古筝校本课程

❶ 念奴娇赤壁怀古朗诵配乐

《念奴娇·赤壁怀古》的朗诵配乐是由阎勇老师根据诗本身所编写，该曲子名字亦是诗本身，即《念奴娇·赤壁怀古·古诗160制谱》。

1、2007年起，学校开始进行“中华经典诵读”活动。教育人士在校园环境建设上，利用文化橱窗，让“四书五经”“论语”等一系列经典以图文并茂的形式呈现于广大师生面前。

2、在此基础上，大家开始着手开发《古诗新唱》校本课程，让学生“唱着歌儿学古诗”。经过多次筛选与修改教材，现在主要以阎勇老师编写的《古诗160》以及谷建芬老师编写的《新学堂歌》为主，再补充一些学生原创作品及教师改编内容。

配乐参考链接：http://www.gushi160.com/erjiyemian/song_detail.asp?id=218

念奴娇·赤壁怀古

作词苏轼

作曲阎勇

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游⒀，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

赏析

这首词是苏轼豪放词的代表作之一。此词通过对月夜江上壮美景色

的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地

表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史

和人生的旷达之心。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。

❷ 时代中学都学什么呀

课程设置：
1.艺术特长班：

校本课程：钢琴、朗诵及朗诵剧、形体、艺术体操（女）、武术专（男）、书法属、绘画、棋类

公共课程：乐理、舞蹈、视唱练耳、数字音乐

专修课程：古筝、中阮、二胡、电子琴、舞蹈、歌唱

2.体育特长班：

校本课程:形体、健身、体能、篮球、乒乓球

公共课程：运动常识、竞赛常识、营养常识

专修课程：足球、艺术体操、武术、篮球、乒乓球、羽毛球

3.小学双语特色班：

校本课程：英语特色课程、外教授课

公共课程：钢琴、棋类、书法、绘画

专修课程：英语

❸ 谁知道走遍天下书为侣的资料

一、课题提出的背景与意义：

中国是一个诗的国度,中华民族是一个诗的民族，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词无一不是中华民族的瑰宝。春秋战国时期，孔子就把《诗经》作为儒家教育的重要组成部分，我国历来也有以诗“教子”或“示儿”的优秀传统，也可以说“诗教”是中国家教传统中最具民族特色的一部分。

随着经济大潮的滚滚到来，西方文化逐渐侵袭了相当一部分青少年的心灵，民族的文化在他们的头脑中几乎与保守、迂腐、狭隘成了“同义词”。拯救中华灿烂悠久的文化历史，留住中华民族思想和文化的根成了刻不容缓的大事。“中华经典诗文”是中华文化的精髓，也是民族精神的精髓。让学生爱上读诗、颂诗、写诗的各项活动，不仅有利于学生了解并热爱祖国的传统文化，从而达到传承民族文化的目的，而且有利于学生透过诗文感悟中华民族的传统美德，经受民族精神的洗礼，成为熟知并践行“仁、义、礼、智、信”的中国公民。推而广之，师者教学生诵诗、用诗，就自然成为我国学校教育传统中最具民族特色的一部分。

2008年3月我校成立学校“诗化校园建设规划小组”，确立以“营造学生发展的最佳空间”为基点，以“诗化校园”为主题，构建“主体鲜明、内容丰富、条理清晰、典雅优美”的诗化校园总体思路。我们对诗化校园有着美好的憧憬：让我们的学校成为“富有诗意的精神家园”；让我们的学生经历“富有诗意的学习生涯”；让我们的教师拥有“富有诗意的工作经历”。

二、课题相关的教育综述：

1995年3月，自赵朴初等9位文化界知名人士在全国政协会议上发出“建立幼年古典学校”的紧急呼吁后，在中央的重视下，经典诵读活动在全国各地，包括世界上的其它的国家，已经如火如荼地开展起来了。但国内外研究现状显示，虽然古典诗文的教学已经引起了各方面的重视，但总体来说，目前对古诗文的研究还局限在一定的范围，实施的过程更多的凭个人的兴趣出发，对古诗文的教学和研究缺乏系统的思考，很少把它作为地区性、全校性统一的课程来进行实践，古诗文经典诵读还没有焕发出她真正的活力，把“诗化”校园作为一项课题进行研究的更是不多。

三、课题研究的理论依据：

(一) 学生的认知特点

心理学研究表明，十三岁以前的儿童是记忆力黄金时期。这时，如果让他们熟读背诵一些人文经典，恰恰符合他们以记忆为主理解为辅的天然学习方式。古诗文诵读采取的是“不求甚解”与“直面经典”的方式，小学生每天用10-20分钟诵读经典，重在对学生人格的熏陶，培养他们对传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件，因而并没有给学生增加学习负担，反而开拓了学生课外学习的另一空间，为他们的终身发展奠定基础。

(二)诗歌教育的规律

我国一向有着诗教的优良的传统，给孩子以诗的熏陶是一个民族文化进步的象征。诗歌是人们来到这个世界上，最早接触到的文学样式，她伴随着母亲的乳汁渗透到孩童的心田。鲁迅先生、郭沫若先生等先后提倡以歌谣来表现文化，辅翼道德，辅翼教育。

(三)教育改革的必然

《语文课程标准》中明确指出：改革的最终目的是提升学生的综合素养。如何提高学生的综合素养，这离不开优秀文学作品的支持，学生只有在大量阅读优秀文学作品，感受优秀文学作品，创作优秀文学作品的基础上，才能提高语文素养。新课程提倡“创生课程”的活动，立足于学生的发展，鼓励教师开发课程资源，“诗教”就是语文领域能够促进学生发展的一块点金石。

四、课题研究的目标、内容

(一)研究目标

1．通过强化古诗文诵读，使学生积累大量优秀文化的精华，增强文化底蕴，培养积极向上的情感，研究经典诵读和学生行为养成、道德教育之间的联系。

2．通过强化儿童诗创作，为孩子们营造运用语言描绘事物，表达情感的实践活动，丰富精神世界。

3．通过活动的不断开展，使教师积累理性的认识和感性的经验，提升综合素养，促进专业成长。

4．开发《小学生古诗文诵读本》校本课程，研究课程标准、课程目标、课程开发的原则、内容选择、进行可行性研究，形成学校特色。

5．探索古诗文诵读过程中的管理、教学机制和评价体系，不断总结和完善。

(二)研究的内容

1．创建诗化校园 丰富学校文化

“营造诗化校园”已被列入我校的五年工作规划，学校把诗歌作为校本课程。让诗歌进校园、进课堂、进活动。倡议学生大量背诵诗歌，并且每月搞一次诗画长廊创作，每学期出一份诗歌专刊手抄报，每年举办一次诗歌朗诵会。开展师生原创诗歌大赛、诗教观摩等活动；每学期汇编出班级文学社（诗社）作品一册，进行评比、展示，并进行奖励；每年评选校园十佳小诗人，成立“浅草诗社”。同时引导学生结合课本、节日、时事、季节、地方特色及自己的感触，开展诗歌创作活动。让学生漫步在经典诗歌长廊，发现、欣赏它的美，进而走进仿写和创作诗歌的王国，享受美感体验，挥洒奔放激情。全校形成“学、编、说、传、唱、演、画、书、用”中华诗词的热潮，让学诗、用诗、写诗成为学校的文化时尚，让诗词这一文化瑰宝滋润着学生，“诗化”校园。

2．积极诵诗创诗 提升综合素养

新课标提出了要提高学生的综合素养，这离不开优秀传统文化的支持，在推进课外阅读这个共性的基础上，让学生诵读古诗文，创作儿童诗，既可使学生获得丰富的文学知识，又可以受到良好的思想教育，既孕育创新精神，又培养他们对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力，从而铸造孩子们的心灵，启迪孩子们的心智，提高孩子们的综合素养。

3．创新诗教方式 形成诗教系列

“营造诗化校园”只靠几个老师，几个领导，是不行的，只有全体教师、全体学生参与，才能形成百花齐放、百鸟争鸣的喜人局面。全校师生的参与成为进行童诗教学的原动力。在参与过程中，教师自身积淀了厚实的文化底蕴，并结合学生的年龄特点，寻找教学方式，形成诗教系列。教师必须每月开展一次童诗教研活动，积极探索各种形式的诗教课，既相互探讨又共同提高，并请名家上示范课或进行专题讲座。通过研讨学习，建立一支懂理论、有实践能力、能够胜任诗教的教师队伍。五年内，整理出版一套学校诗歌教学案例集（或教学设计），争取有1～2项诗歌教学课题在区级以上教育科研成果评比中获奖。

五、研究的方法、对象、原则:

(一)研究方法

1．调查法 2．行动研究法 3．经验总结法

4．课题研究形成集约化研究与专项性研究相结合的方法进行。

(二)研究对象

以“浅草诗社”为主阵地，全校各班辅导。

(三)研究原则：

1．主体性原则

教师在施行诗教活动过程中，要引导学生积极主动地参与活动，要大胆放手，不要怀疑学生的学习能力，保证其在活动中的主体地位，真正使学生成为读诗、写诗、接受诗教的主体。

2．趣味性原则

课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。在具体的实施过程中，还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。

3．情感性原则

孩子通过对诗文的阅读，使他们展开丰富的想象，从中受到感染和教育，愉悦少年儿童的身心,并通过儿童诗的写作，抒发表达他们浓烈、纯真的情趣。

4．实践性原则

让学生在“读”、“写”中调动多种感官去获取教育经验，使学生在实践中感悟生活，在实践中掌握知识，在实践中培养能力，并在实践中接受教育。

5．差异性原则

在具体的教学实践中，不应面面俱到，一字铺开。必须考虑到受个人修养、禀赋、爱好的制约，而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的要求和结合实际的指导。

六、步骤与过程:

（一）第一阶段：准备阶段（2008年3月～2008年8月）

成立学校“诗化校园建设规划小组”认真拟草本课题的研究设计报告，为本课题的研究工作的顺利开展，做好充分的准备。

（二）第二阶段：实施阶段（2008年9月～2009年8月）

1．成立“浅草诗社”、“诗歌朗诵团”，对学生进行询问、访谈、调查，并设计了调查问卷。对学生认识诗歌、学习诗歌、创作诗歌的程度及其相关能力进行全面了解，并组织课题组成员进行综合、分析、整理。

2．选编《小学生古诗文诵读本》，组织教师学习课题方案，进一步学习理论，全面启动课题研究；经常性召开课题组会议，交流研究情况，典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利展开，分析阶段性经验，修正方案。

（三）第三阶段：总结阶段（2009年9月～2009年10月）

通过综合、整理，以论文、诗歌教学案例集、学生作品展示、结题报告等形式，总结归纳研究中取得的经验。

七、课题研究的过程

（一）创设氛围，要研究“为有源头活水来”

在接下来的近一年时间里，学校在专家的引领下，广泛征求老师、学生的建议，对校园环境建设进行了整体规划。如今，走进衢江区第一小学校园，你立即会被一股自然清新之风所陶醉。花香馥郁、绿草茵茵，道路宽敞整洁。人文景点的建设更是别具匠心，从校门口步入校园时，主通道两侧的展示牌就会映入眼帘，上面的《论语》、汉乐府、唐诗、宋词、元曲，给人以无尽的遐思；让杜甫、李白、陆游、苏轼等古人与孩子们亲密接触，感染和鞭策每一位学生的成长；走廊、过道、墙壁上挂上了名诗、名句，师生书画作品，让老师、学生在工作、学习之余得到美的享受；各楼梯口、草坪、花坛、饮水池旁边都有蕴含人文情怀的“温馨提醒”；清晨、中午、傍晚，校园广播中“少壮不努力，老大徒伤悲……”等催人奋进的音乐歌声也都悄然地传递着一种诗意的文化。

（二）构建平台，抓研究“咬定青山不放松”

一年来，针对不同年级学生的心理特点，我们有针对性地开展了诗词文化积累活动。

1．诵诗词。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。目前，学校30%的学生会背60首以上古诗，70%的学生会背20—50首古诗。班级中开辟“古诗专栏”，四至六年级的语文老师每天会在黑板的“专栏”中写下一首诗，让孩子们在当天的每节课前两分钟进行诵读，一周一个主题；一至三年级的学生则量相对减少，“一周学一诗”；成立校“诗歌朗诵团”；开展“每周一赛”诵诗会；年级组举行“我是背诗小能手”诗歌擂台赛。

2．品诗味。在熟读背诵之余，教师利用语文课、语言积累课上一系列“一起读经典”阅读欣赏课，引领孩子们对名篇名句进行赏析，认真领会古典诗词的深刻内涵，细细品尝古诗词蕴含的情感，陶冶情操。

3．唱诗歌。将古典诗词与音乐艺术、器乐演奏结合起来，教唱古诗词歌曲，用民族乐器表现作者的情感，抒发孩子们对古诗独特的理解。本学期校合唱队就在区级比赛上亮相了古诗新唱《春晓》。

4．书诗句。组织师生每周练习一至二页的古诗词书法，并开展以古诗词为内容的书法比赛，在畅意抒写中体会诗的意蕴。

5．画诗意。用儿童画、水彩画、国画、电脑绘画等形式表达古诗词的意境，并进行古诗配画创作比赛，孩子们在画的过程中要仔细揣摩诗意，领悟诗意，这样在不知不觉中就加深了对古诗词的理解。学生们的诗画作品在各级各类比赛中获奖。

6．演诗情。根据古典诗词所表现的艺术形象，展开丰富的联想，创作出师生喜爱的小品或短剧进行表演，让师生在亲身的体验中去感受中华诗词之美。

7．创诗作。学校成立了“浅草诗社”，吸收爱好诗歌的四十多位学生为社员，开展多元、多样的活动，开发诗教资源。

（三）过关考级，使研究“红杏枝头春意闹”

为了营造崇尚先进、学习先进的良好风气，激励学生和班级进一步增强古诗文诵读和儿童诗创作的兴趣和激情，学校在期末要进行先进个人和先进班集体的评选。

1．编写了一套《小学生古诗文诵读本》（将对其进行再编撰，成为校本课程），要求各年段的学生根据自己的实际情况进行选读、背诵。

2．“古诗文、儿童诗考级”：按要求，每背诵古诗10首为一级，儿童诗每创作3首为一级，上不封顶。超过六级每15首古诗为一级，每创作5首儿童诗为一级。课题组组织考核，通过的同学发给喜报。

3．“诗香班级创评”：根据5个标准得分情况按总分从高到低每个年段前1名为诗香班级。

4．建立成长集：评价的目的是为了更好的促进学生的发展，让学生看到自己的成长，自己的进步，并从此爱上诗词歌赋。

（四）诗教活动，促研究“直挂云帆济沧海”

古诗词诵读，是我校校本教研的重要内容之一。“要给学生一滴水,自己必须要有一桶水”，不断的学习，是不断进步的动力。为了提高古诗词教学艺术和效率，我校教师全面开展诗词教学研讨活动。

1．古诗文与学科教育整合。在我们学校的音乐课和美术课、信息技术课上，常常会看到学生也徜徉在诗的海洋里，乐此不疲。音乐课上孩子们或给经典的古诗配上节奏，即兴来上一段精彩的说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱；美术课上，孩子们常常以诗为内容，争相描绘诗中的意境；信息技术课上，孩子们更是在网络中领略着经典的魅力。

2．开展专题论坛活动。我校教师以论坛为平台，深化诗词教学研究。10月14日下午，全体语文教师在多媒体教室开展了题为《走进诗歌的意境美》的专题论坛活动。此次活动，全体语文老师畅所欲言，各抒己见，大家对如何挖掘诗歌的意境美，怎样引领学生欣赏诗歌的意境美作了较全面的交流。论坛活动推动了古诗词教学的深入开展。

3．开展主题课研究。小学古诗词教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。长此以往,这种教法激不起学生的兴趣，往往只达到事倍功半的效果。随着我们教研组“诗歌学习”主题研讨的深入，我们探寻了古诗词学习的几种有效模式：

①学诗与赏景相结合。许多古诗词情景交融，展现出一幅幅栩栩如生，形象逼真的美丽景色。如：庐山。提前一周，告诉孩子们主题，让他们自己收集并学习，然后在一周的语言积累课中交流；同时也可以以季节主题来赏景，如《春天的诗》、《夏天的诗》等，即使是同一个季节的同一种花也会因为在不同的诗人笔下呈现不同的姿态。我们让孩子们自己走进诗中去观其色，品其味，感受其景色的特点，其趣无穷。

②学诗与了解民间文化相结合。是以赏析一组同类的诗为基准，先赏析一首，然后带出几首。如八月中秋将临时，我们开展《咏“月”组诗》欣赏。

③学诗与品人相结合。就是引进同一诗人的不同诗文，如《梅花》和《泊船瓜舟》都是王安石所作。前者不仅形象地描绘了梅花的外形美，更表现出它的外在美——甘居墙角、不怕严寒的精神和不争奇斗艳却清香远播的品质，借梅喻人，含意深刻。而后者则写出了作者久在异地思念故居的感情。言为心声，细细地品味诗人在不同时期的诗，读他的诗多了，诗人的品行自然也显现于孩子们心中了。

八、课题研究的成效

自2008年起我校就依托“诗化教育”来丰富学生的人文素养，以诗育人，从而形成了我校的办学特色，现如今已是“根深叶茂泽桃李，芳林新绿春光俏”。

（一）孕育“诗香”，形成了一套行之有效的方法
一年来，我们培养了学生学习诗词的兴趣，让学生 从“要我学”转化为自主寻求的“我要学”，从而爱上“诗文”。
1．诗意氛围 倾情打造

学校在环境布置上独具匠心，校园内诗词长廊、诗画作品、诗词专柜等已成为学校的独特风景。班级内图书角的布置各有特色，有"好诗推荐"，有"每日一诗"，有学校向每班推荐的诗文集，也有学生从家里带来的唐诗三百首，课上、课前、放学排队，随时你都能听见琅琅的“诗声”。

2．特色课堂 常抓不懈

周二、周四的校园，是诗香浓浓的校园。周二的早自修是诗文诵读的时间，学生们在老师的指导下读得是情趣盎然；周二或周四的“闪光挂牌课”上，老师带着孩子们一起“走近李白”、“走进儿童诗”“走进唐朝”……从读诗、解诗、悟诗到品味诗人；每周的语言积累课，老师们更是带着学生们与诗文来个更亲密的接触。

3．诗趣活动 蓬勃开展

全校各班都在三月下旬召开了“好诗推荐会“——经过了一个月的精心准备，每个学生各显身手把自己最喜欢的诗文介绍给同学，学生们忙得不亦乐乎，但又乐有所得。在好诗交流后的四、五月份我们又开展了“炫诗展示活动”：“一堂课”、“一个讲座”、“一台节目”把“诗化校园”活动推向了高潮。唐诗、宋词、元曲、现代诗歌……各种体裁精彩纷呈；吟诵、低唱、情景剧、舞蹈……各种艺术表现手法层出不穷；舞服、布花、现场书法、古筝演奏……各种辅助道具个性创意凸显。真是“最是诗香能致远，阅读之乐乐无穷。”

4．诗团引领 诗香满园

“一枝独秀不是春，百花齐放满园春”我校的“浅草诗社”、“诗歌朗诵团”是这一课程实施的主阵地，是引发满园春色的主要动力。自诗社、朗诵团成立以来，我们吸纳了有一定文字功底、对诗歌有浓厚兴趣的同学成为我们社团的成员。在这一诗的国度里，同学们汲取着诗文知识，感受着诗文的魅力，一学期组织的活动累计达20次之多。社团成员或在游览中写诗，或在看画中题诗，或在参观后吟诗，在开放的自由氛围中交流探讨，大大激发了同学们学诗、作诗、诵诗的热情，更带动了全校同学学习古诗的兴趣。

（二）依托“诗香”，提高了教师、学生的整体水平
1．校本教研 精彩纷呈

在实施“诗化校园”以来，我们开展了课程理论、教与学理论和专业知识的学习，不断拓宽知识面，重新构建教师的知识结构，为“诗化”课程的开发提供了有力的支持。一年来，有许多老师展露了头角，如课题组的张红霞老师获得了省“教改之星”的金奖，同时也被评为了“市三百优”中的优秀语文老师；上“走近李白闪光挂牌课”的朱红芳、程朝晖，分别代表我校参加了市综合实践课的研讨，市思品课、区语文课的赛课等活动。区音乐课赛课徐佳老师的古诗新唱《梅花》获区一等奖；校合唱团的《春晓》获区艺术节二等奖；书法、美术等诗画作品在各级各类比赛中获奖；负责课题执笔的余剑梅老师更是在研究中总结经验，写出了许多诗教的文章：如《给孩子一片涂鸦的天空》获国家级论文二等奖；《让诗意润泽童心》获省级论文一等奖；《童年》获市儿童诗写作教学设计一等奖；《走进儿童诗的世界》获市校本课程论文三等奖；《拨动心弦，让孩子诗情飞扬》获区论文二等奖等。

2．诗海掬月 浪间弄潮

在各项活动中，让学生以会背古诗词多为荣,以朗诵古诗词水平高为荣,以了解古诗人故事、常识多为荣，以能写诗歌为荣。让学习古诗成为孩子们乐此不疲的一种享受。如六（2）班，自2007年以来，利用语言积累课上 “一起读经典”阅读欣赏课，开展古诗词积累“自主学习，大量阅读，举三反一”实验，让学生在较短时间内接触学习了大量古诗词，在此基础上再扩写古诗，参与各种相关活动，使“自主学习，大量阅读”的古诗实践活动和我校诗化校园建设有机地结合了起来，在孩子们的心灵中播下了诗意的种子……如六（5）班的周敏、周丹丹、舒子杨等同学小小年纪就在《衢州教育》、《衢州晚报》、《少年日报》上发表诗文了呢！

（三）拓展“诗香”，完善了学校的课外阅读体系
1．资源共享 丰富书源
①学校图书馆设立了“诗化校园”专柜。学生、老师可以根据自己的需要随时到书柜中借阅书籍。图书馆和信息技术老师配合还配备了电子阅览室，为学生提供了更宽泛的资源系统。

②班级图书角建设“诗香”浓。现有的学校图书馆的借书，难于满足学生的读书需求，于是班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。每个同学准备一到两本诗文集供大家共享。

③校本课程即将出炉。先前推荐的诗已不能满足师生学习的需要，我们就组织学校的语文教师认真研读《小学生必背古诗篇目》和课程要求，开始编写最新版的古诗校本教材，这套教材将分低、中、高三个学段以学生的年龄特点合理安排，相信这套校本教材一定会受到师生的好评。

2．激励机制 促进积累

①教师研读及指导活动评定制度。我们要求所有教师参与“诗化”活动，读好四类书：读经典诗篇，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真。每学期，学校对教师所完成的学习体会文章、学习摘记、参与博客的表现，以及教师组织学生古诗文考级、班级“诗化”活动情况进行评定，并且将此与业绩评估挂钩，将教师研读及组织学生学习活动形成规范。
②诗香少年、诗香班级表彰制度。为激发学生的学诗的热情和兴趣，学校开展“诗香少年”、“诗香班级”评选活动。尝试采用活动评价、成果展示、学诗记录卡、古诗文考级等形式对学生的学习活动进行评价，让学生建立自己的诗文集，记录自己的学习经历，积累自己的创作收获。
③古诗词考级表彰制度。学校组织教师精心编印了《小学生古诗文诵读本》，学校成立考级领导小组，每学期组织一至二次考级活动，指导学生逐级考核。根据各年级学生的年龄特点，采取下要保底、上不封顶的原则制定出各个年级古诗词考级级别。考级程序为：学生个人申报——班级或年段教师（或古诗词小考官）测评——确认等级（喜报形式）——学校适时组织抽查评议。为减轻教师负担，培养学生自主能力，每次测评推荐优秀学生作为"小考官"，发考官证。一至四级由班级学生组织，实行自主达标；五至八级由年段组织，实行班级交叉达标；九至十级由学校考核小组组织考核。

九、课题研究的思考与展望

如今学校已经建立起了“诗香”文化氛围，我们倍感欣慰，我们将会把研究成果很好地运用于实践中，推进学校可持续发展。同时，我们也深深感到：如何处理好学业负担和诗文阅读时间上的矛盾、如何引导家长开展诗香家庭建设等还是一个待深入研究的问题，参与课题研究的教师的理性思考还不够，意识、能力还有待提高。在信息技术日新月异的今天，如何更有效的开发利用好校本课程，也是要进一步探讨的重要问题，我们将继续不断地探索下去。

论文二：

理性开发 灵性满足

——对几种小学语文教学理念的理性探究

衢江区第一小学灰坪校区 方文军

摘 要：随着新课程改革的进一步实施，小学语文教学必须进一步转变教学观念，改进课堂教学。本文在新课标指导下，结合小学语文教学实践，对几种小学语文教学理念进行理性探究，以便更好地服务小学语文教学，进一步提高语文课堂的有效性。

关键词：教学理念 理性探究

新课标认为语文是工具性与人文性的统一，并且提出了许多新的教学理念，为此，本文围绕着几种教学理念，进行理性探究，实践验证，提出了一些新的看法与做法。

一、课程资源——理性开发

《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教师要有强烈的资源意识，合理开发丰富的教学资源，这些资源有的是与教学相关的背景资料，有的是来自于学生的疑问，有的是对教学内容的延伸和拓展，有的是课堂上随机生成的灵感。但无论哪一种资源都具有创设性，我们都要理性开发，合理使用，才会使教学组织的材料更加丰富，更有探索性，使课堂具有挑战性和趣味性。如以下三例教学资源的开发利用就显得合理巧妙，充满智慧。

1、师生的教学生成是活的教学资源

师生的教学生成是最好的课程资源，教师要放手突破预设的教案，抓住课堂生成的教学资源，让课堂成为学生主动探究的天地。如教学《小白兔与小灰兔》时，对于你喜欢小白兔还是小灰兔的问题，有的学生突破老师的预设，喜欢小灰兔，虽然小白兔勤劳，但小灰兔后来意识到自己的错误，知错就改也是值得肯定的优点，对于这样富有个性的见解，教师不能视而不见，而要转化为一种教学资源。不能用一种答案来限制学生的思维，让丰富的教学资源成为课堂上的活水。

2、不能忽视民俗风情的学习资源

我国有56个民族，民俗风情各异，这是取之不尽的资源，教学中要充分挖掘，广泛利用。如《草原》一课中，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方羞涩地给客人们唱民歌，小伙子表演套马、摔跤等都是草原人们招待贵客的礼节，只有了解这些民俗风情，才能让学生理解课文丰富的人文内涵。

3、捕捉课文的空白点教学资源

对教材进行深层次的挖掘，找出课文的空白点，是一种创造性的学习。找出课文中的空白点，是动态的教学资源，可塑性大，创造性强。如学习《圆明园的毁灭》一文时在教学结束前可以提出这样的问题：要不要重建圆明园？有几种不同的意见，你能说说自己的理由和主张么？又如《走遍天下书为侣》中，作者把书比作朋友、故地和家，那么，你能把书比作什么？为什么？这个问题一下子把学生的思维打开了。有的把书比作阶梯，踏着它一步步前进；有的把书比作打开知识宝库的钥匙，还有的把书比作可以自由翱翔的天空。如何将这些静态的空白点变成动态的教学资源，就需要教师在教学实践中不断开

❹ 潍坊小学和明珠小学比怎么样

不知道你怎么会问这样的问题，潍坊小学早就不存在了，几年前由明珠小学托管，然后所有学生毕业了以后就自然消亡了。
也许你看到现在潍坊小学的校址有学生在上课吧，我可以很负责的告诉你，这个是明珠小学的B区学生，因为明珠小学B区的校舍在防震加固，所以临时搬到原来潍坊小学的校舍过度一年，2013年4月左右就会搬回原来的地址。

❺ 如何看待艺术素养，艺术素养对学生的发展有和重要意义

一、课题的现实背景及意义（1）国内外书法教育现状分析我国古代历来重视书法教育。自古三尺蒙童读书，塾师除了教“三字经”之外，还必须规定习字课。“日课三千”摹、临之法不可缺。直到近代教育改革，不管是光绪、宣统朝的办学条令还是北洋政府、国民政府的教育制度，都设有专门的习字课，概莫能外。然而，我国目前书法教育的现状如何呢？目前书法课程的现状是：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。将书法教学系统化、完整化和普及化。我国本是书法发祥地，然而，书法教学却落后于外国，尤其是日本，虽然其由于文字障碍，书法的风格、书法的层次、书体的种类等尚不如中国，但书法教育的普及面远在中国之上，大有争夺书法霸主之势。在中国，教育行政部门并没有明文规定中小学生必修书法，因此，不少人便认为只要懂英文、会电脑、有口才就可以驰骋天下，而书法这门具有深厚文化底蕴的传统艺术并不在他们提高自身素质之列。（2）书法教育的意义书法是中华民族文化的结晶和象征,有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。从历史上讲,书法在自己博大精深的文化根基里,蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。通过书法教学,让学生领会理解汉字文化以及书法艺术的崇高和深广的哲思情理,可以激发他们的民族自豪感和培养爱国主义思想情感,塑造完美人格。中国书法数千年的历史,在给予我们不胜枚举的佳作的同时,也为我们留下了高山仰止的人格形象。王羲之第五子——王微之曾说过“写尽三缸水,只有一点象羲之;怀秦无钱买纸,便广种芭蕉,以蕉叶代纸成冢。”这昭示着书法在人格塑造中发挥着及其重要的作用。通过学习书法，可以使人的意识境界得到净化和升华。从根本上讲,书法教育是一种审美教育。随着书法学习实践的不断深入,学生对美的感受力、感悟力、分辨力以及创造力就会越强，对书法的老辣之美、刚健之美、丰满圆润之美等等的鉴赏能力也会发生质的飞跃。毛笔书法在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在，也正是因为它的存在而充分体现了书法艺术的深蕴和生命力，以及我们要继承和发扬的必要性。普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。（3）课题研究的可行性论证 FSSDQ小学现有教学班级21个，在邹硕校长的影响下，学校许多教师也非常爱好书法。校园内经常举行教师书写能力比赛，其校牌和各办公室悬挂的字幅也是聘请李再湘老师进行书写，并且不定期邀请李再湘教师来校进行书法讲座。部分教师及学生参加各级各类书法大赛，获得骄人成绩。“爱书法、学书法”已在校园蔚然成风。依托这一优势，本着以上指导思想，我们提出了《以书法为依托，提高小学生艺术审美情趣》这一课题，拟用动态生成的观点，实施以“校本课程——书法教学为载体，提升学生的整体素质”的策略。倡导“写好中国字、做好中国人”、“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的理念，力求使学科课程全面体现培养目标，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活，使之成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。二．概念界定校本课程：是在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校及学校所在社区和学生家庭等课程资源开发的分析性的、可供学生选择的课程。它针对地区、学校、教师、学生的差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，且有利于教师自身的发展，能与国家课程、地方课程整合，是对国家课程与地方课程的补充。学校和教师是课程开发和决策的主体。书法课程：是在校本课程开发的前提下，在完成新课标规定写字课程的基础上，学校根据自身的办学目标和实际办学条件的基础上，自主开发的以毛笔书法的教学为主的书法课程。一二年级起每周安排一课时的毛笔书法课程和一课时硬笔书法课程，三四五六年级每周安排两节毛笔书法课程，根据学生情况制定各学段的学习目标，注重学生的全面发展。各个阶段的教育功能：是指在小学低、中、高各个学段的教学中，由于学生的年龄层次、认知能力、感受能力等各个方面的不同，书法课程所发挥出的不同的教育功能。三．理论依据： 1、系统论：教育是一个整体，是一个系统工程，书法是构成教育整体的一个部分。构成系统的各个部分发挥作用，有助于促进整体的发挥。 2．教育心理学：心理学指出，培养学生良好的思维品质，锻炼学生思维能力是教学的重点，教师必须有意识地组织和开展各种课外活动，重视非智力因素的作用，这样才能有效地达到这一目标，而在书法的过程中，那种感受练字带来的艺术情趣，感悟其线条与布局所形成的艺术魅力，都必须依靠智力各个基本要素协作才能得以完成的，因而我们认为开设书法课程是学生益智养性的有效途径。 3、书法艺术理论：韩盼山教授在《书法艺术教育》一书中说：“书法艺术教育重点在教育，书法艺术本身则只是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。”这些知识教育为书法艺术教育的深入开展奠定了基础，是非常重要的。在接受书法技能训练中，进一步领略了书法的妙境。四、研究对象 1-----6年级全体学生。五、研究的预期目标 1、通过书法教育，达到人人会书法，人人能写一手好字；找到书法教育在德育、智育、美育、体育等各方面的教育功能；提升学生的人文素养乃至整体素质，让学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。 2、通过课题研究，引导学生深入了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生从小热爱祖国传统的优秀文化；掌握最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，培养学生坚强的意志；引导学生开展与本课程有关的综合实践活动，在活动中成长，发展学生的综合素质；培养一批又一批的书法人才，彰显校园书法文化艺术，继续打造墨香校园。六、研究内容把书法教育课程的内容分为三个学段第一学段为1-2年级；第二学段为3-4年级；第三学段为5－6年级。确立掌握书法与审美教育；书法与综合素质；书法与人文素养三个学段的不同内容目标，每个学段的每种内容目标形成递进关系。以“书法与审美教育”为第一学段的内容，要求学生掌握中国方块字的基本间架结构，能写出规范的硬笔字；掌握毛笔书法的工具以及笔画的基本写法，掌握对联的布局写法，了解汉字的美感，达到审美能力的培养。第二学段是“书法与综合素质”，俗话说：“写字要三到：眼到、手到、心到。心不在此，则眼看不仔细，笔下尽是冗墨缛体，难通灵气。”学生书写时必须做到静气凝神、全神贯注，以达到心、手、脑的协调统一、通力合作，方能“大功告成”。因此，书法教学对学生的身心发展大有裨益。书法练习由被动转为主动，由不自觉转为自觉，良好的意志品质也会随之悄然形成，学生的耐性、坐性、悟性、坚持等均会得到提升。 第三学段是“书法与人文素养”，经常给学生欣赏一些书法经典作品，促进学生对汉字和书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识，让学生去理解书法的线条质感，熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，充分发挥书法艺术载道教化的作用。七、研究方法与策略 1、研究方法 行动研究法为主，铺以观察法、实验法 2、研究策略 纵横研究 (1)纵向研究：我们将在书法课程教学中，采集若干个案进行研究分析，纵向比较。 (2)横向研究：将我校书法实验班的孩子与普通班的孩子进行分析对比，横向比较。八、研究的实施 1、制定研究方案，确立研究步骤。 A选定课题阶段（2010年8月－9月） B确定研究对象（2010年10月） C制定课题研究方案（2010年10月） 2、分段确定研究重点 2010年8月--2011年8月为研究的第一阶段(做过程记录，进行效果检测) 2011年9月--2012年8月为研究的第二阶段（做过程记录，进行效果检测，写出阶段小结报告） 2012年9月—2013年1月为研究的第三阶段（（1）收集课例教案，实践操作试题；（2）分析有关材料、数据，撰写研究论文；（3）总结研究成果，完成课题研究报告。） 3、积极开展研究活动以行动研究法为主，辅以个案法，调查总结法，活动法，文献法，在实践中不断观察，总结，反思，完善。（1）、抓好写字教育，师资先行提高教师的书写技能和专业水平，是推进学校写字教育的保证，学校始终把抓好教师“三笔字”作为人才培养工程的重要抓手，千方百计为教师进修、学习创造条件。此外，学校还制定了教师写字基本功培训计划，要求每位教师要写好三笔字。每学期学校举办一次教师硬笔书法比赛，现场定时书写，评出一、二、三等奖，以促进教师书写水平的提高。（2）、全员参与，措施到位写字教育是基础教育的奠基工程，具有丰富的内涵和广泛的迁移作用，是学习各门课程的基础，必须师生全员参与，全过程管理，专职写字教师认真上好每周一节的写字课，班主任、科任教师、家长全方位配合，在抓普及的基础上，重视学生良好书写习惯的培养，书写技能的提高，扎扎实实地推进写字教育。（3）.抓“双姿”培养良好的书写习惯要写好字，必须养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。我们把“抓双姿”列入学校重要日程，要求所有任课教师，只要让学生提笔写字，必须强调双姿正确：头正、身直、臂开、足平，眼距书本一尺，胸距桌沿一拳，手指距笔尖一寸。学校领导在听课时把学生双姿是否正确纳入课堂教学评价中。（4）.抓写字训练，提高书写技能要写好字不仅要懂得写字方法、要领，还必须保证书写训练时间，才能逐步形成技能，提高写字质量。学校规定除写字课外，每天午自习10分钟练字时间，由班主任组织学生练字，并配以优美的古筝乐曲，使学生旦筏测禾爻鼓诧态超卡在优雅的环境中，凝神静气地练字，持之以恒，以此促进学生书写水平的提高。（5）.改革评价方法，激发写字兴趣写字教学的评价要有利于引导学生对于书写的兴趣，有利于形成正确的写字姿势，有利于学生掌握规范的写字技能。对低年级学生的写字评价，教师特别注重认真的书写态度和良好书写习惯的培养，注重学生对基本笔画的把握，重视学生书写的正确、端正和整洁。随着年级的升高，还要注重他们的书写是否规范和流畅，同时也要尊重他们的个性化审美情趣。教师可以通过评价来提高学生的书写兴趣和自信心。（6）、欣赏优秀作品，提高审美水平。汉字形体从甲骨文发展到行书，是一个由复杂到简单易写的发展过程。这中间出现了很多优秀书法作品，可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。从这些流传下来的优秀作品当中找出一些漂亮的字进入识字教学课堂，既可以培养学生的审美观，又可以拓展学生对书法历史和文字历史的了解。（7）、书品促进人品，塑造美好心灵字如其人，古代的书法家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有着美的心灵。要教学生学好书法，必须先学会做人，先修养品德。通过书法教学，在了解历代名家所创造的伟大作品的同时，去接受书法这个传统艺术的熏陶，接受书法家的品德，如：颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“心下正则笔正”、蔡襄的“才德俊伟”、欧阳修的“学书为乐”，从而达到陶冶学生的心灵，促进学生的心灵美。。（8）、练习书法，学会做人做事通过学习写字，在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。学生在书写水平与欣赏能力提高的同时，积极培养高尚和审美情趣，学会做人做事，促进学生的行为美。（9）、布置校园环境，美的熏陶教室的写字小明星展览板，学校大厅的书法园地，处处翰墨飘香，使学生感受到书法的美在校园无处不在，达到潜移默化的熏陶作用。（10）、开展多项活动，健全档案结合学校开展的活动，组织师生外出参观学习、参加校内外书法竞赛、全国书法课题活动……使广大师生在活动中提高审美情趣，达到“美”的教化。建立健全写字教育档案管理，做好写字课题的档案记录、跟踪。九、研究成果预测： 1、研究报告及研究论文汇编。 2．书法作品展。

❻ 东陵区的南塔街小学怎么样，好不好

南塔街小学位于古老巍峨的沈阳南塔脚下，是一所普通的公办小学，始建于1951年，学校现有学生471人，教师32人，其中市级骨干教师7人，区级骨干教师11人，省市级优秀课教师18人，区级优秀课教师10人。

我校确立了“以人为本、依法治校、以德强校、科研兴校、以质量创品牌，以特色促发展”的治校思路，我们目标是：班子素质得到提高；教师队伍得到优化；学校特色得到体现；育人质量得到提高。
一、坚持德育首位，创新德育教育
二、加强校本研训，内强教师素质
三、突出艺术特色，提高社会声誉
在艺术教育工作中，我们努力构建以课堂教学为主渠道，以校本课程为主阵地，以艺术活动为主载体的“三位一体”的管理模式，全面提高艺术教育质量。

音美教师多次承担区、校的教学研究课活动，受到了听评课领导和教师的认可和好评。学生的音乐、美术素养也获得了大幅度提升。

我校将艺术类校本课程纳入到学校校本课程开发的总体框架之中，作为课堂教学的延伸，积极开发艺术类校本课程，我们目前已开设舞蹈、绘画、合唱、足球、排球、古筝等校本课程，学校85%的学生都参与了校本课程活动。
我们学校的合唱队、舞蹈队、美术队是区大型活动的骨干。2006年学校的“三队”即古筝队、舞蹈队、合唱队曾经代表我区迎接市里的检查，受到领导的好评。
学校每年分别还举办各种规模的艺术节活动，为学生提供竞和表现的平台，充分发挥学生的主动性、积极性，让他们热衷于音乐、热衷于表现、热衷于锻炼！
与此同时，学生的艺术素养的展示让家长和社会更多的了解了学校教育教学工作情况，提升了学校的办学声誉。

学校曾多次被评沈阳市、东陵区艺术教育先进单位，学生的合唱、舞蹈、古筝节目分别在全国、省市区各类竞赛中获奖。
多年来，在各级领导的关怀下，在全校师生的共同努力下，南塔街小学在教育教学方面取得了显著的成绩。先后被授予我区全国英语实验学校；辽宁省“十一五”教育科学规划课题——全脑开发教育活动试验基地；沈阳市家长学校标兵单位；沈阳市平安校园；花园式学校；沈阳市小学教学管理规范化学校；东陵区：教育系统社会治安综合治理工作先进单位；2005年教育教学管理先进单位；市民最满意的学校；“十五”基础教育课程改革先进单位、德育交验先进单位；学校艺术教育先进单位；学前教育工作先进集体等荣誉。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”。先进的教育理念，优越的办学条件，雄厚的师资队伍，优秀的教育质量，为南塔街小学的阔步发展奠定了坚实的基础。南塔街小学的明天一定会更加美好！

❼ 徐州市第五中学的学校地址

徐州市第五中学建于1902年，学校坐落在徐州淮海西路和平横街22号，现为江苏省三星级高中。近几年来，徐 州五中秉承“培心育人”办学宗旨，以提高学生的素养、让每一位学生都有所进步为目的，开设了琴棋书画、礼仪诗文、古筝、围棋、太极扇等民族特色校本课程； 实施小班化教学、因材施教；本着融汇中外、多元办学的理念，与日本明德中学、韩国井邑市高中结为友好学校、与韩国湖南大学联合办学、开通韩国留学直通车， 大力提高拓宽了学生的民族素养和国际视野，为学生升学、就业搭设更加广阔的平台。
一、计划招生
高中10个班450人（其中面向市区招收艺体特长生30人、面向县区招收特长生30人、韩国留学班30人）。
初中计划：4个班160人（面向全市招生、免收择校费、实行小班化教学、开设双语、琴棋书画、礼仪诗文课）
二、优惠政策
1、县区学生填报五中面向全市招生志愿、市区学生二批次第一志愿填报五中，且被录取的考生：达一中并轨线一次性奖励1万元（含三年学费）；达一中择校线、三中并轨线一次性奖励5000元（含三年学费）。以上学生全部编入县区实验班（培正班）。实行小班化教学、封闭管理、配备最优秀的师资力量。
2、对县区品学兼优家庭贫困学生实行四免（被褥、住宿、校服、补课费）一补（生活补助）政策。
3、对参加该校艺体特长生专业加试合格、第二批次第一志愿报考五中、成绩达并轨线且被该校录取的艺体特长生，在免除10000元择校费基础上每人奖励800元，特长生成绩不得低于高中最低控制分数线。
三、素质教育结硕果、百年老校谱新篇
几年来徐州市多次统考、质检，该校高中各年级培正班多位同学成绩在全市进入前500名；高三质检，学生成绩进入前20名的学校只有一中和五中，2010年第一届培正班高考成绩斐然，二本文化上线超过90%，王晓聪（初中、高中六年均在五中就读）以全省前50名成绩录取南京大学工商管理专业，刘恒被美国三所著名高校同时录取。近几年来，该校高考捷报频传，二本上线人数稳定在100人以上。该校初中教学成绩大踏步前进，在2009年大幅进位的基础上2010年中考再次前进了10个位次，超过多所热点学校，进入全市优秀初中行列。
l 2009年4月江苏省学业水平测试中，该校高二年级一次性合格率（95%）、4A人数在同类学校名列前茅。该校培正班4A率13.33%，仅次于徐州一中16.39%。
l 即将毕业的高三学生彭蕊参加江苏高考美术专业统考，获得徐州市第一的优异成绩。
l 2010年3月江苏省学业水平测试中，该校学生各科得A率、合格率在同类学校名列前茅，培正班4A率与徐州一中持平。
l 该校有五口专业画室，四口音乐教室，一口书法教室，常年聘请南京艺术学院、徐州师范大学教师进行专业辅导，几年来，美术、音乐、书法等专业学生参加江苏省高考专业统考，合格率达100%。
徐州市第五中学江苏省三星级高中。
现在，她又以园林般的校园景致、热情敬业的教师队伍、彰显民族特色的素质教育、抢抓发展机遇，迎接立志做人、求真务实的莘莘学子。
走进徐州五中，十方俊石林立，千古豪放词《念奴娇·赤壁怀古》镌刻其上，隽永磅礴立然成势。左手边，“典雅琴湖建筑群”流光显映，波光异彩。园林般的景致、浓郁的民族风格，彰显中华五千年的文化基因。亭台楼榭、碑廊缦回、小桥流水、竹林翠杉，置身于此，爽籁发而清风生，展胸怀而动怡情；漫步其中，窥经典以反思，忆古人以察今。耳畔朗朗书声，眼映曲水流觞。这一切都使人陶冶性情，修身养性，使人尚德启智，明理笃行。千年文化的厚重融入百年五中，她正承继着深邃的中华文明，在素质教育的康庄大道上阔步向前！曙光播洒，鳌阙屹立，徐州五中将在新百年里扬帆远航，成就辉煌！ 徐州五中始创于1905年。 历经百年，五易其名。1953年，定名为江苏省徐州市第五中学至今；2003年，转评为省三星级普通高中。从徐州五中走出了人民音乐家马可，人民解放军第一任炮兵司令朱瑞将军，哈佛大学终身教授胡秀英女士等一批批优秀人才。
2011届毕业生成绩优异，先后有张天宇,张宪鹏等人进入徐州市重点高中。 《左传》有云：“大上有立德，其次有立功，其次有立言。”简称“三立”，说的是在道德标准、建功立业、著书立说三个层面上的成功，儒家谓之“ 三不朽 ”。徐州五中的“三立桥”就体现了校方寄希望于全体学生奋发向上，做有为之人的殷殷心愿。徐州五中在财政上虽然不宽裕，但是为了实现“以人为本，弘扬扶困助学精神；竭力支持，培养国家栋梁之才”的教育承诺，每年都拨出专项资金奖励那些生活困难的优秀学子。2009年共有52位学生获得 “品学兼优奖学金”，奖金总额为77万元。（该段摘自徐州五中官网）
徐州五中创建于一九O五年，至今已有近百年的历史，是徐州市校史最长的完全中学。她的前身是一所教会学校，即私立培心书院，后易名为培心中学、培正中学等。一九五二年由人民政府接办，命名为山东省徐州第五中学，一九五三年徐州划归江苏省，又更名为徐州市第五中学。

❽ 作文打腰鼓的心德提会

打腰鼓的心得体会
打腰鼓是我校的校本课程之一。

从一年级开始，我们就开始学习腰鼓，学校因此还创建了腰鼓队，打得好的同学，被选入了腰鼓队，每天放学后进行编排和训练，并代表学校参加腰鼓展示活动。
打腰鼓是我们学校的特色活动，我们表演的腰鼓节目曾经在2009年获得北京市“迎国庆”腰鼓健身大赛一等奖；在2013年地坛体育馆展演活动“中国美”节目的表演中，充分的体现了我们队腰鼓的热爱，表演完后，场下传来了观众们热烈的掌声。
我们不仅只关注自己的腰鼓展示，还主动帮助小同学，教他们打腰鼓。
每学期我们都开展“大手拉小手”的活动。在大课间我们会背上腰鼓进入低年级小同学的班里，手把手的知道他们打腰鼓，并定期检查他们，表现好的同学我们会自备一些小礼物送给他们，给予他们鼓励，以至于激发他们对表演腰鼓的兴趣。
每在六一期间，每个年级的同学都会想群体师生和部分家长展示自编自导的腰鼓舞，让低年级的同学学习，体验打腰鼓的乐趣。
打腰鼓不仅锻炼了我们的意志力，还使我们的身体更加健康，身体协调能力也会有所提高。我们爱打腰鼓，希望学校将这种活动继续延续下去，让更多的弟弟妹妹们从学习中找到快乐。

❾ 水仙小学五四路小学红岩小学

水仙小学创建于1993年秋，学校占有一席之地面积5亩，合3240平方米，建筑面积3200 平方米，计有标准教室18间，各部门办公室9间，专用室6间，此外还有标准篮球场一个，59米塑胶跑道及沙坑等运动设施。学校现有17个教学班，学生981人，教职工42人。教师中有小学高级教师职称的4人，占有55%，一级教师20人，占45%；有本科学历的4人，占9%，大专学历24人，占55%，中师学历16人，占36%，学历达标率100%。学校建立了党支部，党员9人。学校正校长1人，副校长1人，副教导主任2人，大队辅导员1人。学校班子和教师队伍年轻，拥有一批德才兼备的优秀教师。
我校自创办以来，在前两任校长及广大师生的不懈努力下，在上级领导的关心支持下，学校办学环境，教学设施不断完善，教育教学质量不断提高，素质教育迈出了可喜的步伐，教科研得到了发展，社会声誉不断提高。学校先后评为“先进党支部”和“先进家长学校”。近三年来，教师教育论文在全国、省、市、区教育刊物上发表或经验会上交流的有25篇，有12人次获得区、市、省的光荣称号。教师参加区青年教师教学基本功比赛，体育科、英语科参加了区赛并获二等奖。学生参加区、市、省各项竞赛获奖的有58人次，其中四（2）班的林悦同学获得2002年度潮汕星河奖科技三等奖。汕头电视台“5461”季风、特区报道栏目多次报道我校德育工作及素质教育情况。

大连市西岗区五四路小学成立于1957年，是一所具有近50年历史的学校。学校占地面积6156平方米，现有24个教学班，1160名学生，54名教职工。其中具有大学本科学历13人，专科学历34人，占教师总数的87%。学校现有省特级教师1人，市级以上优秀教师5人；市级骨干教师14人，区级骨干教师6人；2名区学科带头人，3人在西岗区“211”工程评比中分别荣获优秀班主任、优秀教研组长和优秀教导主任的称号。

五四路小学以教师素质高、教学质量好、办学特色鲜明而著称。学校领导廉洁、开拓、务实、高效，她们以先进的管理理念、扎实的业务功底和科学的管理方法带领全体教师创造性地开展教育教学工作。学校建立健全了一系列规章制度，使各项工作有章可循。科学的管理使学校获得了“西岗区首批管理规范化学校”的光荣称号，刘凤英校长的办学思想也先后在《人民教育》、《辽宁教育》、《大连教育》等杂志上刊登，其事迹曾在《大连日报》、《大连晚报》上宣传。

为了加快教师队伍的发展，学校承担了国家级的研究课题“发展性教师评价研究”，建立了教师发展性评价体系，使评价更加关注过程、关注教师的情感体验，有利地促进了教师专业化水平的提升。近年来，学校有近百篇教育科研论文在国家、省、市获奖，有的还发表在各级各类报刊杂志上。学校有20多名教师获得全国、省、市的优秀课。历年来学校参加市、区教学质量监测，成绩一直是名列前茅。五四路小学的教师们团结、热忱、专精、奉献，爱生、爱岗，为五四谱写着美好的明天。

为了加强未成年人思想道德建设，学校把德育工作放在首。2003年3月，学校创造性地实施了“十爱”教育：爱家乡、爱学校、爱学习、爱劳动、爱父母、爱老师、爱同学、爱环境、爱助人、爱生命，并通过五四路小学《素质报告策》这一科学的评价方式，让学生在快乐中感受到自己的进步。为了维护学生的自尊，激发学生学习的兴趣，学校改革了作业本的批改形式，学生的作业本上见不到“X”的痕迹，教师激励性的评语、亲切的悄悄话却逐渐的多了起来，保证每一个孩子都能够健康、活泼、主动地得到发展。

五四路小学还是一所远近闻名的艺术特色学校。学校开发了合唱、管乐、古筝、绘画、书法、围棋等校本课程；出版了《五四路小学书法作品选集》、校刊《金色童年》。每年一届的“丑小鸭”书画展，涌现了上万幅优秀作品。2004年3月，学校的合唱队、舞蹈队、管乐队荣获大连市三队建设优秀奖。

近几年来，学校先后被评为“西岗区首批管理规范化学校”、“大连市中小学生行为规范先进集体”、“大连市文明单位”、“大连市三八先进集体”、“大连市校容校貌先进集体”、“大连市德育工作先进集体”、“大连市爱国卫生先进单位”、“辽宁省校园环境艺术化工程先进单位”、“辽宁省精神文明建设先进单位”等。

五四路小学在各级领导的关怀下，会以新的目标为起点，努力工作，为争创辽宁省一流示范校而努力奋斗。

红岩小学是一所新建的小学。五层教学楼建筑面积6557平方米，使用面积5793平方米。新的校舍，像一张白纸，在校长闫红的带领下，全体教师自力更生，植树铺草坪。在蒙蒙细雨中，建校劳动画上了一个句号。青青校园，参天的银中杨之下，是伊伏莱木和五月梅围成的绿色的裙裾，水腊篱为它镶上了一圈绿色的花边。为绿色而进行建校劳动，建校劳动又是绿色的，漫步美丽的校园，使人处处从中感到这所学校绿色生态的人文气息。它正象征着红岩生机勃勃的明天。在校园建设完成的同时，也完成了校风的建设。

我校的德育工作把目光投向每一个孩子，把理解和关心放在发生在孩子身上的每一件小事上，以人为本，从小从实，注重新时期下德育改革与创新的人文性研究，在实践中我们感到，德育实践活动是德育改革与创新的演武场。几年来，曾先后获得市艺术节先进集体，市花园式学校，市安全工作先进集体， 南岗区德育先进集体。

每一个人的生命原都是平凡而渺小的，但当这平凡而渺小的生命，投入到民族的大义而义无反顾时，便焕发出璀璨的光华。重庆歌乐山，一座用鲜血凝成的山，半个世纪前，这里的红岩人，用鲜血和生命谱写出一曲曲生命壮歌。我校以红岩为名，红岩先烈以天下为公、以国家为己任，这与当前的社会公德教育不谋而合。没走多远，我们就从自己的校名中找到了教育资源。红岩精神，根植于中华民族的传统沃土之中，又闪耀着共产主义思想的光辉，是与现代社会的价值观一致的。

“半尺方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”这说的是书,我们也把它理解成环境这本大书。首先，在环境布置上，我们以“扬红岩魂、育红岩人”为主线，充分注意了发挥环境这本立体教科书的作用。

在一楼大厅左侧是周恩来总理为红岩精神所做的题词：爱国、奋斗、团结、奉献。二楼大厅左侧是爱国主义英雄人物画廊，陈列着江姐、小萝卜头…….图片、事迹……右侧是学校开展的“红岩”主题活动图片。漫步我们的校园，处处让人感到红岩精神是我们的校歌、校风、校魂。我校还成立了《红岩故事演讲团》，召开了《红岩精神代代传》大队会，开展了《追思红岩精神、继承光荣传统》清明祭扫活动，命名了“小萝卜头中队”，观看了《在烈火中永生》这部电影，各班还设立了“小萝卜头明星座位”。

每个时代的人文精神不一样，在西方强势话语下，我们的理念是，仍要坚持民族精神的多样性和自主性，让民族精神代代相传，让传统美德既成为传下来的美德，也成为传下去的美德。