初中历史课程标准2017

1. 新颁布的初中《历史课程标准》（修订稿）中，你认为修订最显著的变化是什么

新颁布的初中《历史课程标准》（修订稿）中，修订最显著的变化，我个人认为是改变学习主题的呈现方式，代之以点线结合的呈现方式。在实验稿中，历史课程的呈现方式是主题式，然而主题式呈现方式有诸多问题。问题之一，就是学习主题的呈现，限制了史实的选择，疏漏了某些重大的历史事件。问题之二，因为主题往往主旨太大，包含内容太多，有时候就出现了生硬捏合的现象，因此难以建立起基于时序和地域之上的历史因果关系。问题之三，编排框架和体例容易割裂历史，使学生难以把握历史发展的基本线索和主要事件与人物。问题之四，“学习主题”理性偏强，与初中学生的认知能力相距较远，他们在接受和理解上有一定困难，也会影响历史课程发挥人文素质教育的功能。所以学习主题式的呈现方式是不适合初中阶段的历史教学。与实验稿相比，修订稿弱化了学习的主题，依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用点线结合的呈现方式，这个点是具体的生动的历史事实，这个线是历史发展的基本线索，以线穿点，以点连线，通过点和点之间的联系来理解线，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。这种点线结合的通史性的呈现方式，突出了历史发展的时序性，凸显了历史发展的主线，更有利于教学的展开和学生对历史的理解，也有利于培养学生的历史时序能力和历史思维理解能力。这种呈现方式更符合初中这一阶段学生年龄的认知水平，因而有利于切实减轻学生的学习负担。对比修订稿中其他方面的变化，我觉得这方面的变化是最显著的。 通过此次培训，使我对新的历史课程标准有了更深刻的认识。新的初中历史课程标准对课程的性质做了较大的修改，在课程性质上，定位为思想性、基础性、人文性、综合性；在课程的理念上，更充突出了育人为本，使学生得到全面发展的理念，而且在基本理念中，更强调探究的学习方式和教与学的创新；在课程思路上，弱化了学习主题，依照历史发展的时序，采用点线结合的呈现方式编排学习内容。这些都是新课程所带来的全新变化，经专家的讲解，我对新课标的认识更透彻了，我的历史专业技能也有了显著的提高。这次培训真好，不仅提升了的理论水平，同时也让我找到了自信。我想，在今后的教学中，我会自觉贯彻落实新的课程理论，我的教学收益也必将是最大的。

2. 初中历史课标2011版中的“了解”和“知道”有什么区别

了解是知道清楚，要求掌握，考试的频率会高点，知道相反程度没有要达到了解的层次！

3. 求义务教育教科书 初中历史与社会的最新课程标准与教学意见

您好！这是新版历史与社会的最新教学意见和课程标准内

http://wenku..com/view/504c8c9349649b6649d74709.html

请采纳容，谢谢

4. 在初中历史教学中如何把握《课程标准》

高中历史教师应该认真学习、深入理解和贯彻新课标的精神, 积极培养学生通过基础知识和技能的学习, 形成自主构建知识结构的能力。

5. 高中历史课标和初中历史课标的区别

一、特点不同

1、高中历史课标：构建了“必修课程”“选择性必修课程”“选修课程”三类课程所组成的课程体系，并采用通史与专题史相结合的方式呈现。

2、初中历史课标：从基本问题出发，选用合适的案例。所选案例经典而简练，且与前面的理论阐述互相照应，既有正例，又有反例（或者说是不完善的案例）；以场景式实践，提出可行的、符合新课程标准理念的改进建议，使教师能够豁然开朗。

案例与评析，将新课程标准的解读与教育教学实践有机结合，与广大一线教师的话语习惯、思维习惯融会贯通，从而实现场景式的路径引领。

二、出版社不同

1、高中历史课标：江苏教育出版社出版。

2、初中历史课标：教育科学出版社出版。

三、内容上不同

1、高中历史课标：注重展现人类优秀文明成果和历史发展大势，精选最基本、最重要的知识，以利于学生获得更多的历史启示。

2、初中历史课标：集中提炼、破解新课程实施中的核心问题和突出问题，让问题“露”出来。然后，对这些基本问题进行理论解读，力求彰显前沿视野、理论深度和实践路径，从而让理念“立”起来，让教师对理解新课程标准过程中可能出现的问题，获得明朗而切实的答案。

6. 初中历史学科课标规定的课时数是多少节

不同学校规定的教学进程和安排不一样。根据大纲，初中历史课程完成必须在16节课以内。

7. 如何对初中历史课标的内容标准进行解读

历史往往都是一段背景下的故事，建议你查阅一些辅助书