大学生课外阅读与成绩

『壹』 求一份大学生阅读情况的调查问卷 至少要有10个题的

我有！
指导语：
亲爱的同学,您好!
这份问卷的目的在于了解你课外阅读的兴趣,为高等学校教育提供参考.请先详阅每一份的填答说明后,再根据每一题所述,选择一个您认为最符合自己实际情况的选项,然后逐题填写.本问卷各项问卷无好坏对错之分,且问卷所的结果只做团体性分析,不做任何个性呈现,对外绝对保密,所以请您依据自己的看法,放心填答.非常谢谢您的合作于帮助.

1.您的性别: A. 男 B. 女
2.您所学科类: A.文史 B.理工
3.您所在年级: A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级
4.您来自: A.省会(或直辖市)城市 B.地区级城市 C.县城 D.乡镇
请您在备选项中选一个最符合自己实际情况的,然后在上面打√
第一部分: 阅读倾向
1. 您最喜欢的课外读物
A.文学类书籍 B.娱乐消遣类 C.应用技术类 D.专业用书 E .科普读物
2. 在课外您花在什么书上的时间最多
A.文学类 B.娱乐消遣类 C.应用技术类 D.专业书籍 E.科普读物
3. 您认为当今社会大学生最应该读什么
A.文学类 B.娱乐消遣类 C.应用技术类 D.专业书籍 E.科普读物
4. 假使考试之前书店有两本书很紧销,但受条件限制你只能买一本,这两本书分别是：第一本关注当今热门现象,你很感兴趣,第二本与考试内容有关指导你考一个好成绩.在这种情况下,你通常回选择:
A．第一本 B. 第二本
5. 有人说:”大学是学习的天堂,图书馆有好多书,我想看什么书就看什么书”,你对这种观点:
A.完全同意 B.同意 C.有点同意 D.不同意 E.有点不同意 F.完全不同意
6. 你所读的课外书多来自:
A. 图书馆借的 B. 书店买的
7. 你同意” 只要把专业课学好就能找到好工作”的观点吗?
A.完全同意 B.同意 C.有点同意 D.不同意 E. 有的不同意 F.完全不同意
8 .在寒暑假你更愿意读什么?
A.娱乐类书籍 B.专业书籍 C.应用技术类(如计算机,英语) D.文学类 E.科普读物
9 .在业余生活中,你对哪一种形式的活动更感兴趣?
A.上网 B.读课外书 C.看电视,听广播 D.参加体育活动 E.其他
10. 你在考虑课阅读内容时,是从何种角度出发?
A.满足社会的需要 B.满足个人的需要

第二部分:阅读态度
1. 再课外你认为自己的生活是什么样子?
A.忙碌的,有计划的 B.充实的,有意义的 C.轻松的,随意的 D.无所谓,没想过 E.说不清 F.很无聊,空虚
2. 你认为有没有足够的时间去阅读课外书? A.有 B.没有
3. 你认为课外应花大量时间去读学术书,应用类书籍吗? A.应该 B.不应该
4. 你每天花多长时间去读课本以外的书籍?
A.6小时以上 B.4 –6小时 C. 1—4小时 D.1小时以下
5. 你对课外书的看法:
A. 特喜欢,想看就看 B.教喜欢,优选择性的看 C.一般,看不看都行 D.不喜欢,没意义
6. 你经常去图书馆读书吗? A.经常去 B. 偶尔去 C.不去
7. 你平均每学期用于购买课外书的消费:
A.20元以上 B.10—20元 C.5—10元 D.5元以下
8. 除课本外你每年看课外书的数量：
A．5本以下 B.5—10本 C.10本以上
9. 当前你读课外书的主要目的 :
A.备考 B.扩大知识面 C.充实自己 D.兴趣
10. 你对大学生课外阅读的态度是:
A. 应该多读书 B.读不读都一样 C.读那多没用,各种考试通不过还是白搭

第三部分:课外阅读的影响

1. 你认为课外阅读对自己的帮助:
A.很大 B.一般 C.不大 D.没有
2. 你认为读课外书与你所学的专业二者之间的关系?
A.有很大矛盾冲突 B.读课外书促进所学专业学习 C.二者没关系
3. 你的四(六)级已通过了吗?
A.通过 B. 没有
4. 你认为当前影响你读课外书的原因是:
A.没时间 B.没兴趣 C.不善于阅读 D.其他原因
5. 你主要通过何种途径了解国内外大事?
A.上网 B.读书看报 C.看电视 D.听收音机

谢谢合作

『贰』 如何有效拓展小学生语文课外阅读 详细

如何有效拓展小学生语文课外阅读［语文教学与研究］ 高祥虎 约2825 字 摘要： 本文就如何有效地拓展小学生的语文阅读，从三个方面展开论述：教师要转变观念，拓展学生的课外阅读；教师要善于激发学生的拓展阅读兴趣；教师要做好学生课外拓展阅读的向导。 关键词： 语文课外拓展阅读 转变观念 激发 向导 当今语文课程改革有一个重要导向——十分重视课外阅读。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。［１］英国大文豪莎士比亚指出：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”［２］小学语文课外拓展阅读对小学生语文素养的形成起着积极作用，那么，针对小学生的实际情况，我们应如何有效地开展小学生的语文课外拓展阅读 呢？下面谈谈我个人的一些看法： 一、教师要切实转变观念，真心开展学生的课外拓展阅读 在当前社会现实环境下，教学质量仍是教师的“生命线”，是社会评价教师工作的重要标准，于是，很多的教师便自觉不自觉地疏远了对学生课外阅读的指导工作，继续死抠课本。但是，课外阅读难道就一定是分数的累赘吗？课外阅读与提高学生的学业成绩难道不能双赢吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基精辟地指出：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”［３］因此，要真正开展学生的课外拓展阅读，首先要求教师能真正转变教育教学观念，放开手脚让学生投身到课外阅读的海洋中。 二、教师要善于激发学生课外拓展阅读兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”［４］孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，教师在课外拓展阅读的内容安排、组织形式等方面要尽可能地符合小学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。 不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，不仅可采用指名读、互读、分角色读等多种阅读形式，还可采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程，没有阅读量的积累，就难有阅读的质的飞跃，因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。《语文课程标准》明确提出：小学生课外阅读总量不少于100 万字。从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙地利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载，这样的阅读量以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。 三、教师要做好学生课外拓展阅读的向导 1.推荐好的课外拓展阅读书籍。 当小学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生。 2.结合语文课本开展拓展阅读，指导课外阅读方法。 语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。 学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。 四、课外拓展阅读应注意的几个问题 1.要注意课外拓展阅读程度、层次。 目前，小学生语文课外拓展阅读实践中存在着一定程度的无序、无层次现象，为改变拓展阅读的无序、无层次现象，教师应该加强计划性，可以在每学期初制订课外拓展阅读的计划，而后根据具体的操作情况及时做出调整。 2.要注意课外拓展阅读的类型、迁移性。 要根据不同的目的选择相应的拓展阅读的类型和形式。小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，并通过阅读学会阅读，因此更应重视迁移性和比较性的拓展。教师有必要推荐那些和课文形式相类似的内容，引导学生主动阅读。如，学了儿歌《四季》，补充分别写春夏秋冬景致的小诗；学了《桂林山水》，可对比阅读常识教材中《桂林山水》一课，把教材中的课文前后串联起来，重新进行阅读比较，也是一种有效的拓展阅读，可以促进知识的类化，提高思维的概括水平。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”［５］教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。 3.要注意课外拓展阅读数量、质量。 当前，课外拓展阅读材料的选择、时间的安排，基本上还是由教师说了算，学生还处于一种被动接受的状态，而且教师在确定拓展阅读材料时，很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力。由于拓展阅读只使用了简单的“加法”，学生的负担明显加重，引起了一部分学生的反感。拓展阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，抓住他们的兴奋点，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，使“要我读”变为“我要读”。 此外，与任何教学活动一样，对于拓展阅读同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使学生通过拓展阅读爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。 总之，小学语文课外拓展阅读活动拓展了小学语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了小学生的语言积累和生活体验，使小学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。工作中教师要善于审时度势，努力发挥好在小学生语文课外拓展阅读中的主导作用，充分调动小学生课外拓展阅读的积极性，最大限度地利用好各种语文学习资源，丰富小学生的阅读，拓展他们的课外阅读，如此小学生阅读能力、语文素养一定能得到全面提高。 参考文献： ［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）. ［2］古今中外读书格言集锦. ［3］给教师的建议. ［4］论语. ［5］文学教育（下半月）.2007，（9）.

『叁』 大学生课外阅读哪些书

东南大学近期完成了一项大学生阅读情况的抽样调查。统计数据表明，大部分学生喜爱课外阅读，但是普遍认为反映校园生活的好作品太少。
经典著作仍是首选
有54.8%的学生很喜欢中国古典名著，大部分人都读过《红楼梦》，有20%的学生读过多遍。90%以上的学生喜欢古典诗词，有的人熟记的唐诗在50首以上，日常生活中也经常引用。喜爱外国文学的学生也较多，不少人读过巨著《战争与和平》。但也有不少人不知道卢梭的《忏悔录》和普鲁斯特的《追忆似水年华》。
成功类图书对学生影响有限
目前畅销、以大学生为主要阅读对象的成功类图书，对学生的实际影响并不大，只有23%的人认为对自己的人生观形成有帮助，17%的人认为对找份好工作有指导意义，大部分学生不看好这类图书，觉得“可以看看”，但对自己产生不了大的影响。有的人对这类图书不甚了解，还有个别人认为此类图书的宣传完全是夸大其词。像曾经流行的《谁动了我的奶酪》、《穷爸爸与富爸爸》等，只有少部分学生粗略读过。
19%的学生不看网络文学
学生有多少课余时间用于阅读？大约有43%的学生有一定的计划，36%的学生没有阅读计划，属于“没有在意，偶尔阅读”。问卷还显示，有个别人基本不阅读，也有个别人将一半以上的课余时间用于阅读。此外，学生们认为，眼下颇为红火的网上阅读并不是时尚，有87%的学生表示其阅读方式依然以书本为主；68%的学生认为网络文学不仅缺乏佳作，有的还很浅薄；有19%的学生不看网络文学。呼唤课外阅读指导

『肆』 影响大学生课外阅读的因素怎么解决

影响大学生课外阅读的因素有大学生自主意识，学校课外图书的储藏数量以及大学生课余时间。可以通过老师引导学生多到图书馆读书，提升学校图书馆藏书数量和质量。

『伍』 如何解决大学生课外阅读量不够的问题

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。
那么阅读能力包括哪些方面呢？笔者认为，通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力；四是归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的，那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？笔者归纳了最基本的四种途径。
一、激发学生的阅读兴趣
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。
在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
二、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以

在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
三、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。
四、指导学生课外阅读
在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。
平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。

『陆』 关于大学生课外阅读状况

——大学生课外阅读现状调查

众所周知，一个学生综合素质的提高，除了靠课本知识的学习外，课外阅读也是不可或缺的。那么，如今的大学生课外都在读哪些书呢？他们的课外阅读存在哪些问题呢？近日，笔者采访了部分漳州师院的在读大学生和任课老师。

大学生课外在看什么书

应用类书籍是首选。“现在就业形势那么严峻，多考几本证书才是最实际的。”漳州师院历史系社会心理学专业的小李坦言：自己大部分的课外时间都在看考证的相关书籍。采访中，笔者发现绝大多数的同学为了应付各种各样的考证，不仅在课外花了大量时间，就连上专业课也在看有关考证的书籍。

言情小说是部分女生的最爱。漳州师院中文系广电专业的小林告诉笔者她在课外看得最多的就是言情小说。“我们宿舍看言情的氛围特别浓，熄灯后就靠微弱的手机光来继续‘奋斗’。”据了解，与小林一样钟情于言情小说的女生大有人在，其中亦舒、琼瑶的小说最受欢迎。

专业书籍是少数人的唯一选择。“一进大学，我就只看心理学方面的书，像《爱情心理学》、《认知心理学》等我都看过，感觉收获特别大。”漳州师院心理学专业的小陈如是说。在交谈中，小陈坦陈：看心理学方面的书，一方面是因为个人兴趣，另一方面也是为考取本专业的研究生。

课外阅读存在的问题

在调查中，笔者发现大学生课外阅读存在四个主要问题。首先是实用主义正成为当今大学生课外阅读的主要倾向。“我四级还没过，哪有什么闲工夫去看课外书，过完了四级，我还要考计算机二级呢！”师院经济系的小杨如是说。在采访中，大部分的同学纷纷表示：当各种各样的考试来临之际，在受条件限制只能选一本书的时候，他们会选择与考试内容相关，能指导自己考个好成绩的书而舍弃自己一直感兴趣的书。

其次是娱乐、休闲走向前台。说到言情小说，师院中文系的小林说：“实际上，言情小说看来看去也就那么一回事，有时刚看了开头，就能猜到后面的剧情。但有时实在太无聊了，用来打发时间还是不错的。”在调查中，许多热衷于言情小说、武侠小说的同学承认：之所以看这些书，纯粹是为了娱乐消遣。

再次是有些学生不爱看专业书籍。据漳州师院心理学专业的小陈介绍：一小部分同学课余时间基本上不看本专业的课外书。说到原因，广电专业的小林道出了绝大部分学专业不爱看专业书籍学生的心声：“不是我们不爱看，而是那些专业书籍实在太枯燥了！”

另外是课外阅读的时间偏少。“说起来也惭愧，从进大学到现在，看的课外书用手指头都能数得出来：《溥仪传》、《红粉世家》，课程太多了，我连看专业课外书的时间都没有，更别提看其他的课外书了。”一提起自己的课外阅读，漳州师院外语系日语专业大三的小灿是一脸的无奈。据小石反映：由于课程紧张，加上要应付各种各样的考证，他们日语专业的学生基本上都没什么时间看课外书。在调查中，笔者发现：除了学业负担重外，一些学生过于热衷课外活动和网络游戏，这占据了不少的时间。

课外阅读是否需要引导

面对学生在课外阅读中存在的种种问题，一些老师认为，大学生课外阅读亟须矫正、指导。“站在讲台前，往下一看，大部分学生都在看英语书或者计算机之类的书。真的，学生的课外阅读太盲目了，要么跟着兴趣走，要么跟着考试走，有时完全不考虑自己的知识结构。”师院中文系的李老师这样说道。在采访中笔者发现，很多老师都认为现在大学生读书偏食严重、随意性较大、阅读结构不合理。一些管理者认为，现在很有必要对学生的阅读进行方向性的指导。

然而一些学生的看法却持不同的意见：“所谓‘萝卜青菜各有所爱’，老师喜欢的我们未必喜欢；而且每个人的读书目的不同，老师根本无法引导我们。”师院中文系的小张如是说，类似的回答绝非少见。据了解，绝大多数的学生认为课外阅读完全是个体化的活动，大学生有足够的能力进行选择和判断。当然，也有相当一部分学生表示不拒绝老师好的建议。

『柒』 大学生课外阅读情况调查方案怎么写

要求几人组成一个小组，大家分别到不同的场合和地方进行调查问卷。要调查的问题有大家商讨决定。

『捌』 大学生课外阅读的目的和意义

课外阅读的目的肯定就是为了丰富自己的文化知识吧，丰富自己的阅历啊，当然也能够这个消磨一点课外的时间啊，最大的意义就是让自己做一个知识丰富的人