体育校本课程教学大纲

❶ 体育与健康的教学重点是什么

一、工作思路
坚持全面贯彻素质教育的方针，推动体育与健康课程建设校本化、科学化实施；加强体育与健康课程改革的整体性设计研究和推广，把体育与健康课程建设、课外体育活动开展、学生体质健康标准实施与“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”进行有机整合。进一步改善教研方式，促进体育教师专业化发展，引导学校体育与健康课程建设与课程改革在行动研究中逐步走向成熟，形成特色。
二、 主要工作
（一）加强理论学习和专业培训，提高体育教师的专业技能和理论修养
1．组织教师开展理论学习，提高专业理论知识和教育教学理论水平。
2．开展“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”专题研讨，把新课程建设与课堂教学、课外体育活动开展进行完整设计，开展丰富学生课外体育活动内容与形式的行动策略研究。
3．开展各阶段体育与健康课程标准的学习与研讨，认真学习和研究新教材。
4．开展课外体育活动校本化开发、“体育校本课程建设”、“主题单元教学”设计理论、操作策略等学习与研究。
（二）深入推进体育与健康课程改革，引导学校体育规范、自律、科学发展
1．继续组织本学科教师对新课程标准和教材的进行专题性研讨；引导和组织本学科教师以问题为课题开展研讨，力求突破课程改革中的重点和难点。
2．组织体育与健康各阶段教材分析和教学研究，领会新教材的结构体系和单元教学要求。更新教育教学观念，重点关注新课程实施理念下的课堂教学策略和教学评价问题。
3．建立小学、初中、高中体育与健康课程实施定期研讨制度，关注新课程实施中出现的相关问题，解决问题，总结经验，推广成果。
（三）继续推进“春晖工程”，组织好“体育教师基本功大赛”，不断提高教师课堂教学能力
1、继续做好开展“五个一工程”的推广工作。提倡：“每一位体育教师，上好每一堂体育课；工作五年以内每一位体育教师每一学期开设一节校内公开课；工作五年以上每一位体育教师每一学年开设一节校外研究课；每一位区级以上的教学能手、骨干教师、学科带头人每一学年开设一节区以上示范研究课；每一所学校体育教研组每一学年开设一节校级以上精品课（经过教研组共同研究和讨论后形成相对成熟的示范课）”。
2、大力推进常州市中小学“春晖工程”建设，进一步总结优秀体育教师的教育教学经验，继续开展“精品课”评比工作，努力构建可以共享的常州市优质体育与健康教育教学资源库。
3、组织开展常州市第四届中学组原城区分区选拔赛和全市中学组体育教师教学基本功比赛。
4、做好常州市小学组代表参加全省市第四届体育教师教学基本功比赛的培训、指导、组织工作。
5、做好常州市体育教师参加全省第四届体育教师小学组教学基本功比赛和全国中学组比赛的观摩组织工作。
（四）完善“学校联动、校际联合开发”的机制，继续加强学校体育教学评价研究，推动学校体育教学、课外体育活动规范化发展
1、继续开展新课程背景下《常州市中小学学科教学建议》的学习与研讨。
2、加强学校体育教学评价研究，做好三件事：第一，完善小学阶段学校体育教育教学质量评估体系，形成不定期随机抽样测试小学体育学科教学质量评价方案；第二，协助体卫艺教处完善“体育中考”方案建设，做好2006年度体育中考的总结工作；第三，协助体卫艺教处做好全面推进实施《中小学生体质健康标准》的各项工作。
3、发挥中心学科教研组对学校体育建设的研究、指导功能，推动学校体育教学、课外体育活动常态化、规范化发展。
4、建立“大市联动、校际联合开发”的机制，加强区域联动发展机制建设，形成定期或不定期进行主题研讨、开展主题教学研究活动的有效机制。把研究的范围拓展至体育课堂教学、常规建设、课外活动俱乐部建设、学校体育文化建设与发展等。
（五）加强网络教研，完善“雨浓驿站――体育教师家园”建设，促进体育教师关注教科研，提高教学科研能力
1、加强网络教研，完善“雨浓驿站――体育教师家园”建设，充分发挥“雨浓驿站”在现有常州学校体育中的影响，丰富“雨浓驿站”内容，扩大“雨浓驿站”影响力。
2、利用各种教研方式，组织和落实“十一五”体育课题的各项有关事项，以高中“体育与健康课程实施”、课外体育活动校本化开发、“体育校本课程建设”、小学 “主题单元教学”为抓手，建立我市“体育与健康课程校本化开发与建设研究”课题，开展“大市联动、校际联合开发”的课题研究活动，促使体育健康新课程建设向纵深发展。
3、完成“常州市第二十届学校体育卫生论文暨第八届学校体育论文报告会工作”；发挥教育教学理论研究“指导性、科学性、创新性、前瞻性”的作用，体现教育教学理论研究为学校体育教育教学工作实际服务的思想。
4、开展丰富学生课外体育活动内容与形式策略专题研究，开展学校体育教学评价研究，引导体育教师从学校体育的整体性建设中关注促进学生健康发展的问题。
5、开展多种形式多样的现场观摩和研讨活动，全面推进新课程改革进程，完善体育与健康课程课堂教学评价体系。
（六）继续完善骨干体育教师梯队建设，确保学校体育教育教学可持续发展
1. 开展青年教师主题沙龙活动，营造良好的学术氛围，为青年教师专业化发展提供交流和研讨平台。
2. 组织青年教师研究课，推荐青年教师优秀论文，为青年教师成长创造条件。
3. 组织和发动青年教师进行课题研究，促进青年教师专业发展。
4. 重视青年教师在教学专业、专业技能和理论修养方面的提高，对青年教师的体育运动专项技能、课堂教学能力、教育教学科研能力以及理论修养发展进行合理引导。
5. 组织以青年教师为主的体质健康标准实施方式与方法研究小组，开展体质健康标准实施方法研究，提高实施水平；
6. 加强常州市初高中体育学科中心教研组和学科研究小组建设，加强学科中心教研组对小学、初中、高中新课程实施的研究、服务、指导功能。
7. 在“雨浓驿站”开辟“体育教师风采”、“优秀青年体育教师”等，进一步促进青年体育教师专业化发展。
三、工作日程安排
八月份
1、 完成高一、高二体育与健康课程新教材培训任务；
2、完成常州市第二十届学校体育卫生论文暨第八届学校体育论文报告会工作。
九月份
1. 召开全市中小学体育教师会议，布置新学期教研工作；
2. 进行体育教学工作、体育中考改革经验总结与交流；
3. 进一步做好“精品课”的选拔、指导工作；
4. 小学主题单元教学专题模块研讨；
5. 组织开展常州市原城区第四届体育教师教学基本功比赛。
十月份
1. 组织开展常州市第四届中学组体育教师教学基本功比赛；
2. 开展省比赛常州市小学组代表教学示范课活动；
3. 做好常州市体育教师参加全国中学组比赛的观摩组织工作。
十一月份
1. 做好常州市体育教师参加全省第四届体育教师小学组教学基本功比赛观摩组织工作；
2. 继续开展“精品课”评比、指导、录用、拍摄工作；
3. 青年教师主题沙龙活动――教育教学理论专题学习一；
4. 初中体育与健康课程改革经验交流座谈会；
5. 做好“体育与健康课程校本化开发与建设研究”课题申报交流工作。
十二月份
1. 开展体育与健康课程建设、课外体育活动开展、学生体质健康标准实施与“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”专题研讨；
2. 继续做好“五个一工程”推广工作；
3. 高中体育与健康课程改革经验交流座谈会；
4. 青年教师主题沙龙活动――教育教学理论专题学习二。
一月份
1. 协助体卫艺教处做好全面推进实施《中小学生体质健康标准》的各项工作；
2. 高中体育与健康新课程推进阶段性总结；
3. 做好“体育与健康课程校本化开发与建设研究”课题研究的组织落实工作；
4. 小学主题单元教学经验交流；
5. 青年教师主题沙龙活动――教育教学理论专题学习三。
二月份
1. 青年教师主题沙龙活动――教育教学理论专题学习四；
2. 学期体育教学、教研组工作总结交流；
3. 做好“体育与健康课程校本化开发与建设研究”课题总结交流工作。

❷ 体育校本教材的介绍

校本教材抄的内涵一般是指袭以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

❸ 课程标准与教学大纲有哪些主要区别

• 课程教学大纲即为课程大纲，课程大纲为课程的教学大纲，里面标明课程各个模专块的理论学属时和实操学时，考试大纲为考核内容及其相应比例分配与课程大纲不一样，另外还有个教学计划又与教学大纲由区别。

• 从课程标准和教学大纲的框架结构看，两者的条目并不完全对应。课程标准有前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录5个大条目组成；教学大纲有教学目的、教学内容及要求、教学建议、教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价6个大条目组成。

• 课程标准在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是和“过程与方法”和“情感态度、价值观”相关联的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别。

  拓展资料：指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。

❹ 浅谈如何选择体育课教学内容的依据与方法

一传统的教学大纲对教学内容的影响

1.1过多的刚性“控制”
长期以来,我国学校体育课程对教学大纲全国统一,对全国所有的学生的要求一致，传统的大纲对教学内容的统一规定,实际上忽视我国经济文化发展和自然地理环境存在着较大地域差异性这样的国情，由于发达地区与贫穷地区的学校、城市和农村的学校在学生的生活经验、兴趣爱好、场地设施、体育经费等方面的差距很大,这样的刚性“控制”不能使各校从自己的实际出发，创造性、有特色的开展体育教学。
1.2不利于教师的教学创造性发挥
1.3不利于学生个性化发展

二新课程标准对教学内容的积极作用

2.1弹性的“规范”
根据三级课程管理的要求,《标准》确定了依据学习目标选择教学内容的原则,各地、各校和教师可依据学习目标,从本地本校的实际出发选择适当的教学内容，这也就是说,《标准》考虑到了在我国这么幅员辽阔的土地上,地区经济发展不平衡,而且各地区间文化传统不一(即便是同一地区内也存在经济文化等不平衡的情况),各地学校的师资水平和场地器材条件不一,过于的统一只能局限了各学校的体育特色的发展。
2.2强调了教师和学生对教学内容的选择性
《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理，它将每一个学习领域目标分为若干水平目标,并对如何达到某一水平目标提出若干件活动建议或内容建议,而不是规定，这样对于体育教师来说,不管选择什么教学内容,只要是有助于学生全面的提高基本素质就可。
2.3选择教学内容的自主权增大
《标准》在课程设置上更是强调了选修课的重要性，作为一位受过专业培训的体育教师应该具备“一专多能”,学生按项练习,教师可以根据教学需要和自身所长担任教学,进而可以自主的选择合适的选修课的教学内容,有利于做到“人尽其才”发挥专长，学生虽不能完全按照兴趣和爱好来选择,但也是能满足大部分的需求的。

三体育教师选择课堂教学内容的方法

3.1从现有的教学内容中进行筛选、改造
传统的体育教学是体育工作者的几代人的劳动结晶,在体育实践中取得了较大的成果，教学内容的选择还是要以
传统的教学为框架,根据课程目标选择、取舍、优化组合,改变过去那种纯粹为了学习某种技术动作或提高某项身体素质而教学的思想，对于那些一直沿用竞技运动的项目作为主要教学内容的,我们的体育教师可以进行适当的改造,如简化规则，降低难度等,这样都有助于学生的对学习内容产生浓厚的兴趣。
3.2创新与生活实际有关的教学内容
体育教师不仅要汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实和丰富自己的教学内容,更要善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,创新出能够全面发展学生素质的教学内容，体育学科是以“技艺性”为主,技艺思维不一样，教师在利用现有教材内容教学的同时,也要注意启发学生动脑运用联想,扩大教学效益,发展扩散性求异思维,在此基础上培养学生创新能力。
3.3积极开发校本课程资源,培养学生探究性学习
总之,教学内容是为课程目标的服务的，体育教师选择教学内容时要更研究它的功能和价值,既能促进学生的身体健康,也能改善学生的心理健康和社会适应能力,从而有效地将自己从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来,使体育课真正成为学校教育“育人”的有机组成部分,实现体育教育的理想目标——既育体又育人。