2011版化学课程标准

A. 化学课程标准的特点是什么

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

B. 怎样正确解读义务教育化学课程标准

、科素养再认识1.科教育核理念——科素养广义科教育指培养全体民科知识、态度、与精神程或.
科素养经教育实践发展起认识自应用自规律内禀特质.
（1）熟悉自界并尊重自界同性；
（2）懂科、数技术相互依赖些重要；
（3）理解科些基本概念原理；
（4）科思维能力；
（5）认识科、数技术类共同事业,及其处局限性；
（6）能够运用科知识思维处理社问题.
美关于科素养内容八面：
（1）科统概念内容；
（2）作探究科；
（3）物理科；
（4）命科；
（5）球空间科；
（6）科技术；
（7）科社视野；
（8）科历史科本质.课程标准些课程理念进步体现知识与技能、程与、情态度与价值观三维目标.

义务教育化（新）课标修订主要内容及解读
修订总体原则与工作思路义务教育课程标准修订总体原则：坚持德育先,育本,充体现社主义核价值体系.坚持能力重,基本知识、基本技能、基本思想、基本经验；精神实践能力；信息处理能力；自主习能力等.坚持与俱进,及反映社发展新向,恰吸收科技发展.总体控制内容总量难度,加强科段间衔接.修订工作思路：未社公民科素养要求义务教育化课程发展际趋势发,进步审视发展所需化核知识、程实践能力,立足课程目标课程标准进行修订.
修订主要内容及解读
（1）弘扬化课程基本价值a.导言部,本修订明确阐述化科发展及化教育面临代挑战、改革与发展趋势,阐述化教育于促进发展独特作用深远意义.b.课程性质部,突化课程三面功能,即课程启蒙性基础性,化实验科探究能力影响,化习情态度价值观发展作用.c.课程基本理念部,增加培养终身习意识能力,树立华民族伟复兴社进步勤奋习志向；培养创新精神实践能力；增加创设体现化、技术、社、环境相互关系习情境.d.课程总目标增加培养民族自尊、自信自豪,引导习,存,能更适应现代.e.程与目标,增加增进科探究体验；情·态度·价值观目标,增加安全意识、持续发展观念、敢于质疑等重要观点.
（2）调整科探究内容要求a.科探究主题内容目标要求更具体.b.强化实验安全实验环境保勿意识.c.增强科探究习实例内容准确性指导性.d.删与探究建议具体内容,降低其要求
（3）降低课程内容习要求《标准(2011版)》严格控制内容深广度：微观知识主要限于、原认识,离、电具体作用作要求；元素化见简单物质主,要求建立复杂知识系统；化定量要求涉及关公式含义理解简单计算.降低些核知识应标准条目要求
（4）进步明确基础知识习要求《标准(2011版)》些基础知识基本技能要求作更准确、具体描述：
（5）更新主题(单元)习情景素材本修订四视角考虑习情景素材更新,即化、技术与社联系
（6）加强课程实施程具体指导.a.教建议.根据课程实施经验问题重写教建议,确立建议新框架结构,b.根据课程评价指导程性要求重写评价建议,确立新建议框架结构,c.教材编写建议.原建议要求进行重新审核,特别结合近几义务教育化教材使用资源利用特点,调整建议框架结构,提新更具针性要求.d.课程资源利用发建议.根据现实教资源发与利用情况,调整建议框架结构,突化实验仪器试剂使用、实验与科探究实践组织、教与经验总结等,并增加关课程资源发与利用完整实例山宝——石灰石,使具更强针性、效性前瞻性.三、教师教建议1.教设计应始终坚持提高科素养本2.充发挥实验主科探究教价值3.深入研究启蒙阶段习化认知规律4.基于课程内容控制教与评价容量难度

C. 教师为什么需要 义务教育化学课程标准

一、对科学素养的再认识1.科学教育的核心理念——科学素养广义的科学教育指培养全体国民的科学知识、态度、方法与精神的过程或活动.
什么是科学素养是经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内禀特质.
（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；
（2）懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；
（3）理解科学的一些基本概念和原理；
（4）有科学思维的能力；
（5）认识到科学、数学和技术是人类共同的事业,及其长处和局限性；
（6）能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题.
美国关于科学素养的内容为八个方面：
（1）科学中统一的概念和内容；
（2）作为探究的科学；
（3）物理科学；
（4）生命科学；
（5）地球和空间科学；
（6）科学和技术；
（7）科学的个人和社会视野；
（8）科学的历史和科学的本质.课程标准将这些课程理念进一步体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上.

义务教育化学（新）课标修订的主要内容及解读
修订的总体原则与工作思路义务教育课程标准修订的总体原则：坚持德育为先,育人为本,充分体现社会主义核心价值体系.坚持能力为重,“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等.坚持与时俱进,及时反映社会发展新动向,恰当吸收科技发展的成果.总体控制内容总量和难度,加强学科和学段间的衔接.修订的工作思路：从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发,进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和实践能力,立足课程目标对课程标准进行修订.
修订的主要内容及解读
（1）弘扬化学课程的基本价值a.在“导言”部分,本次修订明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势,阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义.b.在“课程性质”部分,突出化学课程三方面的功能,即课程的启蒙性和基础性,化学实验对学生科学探究能力的影响,化学学习对学生情感态度价值观的发展作用.c.在“课程的基本理念”部分,增加“培养终身学习意识和能力,树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；“培养学生的创新精神和实践能力”；增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”.d.在课程总目标中增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导学生学会学习,学会生存,能更好地适应现代生活”.e.在“过程与方法”目标中,增加“增进对科学探究的体验”；在“情感·态度·价值观”目标中,增加“安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点.
（2）调整“科学探究”的内容要求a.“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体.b.强化“实验安全”和实验中的“环境保勿意识.c.增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性.d.删去“活动与探究建议”的具体内容,降低其要求。
（3）降低课程内容的学习要求《标准(2011年版)》严格控制内容的深广度：微观知识主要限于对分子、原子的认识,对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主,不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算.还降低了一些核心知识对应标准条目的要求。
（4）进一步明确基础知识的学习要求《标准(2011年版)》对一些基础知识和基本技能的要求作了更为准确、具体的描述：
（5）更新主题(单元)的“学习情景素材”本次修订从四个视角考虑学习情景素材的更新,即化学、技术与社会的联系。
（6）加强对课程实施过程的具体指导.a.教学建议.根据课程实施的经验和问题重写“教学建议”,确立建议新的框架结构,b.根据课程评价指导的过程性要求重写“评价建议”,确立新的建议框架结构,c.教材编写建议.对原有的建议和要求进行重新审核,特别是结合近几年来义务教育化学教材使用和资源利用的特点,调整建议的框架结构,提出新的更具有针对性的要求.d.课程资源的利用和开发建议.根据现实教学中资源开发与利用情况,调整建议的框架结构,突出化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实践活动组织、教与学经验的总结等,并增加了有关课程资源开发与利用的一个完整的实例“山中之宝——石灰石”,使之具有更强的针对性、有效性和前瞻性.三、对教师教学的建议1.教学设计应始终坚持以提高学生的科学素养为本2.充分发挥以实验为主的科学探究活动的教学价值3.深入研究启蒙阶段学生学习化学的认知规律4.基于课程内容控制教学与评价的容量和难度。

D. 《普通高中化学课程标准(2017年版)》(WORD版)

请谈谈《普通高中化学课程标准（2017年版）》中教学与评价建议

E. 初中化学课程标准是怎样表述课程性质的

初中化学课程标准（2011版）课程性质：
1、义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。要给学生提供未来发展的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。
2、化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
3、化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。

F. 义务教育化学课程标准与以前的新课标有什么区别和改进

由于《标准（实验稿）》的制定，受制于当时对我国中学化学教学现状认识的局限性，再加之通过10年的实践证明，《标准（实验稿）》中的部分内容，已不适应当前初中化学新课程教学改革的需要。此因，教育部组织专家对《标准（实验稿）》进行了修订。形成了《义务教育化学课程标准（2011版）》〔以下简称《标准2011版》〕。本次修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养，提高他们的学习能力和创新能力。

G. 2011初中化学新课程标准 要求完成基础的学生实验(8个)是哪些

其实实验主要是基本实验：药品的取用（固体和液体，取到试管中，包括量筒和滴管使用）、加热（固体和液体，加热前要求预热）、过滤、蒸发、气体的制取（氧气、氢气、二氧化碳）、二氧化碳与水和碱的反应、配制一定量浓度的溶液、溶液的稀释和浓缩（浓硫酸的稀释）、铁生锈条件、燃烧条件、电解水实验、测量空气中氧气体积实验、氨态氮肥的检验等实验；

H. 普通高中化学课程标准（实验）2003版跟2011版有什么区别

高中的标准好像还没有出来吧，目前只有义务教育的标准出来了！

I. 化学课程标准2011 教学资源有哪些

2011初中化复学新课制程标准 要求完成基础的学生实验是哪些
2011版课程标准（以下简称“新课标”）相对2001版课程标准，主要存在4个方面明显的变化。
（1）在“科学探究”的描述中，新课标更加关注科学探究自身的教育价值，强调科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
从而体现了与时俱进的时代感，更适应教育发展的需要。
（2）在“科学探究”的基本理念中，新课标更加强调通过科学探究学习培养学生的“创新精神和实践能力”，从而体现了教育本质的回归。
（3）在“科学探究”的主题内容中，新课标将2001版课程标准中二级课题的3个方面（增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能）调整为4个方面，即增加了“完成基础的学生实验”，并明确要求安排和组织学生至少完成8类实验。
同时，在“学习基本的实验技能”中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”等表述，从而突出了儿童本性的回归及化学教育的社会价值与责任。