发表成绩后下课时学生的表情

㈠ 下课了同学们在操场上 写出各人的表情,动作430字的作文 不要写语言描写

下课铃响了，同学们高高兴兴的来到操场上玩耍，他们有的在跳绳，有的在踢健子，还有的在打乒乓球，玩得可高兴了！跳绳的同学，有的在跳短绳，有的在轮流跳长绳。有两个同学在比赛踢健子，旁边有一个女生在说：“加油、加油......”比赛得十分激烈。打乒乓球的同学更精彩，那个乒乓球一会儿朝左一会儿朝右，让人眼花缭乱、目不暇接，还有两个同学给他们当裁判呢！

㈡ 描写一个同学下课时的动作神态300字。记得是一个同学。

下课了，很多的学同都出去活动了，我一起来就看到了一个女孩，一只手拿着一支笔，一支手拿着一个橡皮擦，头望着天花板，过了一会，一只手拿着笔，马上写了写，一定是想到了题的答案吧！。

㈢ 描写下课时两个同学的活动，要求，一个一个描写动作,一个描写神态。(每个对象至少包含三个动作或神态)

举例描写如下：

”下课了，下课了！同学们争先恐后地走出教室，奔向操场。他们有的跳绳，有的跳高，有的玩滑滑梯，有的拍皮球，还有的下象棋。安静的操场立刻变成了欢乐的海洋。瞧！小红和小兰轻轻地晃动绳子，美美在绳子中间跳来跳去。

小明在练习跳高，经过不断地努力，只有他飞身一跃，像一只小鸟一样，轻轻地落到地上。小刚正弯着腰，目不转睛的盯着皮球，一下一下地拍。小东还帮他数数呢！一下，两下，三下……不知不觉，已经拍了一百多下。真是个拍皮球“高手”啊！

我和小华爬上滑滑梯，我“嗖”地一下从高处滑了下来，哇！好刺激啊！我的心吓得怦怦直跳。虽然操场上这么热闹，但小军和丁丁仍然专心致志地下着象棋。他们下的难分难解，不分上下。学校的课间活动真是丰富多彩啊！“

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描写技巧

描写人物脸部的细微的表情和变化，让读者由表及里了解人物的心情、思想活动和性格，重点是描写人物的脸部细微的表情和变化，以此来刻画人物的性格特点。

人的喜、怒、哀、乐等表情和态度的变化，一般是通过人的表情眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。这些都是神态，对其表情和态度的描写就是神态描写。

人物的描写，除了重点关注的神态描写，一定要结合人物的动作、语言、心理描写等方面的结合，这样才能刻画出一个生动形象的人物形象。

㈣ “一节课能表扬多少学生”

陈大伟 老师的提问：“我试过，我一节课中最多表扬过31个，课堂效果很好，很活跃。之后我妄想着有一节课能把所有的学生都赞扬过一遍。可无论我怎么努力我都达不到这个愿望，如何做得更好，请指点迷津。” 我的理解和建议： 你希望关注和称赞所有学生，并由此对表扬和批评这样的实践问题进行研究，真是不错耶，向你学习！ 我有这样一些看法与你交流： 首先，表扬的目的主要还是传递一种接纳、欣赏和鼓励，这应该是发自内心的。你是否在心里接纳他，赞许他，鼓励他，这一点十分重要。你可以想一想：你是为表扬而表扬？还是真心喜爱学生，希望鼓励学生？因此，重要的真心、真诚和真实，外在的形式是次要的，比如对每一位同学的点名表扬，心里不投入，表扬就会变假，学生是得不到帮助的，对此，学生心里明镜似的，他们看得十分清楚。久而久之，学生也不会买账的。曾经看过一位老师的教学故事，他说：“有一天，我刚走出教室，班上的一位同学就跟了出来，他低着头，胆怯地对我说：‘老师，你以后能不能不要叫我起来回答问题？’我问：‘为什么呀？’他小声地说：‘因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴里不说我什么，但您的眼神和严肃的表情在批评我。’我原以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的信息热情。事实证明我错了。”在这里，眼神和表情流露出来的东西被学生捕捉到了，口头的表扬失效了。 除了眼神和表情，距离也是一个可以用来传递关怀和信任的因素。美国人类学家爱德华·霍尔提出了一般人常用的四种不同的距离界线：亲密的距离，私人的距离，礼貌的距离，一般关系的距离。我想，在教室的公共场合，师生之间的距离应该有一种亲密的距离。所谓亲密的距离，按霍尔教授的意见，就是可有身体上的接触，接触点或距离在十六厘米至四十五厘米之间，这种距离通常是在极亲密的朋友之间。亲密的距离使学生感受到老师对我很在意，老师对我很关心，我和老师的关系很亲近。 当然，距离也是双刃剑，近距离的交流带来的既可能是亲密的感受，也可能是空间被侵犯所带来的压力和紧张，让这样的距离发挥什么样的作用，关键看教师在接近学生时以什么样的态度和方式出现：教师如果是以检查者、监督者、惩罚者的身份和学生接近，学生感到的就是空间被侵犯的压力和窘迫，如果教师是帮助者、指导者、鼓励者与朋友的身份和学生接近，学生感受到的将是被关爱的幸福。 基于这样的认识，我以为你不一定只研究口头表扬的方式，也不一定只采用口头表扬。你可以用信任、鼓励的眼神和表情，也可以改变只站在高高的讲台上的习惯，到学生身边站一站传递你的关心和鼓励的。 其次，表扬应该是真实、真诚的。不然表扬可能被学生理解为廉价的施舍，反而产生不好的效果。也说一个例子： 在一堂初中地理课上，老师教完中国年产1000万吨的大煤矿后，让学生起来回答中国年产1000万吨煤矿有哪些？ 一个成绩比较优秀的学生站起来，一口气回答了九个，老师没有对他的回答评价。这时，一个成绩比较落后的学生站起来，说了剩下的一个，老师立刻说：“乙同学很不错。”刚说完，他就发现这位同学的脸沉下来了，老师猜到了学生的心思——“刚才那位同学答对九个，你都不表扬，我答对一个你就表扬，这种表扬还不是在批评我比他笨得多”。 意识到这一点，老师说：“同学们，大家一定很奇怪，刚才甲同学答对了九个我为什么没有表扬，而乙同学答对了一个我却表扬了。我告诉大家，甲同学答对了九个当然该表扬，而乙同学答对了一个却更该表扬，因为，乙同学答的一个与甲同学的九个不重复，说明乙同学听课很认真；另外，乙同学答的一个与甲同学的九个加起来就是全部年产1000万吨的大煤矿，说明乙同学对十个煤矿都知道。你们说，我该不该表扬？” 同学们恍然大悟，乙同学一脸的灿烂。 这个例子告诉我们，同学们更需要真实的、具体的评价，当他们有了自己的认识和判断能力的时候，如果不真实、不真诚，廉价的表扬有时会适得其反。 可能有的老师会拿美国纽约州历史上第一位黑人州长罗杰

㈤ 初一学生如何提高学习成绩

一、初一学生要记笔记

上几何课时初一学生们不光要学会做笔记，摘抄板书，最重要的是要在课后整理老师讲题时所涉及的基本图形才能提高成绩。什么是基本图形呢?基本图形类似于我们做几何体时老师提到的常用辅助线添法，只不过基本图形是添完常用辅助线之后的整个图形。

初一学生怎么筛选基本图形呢?其实很简单，结合当天的作业进行整理、筛选，找出其中相似的辅助线添法，或所用的相似的解题方法，整理成基本图形的属性，即有基本图形所得到的所有可以证明出来的条件及证明方法才能提高成绩。这是一个长期的过程，然而会让初一学生在记忆基本图形及其属性之后的几何题解题时思维井井有条，正确率和效率双高。

二、预习能开拓思路

1、经过预习,初一学生对要学的知识已经心中有数,容易跟上老师讲课的思路.跟上老师思路的同时,就要开动脑筋才能提高成绩,多问几个为什么.老师讲到一个新概念,初一学生想一想它是这样建立起来的.与其相关的概念都有哪些.老师讲到定理,就想一想它是怎么推导出来的,适用范围又是什么等等.

由于做了预习,思路活了,初一学生听课效率也就提高了才能提高成绩,老师布置的作业都能顺利完成.这样自己可自由支配的时间也就多了,学习自然就主动了。

2、初一学生预习可以提高记笔记的水平老师讲的内容,大部分的在书上有.由于做过预习,知道哪些内容书上有,哪些没有.所以初一学生就可以选择性地做笔记才能提高成绩,会用笔在课本上划重点、作记号,会记个简略提纲,而把大量时间都用来思考.这样做比把时间都用在埋头记笔记上要强得多。同时也能提高成绩。

三、不要整个晚上都复习同一门功课

我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。

很多初一学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好?初一学生学习要讲究效率，提高效率，才能提高成绩途径大致有以下几点：

1、初一学生每天保证8小时睡眠。晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求才能提高成绩。

2、学习时要全神贯注。玩的时候痛快玩，学的时候认真学。

3、初一学生坚持体育锻炼。身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼才能提高成绩。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。

四、借助在线学习工具复习巩固知识点考点

目前，在线学习平台有很多，比如分之道全程全科记忆网校，帮助孩子高效记忆学科考点知识点，让学生轻松拿高分。

㈥ 举手：前辈，今晚什么时候开车 妈蛋表情网

小学数学教育叙事和案例稿写作范例介绍

一、教育叙事、案例稿写作稿要求

教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。

案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的，案例点评要通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。

二、参考格式

1、 教育叙事

我和学生有个小秘密

XXXX学校 XXX

新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！

开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！

我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

有个学生在网上这样写到：“昨天， 姜老师把发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

2、教学案例

关注每个学生的情感

XXXXX学校 XXX

背景介绍：

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感……”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。

案例描述：

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：1、+ － + 2、+ － +比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见， “气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些……

课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？

当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

案例反思：

反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。

反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育

差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸场去菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外个著名文艺家的传记，发现其中有人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。

回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。

案例点评：

1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。

2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。

3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信；同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。

㈦ 怎样提高全班学生的整体成绩

具体的措施和做法
1、精心上好第一节课是良好课堂纪律的重要保证。
全国特级教师于永正老师在《教海漫记》中的《给初为人师的女儿“支招儿” 》的文章中写到：“上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。准备好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如—开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。那么，你就成功了。”这样去安排课堂，学生才兴趣盎然，才会喜欢老师，也就喜欢上这个老师讲的课，课堂纪律不用维护，就会秩序井然。作为一名从教多年的教师，从于老师支的招中，获取了成功组织教学的真谛。
2、关注课堂教学的每一个细节，是维护良好课堂纪律的重要措施。
（1）上课前。教室要在上课铃响声未落之前到达教室门口。铃声响了，学生们如果依然我行我素，乱哄哄的，不要向学生发脾气，而是静静地观察每一个人，目光不能太严厉，但要犀利、灵活、有神。当学生安静下来后，要及时给学生一个满意的表情—会心的微笑等，表扬表现好的学生，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些同学做得端正。
（2）上课。一旦进入课堂，教师要精神抖擞，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力放在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒，尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。
3、在课堂要提倡学生思考，能强化学生养成遵守课堂纪律的好习惯。我经常这样提醒学生：“我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。”当优秀学生频频举手时，要关注中等和后进学生的表现，可以这样提醒学生：“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。

㈧ 下课时同学的表现细节

部分同学心猿意马，迫不及待得想要出去玩有的同学憋急了，急不可耐有的同学依旧聚精会神认真听讲还有的同学居然讨厌老师，背地里诅咒老师！时候都感觉是自己所听到的最最动听的音乐、终于看到黑板上美丽的仿佛永远也不知疲倦的老师渐渐停下了他那黑板上叽叽喳喳的挥洒、粉笔下游龙挥洒的粉尘还在洋洋而散漫的飘荡缓缓而落、辛勤的老师放下粉笔拍了拍手上的粉尘稍整了下袖口的衣襟、诱惑的红唇微启露出了闪亮的齿白、在全班摒息注视下在嘴角慈爱的微笑下宣布了同学们期待以久的下课、全班起立班长带头齐声迎送老师再见、终于在老师微笑的注视下从靠门的同学开始陆续在低语的欢闹中走出了教室！下课了，很多同学都出去活动了。忽然我看到看到一个女孩,静静地坐在自己的位置上,左手托着下巴,右手抓一支笔,正皱着眉头认真地看着桌子上的数学题,她时不时拿起笔在草稿本上算起来,时不时又抬起头凝望着天花板,像是在沉思着些什么.原来,这位同学做作业时又遇到了难题,正在认真思考呢!你瞧,她的表情多专注啊!两只眼睛聚精会神地注视着习题,一会儿,她的脸上流露出一丝高兴的神情,想必是她解开难题了吧。

㈨ 年级上美术课作业生动的表情怎么画

3.自我尝试
让大家拿出小镜子，模仿憨豆先生的表情，观察眉、眼、嘴巴是如何变化的。并让小组内相互欣赏。
【设计意图：这个环节从科学举证，到学生欣赏，再到亲身实践感受，都一一证实了人的表情的丰富性。让学生自主探究，真正成为学习的主人，激发他们的学习积极性和互动性。】 三、游戏互动、启发拓展 1、游戏：心有灵犀
出示一个写有表情的成语如：捧腹大笑、嚎啕大哭、惊魂未定、怒发冲冠······，请一位同学做表情，全班同学来猜成语，（表演出色、猜对的同学加以奖励。 在学生游戏的同时，老师引导讲解每个表情的五官变化情况，并逐一总结出表情特征顺口溜， （1）、笑：要想脸儿笑，眉开眼弯嘴上翘

（2）、哭：要想脸儿哭，垂眉掉泪嘴下落

（3）、怒：要想脸儿怒，拧眉瞪眼倒八眉

(4)、惊：要想脸儿惊，眼圆嘴圆八字眉

在讲解时，教师并用简笔画的形式示范出来。
【设计意图：游戏环节是为本课重、难点设计了一个坡度，减低了难度，另外以表演、游戏的形式调动学生勇于表现、释放个性的积极性，通过游戏形象的将喜、怒、哀、惊的表情特点展示在学生眼前，既调动了学生的兴趣又有助于学生对这些表情的感受、认知、理解】

2.想想、摆摆
我课前帮每组准备了若干圆形空白脸型卡片和各种造型的五官，这时让每人拿出，自由组合，试着摆出各种qq表情的脸，选出代表性的表情在投影仪上展示。
【设计意图：通过师生互动、合作的方式进行拼贴、示范，让学生深刻理解五官如何变化。】 3、欣赏作品
A、说唱俑、仕女图（简要介绍说唱俑）

B、赛事中的刘翔

C、漫画 在欣赏时强调脸型、发型等与表情的配合。

D、学生作品

【设计意图：通过欣赏大师和学生的作品，巩固新知，开阔眼界，加深学生对眉、眼、嘴的理解，及如何大胆表现。】 四、创意表现、评价展示 1.作业要求：
（1）、以自己独立或与小组合作的形式，制作一张表情，可以适当加以夸张的表现手法 （2）、可以绘画，也可剪贴，可以表现自己熟悉的人的表情。 （3）、限时完成，并张贴到展示板上。 提醒：五官制作好后，可以抓住人物的其他特征，添加一些小的细节，如：头发、帽子、皱纹等，使形象更生动。 【设计意图：在创作中我采用分层学习法，让学生自主选择喜欢的方式进行创作，让每个层次的学生得到相应的发展，体验成功的喜悦。】 （4）学生实践操作时，教师巡视指导。（播放轻音乐） 发现问题及时作个别指导，发现有创意的作品要及时展示交流。播放一些轻音乐来辅助拓宽学生的抽象思维，营造轻松的创作环境。 2、作业展示及评价。

自评、互评、总评相结合。
先各小组交流自己喜欢表情，推荐出来，件数不限，但每件被推举出来的作品至少得有一个优点。自评，也可以把自己喜欢的作品直接推荐出来。要求同上，最后教师总评 。
【设计意图：多元的评价方式让学生能更肯定自己，欣赏他人，养成良好的个人修养。

㈩ 如何真正把课堂还给学生

一、在教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。使学生能够正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
二、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来，课本中的每一篇都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。在阅读时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐，并使学生在心理上也感受到进步。