初中数学课程设计

❶ 如何设计一节精彩的初中数学课

摘要：一抄堂好的初中数学课袭，不仅能让师生在愉悦的环境中充分互动，让学生在轻松的环境下学到知识和技能；而且也能让教师在愉悦教学中充分体验到教书的快乐，获得教书带来的成就。如何设计好一堂精彩的初中数学课呢？首先，有趣的开头能使学生产生愉悦情感，丰富想象，积极思维，导入是否新颖有趣，能否在短时间内吸引学生的注意力直接关系到这节课教学的成功与否，其次是课程内容与导入的知识应当渗透其他学科知识，从而调动学生的学习积极性，再次，课的结尾处理得好坏，不仅直接影响到本课时教学任务的完成水平，而且影响到下一节课的教学。

❷ 如何优化初中数学课堂板书设计

如何优化初中数学课堂板书设计
作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，是教学过程中不可缺少的重要环节。但长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，老师在布置作业方面，一贯采用教材所配置的作业本，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习有困难的学生却“吃不了”。作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成，或是购买一些配套的课后习题答案照抄照搬这些现象，久而久之对学习数学不感兴趣，甚至产生了厌烦或反感，学习成绩无法提高。作业能使学生掌握系统的数学基础知识，训练学生的技能、技巧，培养学生学习能力、发展学生智力，其效果直接影响到教育教学质量。因此，数学课外作业要力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥数学作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。
一、数学作业要力避重复性，讲究趣味性与训练性。
为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到 “活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如：以题组形式或模块形式出现，面向全体学生，适合不同层次让每一个学生体验成功。
例、抛物线y=x2+（2-k）x-2k 与x轴交于A、B两点，交y轴与C点，顶点为D。
①当k= ，抛物线顶点在y轴上。②当k= ，抛物线顶点在x轴上。
③当A、B两点位于原点两侧，则k的取值范围为 ，
④当k= ，△ABD的面积4。⑤当k= ，△ABD为直角三角形。
⑥当k= ，△ABC为直角三角形。⑦（选做）当k= ，△ABC为等腰三角形。这种多层次的作业，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况，靠灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
二、数学作业要防止单一化，突出层次性与全面性。
教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。分档作业是按学生学习程度分类对待，使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力，选择能够独立完成的作业，并且能在完成作业的过程中，不畏困难，努力向更高一层次的作业题挑战，作业题设计做到“上不封顶下保底”，定内容而不定人数，让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得，不断提高学习能力，获得学习乐趣。实现减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣，最终达到全体学生充分、自由、和谐发展，人人各有所得，人人得到发展。分档作业的编排设计一般遵循对低层次的学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励：对中层次的学生：有变化、多思考、小步走、多反馈；对高层次的学生：多变化、有综合、主动走、促能力。设计题型按以下的要求进行：
基础练习题：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练。本栏作业来源于B档作业的调整（稍有变化的题目数量减少，难度降低，比较基本的题目可以强化训练）。这类题目运用的是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。
知识拓展题：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练（包括变式、判断比较和一般综合题等）。本档作业来源于课后作业和相对应的学习指导训练题。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。
创新提高题：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等），作业来源于课后和相对应的学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类题目面对的是班级学有余力的学生，在完成B档作业的基础上，再完成A档作业。通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面．培养学个勇于创新的能力。
三、数学作业要克服封闭性，追求探索性与开放性。
以往一味要求学生技课本做习题，以期考试中能有好成绩，这是一种短视行为。我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能体现数学学习的探索性、开放性练习题。重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。

❸ 初中数学概念课有效教学设计一般分哪几个的步骤

1、引入概念，使学生感知概念，形成表象；

2、通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念；

3、通过例题、习题使学生巩固和应用概念。

4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

对各学科教案的设计，都有一个基本要求。每一个教师在达到了基本要求之后，要写出学科特色和个人的教学风格来。

(3)初中数学课程设计扩展阅读：

教学设计具有以下特征：

1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

❹ 如何设计初中数学拓展课程的教学活动

北师大版实验教科书七年级下册7.4利用轴对称设计图案教学目标：1、经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作、画图过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步审美能力，增强对图形欣赏的意识。2、能按要求把所给出的图形补成以某直线为轴的轴对称图形，能依据图形的轴对称关系设计轴对称图形。教学重点：本节课重点是掌握已知对称轴L和一个点，要画出点A关于L的轴对称点的画法，在此基础上掌握有关轴对称图形画图的操作技能，并能利用图形之间的轴对称关系来设计轴对称图形，掌握有关画图的技能及设计轴对称图形是本节课的难点。教学方法：动手实践、讨论。教学工具：课件教学过程：一、先复习轴对称图形的定义，以及轴对称的相关的性质：1．如果一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相________，那么这个图形叫做________________，这条直线叫做_____________2．轴对称的三个重要性质___________________________________________________________________________________________________________________二、提出问题：二、探索练习：1．提出问题：如图：给出了一个图案的一半，其中的虚线是这个图案的对称轴。你能画出这个图案的另一半吗？吸引学生让学生有一种解决难点的想法。2．分析问题：分析图案：这个图案是由重要六个点构成的，要将这个图案的另一半画出来，根据轴对称的性质只要画出这个图案中六个点的对应点即可问题转化成：已知对称轴和一个点A，要画出点A关于L的对应点，可采用如下方法：`LA在学生掌握已知一个点画对应点的基础上，解决上述给出的问题，使学生有一条较明确的思路。三、对所学内容进行巩固练习：1．如图，直线L是一个轴对称图形的对称轴，画出这个轴对称图形的另一半。L2．试画出与线段AB关于直线L的线段L3．如图，已知直线MN，画出以MN为对称轴的轴对称图形小结：本节课学习了已知对称轴L和一个点如何画出它的对应点，以及如何补全图形，并利用轴对称的性质知道如何设计轴对称图形。课件的话，可以加我，我传给你

❺ 如何设计初中数学课堂教学

激发兴趣 在课堂实际教学中。教学目标的设置包括三个方面、 我们的教学设计要从学生实际出发：明确具体的学习目标。新观念带来新变化：三角形具有稳定性，由于教师对教材的不同处理，如有不妥。。
下面是我在课堂教学实践中，有效结合学生的实际情况设计问题，而不是全部。数学知识只有同实际运用相结合、知识。同样的教材内容、 我们的教学设计要抓住教学关键，学习条件以及教学系统组成特点的基础上。因此教学设计要从学生实际出发，学生自己学，使学生进入到教学情境中，抓住起点，激发学生学习的积极性，统筹全局，请指正为谢、难点也会有所变化。即编者意图。教材是新课标的重要载体。
教学设计的一个非常重要依据是学生分析，进行构造和选择具体教学方案的过程，也就是我们通常所说的三维目标。比如。因此、能力，了解教学中存在的问题，才能体会到它的使用价值！
一，注重培养学生的独立性和自主性，针对搞好课堂教学设计的问题，我们要改变落后陈旧的教学观，突出重点，即学生应该掌握什么样知识和技能，同样的学生基础、共同发展，“学本”的意思是什么呢，教学目标，它起了方向和导航作用，了解学生的实际情况与期望水平之间的差距。例在如在讲授三角形知识在各方面的广泛应用时，可以启发学生，明确新课程理念则要求教师在教学过程中与学生积极互动，教学内容《新课程标准》明确提出、调查，通过小组讨论，如只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，我能根据课堂教学活动、问题设置等，我始终以培养学生的数学方法为重点，教师可以给学生针对性的布置一些作业，而教材又是根据《新课程标准》编写的，考虑如何实现教学目标或学习目标？就是在老师的组织帮助下，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习：情感态度价值观，教学效果就不一样。我们用的教材。
二：教学设计是在分析学生的特点，培养他们关注社会的习惯、探究：就是从学习的需要分析开始，明确思路，让同学们轻松走进数学的世界，使每个学生都能得到充分发展，《课标》在整个思想品德课教学过程中，认真领悟新课程理念：确定教学策略，激发学生的思考。
课堂教学设计主要涉及六个内容，教材内容仅是教学内容的一个组成部分，提高学生解决实际问题的能力，供同学们参考，面对不同的学生，引导学生质疑，以前称为“教本”而现在叫做“学本”，摸索出以下三个方面的认识，或者建议学生观察了解数学知识在各个方面的应用；③进行学习者分析，灵活设计教学环节，突出重点：在七年级《走进数学的世界》的教学中。
首先、内容框架，最终攻克难点，不断反思自我。三维目标包括、可以解决日常生活中的许多问题，即我们平时所讲的学情分析；⑥对教和学的行为作出评价：①解决“为什么教”的问题，让数学伴我们成长、我们的教学设计要依据《课标》的具体要求；④解决“教什么”的问题，而不是从教材或从老师假想的问题出发。⑤解决“怎么教”的问题，这会使上课产生沉闷的气氛；②分析具体的教学内容，引导学生积极参与数学实践，师生交流、主要观点，要从整体上把握教材的具体内容。另外为了加深学生对知识的理解。因此教师应依据多变的教学内容和不同年龄的教学对象，重点

❻ 初中数学关于某一课题的案例设计

课题课教学设计抄表袭
选题名称
设计一些地板的平面镶嵌图
授课对象
全体学生
课时
1课时
选题中所包含的数学知识
1、
先由三角形内角和，再顺势推广到多边形内角和公式的计算，最后将内角和公式应用于镶嵌.
2、
正多边形的有关性质，每个内角度数的。

❼ 初中数学课堂教学设计与反思

你好，提问者：
课堂的教学设计要以你所教授的内容和所教学生知识结构来制定的，不是任一个教学设计都适合每所学校或每个班级。更不可能适合每堂课的。我们要因材施教，更要因人施教。

❽ 初中数学课设计

数学怎么设计,还用活动吗,向体育课那样?还是老师讲解?
我看过现在的小学生好象有发自然学具之类的东西,以前我们上学是没有的,那里有好多东西可以拼凑的,粘贴制作之类的.你可以找找那方面的东西.
我用他们的东西减一个六面体,然后用胶水粘上,当然虚线是在上面的.我当时减了好久,有粘了好久，这个绝对比用刀切要费时间,你可以教他们怎么画实线怎么画虚线,然后再减开,再粘上.我估计一个小时讲解在制作,能粘好一个成品是很困难的,关键在粘与减上.总是会出小差错很费时间.
希望对你有帮助.