定。

等级赋分需要增加科目的区分度，所以在这种制度下考试难度可能会加大。而文科又不像理科的成绩，都集中在60－80分之间，所以很难区分开，文科科目试题难度会加大。

这种赋分制方式，在很大程度上解决了不同学科之间的可比性问题，避免了分分计较的现状。

⑦ 考试分数能去衡量一个人

不能。

原因：

1、成绩只代表一个人某一方面的能力，而一个人是对多面的，以此来衡量一个人太片面了

2、衡量的标准是什么？是衡量一个人好坏还是衡量一个人能力强弱。

3、有成绩就必然有试卷，有绝对标准的试卷吗？若果标准的试卷都没有如何衡量

4、怎么证明一个不确定标不标准的东西很亮出来的事物标不标准。

(7)考试成绩就是一个扩展阅读：

这个成绩应该是指考试成绩或学习成绩，这个成绩只是作为判断学生对知识掌握的一个参考或依据，与学生的价值和能力几乎没有关系，一个人是否有价值主要看他是否对社会对家庭做出贡献或是担负起责任。很多人在学校成绩很糟糕，但走向社会却创造巨大的财富。

很多大的企业家，财富拥有者其实读书的时候并不聪明，甚至中途错学，有没有想过为什么？
比如：爱因斯坦（通用电气的创始人）贝尔先生（电话的发明者，贝尔电话的创始人），bill gates(mircosoft的创始人），这些大人物其实都是读书的时候被老师称为笨蛋的。

他们的成功因为他们不怕失败，不怕被拒绝，拥有自己的梦想和信念，并且付诸于行动。这才是成功的关键。

反而那些读书很好的人，因为从小生活在鲜花和掌声中，他们害怕失败，害怕挫折，所以他们选择的是一条为别人打工的道路，看似安全，其实危机重重，因为这个机会本不属于你，是别人的平台。

所以，想要成功，不是读书的好坏，在于面对挑战，永远比别人都站起来一次。

⑧ 只要考试成绩优秀就是一名好学生这种观点是否正确

好学生的标准
一、自主能力
所谓的自助能力时刻调控的能力，可以培养的能力，包括自主预习，自主复习，自主完成作业。
二、学习能力
学习能力指的是学生在学习中掌握知识的百分比，这种能力的不同是学生日积月累的学习环境和成长环境带来。包括：单词记忆能力、课文记忆能力、笔记记忆能力、课文理解能力。用单词记忆能力举例，比如学习10个单词能记住9个就是90%的记忆能力。通常当堂记忆能力超过80%的学生就属于学习很出色的学生了。超过60%的学生可以说是跟得上的学生。再往下就是跟不上了。
三、学习态度
学习态度并非能力。但是英语学习者来说，一个他（她）感兴趣的老师，会提高孩子的课堂吸收能力，甚至会让一个厌学的孩子改变对英语学习的态度，喜欢上英语。
总结，首先一个合格的学生要有好的学习态度，要自助完成作业和学习任务，掌握一些学习方法。比如我的学生，我在培养他们的总结能力，每一天的作业和习题，我会让总忘记作业的学生重复。学生有改错本，他们做错的题需要用重点图标标记出来，定期检查复习。朗文国际班上中学的学生需要词汇本，积累词汇。以上就是一个合格学生的标准。那么如何成为为优秀的学生呢？中国有句古话“水滴石穿”，坚持以上的学生就一定会成为一个好学生。

⑨ 考试成绩真的能衡量一个学生吗。。。。。。。

一个人的好坏来不应该自用这种东西衡量、 本人是狠反感这种心理的、 因为有类似经历、 大人也好、 老师也好、 基本都是这种情况、 建议你把你心里的想法跟父母谈谈、 莪想如果他们说不定就会理解你勒。。 即使不能理解、 起码你也对他们表达过勒、 以后就直接无视好勒- -、 自己的人生管别人怎么说~