如何对待成绩好但调皮的学生
1. 面对调皮学生该怎么办
俗话说：“人上一百，形形色色，林子大了，什么鸟都有”。班级里也是一样，几十个学生成绩上有优秀的、有后进的；个性上有听话的、也有调皮的。前类学生不用老师操劳，而后者却让老师们伤透脑筋，费尽心思。调皮的学生一般都学习成绩较差，对学习不感兴趣，上课不光自己不注意听讲还经常影响其他的同学，违规违纪总少不了他们的份，真有那种“一颗耗子是打破一锅汤”现象。但是，作为教师，不可能任其发展，更不可能放弃他们。如何管理好教育好这些调皮生，我们可以尝试以下一些做法。 一、多沟通课堂上总会有同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，教师万不可对他（她）说“你真让人讨厌！”、“你再捣蛋就滚出去！”、“你是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”、“我拿你真的没办法咯”……如此之类的话，这样只会让师生之间更难沟通，更是会打击他的自尊心。在这方面我就深有感触，刚开始遇到屡教不改的学生，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用言语怒斥他们，有时候还会棍子伺候。可是效果很差，学生不但不变乖反而变本加厉。一次，在一本书上看到《北风和南风比赛》的故事让我深受启发。故事大概讲的是寒风和北风为了证明谁厉害，就说看谁能把行人的衣服从身上弄下来。于是北风就使劲吹，可是风越大，行人把衣服过得越紧；南风呢，则缓缓的吹向行人，而且温度慢慢升高、、、、、不一会儿，行人因为感觉热乎，自己主动把衣服脱了下来。结果南风获胜了。在后来的时间，我试着换一种方式：差生优生一视同仁，学生犯错是用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。很多调皮学生都慢慢地乖起来了。要与学生很好地沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，用平等的态度对待每一位学生，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，要让他（她）从心底里感觉到老师是在真正的关心他（她），这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。 二、多理解所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通。所以我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的想法和观点。大家都知道理解万岁，大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用老师去教育了。 三、多表扬在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点。这个方法很有效，就我们班来说，我发现越调皮捣蛋的学生越需要老师的表扬。如任某同学是我们班最捣蛋最调皮的学生，他不是拉帮结派就是惹事生非，经常给老师惹麻烦。（听说原来抽烟喝酒，上网聊天都来）前面我都对他好言教导，可还是改不了这些坏毛病。在上星期的家访时，他家长都不在家，那时他正在辅导读一年级的妹妹学习，我及时表扬了他，还表扬了他写字好，讲卫生、有礼貌的优点。对于他的缺点我只字没提。第二天，我发现他改变了脸上阳光多了。于是我经常让他帮我做些事，发发本子啊，擦擦黑板呀等等，并且适时地表扬他，目前他调皮捣蛋的行为收敛了不少。能认真地完成自己的作业，课堂上也能主动举手回答问题了。 所以，对于调皮捣蛋的学生给予多一点宽容和理解，多一点赏识和激励，多一点沟通，多一点爱，他们一定会有所改变的。
2. 如何应对调皮学生
每个班级都会有个学习成绩特别优秀的学生，当然，每个班级也会有特别调皮捣蛋的学生，总迟到、上课喜欢讲话、课后不按时完成作业、与同学相处不融洽……怎么办？请看下面这些老师如何面对。 每个班总有这样的学生，他们有时似乎故意和老师作对，让一时没法接招的老师头疼不已。面对这些学生出的“怪招”，老师们该如何拆解、有针对性地进行教育呢？本期《教育周刊》剪辑了一组镜头，与您共同关注他们和调皮学生的二三事。 参与打群架大考小考都作弊 招数：欲擒故纵+给予肯定 拆招者：刘思海老师 在刘老师教的那个班里，有几个同学被认为各方面表现不好的学生，江宁就是其中一个。他学习不用功，除了会参与打群架外，还喜欢作弊，不管大考、小考都作弊，在学校很“出名”。 直到现在，有的老师还在开玩笑地评价江宁是“在作弊中‘茁壮成长’的学生”。但是，面对这样的学生，刘老师用了巧妙的方法，成功地使其改变。 当时，身为班主任，刘老师和其他科任老师都假装不知道江宁作弊这回事，不放弃他，而是给他更多的关心，并把他的成绩当成是他真实付出的成果，每次都尽力寻找机会给予他肯定和表扬。如果他做错事，刘老师不是对他进行体罚，而是像对待自己犯了错的孩子，拍拍他的屁股。 渐渐地，江宁像是忘了自己的成绩是怎么得来的了，他觉得自己在不断地进步。他想，他应该凭自己的实力考一个好成绩。后来，为了获得更多的肯定，他慢慢有了改变，考试不再是靠作弊，取而代之的是每次通过认真地听讲和考前准备去收获自己的成绩。凭借自身的努力，最后，江宁考上了一所本科大学，这在当时来说已经很不错了。江宁和他的父亲都曾因为这样的改变，对刘老师表达过感谢。大学毕业后，江宁成了一名医生。 刘老师说，不管老师的方法如何巧妙，但终归还是要学生的配合，有的学生说了几十遍也没用，只有内因和外因才能共同起作用。他说，作为高中班主任，想要管理好班级，让学生配合，首先就得先树立良好的教师形象，让他们从心底服你，又敬又怕。班主任一言一行都要对学生负责任；话不用太多，但要说一不二，让学生觉得可靠。此外，遇到这类学生，还要让他感到你在关心他，不嫌弃他。 课上用手机不服管顶撞老师 招数：给台阶下+获得信任 拆招者：段林老师 上高一的庄鸿森（化名）分到了林老师班上，他可是学校出了名的爱捣蛋，常常逃课、上课睡觉、不交作业。 有一次在课堂上，科任老师发现庄鸿森在玩手机，便严厉地批评他。庄鸿森很不服气，开始顶撞老师。班主任林老师赶到后，把庄鸿森单独叫到办公室。“我只是看下时间，没有玩手机。”庄鸿森依旧气呼呼地说。 等庄鸿森的情绪缓和之后，林老师向他重申了班级的规矩，“不管有没有玩手机，上课拿手机出来总是不对的。在当下，你必须服从老师的决定，保证不影响其他同学上课，如果觉得老师冤枉了你，过后你可以和老师说清楚。不行的话，也可以来找我”。经过一番劝说后，庄鸿森主动表示愿意在全班同学面前向老师道歉。林老师说：“这个年龄段的男孩子也爱面子，需要给他个台阶下。” 在私底下，林老师与庄鸿森更像是朋友，庄鸿森称呼老师为“锋哥”。多次交流后，林老师发现，庄鸿森成绩中等，但他的父母经常给他施压，希望他将来考个好大学，庄鸿森因此对学习渐渐产生厌倦。 林老师分析说，造成孩子顽皮主要有两个原因。一个是家庭。隔代教育、单亲家庭、过分溺爱、家庭矛盾突出等都有可能影响孩子的成长，家长不能把一切希望寄托在学校身上，也不可一味地逼孩子念书，要学会尊重孩子的意愿，多理解孩子的想法。另一个原因是学生找不到学习的目标和方向。有些学生确实在学习上有障碍，可以培养他其他方面的特长，帮他明确未来方向，让他有发挥才能的舞台。 孩子顽皮的原因各不相同，摸透孩子的性格，分析他们调皮的原因，找到合适的方法，久而久之，孩子一定会明白家长和老师的良苦用心。 上课坐不住无所顾忌地讲话 招数：找切入口+扩大闪光点 拆招者：陈晓玲老师 吴昊（化名）现在是一名高中生了。但陈老师说起这个学生时，仍颇有感慨——调皮孩子更要巧教育。 陈老师记得，她刚接手吴昊所在班级不久，临时接到通知说，有领导要来听课，因为来不及做充分准备，她有些紧张。这时，班里最调皮的吴昊看到她紧张的样子，忍不住说道：“老师，有我们在，你怕什么。”当天课上，吴昊表现得异常地安静，遵守课堂纪律，不再调皮捣蛋。 平时，吴昊是班里最闲不住的一个孩子，常常上课上到一半就开始坐不住了，无所顾忌地和旁边的同学讲话，老师不得不停下来纠正他，这样来回几次，往往要浪费不少时间。起初，陈老师也纠正过他多次，单独与他谈心，但始终见效不大。 通过这次听课，陈老师发现吴昊其实是个喜欢讲哥儿们义气、喜欢当“小领导”的孩子。于是，她开始有意地让吴昊参与班级事务，请他帮忙收作业，甚至故意向他示弱：“这道题，你的同学××不会，刚好你会，要不你去教教他？”当然，陈老师也适当地给予鼓励，“你做得真好！”因为受到夸赞，吴昊做事的干劲更足了，每天积极地帮老师的忙，还会不时地提醒老师一些事。 吴昊的责任心渐渐被培养起来后，陈老师还特地安排一些需要责任心更重的事情给他做，比如让他代替老师管理班级。时间久了，吴昊开始明白，在约束别人的同时，要学会以身作则。 陈老师说，顽皮的孩子其实本质并不坏，孩子们的调皮并不见得一定是要与老师作对，有时候只是他们还不懂得规矩与约束的重要，而且调皮孩子的逆反心理比平常孩子来得更强烈，如果一味地压制、批评教育，效果往往适得其反。“教育需要艺术”，对待顽皮的孩子，需要巧妙的切入口，抓住孩子最大的优点和他感兴趣的事物，把他的闪光点扩大，找到适合他的做事方法。当然，这样的孩子，更需要老师和家长带着他一步一步前进，老师和家长同样需要学习。 据《东南早报》 有问必答 读者陈先生：我的孩子今年上高三，读的是理科，在年段排90多名。他平时寄宿在学校，两个礼拜才回家一次，但每次回家都会看电视。有时候一生气，我就会骂他笨，成绩一直提不上去。老师也说他是死读书，我担心他考不上理想大学。请问，怎样才能帮他调整学习方法，让他尽快提升成绩？ 教育专家解答： 陈先生的来电令人有些担忧，作为家长，这样的心态和语言无助于孩子的备考，甚至可能出现负面效应。两个礼拜仅有的一次亲子机会，适当的交流，让孩子感受家庭温馨和关爱，这对孩子的成长非常重要。“欲速则不达”，细节上的关爱远比责骂更能引发学生对于家的认同感，对于未来的期待感。建议家长：第一，好好倾听；第二，好好打气；第三，降低期望。 一个健康幸福的人生远比一张名牌大学的文凭要重要。更何况情绪过于紧张反倒可能使孩子离理想大学越来越远。如果家长能够平静对待高考，那么孩子也就更容易获得心理上的平静，也就能够更从容地去迎接挑战。家长应该在“战略”上重视这个问题，但是在“战术”上要讲究技巧。不要给孩子制定“唯一”目标，尽量不要跟孩子谈论报考什么大学、什么专业，可以试着谈论一些孩子感兴趣的话题，多倾听孩子在学校经历的有意思的人或事。一切顺其自然，在孩子面前表现得自信、轻松，会让孩子也随之放松下来。 另外，进入高三后，有效调整学习方法，提升成绩，应该是学校科任老师义不容辞的责任和义务。建议家长多和孩子的班主任及最薄弱学科老师联系，了解情况，对症下药。第一，向老师询问孩子的备考状态如何。第二，向老师了解孩子在校期间的心理变化。第三，向老师询问孩子是否有偏科现象。特别是孩子成绩最差的学科，父母要非常巧妙而委婉地与任课老师讨论孩子的成绩下降原因，把孩子的意见转达给老师，任课老师就会给予更多有针对性的个性化指导。
3. 如何对待调皮学生
祁晓华一次在上完一个班级的体育课后，为该班一些调皮的学生所气恼，尽管发了脾气，也没有多大作用，上课时，这些调皮的学生影响了课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行，教师是怎么看他们怎么不顺眼，不由感叹：现在的学生，一不能骂，二不能打，光是教师批评几声，学生习惯了，真是谁怕谁。下课后，我十分疲劳，坐在该班后面的椅子上，休息一下，看着调皮捣蛋的学生们做着各式各样的事情，突然发现课堂上“可恶”的他们还是很有个性的、很可爱的，这些调皮学生在课内、课外的表现给了教师不同的感受。有时，体育教师面对个别十分顽劣调皮的学生，怒从心头起，恶向胆边生，一怒之下，做出失去理智的行为，给学生和自己带来了麻烦和痛苦.
“调皮”在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。②不驯顺；狡猾不易对付。③指耍小聪明，做事不老实。在课堂教学中，我们经常把“调皮”的外延扩大。上课时东张西望的学生；窃窃私语的学生；玩跑道上的煤渣、小石子的学生；队列练习时动作不到位的学生；不听话的学生……。我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化，使教师的许多精力放在维持学生纪律上，影响了课堂教学。究其原因，我认为主要有以下三点。1、传统的体育教学中，十分强调组织纪律，我们将教材比作“图纸”，把课堂当成了“车间”，力求将学生加工成“标准件”，强调共性，忽视了个性。如传统教学过于注重队列练习，在课堂教学中队列练习的时间经常延长，原因是队列练习要求学生静、齐、快，动作一致，注意力集中，精神饱满等，学生中总有少数人不能达到要求，于是一遍又一遍的反复练习，那些达不到要求的学生往往会招来教师的批评、斥责。2、在课堂教学过程中，过分强调了教师的主导性，学生只是被动地适应，总是教师教什么，学生学什么，或是教师讲学生听，教师问学生答。长期处在“讲解、示范→学生练习→集中辅导、纠错→继续练习→结论评价”的教学模式中，这种固定的模式主要特点是教学过程规范，有利于基本技术与技能的教学，但是备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一种标准，这是现行教学中存在的一个突出问题，忽视了学生的个性，压制了学生创造力的培养，不利于激发学生参与体育锻炼的积极性、主动性，不利于培养学生的体育能力，不利于培养学生的探索、创新精神和发展学生的个性，限制了学生的思维和想象力，使学生渐渐失去了对体育课的兴趣，没有达到素质教育所要求的多种教育的目的。3、在我国长达数千年的悠久历史中，“师道尊严”的传统根深蒂固。学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位是至高无上的，必须无条件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的一切灌输。
由于体育课独特的形式，与语文、数学等学科比较，学生更容易出现不遵守纪律，不听话，就连那些学习成绩好的学生，也不断犯一些小毛病，如果学生在纪律上一有违纪的“风吹草动”，你就停下来去“整风”，那么这节课必将是支离破碎的。其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多调皮学生在课堂上都是较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。教师应从以下方面来妥善处理调皮学生：1、保持良好心态，以一颗平常心来对待学生调皮现象。活泼好动是学生的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。2、为人师表，不断学习，提高自身素质。同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害。3、教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，培养学生学习的主动性、积极性、持久性。4、循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对调皮学生的高压手段，避免调皮学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。
总之，体育课上出现调皮学生，是正常的现象，我们要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，保持整堂课的连续性，使教学计划顺利进行，提高课堂教学质量。
4. 如何应付调皮学生
每个班级都会有个学习成绩特别优秀的学生，当然，每个班级也会有特别调皮捣蛋的学生，总迟到、上课喜欢讲话、课后不按时完成作业、与同学相处不融洽……怎么办？请看下面这些老师如何面对。 每个班总有这样的学生，他们有时似乎故意和老师作对，让一时没法接招的老师头疼不已。面对这些学生出的“怪招”，老师们该如何拆解、有针对性地进行教育呢？本期《教育周刊》剪辑了一组镜头，与您共同关注他们和调皮学生的二三事。 参与打群架大考小考都作弊 招数：欲擒故纵+给予肯定 拆招者：刘思海老师 在刘老师教的那个班里，有几个同学被认为各方面表现不好的学生，江宁就是其中一个。他学习不用功，除了会参与打群架外，还喜欢作弊，不管大考、小考都作弊，在学校很“出名”。 直到现在，有的老师还在开玩笑地评价江宁是“在作弊中‘茁壮成长’的学生”。但是，面对这样的学生，刘老师用了巧妙的方法，成功地使其改变。 当时，身为班主任，刘老师和其他科任老师都假装不知道江宁作弊这回事，不放弃他，而是给他更多的关心，并把他的成绩当成是他真实付出的成果，每次都尽力寻找机会给予他肯定和表扬。如果他做错事，刘老师不是对他进行体罚，而是像对待自己犯了错的孩子，拍拍他的屁股。 渐渐地，江宁像是忘了自己的成绩是怎么得来的了，他觉得自己在不断地进步。他想，他应该凭自己的实力考一个好成绩。后来，为了获得更多的肯定，他慢慢有了改变，考试不再是靠作弊，取而代之的是每次通过认真地听讲和考前准备去收获自己的成绩。凭借自身的努力，最后，江宁考上了一所本科大学，这在当时来说已经很不错了。江宁和他的父亲都曾因为这样的改变，对刘老师表达过感谢。大学毕业后，江宁成了一名医生。 刘老师说，不管老师的方法如何巧妙，但终归还是要学生的配合，有的学生说了几十遍也没用，只有内因和外因才能共同起作用。他说，作为高中班主任，想要管理好班级，让学生配合，首先就得先树立良好的教师形象，让他们从心底服你，又敬又怕。班主任一言一行都要对学生负责任；话不用太多，但要说一不二，让学生觉得可靠。此外，遇到这类学生，还要让他感到你在关心他，不嫌弃他。 课上用手机不服管顶撞老师 招数：给台阶下+获得信任 拆招者：段林老师 上高一的庄鸿森（化名）分到了林老师班上，他可是学校出了名的爱捣蛋，常常逃课、上课睡觉、不交作业。 有一次在课堂上，科任老师发现庄鸿森在玩手机，便严厉地批评他。庄鸿森很不服气，开始顶撞老师。班主任林老师赶到后，把庄鸿森单独叫到办公室。“我只是看下时间，没有玩手机。”庄鸿森依旧气呼呼地说。 等庄鸿森的情绪缓和之后，林老师向他重申了班级的规矩，“不管有没有玩手机，上课拿手机出来总是不对的。在当下，你必须服从老师的决定，保证不影响其他同学上课，如果觉得老师冤枉了你，过后你可以和老师说清楚。不行的话，也可以来找我”。经过一番劝说后，庄鸿森主动表示愿意在全班同学面前向老师道歉。林老师说：“这个年龄段的男孩子也爱面子，需要给他个台阶下。” 在私底下，林老师与庄鸿森更像是朋友，庄鸿森称呼老师为“锋哥”。多次交流后，林老师发现，庄鸿森成绩中等，但他的父母经常给他施压，希望他将来考个好大学，庄鸿森因此对学习渐渐产生厌倦。 林老师分析说，造成孩子顽皮主要有两个原因。一个是家庭。隔代教育、单亲家庭、过分溺爱、家庭矛盾突出等都有可能影响孩子的成长，家长不能把一切希望寄托在学校身上，也不可一味地逼孩子念书，要学会尊重孩子的意愿，多理解孩子的想法。另一个原因是学生找不到学习的目标和方向。有些学生确实在学习上有障碍，可以培养他其他方面的特长，帮他明确未来方向，让他有发挥才能的舞台。 孩子顽皮的原因各不相同，摸透孩子的性格，分析他们调皮的原因，找到合适的方法，久而久之，孩子一定会明白家长和老师的良苦用心。 上课坐不住无所顾忌地讲话 招数：找切入口+扩大闪光点 拆招者：陈晓玲老师 吴昊（化名）现在是一名高中生了。但陈老师说起这个学生时，仍颇有感慨——调皮孩子更要巧教育。 陈老师记得，她刚接手吴昊所在班级不久，临时接到通知说，有领导要来听课，因为来不及做充分准备，她有些紧张。这时，班里最调皮的吴昊看到她紧张的样子，忍不住说道：“老师，有我们在，你怕什么。”当天课上，吴昊表现得异常地安静，遵守课堂纪律，不再调皮捣蛋。 平时，吴昊是班里最闲不住的一个孩子，常常上课上到一半就开始坐不住了，无所顾忌地和旁边的同学讲话，老师不得不停下来纠正他，这样来回几次，往往要浪费不少时间。起初，陈老师也纠正过他多次，单独与他谈心，但始终见效不大。 通过这次听课，陈老师发现吴昊其实是个喜欢讲哥儿们义气、喜欢当“小领导”的孩子。于是，她开始有意地让吴昊参与班级事务，请他帮忙收作业，甚至故意向他示弱：“这道题，你的同学××不会，刚好你会，要不你去教教他？”当然，陈老师也适当地给予鼓励，“你做得真好！”因为受到夸赞，吴昊做事的干劲更足了，每天积极地帮老师的忙，还会不时地提醒老师一些事。 吴昊的责任心渐渐被培养起来后，陈老师还特地安排一些需要责任心更重的事情给他做，比如让他代替老师管理班级。时间久了，吴昊开始明白，在约束别人的同时，要学会以身作则。 陈老师说，顽皮的孩子其实本质并不坏，孩子们的调皮并不见得一定是要与老师作对，有时候只是他们还不懂得规矩与约束的重要，而且调皮孩子的逆反心理比平常孩子来得更强烈，如果一味地压制、批评教育，效果往往适得其反。“教育需要艺术”，对待顽皮的孩子，需要巧妙的切入口，抓住孩子最大的优点和他感兴趣的事物，把他的闪光点扩大，找到适合他的做事方法。当然，这样的孩子，更需要老师和家长带着他一步一步前进，老师和家长同样需要学习。 据《东南早报》 有问必答 读者陈先生：我的孩子今年上高三，读的是理科，在年段排90多名。他平时寄宿在学校，两个礼拜才回家一次，但每次回家都会看电视。有时候一生气，我就会骂他笨，成绩一直提不上去。老师也说他是死读书，我担心他考不上理想大学。请问，怎样才能帮他调整学习方法，让他尽快提升成绩？ 教育专家解答： 陈先生的来电令人有些担忧，作为家长，这样的心态和语言无助于孩子的备考，甚至可能出现负面效应。两个礼拜仅有的一次亲子机会，适当的交流，让孩子感受家庭温馨和关爱，这对孩子的成长非常重要。“欲速则不达”，细节上的关爱远比责骂更能引发学生对于家的认同感，对于未来的期待感。建议家长：第一，好好倾听；第二，好好打气；第三，降低期望。 一个健康幸福的人生远比一张名牌大学的文凭要重要。更何况情绪过于紧张反倒可能使孩子离理想大学越来越远。如果家长能够平静对待高考，那么孩子也就更容易获得心理上的平静，也就能够更从容地去迎接挑战。家长应该在“战略”上重视这个问题，但是在“战术”上要讲究技巧。不要给孩子制定“唯一”目标，尽量不要跟孩子谈论报考什么大学、什么专业，可以试着谈论一些孩子感兴趣的话题，多倾听孩子在学校经历的有意思的人或事。一切顺其自然，在孩子面前表现得自信、轻松，会让孩子也随之放松下来。 另外，进入高三后，有效调整学习方法，提升成绩，应该是学校科任老师义不容辞的责任和义务。建议家长多和孩子的班主任及最薄弱学科老师联系，了解情况，对症下药。第一，向老师询问孩子的备考状态如何。第二，向老师了解孩子在校期间的心理变化。第三，向老师询问孩子是否有偏科现象。特别是孩子成绩最差的学科，父母要非常巧妙而委婉地与任课老师讨论孩子的成绩下降原因，把孩子的意见转达给老师，任课老师就会给予更多有针对性的个性化指导。
这样可以么？
5. 有些人平常很调皮但学习成绩又好，是怎样做到的
我是重点班里出来的。没有一个成绩优异的同学是不努力的。
平常调皮，学习成绩又好的人无外乎是这样几种情况
1、学习效率极高，你做2小时才能完成的作业，她1小时就可以搞定了，剩下1小时疯玩
2、此人对某方面比较感兴趣（比如对理科所有课程都感兴趣），他可以不用特别花什么注意力，就能够听懂并掌握老师讲的东西，这样，你可以看他上课不怎么听讲，但是成绩也很好
3、再就是一些比较阴险的人了，上课或者在学校的时候很调皮，不学习，但是回到家里或者熄灯后，暗自努力的。造成自己不学习成绩又优秀的假象，来麻痹其他同学，这样既有面子，又能减少竞争对手（不过高考中间同学校的同学对自己实际上不造成什么压力，关键是地区最好的中学的学生比较会对自己造成威胁点）
就是这样了，要想成绩好就必须花时间，不过花时间不一定成绩好（里面存在学习方法的因素）
6. 怎样对待又聪明又调皮的学生
我想每个班都有一些既聪明又调皮的学生，这些学生以男生居多。他们脑子很好使，反应问题速度快，是回答问题的积极分子。但这样的学生又往往很调皮，成为老师较为棘手的问题.怎样对待这样的学生呢?这个问题我就曾经请教过不少的有经验的老教师，甚至还在群组里面讨论过，可都没找到什么良方。
一次上网时，不经意间读到了这句话：我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐。是呀，不要随便扔掉他人的快乐。想想平时对学生虽然负责，虽然认真，有时也跟他们开开玩笑。但却很少走进学生心里，很多学生都是敬而远之。不经意间，不知抹杀了孩子们多少快乐的时光。
其实想想，他们都是一群单纯的孩子。尤其是这些聪明又调皮的学生他们的思想活跃，但自制能力差，什么时候高兴、什么时候伤心、什么时候激动、什么时候平静。都喜欢用行的来表现的。但是我们读懂了多少呀？我班有一个叫XX的学生，这孩子很聪明但又特别好动。真的是一分钟安静时间都没有。记得有一次我看见他安静的坐在那里想一个什么问题，我想抓住机会好好表扬表扬，也好让他以后能安静安静。我说：现在XX坐的最好，整整一分钟一点也没发出声音，奖励两个大拇指。X老师相信接下去他肯定会做得更好，也许两分钟，三分钟都不会发出声音了。他听了我的表扬，很高兴。马上坐得端端正正，可过去不到一分钟。他就“哈”得一声笑了出来，然后嘴里说了这么一句话：“老师，我是安静不了两分钟的。”直白的让你有点吃惊。怎么办，我又一次问自己。批评他吗？他不高兴，心里还受到伤害，自己心里也郁闷。几秒钟的思考，我决定先晾吧。
有一次在与他聊天的时候无意中说起吃肯德基。他就告诉我说：我爸妈说只要我拿一次喜报，就带我去吃一次肯德基和一次麦当劳。就这样我与他约定，只要他这一天里上课不去打扰别人，我就给他发一张喜报。结果是可想而知的。但我还是在体艺课的时候给他发了一张喜报，谁知这一节体艺课他却出奇的安静。这是以前用过的任何方法都不曾达到过的效果。
之后我在反思自己。以后对待这样的学生在评优上多给他一点宽容。时常给他们提一些切合实际的奋斗目标，只要他们达到目标，就让他们得到应有的荣誉，让荣誉约束他们。对于他们来说，学校班级也许就是另一片天空。
7. 如何对待学生调皮现象
一、教学中对学生调皮现象的认识误区及原因
调皮在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。②不驯顺；狡猾不易对付。③指耍小聪明，做事不老实。在课堂教学中，我们经常把调皮的外延扩大。上课时东张西望的学生、窃窃私语的学生、不听话的学生，我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化，使教师的许多精力放在维持学生纪律上，影响了课堂教学。究其原因，我认为主要有以下三点。
1．传统化学教学中，十分强调组织纪律，我们将教材比作图纸，把课堂当成了车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。
2．在课堂教学过程中，过分强调了教师的主导性，学生只是被动地适应，总是教师教什么，学生学什么，或是教师讲学生听，教师问学生答。长期处在讲解、示范→学生练习→集中辅导、纠错→继续练习→结论评价的教学模式中，这种固定模式的主要特点是教学过程规范，有利于基本技术与技能的教学，但是备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一种标准，这是现行教学中存在的一个突出问题，忽视了学生的个性，压制了学生创造力的培养，不利于激发学生参与化学锻炼的积极性、主动性，不利于培养学生的化学能力，不利于培养学生的探索、创新精神和发展学生的个性，限制了学生的思维和想象力，使学生渐渐对化学课失去了兴趣，不能达到素质教育的目的。
3．在我国长达数千年的悠久历史中，师道尊严的观念根深蒂固。学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位是至高无上的，必须无条件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的一切灌输。
二、转变观念，树立正确的教育观念
国家基础教育课程改革已经全面推开，面对新课程改革，我们必须认真解读《化学课程标准》，领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念。
《化学课程标准》与传统教学的主要区别在于：
1．从注重知识传授转向注重学生的全面发展。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革要求教师以人为本。
2．从以教师教为中心转向以学生发展为中心。
3．从注重教学的结果转向注重教学的过程。
4．从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。
5．从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，要求建立平等和谐的师生关系。
从课改的新理念中可以发现，我们自身的许多教学行为迫切需要改变。
三、正确分析学生调皮现象
学生调皮现象产生的原因是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析，一般有如下原因：
1．学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图；
2．学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的化学课；
3．为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱引起同学、教师注意，获得一种满足感；
4．极少数顽劣的学生，自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。
5．其他情况。
四、妥善处理学生调皮问题
由于化学课独特的形式，与语文、数学等学科比较，学生更容易出现不遵守纪律，不听话，就连那些学习成绩好的学生，也不断犯一些小毛病，如果学生在纪律上一有违纪的风吹草动，你就停下来去整风，那么这节课必将是支离破碎的。
其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多学生在课堂上只是有较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。教师应从以下方面来妥善处理调皮学生：
1．保持良好心态，以一颗平常心来对待学生调皮现象。活泼好动是学生的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。
2．为人师表，不断学习，提高自身素质。同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害。
3．教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，培养学生学习的主动性、积极性、持久性。
4．循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对调皮学生的高压手段，避免调皮学生产生口服心不服的强烈反弹与变本加厉。
总之，课上出现学生调皮现象是正常的，我们要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，保持整堂课的连续性，使大多数学生在课堂上能够高效地学习，提高课堂教学质量。
8. 如何对待调皮捣蛋的学生
后塍小学宗科红这个学期我又很荣幸地当上了五（2）班的班主任，作为一名班主任除了管理好班级的日常事务，不可避免的要管理那些调皮捣蛋的学生，都说调皮捣蛋的学生真难管，是的我也这么认为。不过作为老师特别是班主任，再难管的学生也得管啊。特别是我们班的陆柯和许志伟这两个孩子，大部分的任课老师都比较头疼。这两个孩子他们个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。我也采用过许多方法，我苦口婆心的劝，大道理他们比你还会说，刚教育完又开始管捣蛋了，并且总是影响到其他同学，罚抄不是，打他骂他不对，真不知道怎么“对付”他，并且这些学生还特别的会顶嘴。 反思一年来的工作，我一直在考虑这个问题，怎样才能让这几个孩子能不调皮捣蛋呢？我觉得在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好的学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，从孩子们的语言中，可以得到他们认为老师不公平的信息，其实这样对学生的教育是十分不利的。 一、与学生心与心的沟通 课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，我们老师经常会说：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，出去！”、“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。 在这方面我就深有感触，刚开始遇到陆柯和许志伟，他们屡教不改，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用语言怒斥他们。可想而知效果很差，他们不但不听反而变本加厉。相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教” ，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。 二、理解和宽容学生 有的时候，爱跟你讲反话、顶嘴，其实大多数孩子就是想引起你对他的注意如果你当时不理他，并会在每次不顶嘴或不说反话时当着其他同学的面表扬他，让他满足到另一种更好的“注意” 。等时机差不多时我再找他谈话，那时候就听进去了。我们班的陆柯就是这样的类型。所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？ 三、小组竞赛促进步利用小组比赛的方法, 不仅是为了管理号调皮捣蛋的学生，同时也是促进班级学生共同进步的好方法。每组在限定时间内纪律好，或发言积极就给分，而且对于那些特别的学生表现稍好就鼓励他，让他意识到自己的行为能给集体带来荣誉。（当然也是有某些鼓励的东西，比如财富积分卡等，看情况弄，最重要的是要明白学生喜欢什么，曾经有一个学生特别喜欢打篮球，于是我跟他约好，如果他表现好，我会少布置作业，让他多一些时间打篮球，结果效果非凡）关键要摸清孩子的心理，他为什么会这样，找“导火线”很重要。有很多原因可能跟家庭还有老师自身处理某些问题上也有关联，大人看起来觉得一些做法可能没什么，可在孩子的眼里就不一样了，他们很敏感，而且想法也很主观。处在孩子的思维去想孩子的问题，可能会更好地找到办法。相信听话的孩子会越来越多，调皮捣蛋的会越来越少。
9. 如何对待那些学习成绩不好,又特别顽皮,但是体育好的学生
树立正确的教育观念国家基础教育课程改革已经全面推开，面对新课程改专革，我们必须认真属解读《体育课程标准》，领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念。《体育课程标准》与传统教学的主要区别在于：1．从注重知识传授转向注重学生的全面发展。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革要求教师以人为本。2．从“以教师教为中心”转向“以学生发展为中心”。3．从注重教学的结果转向注重教学的过程。4．从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。5．从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，要求建立平等和谐的师生关系。从课改的新理念中可以发现，我们自身的许多教学行为迫切需要改变。
10. 初中怎样管理成绩好但调皮捣蛋的学生
你怎么对待成绩差又调皮捣蛋的学生你就怎么对他呀！就因为他成绩好你就要特别对待？原来老师都这样...呵呵...这个教育界啊~~真的快倒了啊！！