京剧校本课程

❶ 京剧青衣有哪些教程

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学习京剧专业院校的京剧教学方案

(作者：唐云 发稿时间：2010-5-6 阅读次数：234)
表演系剧目课程（京剧青衣、花衫）教学大纲

课程名称：剧目课 课程编号：

适用专业：京剧表演 青衣、花衫行当 四年本科 先修课程：

学 时：共1152课时 学 分：百分制

大纲执笔人：陈琪、王婷 教研室主任： 系部主任：周龙

一、课程的性质、目的与基本要求

本课程是培养京剧表演专业（青衣、花衫行当）人材的必修课，剧目流派纷呈，各具特色。教学以青衣、花衫为主，依照学生的条件安排剧目的学习，因材施教，有的放矢。根据时代发展的需要，全面、有效地培养能够传承各个流派的高素质接班人。

本课程通过四年的剧目学习和训练，使学生掌握京剧青衣、花衫行当的表演方法和规律，达到优秀或合格的大学本科水平。

本课程要求学生掌握京剧青衣、花衫中各类人物的表演，如：穿蟒戏、旗装戏、宫装戏、舞剑戏、执丝竿戏、舞彩绸戏、云帚戏、执浆戏、时装戏、现代戏等。

二、教学内容及训练目的

青衣、花衫既是正旦，是旦行的重要组成部分。以前“青衣”的称呼是指服装扮相而言，一般梳大头，没有华丽的装饰，有的人物包淡色绸巾带银头面，身着“青褶子”，以示人物处于受苦受难的艰境之中。如：《武家坡》《平贵别窑》中的王宝钏；《三娘教子》的王春娥；《朱痕记》的赵锦堂；《桑园会》的罗敷女等角色，均穿“青褶子”但在正旦中，有的人物并非只穿“青褶子”，例如：《玉堂春》的苏三；《二进宫》的李艳妃；《贺后骂殿》的贺后；《金水桥》的银屏公主；《宇宙锋》的赵艳容；《二堂舍子》的王桂英等，这些角色，有的穿女蟒，有的穿花帔，再有《祭江》中的孙尚香还身着白蟒，这些角色既是正旦，也称之为“青衣”。后来随着剧目的丰富，流派的发展，所以，“青衣”不完全是指服装扮相，主要是从剧情人物性格来划分。最大的特点是以唱为主，把唱、念、做、表融合在一起。“青衣”，需要有明亮、宽厚的阳刚之声；还要有娇脆柔媚细腻之音。表演要求庄重沉稳、大方、秀美如：《荒山泪、失子惊风、秦香莲、鱼藻宫、穆桂英挂帅》等流派代表作，均是唱、念、做、表并重的戏也叫青衣。“花衫”也属于正旦范畴之内，但这类角色，一般都是风韵美艳、柔媚娇憨；也有刚健婀娜的人物，所扮演的角色，从皇后、公主、大家闺秀，直到《打渔杀家》的渔家女萧桂英。“花衫”的打扮，有穿女蟒的，穿宫装的，穿花帔的，穿旗袍的，也有穿布衣褂的。这些角色，更是唱、做并重，在演唱上，西皮声腔多于二黄声腔，总之“青衣”的声腔比“花衫”的声腔更为丰富。虽然“花衫”与青衣的类型有所不同，但它们是旦行的重要部分，均属于正旦范畴之内。

在制定旦角的剧目课安排上，做出了一系列可行的教学计划，对于各流派的精品、新编历史剧目、现代戏剧目，做到全面丰富，补充营养，剧目课教学，要做到有计划，有步骤使学生在四年学习期间得到综合素质的全面提高。

（一）课程说明

剧目课：是“青衣”、“花衫”表演专业的主干课，同时，它是京剧表演系“青衣”、“花衫”专业的必修课程。

（二）适用对象

本教学计划，适用于京剧表演专业，四年级本科的“青衣”、“花衫”专业。

（三）教学目的

<1> 通过剧目的学习，集中培养学生 掌握和运用京剧表演的各流派的艺术技巧，提高艺术表现能力和创作能力。

<2> 在四年的剧目课教学中，要解决声腔方面、表演方面的两个问题。在声腔上，要纠正学生演唱中的各种艺病，进行规范化的各流派的旦角唱腔艺术的训练，提高学生在演唱时，发声的调控能力，节奏准确、做到演唱技法娴熟；在表演上，要使学生真正理解表演的重要性，打破一响遮百丑的观念，要使学生掌握和运用京剧唱、念、做、舞的各方面技巧。准确地运用京剧程式和各流派的表演艺术风格，来表现历史人物和现代人物，使学生能胜任舞台需要。

〈3〉通化剧目教学有目的、有选择的强化学生在继承传统的基础上，又具备一定的创作能力，使旦角的流派艺术更加完美，通过优美的声腔、准确的表演唱出、演出人物个性、特性；做到在演唱和表演能声情并茂。

（四）各年级教学内容与具体要求

《一年级》教学内容

〈1〉必修剧目

（青衣戏）

《红鬃烈马》、《女起解》、《玉堂春》、《大保国》、《二进宫》、《朱痕

记》、

《三娘教子》、《桑园会》、《贺后骂殿》、《法门寺》、《宇宙锋》、《祭

塔》、

《西施》、《窦娥冤》（探监、法场）

（花衫戏）

《四郎探母》、《打渔杀家》、《春秋配》、《帘锦枫》、《天女散花》

〈2〉选修剧目

《审头刺汤》、《御碑亭》、《三击掌》

从教学安排来看，是针对不同生源和基础不一样的学生而制定的。一年级的教学剧目，有唱、表为主的“青衣”戏；也有唱、做为主的“花衫”戏，其目的是让学生多方面吸收营养、丰富剧目结构。

〈3〉教学具体要求

在规范的教学中，对于不同剧目人物的塑造要引导学生分析剧本，强调人物内心变化、强调演员之间的交流。在教学中，改变学生不正确的发声习惯，在演唱中，求得吐字真、行腔顺韵白、京白要有字有味；在表演上要求人物的气质、身份要恰如其分。要学习旦角流派中的不同演唱技法，例如《大登殿》中的[十三咳]唱法

〈4〉课时分配《一学年》

（第一学期）

行课16周 每周上课6学时。必修课6学时（或8学时），选修课2学时。

必修课 6×16=96学时

选修课 2×16=32学时

期末考试、复习、彩排实践2周

4×2=8学时

共计144学时

（第二学期）

行课16周 每周上课8学时。

必修课 4×16=64学时

选修课 4×16=64学时

期末复习、考试、彩排实践2周

4×2=8学时

共计144学时

全学年共计288学时

《二年级》教学内容

〈1〉必修剧目

（青衣戏）

《汾河湾》、《红鬃烈马》、《金山寺》（昆曲）、《断桥》（昆曲）、《断桥》（皮黄）、《祭江》、（采取分折学，有条件成熟的学生可排全戏）、《状元媒》、《银屏公主》、《三娘教子》。

（花衫戏）

《凤还巢》、《百花赠剑》、《别姬》、《醉酒》。

〈2〉选修剧目

《缇莹救父》、《捧印》、《刘兰芝》、《秋江》、《打金枝》、《英台抗婚》。

〈3〉现代剧目

《红灯记》（片断）、《沙家浜》（片断）。

〈4〉补选剧目

《悦来店》、《能仁寺》。

〈5〉教学具体要求

要求学生掌握旦角流派的经典名作，剧目安排有青衣戏、花衫戏，而且还有现代剧目和补选剧目的补充，其目的，是为了充实学生的表演能力，现代戏的人物与传统的人物虽然均用京白，但他们的年龄、人物身份、在表演方面要有所区别。加强学生的演唱艺术的同时，吸收其它行当的角色的技巧、技能和表演，为学习难度较大的流派剧目、奠下坚实的基础。

〈6〉课时分配《二年级》

（第一学期）

行课16周 每周上课8学时。必修课4学时，选修或补修课、现代戏课4学时。

必修课 4×16=64学时

选修课

补修课 4×16=64学时

现代戏课

期末复习、考试、彩排实践2周

4×2=8学时

共计144学时

（第二学期）

行课16周 每周上课8学时。

必修课 4×16=64学时

选修课

补修课 4×16=64学时

现代戏课

期末复习、考试、彩排实践2周

4×2=8学时

共计144学时

全学年共计288学时

《三年级》教学内容

〈1〉必修剧目

（青衣戏）

《秦香莲》、《赵氏孤儿》、《望江亭》、《穆桂英挂帅》、《洛神》、《柳

荫记》、

《锁麟囊》、《荒山泪》、《杨门女将》、《宇宙锋》

（花衫戏）

《游园惊梦》、《白蛇传》

〈2〉选修剧目

《打金枝》、《苏武牧羊》、《游龙戏风》、《贵妃醉酒》、《思凡》、《碧玉簪》、

《扈家庄》。

〈3〉现代戏剧目

《龙江颂》、《杜鹃山》 （根据学生的条件，可排片断或全出戏）

〈4〉教学具体要求

在全面提高的基础上，进一步要求流派艺术风格的表现，在唱腔上，要求声音表现力，要求行腔纯熟自如、音色优美；要求在表演上要有创作激情，对人物的塑造则要求有分寸，有深度。同时，注意艺术创作的提高。学戏、排戏、导演启发式与教学要作到互相结合，重点要突出启发式教学，引导学生在学习的过程中，逐步迈上角色创作的新阶梯。

〈5〉课时分配

（第一学期）

行课16周 每周上课8学时。

必修课 4×16=64学时

选修课 4×16=64学时

现代戏课

期末复习、考试、彩排实践2周

4×2=8学时

共计144学时

（第二学期）

行课16周 每周上课8学时。

必修课 4×16=64学时

选修课 4×16=64学时

现代戏课

期末复习、考试、彩排实践2周

4×2=8学时

共计144学时

全学年共计288学时

《四年级》教学内容

〈1〉必修剧目

（青衣戏）

《西厢记》、《诗文会》、《汉明妃》、《生死恨》、《春闺梦》、《龙凤呈

祥》

（花衫戏）

《红线盗盒》

〈2〉选修剧目

《奇双会》、《红拂传》、《芦花河》、《姑嫂英雄》

〈3〉现代戏剧目

《海港》、新编历史或现代剧剧目（暂定）

〈4〉教学具体要求

通过前三年的学习，在掌握流派的演唱技巧和表演风格上，可以说有了全面的提高，在此阶段一是要加强学生的创造能力的提高，再就是要加强学生在艺术结构上的充实，《扈家庄》和《姑嫂英雄》的学习，是为了能掌握四功中的“打”的知识和技巧，另外也要求学生掌握一些刀马旦的戏，掌握京白的念法，这对于现代戏的人物塑造更能掌握分寸感，全方位艺术素养的提高，为角色创造提供了丰富的技术手段和表现能力。

〈5〉课时分配

（第一学期）

行课16周 每周上课8学时。

必修课 4×16=64学时

选修课 4×16=64学时

现代戏课

期末复习、考试、彩排实践2周

4×2=8学时

共计144学时

（第二学期）

行课16周 每周上课8学时。

必修课 4×16=64学时

选修课 4×16=64学时

现代戏课

（其中包括 创作剧目）

期末撰写毕业论文、排演毕业汇报剧目共2周

4×2=8学时

共计144学时

全学年共计288学时

4学年共计1152学时。

三、考核方式

1、考核形式：学生在学期末以1至2折剧目重点片段进行集中表演。

2、成绩计算：考试成绩以百分制进行评定。

四、教材选用与主要参考书

1、本院出版的教材（文字与图象）

2、教师个人整理的教材（文字与图象）

3、其它剧种的同类教材（文字与图象）

版权所有:镇江市京口区实验小学

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❸ 地理校本课程题目怎么定

1、立足乡土特色，充分展现地方风采

地理校本课程，应具有乡土性。泰州市位于里下河平原的南缘，是苏中的历史文化名城，这里人杰地灵，素有“汉唐古郡，淮海名区”之称，泰州又是一座新兴的工业城市，是国家的商品粮、优质棉生产基地之一，盛产水稻、棉花、油料、小麦、淡水鱼类等。泰州的银杏栽培历史悠久，产量全国第一。泰州还是著名京剧艺术大师梅兰芳的故乡。我校所在地沈高镇河横村，由于重视农村环境保护，生态在农业建设成绩显著，1991年被联合国环境规划署授予环境保护“全球500佳”光荣称号。今年3月23日，全国春耕工作现场会在泰州举行，家乡河横千亩双低油菜示范方引起与会人员的兴趣，姜堰市负责人介绍近年来油菜种植效益虽有所下降，但举办“菜花节”等文化活动，进一步调动老百姓种植油菜的热情，河横的农业旅游丰富了农业的内涵，走出了一条特色之路。所有这些给我们的校本课程带来了十分丰富和宝贵的课程资源。鉴于此，我开设了“走进菜花节”、“湿地资源的优势”等校本地理课程。

2、注重教育效能，充分张扬地域优势

地理校本课程应具有教育性。要充分挖掘地方课程资源，突出家乡生态特色，引导学生了解自己的家乡，认识自己的家乡，热爱自己的家乡，并立志建设好自己的家乡。河横的绿色产品远近闻名，“河横”牌大米今年已获得地理标志性产品，在市场上价格不菲，供不应求，成为南极科考队专供大米，“三泰”牌酱菜如今也走俏市场，据统计上海每六人中就有一人选用“三泰”牌酱菜作为佐餐小菜，“如春”牌红心咸蛋也批量出口东南亚，成为海外华人青睐绿色食品。通过这门课程的学习，激发了学生热爱家乡的感情，这是爱国主义教育的一个重要组成部分。这样的教育更加生动、更加具有感染力。学生在学习这门课的过程中，通过自己的观察、体验、实践，得到了最真切的感受，加上教师在课程实施过程中的恰当引导，这种教育也更为深刻。

3、紧扣进代脉膊，充分挖掘人文资源

地理校本课程应具有时代性，要与时代的发展相适应。灵活多样的校本课程契合着时代的发展。泰州正在建设碧水长流、蓝天白云，清新宜人的“绿色泰州”，一个体现以人为本的美丽和谐可持续发展的新泰州正呈现在我们面前。在校本活动中紧扣时代讯息，设计灵活多样的活动形式，如让学生以小记者的身份去采访爷爷奶奶或村中的老干部，听他们讲讲河横发展的历史，从而使他们感受到家乡河横人艰苦奋斗的精神，他们硬是肩挑背扛，把164个小丘陵平整成三千多亩的良田，真正做到因地制宜发展农业，现在他们正调整农业产业结构，发展多种经营，运用现代科学技术发展高产、优质、高效、生态、安全农业，这样学生不仅了解了身边社会，更加深了对河横发展过程中人文历史内涵的理解，适应现代社会的能力就更强了。

4、培养探究意识，充分开发创新潜能

地理校本课程应具有探究性，能激发学生的学习兴趣，强调理论联系实际。鉴于此让学生通过收集家乡人口、资源、环境和社会经济发展的资料，运用所掌握的地理知识和技能，进行以环境与可持续发展问题为中心的探究性实践活动。提高了学生的学习能力，学生在探究和实践中能进一步培养实践能力和创新精神，进而促进可持续发展观念的形成。

❹ 京剧艺术列入校本课程好吗

第一批本科：可填报A、B、C、D 四个院校志愿
第二批本科：可填报A、B、C、D、E、F六个院校志愿
高职（专科）：可填报A、B、C、D、E、F、G、H八个院校志愿
第一批本科征求志愿：可填报A、B、C三个院校志愿
第二批本科征求志愿：可填报A、B、C、D、E、F六个院校志愿
高职（专科）征求志愿：院校志愿数量不限
每个院校志愿中可填报6个专业志愿，还有是否愿意调剂等选项。征求志愿环节中，每个院校志愿可填3个专业志愿及是否愿意调剂选项。

❺ 杭州市所有的小学及其主要特色介绍

这，介绍半天也介绍不完吧，学区也不说，现在学校也不是你想上就能上的。
我只知道拱墅区的
学校：杨家门小学

地址：和睦路79-1

特色：航天航空

简介：全省第一所航天航空小学，以航空航天为载体，注重学生的科技教育。学校设有空模研究院、车模海模研究院、海模研究院、科技创新与发明、空模制作中心和书画院等机构。近年来，该校学生在拱墅区、杭州市乃至全国的各类科技比赛中均有不俗表现。

学校：贾家弄小学

地址：贾家新村1号

特色：书画、动漫

简介：书画教育是该校的办学特色之一，积极倡导“学书画，学做人”，着力培养学生的文化素质，近年来又在书画特色的基础上打造“动漫校园”，鼓励学生在剧本创作、剧目表演、影片拍摄等方面进行尝试，由该校学生自编自导自演的动画片《卖鱼桥的故事》曾在国际大赛中获奖。

学校：吉如小学

地址：小河路新庙边12号

特色：象棋

简介：国际象棋是该校的校本课程之一，学校在一、二年级中开展象棋课程，并在全校范围内举办象棋培训班，聘请专业棋手授课。学校已经连续5年举办学校国际象棋文化节，在全校范围内开展国际象棋比赛、国际象棋知识竞赛、节徽设计比赛等活动。

学校：进修学校附属学校

地址：和睦路打铁弄内

特色：京剧

简介：学校从1989年开始开设京剧班，聘请省京剧院专业演员授课，“京剧的研究与开发”已被纳入学校的校本课程，京剧教学在美术、手工、写作等其他课程中都有体现。该校京剧班学生曾多次获全国小梅花奖、全国少儿才艺大赛等奖项，并有部分学生被省越剧团、昆剧团录取。

❻ 作文展示活动观后感一张

“校本课程展示活动”有感
12月15日，我校举行了“校本课程展示活动”，外校的很多老师都前来参观。当时可谓是人山人海，每个校本课程的摊点前都聚集了许多老师，他们目不转睛地盯着一个个展品看，情不自禁地感叹道：“真不错。”，同学们也在热情地招呼着客人。大厅里，一阵阵管乐声传来，吸引了不少教师的眼球。为了让更多的老师们观赏，管乐团的同学们也是鼓足了劲儿，一遍一遍地演奏着。
为了选出最受欢迎的校本课程，学校设置了投票环节，每位老师都掌握了投票权，他们可以投给自己最喜欢的校本课程。同学们为了争取到老师的投票，都很卖力地展示着自己的才华。你看，DIY类校本课程的同学们一刻不停地招呼着客人来参观他们的手工作品，而合唱、管乐、皮影戏、京剧校本课程的同学们则在不停地表演着。
我是合唱团的成员，开始第一场演出时，没什么客人来观看，有看的也是匆匆照了张相就离开了，当时我们感到特别的失落，但我们并没有放弃，依然忘我的演唱着。我们的坚持没有白费，从第二场演出开始，观看的人数明显增多，看着投票箱中的票数越来越多，我们的脸上洋溢着幸福的笑容。可能是太沉浸于喜悦之中了，我们的演唱水平逐渐下降，时好时坏，丁老师多次瞪着双眼提醒我们注意，可是我们都没有领会老师的意图。不过让我们窃喜的是，进来的人都没听出我们的错误，继续把一张张票投入到箱中。
表演完之后，我去皮影戏剧场看了《新编狼来了》，虽然他们的演技还略显稚嫩，但是对于我们来说，已经是一种视觉的享受了。不仅如此，我也对皮影戏产生了兴趣，如果有机会，我也想亲自尝试一下。
经过一下午的表演，我们都已经筋疲力尽，但是能为那么多的老师表演，我们感到非常高兴、非常自豪！希望所有老师都能记住我们学校的“校本课程展示活动”！

❼ 南京市秦淮区第一中心小学的办学特色

普及京剧
为了适应素质教育发展的要求，进一步加强学生中华民族优秀传统文化的教育，学校在继承传统的基础上，以“普及京剧、弘扬国粹”为宗旨，本着“了解京剧，激发兴趣，广泛普及，重点培养”的原则，结合学校实际，锐意创新，着力探索艺术教育的新思路，开展了以“京剧文化进校园”、“京剧进课堂”为特色的艺术教育活动，采用普及与提高相结合的方法，使艺术教育面向每一个学生，陶冶学生情操，张扬学生个性，全面提高学生的整体素质。
文化背景
学校早在九十年代就被南京市命名为“少儿京剧艺术活动中心”，通过这十几年的坚持与积淀，有着非常好的条件和基础，积累了丰富的经验和大量的资料，多次参加省市区各级各类艺术展演，形成了一定的社会影响。2008年国家教育部提倡京剧进入中小学课堂，学校有幸成为试点学校之一。京剧进课堂，不仅有利于开拓学生的艺术视野、提高学生的审美水平，丰富学校的教育资源，营造“向真、向善、向美、向上”的校园文化，而且还有利于引领青少年接受民族优秀文化的熏陶、培养深厚的民族情感。
校园文化
秦小努力创设京剧文化校园氛围，使学生学习、生活在京剧艺术的环境中，受到潜移默化的艺术熏陶。学校在校园文化建设中，尤其注重艺术性和教育性。一是美术组老师带领学生定期设计出有关京剧脸谱的宣传板画，渲染出浓烈的弘扬京剧文化的氛围；二是学校的校报、板报画廊、班级的黑板报每学期都有宣传有关京剧方面的知识，陶冶学生情操，激发学生参与的兴趣。三是大队部通过国旗下讲话、集体晨会、中队会、娃娃京剧社团开展京剧学唱活动。另外，学校还利用红领巾广播站时间播放京剧唱段，对全校学生普及京剧知识和京剧艺术的教育，使学生懂得：“京剧艺术是中华民族的瑰宝，中国人应该了解京剧，熟悉京剧”。同时还通过印发材料、召开座谈会、家长会等方式积极向家长们宣传，赢得他们的支持，营造校内外一条心，齐心协力抓京剧的良好氛围。
2009年上半年学校教师团队在南师大课程专家郝京华教授和省京剧院徐全心院长的悉心帮助下，创编京剧校本教材，开发京剧校本课程，根据不同年级以不同的侧重点，让学生了解京剧知识，京剧道具，欣赏京剧片段并学唱，教学生画京剧人物脸谱，设计京剧服饰等。学生不仅可以陶冶情操，而且可以提高艺术修养。在市校本课程展示中，学校京剧校本课程的开发受到与会专家、领导及同行的好评。《编撰的校本教材《京韵》参加省级优秀校本教材评比获二等奖。
成果展示
在京剧艺术教育过程中，学校既重视训练的强化，更注重成果的展示。学校娃娃京剧团的队员们参加了省、市、区教育主管的多次演出，还走进社区和广场。节目《霸王别姬.剑舞》获全国第六届艺术节优秀奖；节目《娃娃唱响梨园春》参加南京市小学生艺术节展演，获南京市一等奖、江苏省二等奖；节目《智取威虎山》、《杨门女将·探谷》、《白蛇传.水斗》、《霸王别姬》、《现代京剧大联唱》等在秦淮区艺术节展演中屡屡获一等奖。
2008年10月28日，学校成功举办了第一届京剧艺术节 ，孩子们精彩震撼的表演受到省市区领导专家的高度肯定；2008年11月，学校“娃娃京剧团”受邀去常熟沙家浜参加交流汇报演出，孩子们扎实的基本功、精湛的演技受到当地政府领导、同行的高度赞誉。2009年10月又承办了江苏省“高雅艺术进校园启动仪式”，著名京剧表演艺术家黄孝慈老师，省委宣传部常务副部长章建华，省精神文明办副主任韩松林等领导亲临学校并肯定学校重视艺术教育工作。
取得荣誉
随着学校京剧特色知名度的不断扩大，新闻媒体对秦小的京剧特色工作给予了高度的关注。江苏教育电视台、江苏少儿频道、南京电视台、《金陵晚报》、《南京日报》、《南京晨报》以及省市区教育信息网分别报道了学校京剧特色教育工作。

❽ 求助：关于音乐知识技能升级的问题

小学音乐考试大纲 第一部分 学科专业基础 一、基本乐理 （一）音及音高1.音的概念。2.音的性质。3.音的分类。4.乐音体系。5.音名。6.音组。（二）音律1.音律的概念。2.纯律。3.五度相生律。4.十二平均律。5.自然半音。6.变化半音。7.自然全音。8.变化全音。（三）记谱法1.五线谱。①谱号②谱表③音符④休止符⑤附点2.常用记号（1）演奏法记号。①连音记号②跳音记号③保持音记号④半保持音记号⑤琶音记号⑥滑音记号（2）省略、反复记号。①八度移动记号②重复八度记号③长休止记号④震音记号⑤反复记号（3）其他记号①延长记号②换气记号③踏板记号④左右手演奏记号⑤装饰音记号⑥变音记号（四）节奏与节拍1.节奏节拍的概念。2.种拍子。①单拍子②复拍子③混合拍子④交换拍子⑤交错拍子⑥散拍子3.各种拍的音值组合法。4.切分音。5.音符均分的特殊形式。（五）速度与力度1.速度标记与速度的表现作用。2.力度标记与力度的表现作用。（六）音程1.音程的概念。2.音程的名称与标记。3.音程的扩大与缩小。4.单音程与复音程。5.自然音程与变化音程。6.协和音程与不协和音程。7.音程的转位。8.音程的识别与构成。9.等音程。（七）和弦1.和弦的概念。2.三和弦。3.七和弦。4.原位和弦与转位和弦。5.等和弦。（八）调式1.调式。2.调性。3.音阶。①升号调②降号调③等音调④调的五度循环⑤基本调⑥调式音级及意义（九）大小调式与五声调式1.调式分类。①大调式②小调式③五声调式2.调式之间的相互关系。①关系大小调②同主音调③同宫系统各调3.调与调式的判断。（十）半音阶1.调式半音阶。2.现代乐理半音阶。3.和声半音阶。 二、音乐欣赏 （一）基础知识1.了解音乐的基本要素与表现手段，2.掌握音乐欣赏的方式方法。（二）中国民族民间音乐1.了解我国各朝代音乐的基本特征、代表作及著名作曲家。2.了解民歌的概念、分类，熟悉汉族和少数民族民歌的风格特征，主要代表作。3.了解京剧艺术的发展历程，掌握京剧音乐的基本特征及行当划分，熟悉现代京剧表演艺术家及代表作。4.了解民族乐器的种类、民族器乐曲的种类与演奏形式，掌握江南丝竹与广东音乐流派器乐作品的风格特征、熟悉民族器乐表演艺术家生平与代表作。（三）中国近现代音乐1.了解中国近现代声乐作品的体裁及特征，掌握声乐的演唱形式与特点。2.掌握中国近现代器乐作品的分类及特征。3.掌握歌剧、舞剧音乐的基本概念、特征。4.熟悉中国近现代音乐的代表人物及作品特征。（四）外国民族民间音乐熟悉亚、非、拉、欧美音乐的主要特征，掌握各国音乐的代表作品风格特征。（五）欧洲音乐流派1.熟悉古典主义音乐的代表人物及代表作。2.熟悉浪漫主义音乐的代表人物及代表作。3.熟悉民族乐派的代表人物及代表作。4.熟悉印象主义音乐的风格特征、熟悉德彪西的创作风格与代表作。5.熟悉艺术歌曲的概念、了解舒伯特的创作风格与代表作。 三、中外音乐史 （一）西方音乐史部分1.古希腊时期音乐。（1）古希腊时期音乐特征及风格。（2）古希腊时期主要乐器。（3）古希腊悲剧。（4）古希腊时期音乐理论。2.古罗马时期音乐。（1）古罗马时期音乐特征及风格。（2）古罗马时期主要乐器。3.中世纪时期音乐。（1）中世纪时期音乐特征及风格。①基督教与中世纪音乐。②格里高利圣咏。（2）音乐理论。①中世纪音乐教育②记谱法③复调音乐（3）器乐乐器。4.文艺复新时期音乐。（1）文艺复兴时期音乐特征及风格。（2）乐派。①佛莱芒乐派②威尼斯乐派（3）乐器。（4）音乐理论。5.巴洛克时期音乐。（1）巴洛克时期音乐特征及风格。①意大利歌剧②罗马的音乐戏剧③洛可可（2）那不勒斯乐派。（3）代表人物。①约翰·塞巴斯蒂安·巴赫②亨德尔（4）音乐理论。6.古典主义时期音乐（1）古典主义时期音乐特征及风格。（2）古典主义乐派代表人物。①海顿②莫扎特③贝多芬7.浪漫主义时期音乐。（1）浪漫主义时期音乐风格特征。（2）早期浪漫乐派及作曲家。（3）中期浪漫乐派及作曲家。（4）晚期浪漫乐派及作曲家。8.20世纪音乐。（1）“印象主义”音乐风格特征及代表人物。（2）新古典主义风格特征及代表人物。（3）表现主义风格特征及代表人物。（二）中国音乐史部分1.远古时期（约公元前21世纪前）。（1）关于音乐起源的几种学说。（2）古乐舞：《弹歌》等。（3）古乐器：鼓、謦、钟、埙和“河南舞阳贾湖骨笛”等。2.夏、商时期（公元前21世纪前-前11世纪）。（1）夏商乐舞：夏代的《大夏》和商代的《大濩》。（2）夏商乐器：商代的兽面纹铜鼓、虎纹石謦、编饶，夏代的彩陶埙。3.西周、春秋、战国时期（公元前1046-公元前221年）。（1）礼乐制度、音乐和音乐教育：“大司乐”及其职能、培养对象、教学内容等。（2）周代宫廷音乐及六代乐舞。（3）民间音乐及郑卫之音。（4）乐器与乐器分类法：“八音”、曾侯乙墓编钟。（5）乐律学理论：三分损益法。（6）音乐思想流派和音乐理论著作。4.秦汉、三国、两晋、南北朝时期（公元前221-公元589年）。（1）音乐‘（2）相和歌、相和大曲、古琴。（3）清商乐。（4）音乐思想：嵇康的《声无哀乐论》。（5）器乐方面：吹管乐器笛、筎、角等乐器；七弦琴、琴家、琴曲；弹弦乐器箜篌、琵琶等；《胡筎十八拍》。（6）乐律学：京房六十律、“相和三调”、荀勖笛律与管口校正数、钱乐之三百六十律、何承天新律等；琴曲文字谱《碣石调·幽兰》。5.隋唐、五代时期（公元581-960年）。（1）宫廷音乐：“七部乐”、“九部乐”、“十部乐”，“坐部伎”、“立部伎”；音乐：大月署、鼓吹署、教坊、梨园；音乐形式：燕乐大曲与法曲；《霓裳羽衣曲》。（2）民间音乐：曲子、变文等。（3）乐器：琵琶、古琴；西域乐器、拉弦乐器（奚琴、轧筝）等。（4）音乐家：万宝常、祖孝孙、李隆基、张文收、永新、念奴、张红红、段善本、李龟年、康昆仑、雷海青等。（5）音乐思想和音乐理论著作：《乐书要录》、《教坊记》、《羯鼓录》、《乐府杂记》等音乐理论著作。（6）记谱法：减字谱、管色谱、弦索谱、律吕字谱、龟兹谱。6.宋、辽、金、元时期（公元960-1368年）（1）文人“词乐”：姜夔及其自度曲。（2）说唱音乐的高度成熟：鼓子词、唱赚、诸宫调、陶真、货郎儿、涯词。（3）宋代曲子与元代散曲：曲子、散曲。（4）戏曲音乐的成熟和发展：杂剧四大家、南戏五大本。（5）乐器与乐曲：嵇琴、蓁；琵琶曲《海青拿天鹅》、琴曲《潇湘水云》。（6）乐律学的重要成果：燕乐俗字谱、蔡元定十八律。（7）音乐论著举要：《乐书》、《梦溪笔谈》、《碧鸡漫志》、《琴史》和《唱论》。7.明、清时期（公元1368-1911年）。（1）民间歌曲：苏南牌子小曲（《山门六喜》）、蒲松林《聊斋》俚曲。（2）民间歌舞：汉族歌舞（秧歌、采茶、花鼓、花灯）；少数名族歌舞（木卡姆、囊玛、堆谐、热美磋、白沙细乐、洞经音乐）。（3）说唱音乐：弹词；鼓词；牌子曲；道情；琴书。（4）戏曲音乐：四大声腔；“乱弹”诸腔；四大徽班与京剧；魏良辅、汤显祖、孔尚任、洪升。（5）民族器乐：西安鼓乐、福建南音、十番鼓、十番锣鼓；独奏音乐：古琴音乐（琴派与琴曲）；琵琶音乐（汤应曾与《十面埋伏》）。（6）音乐理论：乐律理论（朱载堉、“新法密律”、《乐律全书》）；戏曲理论（徐大椿《乐府传声》、魏良辅《南词引正》、李渔《闲情偶寄》）。（7）曲谱和记谱法：《神奇秘谱》、《琵琶谱》、《弦索十三套》、《南北派十三套大曲琵琶新谱》、《九宫大成南北词宫谱》、《纳书楹曲谱》、《魏氏乐谱》；工尺谱。（8）中西音乐文化交流：利玛窦、徐日升；钢琴、管风琴及唢呐、扬琴等乐器的传入或发展；五线谱、简谱的传入。8.近现代时期（公元1840-1949年）。（1）西方音乐的传入。（2）学堂乐歌的兴起。（3）五四新文化运动带来新音乐文化蓬勃兴起：萧友梅、赵元任、黎锦晖、刘天华、王光祈。（4）救亡音乐及其活动发展至高潮。（5）萧友梅与国立音专；黄自、贺绿汀、刘雪庵、青主、江文也等的音乐创作。（6）聂耳、冼星海与救亡音乐家（任光、张曙、麦新、张寒晖、孟波）的歌曲创作。（7）四十年代音乐：抗日战争后期歌曲创作，解放战争时期歌曲创作、马思聪、谭小麟、丁善德等人的音乐创作；秧歌运动与秧歌剧，新型歌剧《白毛女》等的诞生。 四、少儿歌曲分析与创作 （一）少儿歌曲的基本特点。1.歌词特点与常用表现手段手法。2.曲调特点。（二）少儿歌曲的题材、风格和演唱形式。（三）少儿歌曲的表现要素和音乐形象。1.旋律特征。2.节奏与节拍。3.常用调式。4.音乐形象。5.表现要素与音乐形象之间的关系。（四）常用的少儿歌曲（乐曲）的曲式结构1.一段体（一步曲式）。（1）两句体乐段的结构类型。（2）三句结构乐段。（3）四句结构乐段的类型。（4）五句结构乐段。（5）六句结构乐段。（6）乐段的扩充和减缩。2.二段体（单二部曲式）。3.三段体（单三部曲式）。（五）大型曲式。1.复三部曲式。2.回旋曲式。3.变奏曲式。4.奏鸣曲式。（六）少儿歌曲的主题乐句。1.主题乐句的特点。2.主题乐句的结构形式。（七）少儿歌曲的主题发展手法。1.重复。2.模进。3.展开。4.对比。（八）少儿歌曲创编的基本要求和步骤1.对少儿歌曲作者的基本要求。2.创作少儿歌曲的步骤。3.创作少儿歌曲的注意事项。注：因小学音乐教学内容已包含在上述内容中，故小学音乐课程教材内容本大纲中不再重复列出。 第二部分 学科课标与教材 一、小学音乐课程内容标准 （一）感受与鉴赏1.音乐表现要素。【标准】1~2年级感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能做出相应的情绪或体态反应。能听辨童声、女声和男声。感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。【标准】3~6年级对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。2.音乐情绪与情感。【标准】1~2年级体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。体验并说出音乐情绪的相同与不同。【标准】3~6年级听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。能够体验并简述音乐情绪的变化。3.音乐体裁与形式。【标准】1~2年级聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。【标准】3~6年级聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2~4首。4.音乐风格与流派。【标准】1~2年级聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同风格。【标准】3~6年级聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间舞蹈、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。（二）表现1.演唱。【标准】1~2年级参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势，能够对指挥动作及前奏作出反应。能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情的独唱或参与齐唱。能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。每学年能够背唱歌曲4~6首。【标准】3~6年级乐于参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。能够对自己和他人的演唱作简单的评价。每学年能够背唱歌曲4~6首。2.演奏。【标准】1~2年级学习常见的打击乐器。能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。【标准】3~6年级乐于参与各种演奏活动。学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的变现。能够选择适当的演奏方法变现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。每学年能够演奏乐曲2~3首。3.综合性艺术表演。【标准】1~2年级能够参与综合性艺术表演活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌等活动中与他人合作。【标准】3~6年级能够主动地参与综合性艺术表演活动中，并从中享有乐趣。在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。能够对自己、他人的表演进行简单的评论。（四）识读乐谱【标准】1~2年级认识简单的节奏符号。能够用声音、语言、身体动作变现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。【标准】3~6年级用已经学会的歌曲学唱乐谱。结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。能够识读简单乐谱。（三）创造1.探索音响与音乐。【标准】1~2年级能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。【标准】3~6年级能够自制简易乐器。能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。2.即兴创造。【标准】1~2年级能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。【标准】3~6年级能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。3.创作实践。【标准】1~2年级能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。能够运用人声、乐器或其他音源，创作1~2小节节奏或旋律。【标准】3~6年级能够创作2~4小节的节奏短句。能够创作2~4小节旋律。尝试用电脑创编音乐。（四）音乐与相关文化1.音乐与社会生活。【标准】1~2年级感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。能够参加社区或乡村的音乐活动。【标准】3~6年级关注日常生活中的音乐。喜欢从广播、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听。主动参与社区或乡村音乐活动，并能同他人进行音乐交流。乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。2.音乐与姊妹艺术。【标准】1~2年级能够用简单的形体动作配合音乐节奏。能够用简明的表演动作表现音乐情绪。能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。【标准】3~6年级接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的作用。能够结合所熟悉的影视片，简单描述音乐在其中的作用。3.音乐与艺术之外的其他学科。【标准】1~2年级能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。【标准】3~6年级能够选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。知道一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性儿童歌曲。 二、音乐教材 （一）音乐教材编写原则（二）音乐新教材的特点1.突出审美性。2.重视音乐文化。3.立足音乐学科的综合。4.强调实践与创造。 第三部分 音乐教学指导 一、音乐课程性质与价值 （一）音乐课程性质1.是人文学科的一个重要领域。2.是实施美育的主要途径之一。3.是基础教育阶段的一门必修课。（二）音乐课程价值1.审美体验价值。2.创造性发展价值。3.社会交往价值。4.文化传承价值。 二、音乐教学基本理念 1.以音乐审美为核心。2.以兴趣爱好为动力。3.面向全体学生。4.注重个性发展。5.重视音乐实践。6.鼓励音乐创造。7.提倡学科综合。8.弘扬民族音乐。9.理解多元文化。10.完善评价机制。 三、音乐课程目标 （一）情感态度与价值观1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。4.培养爱国主义和集体主义精神。5.尊重艺术，理解多元文化。（二）过程与方法1.体验。2.模仿。3.探究。4.合作。5.综合。（三）知识与技能1.音乐基础知识。2.音乐基本技能。3.音乐创作与历史背景。4.音乐与相关文化。 四、小学生音乐心理 （一）音乐审美心理1.音乐审美心理要素。2.小学生音乐审美心理发展特征。（二）音乐学习心理1.音乐学习的态度。2.音乐学习的方法。 五、音乐教学方法和教学模式 （一）音乐教学方法1.教学方法与特点。2.音乐教学常用的教学模式。（二）音乐教学1.感受与鉴赏教学。2.演唱教学。3.演奏教学。4.识读乐谱教学。5.创造教学。 六、音乐教学设计 （一）音乐教学程序的基本原理1.教学程序内涵。2.教的程序。3.学的程序。（二）音乐教学模式1.情感模式。2.行为模式。3.认知模式。（三）音乐教学方法1.体验性音乐教学方法。2.实践性音乐教学方法。3.语言性音乐教学方法。（四）音乐说课1.说课的概念及性质。2.说课的内容。 七、音乐教学评价 （一）音乐教学评价原则1.导向性原则。2.科学性原则。3.整体性原则。4.可操作性原则。（二）音乐教学评价内容与方法1.对学生的评价。2.对教师的评价。3.对课程管理与课程发展的评价。 八、课程资源的开发与利用 （一）学校音乐课程资源的开发与利用1.教师资源。2.学生资源。3.学生课外音乐活动的开展。4.学校宣传媒体的建立。5.教学设施设备的配置。6.校本课程的开发。（二）社区课程资源的开发与利用（三）家庭课程资源的开发与利用。 九、新课程与教师专业成长 （一）音乐教师的角色定位1.树立新型的教学观念。2.自觉调整教学行为。3.实现教师角色的转换。（二）音乐教师专业心理与专业素质1.全方位立体的知识结构体系。2.专业思想素质。3.基础教学能力。

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祥阁学校成立于2003年8月，是大庆市第一所九年一贯制学校。在大庆市实施“大文化”战略的影响下，学校提出了大胆构想，在学生中开展京剧特长教育活动，把京剧纳入校本课程体系。经过四年的艰辛探索，目前京剧校本课程已成为学校全面推进素质教育和基础教育课程改革的一道亮丽风景。
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