美育校本课程

A. 学习校本课程的收获

校本培训的收获
学习时，只要态度端正就一定会有收获。一年的校本培训，有特别多的收获，主要体现在以下方面。
1.思想的碰撞
骨干教师的讲座渗透着优秀教师对教育、教学的态度，也体现出他们的方法，更重要的是他们一直坚持不懈的努力，这些对我触动很大。比如会计专业骨干教师从开发校本教材的角度出发，探讨教育、教学方式方法的改变，历时6年，一个团队一直在努力作校本教材开发这项工作，只要感觉到这种坚持不懈的毅力就会让人为这动容。机械高级教师则从教师专业成长的角度，结合企业的发展规律给全体老师上了一课，一所学校与一家企业之间从发展的角度要求是一样的，企业的发展要求人进步、企业人要学习，学校的发展更需要人的进步与发展。号召教师要主动到企业学习，了解企业的运作模式，给自己一个成长的压力与动力。
骨干教师的经历与思想让我感受到了教育工作的艰辛与价值，更感觉一名教师要时刻提高自己，否则会误人子弟并影响到社会的发展。
2.学习到先进的技能
校本培训的内容中，还有针对教学技能的各种学习。比如说：课件制作中的色彩要素、电教平台使用、精品网站推荐与精品课建设、虚拟仿真技术等等。这些技术都来源于身边的教师，是他们在工作中的积累，通过这些方法的学习迅速提高了技能水平，很快就将其应用到教育、教学中。我针对虚拟仿真技术制作课件，还撰写了专题文章。
3.读书活动促成长
人的一生是一个不断学习与发展的过程，读书则是成长过程中最方便、最有效的方法。我坚持读书已有几年，近来读书的数量明显增多，只要一有时间就读几页，床头、桌面、卫生间都有书放在那里，一伸手就拿得到。我为自己规划了一个系列读书的目标。第一，读史书，以明志。读简单明快的历史书籍，不给自己带来很多压力，放松的同时，吸取历史人物的风格、态度、价值观念;第二，读论语、道德经一类的书。主要是透过哲学的角度看待中国文化，提升自己文化底蕴，这类图书是要慢读、细读并且要时时品味;第三，读专业书箱，提高业务水平;专业书籍中以课程为核心展开，因为课程是教学的核心，研究课程才能带来教学水平的本质提高。通过图书錧下载各种针对性的论文，通过阅读保持自己理念不落后。
读书的过程也是一个成长的过程，我在读很多书的过程中要求自己撰写文章，努力做到读书就要有收获，部分内容上升到撰写论文的高度，本学期结合工作需要我撰写了“基于EON的模具仿真拆装系统设计、模具实训导师制与学长制的实践与思考、实训教学教考分离的探索、中职实训文化建设”四篇文章，通过这种方法提高自己的教研水平。
一、深刻领会了校本课程的内涵
校本课程是指课程开发，从计划的制定、内容的设计到相应的评价体系建立的全部活动都是以学校为出发点并且由学校组织发起的，在学校中实施学习内容。学校是真正的课程开发场所。在校本课程开发的过程中，虽然也强调校外专家、学者及教育行政人员的指导，也需要家长、社区人士的参与，但参与决策与开发的主体成员仍然是广大教师。
校本课程的开发与实施是新课程赋予我们的新任务，是学校特色发展的需要，是学生个性发展的需要，是素质教育的需要，是教师成长的需要。校本开发已经成为我们不能推卸的一种责任，成为学校、教师凸显特色和特长的一种机遇，同时也成为省、市教学工作督导评估的一项重要内容。
二、进一步了解了校本课程与以往的综合实践活动或兴趣活动的区别
1. 由自由、自发、自主到刚性的、统一的要求；
2. 由校长决定开发什么活动到由教师特色和学生需求决定；
3. 由面向部分特长生到满足全体学生的个性化需求；
4.由课程之外到课程之内；
5.由部分学生参加到全部参加。

B. 上海市徐汇区长乐学校的详细信息

文以载道，艺以赋质
在素质教育中，艺术教育具有区别于德育、智育、体育的独特功能，这种功能不仅表现在它能提高学生的艺术审美修养，更具有促进人的全面素质发展，实现人格完善的功能。我们从九年一贯制的学生实际和家长需求出发，秉承“科学求真、人文求善、艺术求美”的办学理，九年来实施“一张文凭、多种证书”的素质教育模式，将推进艺术教育作为素质教育的突破口之一，使学生在丰富多彩的艺术活动中感受美，表现美，创造美，曾2次被授予“徐汇区艺术教育特色学校”的称号，尤其是该校的书画被评为区艺术特色项目。
一、 前提条件
1、传统特色：长乐学校的前身长乐路小学曾被教育局批准为书画、工艺特色的学 校。经常组织学生参加国际和全国、市级各类绘画工艺比赛，并取得很好的成绩。培养了一大批艺术人才。每年都组织有艺术特长的学生和日本大阪本田小学进行艺术交流。并把这种艺术氛围延续了下来。
2、良好师资：该校曾经有徐汇区的名师——中学高级美术教师汪毓罗老师。（已故）。她培养了两名徒弟王伟庆老师和樊佩老师。这两位老师汲取了名师在教学上独特的教学风格和敬业精神、创新精神。她们十几年来一直在长乐学校的美术教学天地里发挥自己的特长，并努力钻研，不断创新，在教学上形成自己的风格。在区的教学比赛和基本功比赛中获奖。辅导学生在参加各类绘画比赛中都能获奖。
她们成为了长乐学校的骨干教师，王伟庆老师担任了艺术组的教研组长，樊佩老师担任了艺术总指导员。樊佩老师还是徐汇区美术教研组的中心组成员、徐汇区艺术总指导研讨小组的组长。在2004年由徐汇区承办的上海市学生戏剧节活动中，樊佩老师设计的上海市学生戏剧节的简报得到了市级领导的好评，这份简报是代表整个徐汇区的形象和业绩。是为整个徐汇区的形象增添光彩。美术组还有一位年轻有为的老师陈玉玲老师，她虚心好学，责任心强，把汪毓罗老师的教学风格一代一代延承下来。
艺术组的老师人人都有论文和科研课题。樊佩老师的论文有《在中小学阶段循序渐进培养学生艺术感初探》、《引导儿童进入绘画语言》、《浅谈素质教育对儿童画多元化辅导的研究》、《关于二年级美术课<名字的联想>的个案分析》、有校级课题2个，一个是王伟庆老师的《美术课上如何培养学生的观察能力》；一个是樊佩老师已结题的《多元化对儿童美术教育评价的研究》。陈玉玲老师的论文《实现美术教育中的创造力》、《关于八年级美术课〈纸帽〉的个案分析》。
学校还发挥了其他老师的艺术潜能，聘请他们担任动漫设计、工艺制作、摄影的指导老师。还聘请了资深的、上海市书法协会会员担任书法指导老师。
3、承办杯赛：该校在徐汇区是首创举办中小学生的现场书画比赛。在区教育局的指导下已成功举办了两次比赛，参赛学生都愈过千人，第2次比赛还增加了外籍学生参赛，扩大了影响，并得到了区教育局领导的好评。我校已有了策划和举行大型比赛的组织经验和场地，能得到全区中小学校的配合和好评。
4、学生成绩：该校自培了许多书画艺术人才，我校的学生在市、区级绘画比赛中都能取得较好的成绩。
5、抓住机遇：把握时机是关键。今年徐汇区第一次创立徐汇区艺术团书画分团，对于有传统书画特色的长乐学校是一次很好展示的机会，也是对该校艺术教育的一种提高和进一步发展，使长乐学校的艺术特色更具特色。同时也是对我校的素质教育的一种整体推进，带动我校的校本课程的完善，为学校的教育发展形成增光效应。
二、 发展规划
1、指导思想和培养目标：
1）、通过艺术的实践活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的书画艺术形式去表现他们内心的情感，去丰富他们的生活，陶冶情操，提高审美力和创新能力。
2）、用美术教育的综合性，注重和历史、语文、数学，音乐及自然科学等学科的渗透和融合。因此用美育来提高学生的综合素质。
3）、通过社团活动，培养学生自治和领导能力，培养探索能力和他人合作的能力，发挥团队合作的精神。
4）、发展学生利用信息技术的意识和能力，形成健康向上的信息伦理。
5）、以点带面，促进每一位学生的发展。
2、 书画团的组建
A、构建工作网络：
校长—→科艺体卫教导—→艺术教育组长—→艺术总指导,做到信息畅通，工作有序，责任到位，分工明确，保证学校的每一项艺术活动无论巨细，都能有目的、有计划、有序地展开。
B、成员组成：
a) 建立了艺术特长生档案。艺术特长生是书画团的主要成员，对有兴趣和有一定书画基础的学生也可吸收为书画团的成员。发挥我校9年一贯制的特点，大手牵小手，以点带面，互相帮助，共同提高。
b) 教师辅助，学生自建模式。美术一门很个性化的艺术，以学生发展为本，充分发挥学生的个性化特点和兴趣爱好，在教师的引领和指导下，让学生自主选择学习书画艺术的内容和学习方式，以及展示成果的方式。让学生自主管理社团，教师帮助指导和协助管理。
3、 活动内容和形式
a) 时间：每月活动一次。
b) 活动的内容：
i. 书画艺术的技能、技巧的练习。
ii. 设计、制作的应用性学习。
iii. 课题探究的研究性学习；
iv. 社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习；
c) 教师创设让学生在美术作品或中外美术历史中发现问题的情境，学生根据自己的兴趣选择探究课题和学习内容。学生自行设计学习计划和方案。
d) 活动的形式：讲座、研讨、交流、技能训练、社会考察、调查、访问、参观、作品展示、项目活动报告等形式。
4、 组织管理
学校必须从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，从开发、实施、到评价加强全过程管理。并给予一定的政策支持。
5、 活动场地
文学书画团的活动场地是固定的，有专用教室和有关设备：电脑、电视、音像设备、专业书籍、实物投影仪等。
6、重点推出的艺术项目
⒈每两年举办一次全区性中小学、中外学生的书画比赛。
2、组织学生进行与日本大阪本田小学的艺术交流和交往活动。
3、利用学校的网站，多方位多层次的推广学生的艺术作品。并成为艺术教育交流和展示的窗口、美育的资源库，形成我校特色的校本课程。有形和无形地为艺术教育创造了条件。
4、构建校本环境美育，利用校内外的教育活动和学校的景点布置，让学生随时感受书画艺术的熏陶。
三、积极参加市、区内的各种交流活动
实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。提高学生艺术才能的着眼点也应在培养学生的创新精神和实践能力上，以最终提高学生的创造性。
2002年元旦，我校的书画团参加了龙华旅游城“千名少儿迎新年”的百米长卷绘画活动。获最佳组织奖。
2002年在徐汇区艺术节“紫竹园”杯中小学生现场书画比赛中获二等奖1名，鼓励奖2名。
2002年市“美佳杯”砂纸画比赛中获二等奖1名。鼓励奖1名。
市“美年达卡通形象设计比赛”中（中学组）获“趣味多多奖”1名。
2002年参加市“人美杯”少儿兴趣绘画比赛中获一等奖1名。
2002年参加市“希望花园”绘画比赛中获三等奖1名。
2002年参加“五九锦旗杯”（中学组）环保工艺创作绘画比赛获三等奖1名。
小学组、中学组各1名学生的绘画作品分别刊登在“好饰家”优秀作品集及《中学生报》上。
2003年，在徐汇区“长乐杯”现场书画比赛中，
绘画：小学组获一等奖1名，二等奖5名，三等奖2名。
中学组获二等奖1名，三等奖2名，
外籍学生获三等奖2名。
书法：小学组获二等奖1名，三等奖1名
中学组获三等奖1名
2003年在徐汇区“樱花杯”小学生书画比赛中获一等奖1名。
2003年哈哈画报举办的卡通故事画比赛中获一等奖1名，三等奖2名。一等奖刊登在《哈哈画报》上。
在2004年6月12 日星期六，在徐家汇港汇广场，长乐学校的书画团的成员参加了由中共徐汇区宣传部、徐汇区司法局、徐汇区法宣办组织举办的“学习、贯彻宪法修正案”的法律宣传、咨询活动。长乐学校的学生以书画绘百米长卷的形式表现了“宣传宪法、学习宪法”的主题。给这次活动烘托了的气氛，扩大了影响。
四（1） 杨逸宁、庄子轩同学、三（3）杨光煜、尹知非同学的绘画作品被选入《七彩读写》2004年第2期。
在2004年由上海市教委和上海市公安局举办的“上海市第9届小学生交通安全美术书法比赛”中
四（1）黄羽婷同学的绘画作品获优秀奖 作品入选《上海市第9届小学生交通安全美术书法获奖作品集》。
在2004年徐汇区“看雕塑、学历史、弘扬民族精神系列活动中”：
六（1） 李潇潇同学的摄影作品获 摄影比赛 一等奖中的第一名。
四（2） 严嘉桦同学的绘画作品获绘画比赛的二等奖。
八（6）王心媛的绘画作品获三等奖。
在2004年上海市学生绘画书法摄影作品展中：
翟晓晴的摄影作品获 二等奖
王依波的绘画作品获 三等奖
付俊亮的摄影作品获 入围奖
张馨珵的绘画作品获 入围奖
在2004年的绘画比赛中：
庄子轩 二等奖 哈哈画报比赛
蒋子威 三等奖 哈哈画报比赛
黄羽婷 二等奖 高一马利杯
严嘉桦 三等奖 高一马利杯
仇楷雯 三等奖 高一马利杯
高子玉 三等奖 高一马利杯
张雨宣 三等奖 高一马利杯
正是艺术教育的不断深入开展，使学校的艺术氛围更加浓郁，艺术之花到处盛开。为了更好地发展徐汇区的艺术教育，使之均衡发展，并在制定以后的三年艺术教育和书画团的规划中，找出差距和不足，使长乐学校的艺术教育迈上一个新的台阶。使之向优质和内涵纵深发展。为塑造徐汇教育品牌而做贡献。 长乐学校被市教委确定为京剧进课堂试点学校
2008-06-13 作者（来源）：徐汇区教育局
徐 汇 区 教 育 局 公 告
[2008年]7号
关于该区3所学校被市教委确定为京剧进课堂试点学校的公告
根据《上海市教育委员会关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》（沪教委体〔2008〕17号），为传承中华民族优秀文化，建设中华民族共有精神家园，我区3所学校被市教委确定为京剧进中小学课堂试点学校。它们是：
徐汇区建襄小学
徐汇区汇师小学
上海市长乐学校
特此公告。
徐汇区教育局
2008年4月22日
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C. 广州第109中学怎样..

还可以吧

D. 关于美术教育自考本科的论文网上没有的

在美术教育中培养学生的创新思维
[摘要]美术教育的学科特点决定了其是培养学生创造能力、审美能力和动手能力的重要渠道,美术教育在培养人的创
新思维中具有特殊的地位和功能。如何在美术教育中培养学生的创新思维,提高学生的综合素质,需要美术教师不断转变教
学观念,改进教学模式。在向学生传授美术基本知识和基本技能的同时,注重激发学生的创新意识和动机,培养学生的创造
性思维能力,促进他们的全面发展。
[关键词]美术教育;创新思维;创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭
动力。”学生是未来的创造者,培养学生创新思维和创新能力
的重要性不言而喻。各学科都在探讨提高学生创新思维和
能力的途径,美术教育作为培养学生创新思维的重要途径,
也要“求新求变”,也要更具“前瞻性”。美术教学改革要求美
术教师不断转变教学观念,改进教学模式,进行创造思考教
学,鼓励学生在美术活动中大胆地表现自己的独特感受,突
出个人特色,使学生在美术活动中体会到创造的乐趣,从而
培养他们创造性的思维。
一、美术教育与创新思维
(一)创新思维是现代教育的核心
人的思维可分为逻辑思维和创新思维。创新思维是指
具有新颖独创性,能解决某一特定目的的思维过程及其功
能。逻辑思维是按固有模式思考问题的一种收敛的思维方
式,无助于新知识的产生。创新思维是“非常规思维”,是一
种发散式思维,它的基本特征就是独创性,它能帮助人们冲
破旧的思维模式,形成对问题的新认识。
“我们留下一个什么样的世界给子孙后代,在很大程度
上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”创新能力是
一个民族生生不息的动力,人类经济和社会的发展、技术的
进步,要求我们加强学生创新思维和创新能力的培养,提高
他们在未来社会的竞争能力。新课标指出,要以创新精神和
实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式
的变革,这些观点代表了教育改革的方向,所以创新思维的
培养是现代教育的核心。
(二)美术教育是培养创新思维的重要途径
美术教育是以美术为媒介,以教育为手段,通过向学生
传授一定的美术知识和技能,培养学生的道德情操、审美能
力,从而促进学生创造能力发展的教育系统工程。美术教育
在培养人的创新思维中具有特殊的地位和功能,是其它教育
学科无法代替的。美术教育最重要的目标之一就是发掘青
少年潜在的创造力,这种观点已被世界大多数国家所接受。
第二次世界大战后,德、美、英、日等国先后将美术课视为进
行创造性教育的课程,并在教学中予以实践。我国普通学校
实行的美术教育大纲,也都将发展学生的创造性和创造力列
为美术教学的目标之一。
美术教育的最大优势是发展人的形象思维,因为审美的
过程具有形象思维的特点。在美术活动中,学生需要把三维
空间的物质世界表现在二维空间的平面的纸上,或者需要把
思维中的形象及描绘在平面上的形象加工、处理、塑造成看
得见、摸得着的三维实体。在美术活动中,学生形象思维最
活跃、最受锻炼,想象力、创造力都能够得以充分发挥。美术
教育的独特功能,可以促使学生产生自发涌动的创造欲望和
动力、自觉的创造意识、高度灵敏与发达的创造能力,并最终
养成良好的综合素质和心理基础。这些素质的合理发展将
会自动地渗透和泛化到人活动的方方面面。正如美国著名
美术教育家罗思菲德所说:“在艺术教育里,艺术只是一种达
到目的的方法,而不是一个目标。艺术教育的目的是使人在
创造的过程中,变得更富创造力,而不管这种创造力施用于
何处。假如孩子长大了,而由他的美感经验获得较高的创造
力,并将之应用于生活和职业中,那么艺术教育的一个重要
目标就已经达到。”
二、如何在美术教育中培养学生的创新思维
(一)改变教学观念,培养学生思维的主动性和独立性
现代美术教育最显著的特征之一,就是注重学生创新思
勇敢者的探险———尤其是艺术教育,因为它涉及到人类的精
神创造。”创新能力以及创新思维的培养己被看作艺术和艺
术教育的一种最高追求,现在以培养人的创新精神和创新能
力为价值取向的教育已经普遍地为我国教育界所重视,并逐
渐得到推行。这意味着美术教育应从过去注重学生模仿能
力、技能以及共性训练,向注重学生的艺术创造力、艺术表现
力以及个性审美能力等综合能力转变。

E. 美育中考包括哪些项

一、考试项目和分值
2019-2020学年度全省初中学生学业水平音乐、美术科目考试项目分值为：音乐5分、美术5分，合计10分，计入高中阶段学校招生录取总成绩。

二、考试方式
音乐、美术科目考试。鼓励以州市或县区为单位统一集中命题，统一时间考试

三、考试目标
（音乐）通过对初中学生音乐素质的考试与评价，评估初中学生在校阶段的学业水平，检测初中学生对音乐学科的基础知识及基本技能的掌握程度，考察学生对音乐的感受、表现、鉴赏与创造能力，从而培养初中学生健康的审美情趣、基本的审美能力和高尚的道德情操，以此促进初级中学艺术教育的发展，全面提升初中学生综合素质，落实音乐学科立德树人的根本任务。
（美术）通过初中学生美术素质的考试评价，评估初中学生在校阶段的学业水平，检测初中学生对美术学科的基础知识及基本技能的掌握程度，培养学生的审美能力和健康的审美情趣，有效提高学生观察、鉴赏、表现、想象、实践和创造美的能力，形成基本的美术素养，促进中学美术教育的发展，全面提升初中学生综合素质，落实美术学科立德树人的根本任务。

四、考试内容及评分（音乐）
（一）教材中的全部歌曲、乐曲作品均为考试内容，不同班级（不同小组、不同个人）从中按比例提取考题。阶段性考试按学期教材内容提取，终结性考试按7-9年级教材所学内容提取。中外音乐作品、民族民间音乐作品占一定比例。要求学生会唱会背歌曲，会模唱或演奏乐曲，正确表达歌曲、乐曲的基本情绪，知道歌曲、乐曲名称和词曲作者。评分比例占总分数的50%。
（二）经审定通过的地方教材和校本教材可以作为考试内容，从中提取考题。要求学生会唱会背歌曲，会模唱或演奏乐曲，风格鲜明，生动活泼，知道作品名称和哪个民族的作品。评分比例占总分数的20%。
（三）从课标规定的相关音乐知识中选取与考试作品密切关联、学生应知应会的音乐知识进行考试，按照教材中的答案进行评分。评分比例占总分数的10%。
（四）积极参加音乐课堂学习，将平时的出勤率和表现作为评分依据。评分比例占总分数的10%。
（五）积极参加班级、年级、学校的课外音乐活动（包括学校艺术社团活动）和各级教育行政部门举办的艺术活动，将参加活动的成绩作为评分依据。评分比例占总分数的10%。

F. 学校推进学校美育综合改革有哪些经验和创新举措

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。近年来，经过各地、各有关部门的共同努力，学校美育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。但总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。为进一步强化美育育人功能，推进学校美育改革发展，经国务院同意，现提出以下意见。
一、总体要求
（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，落实文艺工作座谈会精神，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校
图解
美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则。
坚持育人为本，面向全体。遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，重点解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会。
坚持因地制宜，分类指导。以问题为导向，充分考虑地区差异，重点关注农村、边远、贫困和民族地区美育教学条件的改善，加强分类指导，因地因校制宜，鼓励特色发展，坚持整体推进与典型引领相结合，形成“一校一品”、“一校多品”局面。
坚持改革创新，协同推进。加强美育综合改革，统筹学校美育发展，促进德智体美有机融合。整合各类美育资源，促进学校与社会互动互联，齐抓共管、开放合作，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。
（三）总体目标。2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2018年，取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。
二、构建科学的美育课程体系
（四）科学定位美育课程目标。学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节。要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。
幼儿园美育要遵循幼儿身心发展规律，通过开展丰富多样的活动，培养幼儿拥有美好、善良的心灵，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表现美、创造美，使幼儿快乐生活、健康成长。义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣，传授必备的基础知识与技能，发展艺术想象力和创新意识，帮助学生形成一两项艺术特长和爱好，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想。普通高中美育课程要满足学生不同艺术爱好和特长发展的需要，体现课程的多样性和可选择性，丰富学生的审美体验，开阔学生的人文视野。特殊教育学校美育课程要根据学生身心发展水平和特点，培养学生的兴趣和特长，注重潜能发展，将艺术技能与职业技能培养有机结合，为学生融入社会、创业就业和健康快乐生活奠定基础。职业院校美育课程要强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，培养具有审美修养的高素质技术技能人才。普通高校美育课程要依托本校相关学科优势和当地教育资源优势，拓展教育教学内容和形式，引导学生完善人格修养，强化学生的文化主体意识和文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀文化艺术的责任感和使命感。
（五）开设丰富优质的美育课程。学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开齐开足上好美育课程。义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。职业院校要在开好与基础教育相衔接的美育课程的同时，积极探索开好体现职业教育专业和学生特点的拓展课程。普通高校要在开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程基础上，开设艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类等方面的任意性选修课程。各级各类学校要重视和加强艺术经典教育，根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。
（六）实施美育实践活动的课程化管理。美育实践活动是学校美育课程的重要组成部分，要纳入教学计划，实施课程化管理。建立学生课外活动记录制度，学生参与社区乡村文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等情况与表现要作为中小学生艺术素质测评内容。各级各类学校要贴近校园生活，根据学生认知水平和心理特点，积极探索创造具有时代特征、校园特色和学生特点的美育活动形式。要以戏曲、书法、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点，形成本地本校的特色和传统。中小学校应以班级为基础，开展合唱、校园集体舞、儿童歌舞剧等群体性活动。任何学校和教师不得组织学生参加以营利为目的的艺术竞赛活动，严禁任何部门和中小学校组织学生参与商业性艺术活动或商业性庆典活动。
三、大力改进美育教育教学
（七）深化学校美育教学改革。建立以提高学校美育教育教学质量为导向的管理制度和工作机制。按照国家规定的不同学段美育课程设置方案、课程标准以及内容要求，切实强化美育育人目标，根据社会文化发展新变化及时更新教学内容。开发利用当地的民族民间美育资源，搭建开放的美育平台，拓展教育空间。开展多种形式的国际交流与合作，各级各类学校应根据自身条件和特点积极参与中外人文交流。依托现有资源，加强学校美育实践基地建设，取得一批美育综合改革的重要成果，发挥辐射带动作用，推动学校美育的整体发展。
（八）加强美育的渗透与融合。将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中。加强美育与德育、智育、体育相融合，与各学科教学和社会实践活动相结合。挖掘不同学科所蕴涵的丰富美育资源，充分发挥语文、历史等人文学科的美育功能，深入挖掘数学、物理等自然学科中的美育价值。大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，将相关学科的美育内容有机整合，发挥各个学科教师的优势，围绕美育目标，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。
（九）创新艺术人才培养模式。专业艺术院校要注重内涵建设，突出办学特色，专业设置应与学科建设、产业发展、社会需求、艺术前沿有机衔接。加强社会服务意识，强化实践育人，进一步完善协同育人的人才培养模式，增强人才培养与经济社会发展的契合度，为经济发展、文化繁荣培养高素质、多样化的艺术专门人才。遵循艺术人才成长规律，促进艺术教育与思想政治教育有机融合、专业课程教学与文化课程教学相辅相成，坚持德艺双馨，着力提升学生综合素养，培养造就具有丰厚文化底蕴、素质全面、专业扎实的艺术专门人才。
（十）建立美育网络资源共享平台。充分利用信息化手段，扩大优质美育教育资源覆盖面。以国家实施“宽带中国”战略为契机，加强美育网络资源建设，加快推进边远贫困地区小学教学点数字教育资源全覆盖。支持和辅导教师用好多媒体远程教学设备，将优质美育资源输送到偏远农村学校。充分调动社会各方面积极性，联合建设美育资源的网络平台，大力开发与课程教材配套的高校和中小学校美育课程优质数字教育资源，鼓励各级各类学校结合“互联网+”发展新形势，创新学校美育教育教学方式，加强基于移动互联网的学习平台建设。
（十一）注重校园文化环境的育人作用。各级各类学校要充分利用广播、电视、网络、教室、走廊、宣传栏等，营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境，以美感人，以景育人。要让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因通过校园文化环境浸润学生心田，引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美。进一步办好大中小学生艺术展演活动，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地建设，各地要因地制宜探索建设一批体现正确育人导向、具有丰富文化内涵的校园文化美育环境示范学校。
（十二）加强美育教研科研工作。在全国教育科学规划课题和教育部人文社会科学研究项目中设立美育专项课题，并予以一定倾斜。以服务决策为导向，整合资源，协同创新，深入研究学校美育改革发展中的重大理论和现实问题，打造高校美育综合研究的高地和决策咨询的重地。研究制定高校和中小学校美育课程学业质量标准，深入开展美育教学研究和教材研究，形成教材更新机制。加强基础教育阶段艺术类学科教研队伍建设，建立教研员准入制度，严格考核要求。探索建立县（区）美育中心教研协作机制，发挥学科带头人在美育教学研究上的引领作用，促进美育教学质量稳步提升。
四、统筹整合学校与社会美育资源
（十三）采取有力措施配齐美育教师。各级教育部门和各级各类学校要把师资队伍建设作为美育工作的重中之重，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美育教师队伍。普通高校要根据美育课程开设需要，加快公共艺术教师队伍建设。各地要制定时间表、采取有效措施破解中小学校美育教师紧缺问题，根据实行城乡统一的中小学教职工编制标准的要求，通过农村学校艺术教育实验县综合改革实践，建立农村中小学校美育教师补充机制，重点补充农村、边远、贫困和民族地区乡（镇）中小学校的美育教师。实行美育教师交流轮岗制度，采取对口联系、下乡巡教、挂牌授课等多种形式，鼓励城市美育教师到农村学校任教。
（十四）通过多种途径提高美育师资整体素质。各地要建立高校与地方政府、行业企业、中小学校协同培养美育教师的新机制，促进美育教师培养、培训、研究和服务一体化，切实提高各级各类学校美育师资水平。鼓励成立校际美育协作区，发挥艺术学科名师工作室的辐射带动作用，促进美育师资队伍均衡发展。鼓励教师参与美育课程建设和教学改革，支持教师合作开发开设美育课程，倡导跨学科合作。健全老中青教师传帮带和新老教师互帮互助机制。搭建美育课堂教学交流和教学技能培训平台，加强经验交流与培训，在中小学教师国家级培训计划（国培计划）中加大对中小学校教师特别是乡村美育教师培训力度，带动各地开展农村美育教师培训。
（十五）整合各方资源充实美育教学力量。教育部门要联合和依托文化部门及相关单位，组织选派优秀文化艺术工作者积极参与文艺支教志愿服务项目，鼓励和引导高校艺术专业教师、艺术院团专家和社会艺术教育专业人士到中小学校担任兼职艺术教师，开展“结对子、种文化”活动。积极探索组建美育教学联盟、文艺工作者援教联盟，依托联盟搭建农村美育支教平台。继续鼓励和支持专业文艺团体、非专业的高水平文艺社团有计划地赴高校开展高雅艺术进校园活动，组织专家讲学团开设专题美育讲座。聘请艺术家和民间艺人进校园，因地制宜成立相关工作室。专业艺术院校要积极在中小学校建立对口支持的基地。
（十六）探索构建美育协同育人机制。以立德树人、崇德向善、以美育人为导向，加强对家庭美育的引导，规范社会艺术考级市场，强化社会文化环境治理，宣传正确的美育理念，充分发挥家庭和社会的育人作用，转变艺术学习的技术化和功利化倾向，营造有利于青少年成长的健康向上的社会文化环境。建立学校、家庭、社会多位一体的美育协同育人机制，推进美育协同创新，探索建立教育与宣传、文化等部门及文艺团体的长效合作机制，建立推进学校美育工作的部门间协调机制。
五、保障学校美育健康发展
（十七）加强组织领导。各地要将美育作为实现教育现代化的一项重要任务摆在突出位置，认真履行发展美育的职责，将美育发展纳入政府重要议事日程，结合实际制定具体实施方案，明确工作部署，切实抓紧抓好。建立健全教育部门牵头、有关部门分工负责、全社会广泛参与的美育工作机制，明确责任，按照职能分工，落实好推进学校美育改革发展的各项任务。
（十八）加强美育制度建设。坚持依法治教，运用法治思维和法治方式，深化美育综合改革。研究完善学校美育工作有关规章制度，使美育制度规则体系能够及时适应实践发展需要，为推进学校美育改革发展提供制度保障。
（十九）加大美育投入力度。地方政府要通过多种形式筹措资金，满足美育发展基本需求，建立学校美育器材补充机制。各地要加快推进义务教育阶段学校美育设施标准化建设，加强高校艺术教育场馆建设，将更多的文化建设项目布点在学校，促进学校资源与社会资源互动互联，推动校内外资源设施共建共享。鼓励各地筹措和利用社会资金对农村中小学校美育走教教师给予专项补贴。中央财政通过全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件等工作，加大投入力度，支持地方尽快补齐学校美育的短板。
（二十）探索建立学校美育评价制度。各地要开展中小学生艺术素质测评，抓好一批试点地区和试点学校，及时总结推广，发挥示范带动作用。实施中小学校美育工作自评制度，学校每学年要进行一次美育工作自评，自评工作实行校长负责制，纳入校长考核内容，并通过当地教育部门官方网站信息公开专栏向社会公示自评结果。制定符合高校艺术专业特点的教育教学评价标准。建立学校美育发展年度报告制度，各级教育部门每年要全面总结本地区各级各类学校美育工作，编制年度报告。教育部应委托第三方机构研究编制并发布全国学校美育发展年度报告。
（二十一）建立美育质量监测和督导制度。中小学校美育课程开课率已列入教育现代化进程监测评价指标体系之中，各地要将其作为对学校评价、考核的重要指标。要在国家基础教育质量监测中，每三年组织一次学校美育质量监测。鼓励各地运用现代化手段对美育质量进行监测。各级教育督导部门要将美育纳入督导内容，定期开展专项督导工作。