电脑科幻画校本课程计划

『壹』 如何推动少年儿童科技创新能力培养

1.给孩子提供尽情探索的环境

在保证孩子身体安全的情况下，不要给孩子设置太多的限制，生活中有很多东西时孩子创造力的源泉。因此，家长应当给孩子提供一些能够帮助他们想象和创造的事物，如：刮纸、蜡笔和各种玩具，这些都是能够有效开发幼儿创造力的材料，家长应当给孩子创造这样一个能够尽情发挥、尽情探索的环境。

5.如果孩子创作了什么，不要随意评价

当孩子制作了一个稀奇古怪的东西或者画了一幅四不像的画时，家长不要试图用成人的眼光理解这是什么东西，也不要告诉孩子世界上没有这样的东西，这个东西没有用，没有人这样画画等等。要知道，孩子的每一次创作都是一次尝试，在慢慢的创作中，孩子会获得丰富的经验积累，为以后的学习带来积极的作用。

『贰』 教师如何提高创新能力

一、教师要树立终身学习观念，不断追求新知识 。
教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面的知识：不仅需要广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要有多学科的专业知识。同时要及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。因此，教师本身要学会学习，不断地吸收新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的要求。
二、教师要创新教学方法，从课堂教学上提高教育创新能力 。
教育创新要求改变教学方法，使教学达到“不教而教”的目的。传统的教学方法一般采用启发式、情景式等，目的也只是为了方便教师传授知识，让学生学会知识。学生被动地接受知识，缺乏创新能力，不能适应知识经济时代终身学习的需要。教育创新要求教师不仅要教学生“学会”知识，还要教学生“会学”知识，要进行学习方法的指导。要指导学生学会如何获取知识、巩固知识，如何创造性地将已 有的知识应用到具体问题中去。
三、教师要创新问题情境，从而提高教育创新能力 。
良好的问题情境设计，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动的重要条件。为此，教师先要营造宽松、民主、自由的教育氛围。形成有利于学生创新能力培养的环境。要根据不同学科的特点，创新问题情境。这种问题情境要有一定的难度，学生必须通过努力才能完成，整个思考的过程就是一个创新的过程。教师要善于创设难度适中的问题情境，来调动学生思维活动的主动性和创新性。这样，通过创新问题情境，也提高了教师的教育教学创新能力。
四、教师要创建新型师生关系，提高教育创新能力
在传统的师生关系中，教师成了课堂的中心，主宰了整个课堂。学生的学习积极性、主动性消失了，学生的主体地位、创新精神被扼杀了。课堂教学中，学生不能产生出创新的激情，学生的创新思维和创新能力得不到发展。

『叁』 南京市中山小学的学校特色

王丽萍校长说过:“我们只要找到一个支点，就能撑起学校教育的蓝天。”中山小学腾飞和发展的支点是什么？该校经过不断地摸索和探索，制定了 “以科技教育为突破口，全面实施素质教育”这一办学理念。学校特色的创建，根本目的是提高学校的办学水平，发展学生的个性，培养学生全面发展。学校不仅敢于突破他人，也善于突破自己。以特色为突破口辐射全校，带动全校工作，已成为学校发展的原动力和催化剂。该校科技教育形成了“五级跳”的规模。
第一级：设置科技兴趣小组
该校从80年代开始，根据学生的特长，设立了航模组、标本组、科技小发明小组等科技兴趣小组。学生们由于参与了科技兴趣小组活动，培养了动手实践能力和不怕困难、毅力顽强，坚韧不拔的精神。队员们到紫金山去采胡蜂巢，由于胡蜂蛰人，一次不行，二次，二次不行，三次，队员们集思广益，终于在陡峭山崖的大树上将硕大的蜂巢采摘下来。该胡蜂巢被同学们制成标本后获全国科技小制作二等奖。
队员制作植物标本，先要采集，采来的植物先要放在标本夹里压制。为了使标本干燥，每天要换一次纸，大约一个月左右，标本干了，再上台纸，贴标签。这一系列工作，没有认真负责的工作态度，耐心细致的工作作风是很难完成的。采集昆虫标本，需要胆量；制作鸟类标本，一站就是几小时，没有意志力是不易坚持的。同学们参与活动后，深深体会到任何事没有一帆风顺的，只有不断总结经验教训，才能最终取得成功，到达光辉的顶点。
第二级：成立少科院生物分院
为使科技活动适应儿童心理、生理特点，90年代初该校成立了“南京市少科院生物分院”。“少科院”以生物为主要研究对象，其中包括《鸟类生物学》、《人类和农业》、《保护珍稀植物》、《迷人的昆虫》等。这些学习内容与学校的各类场馆相联系，学生学得快，记的牢。为使科技教育落到实处，我们特聘请了南农大著名鸟类专家周世锷教授、南京植物园陶金川、夏宝池等教授为学生讲课。绐师生开科普讲座，进行野外考察、参观，共计授课400多课时，培训了9批500多名科技小骨干。我们采取班校结合、普及和提高相结合、理论与实践相结合，将平时单一的授课扩展为理论——实践——理论：将单一制作标本扩展为同类标本的系列化，如做鸟——鸟卵——鸟的解剖——鸟的制作；鸟类的标本制作扩展到植物标本、昆虫标本的制作；由室内转到室外，满足孩子的好动、好奇心，让学生到野外捕捉蝴蝶、昆虫、采树叶，到紫金山调查草本植物，到植物园测算树的年轮。到夫子庙调查鸟类市场，使学生有乐、有趣、有识。在学生自主学习意识加强的同时，他们的求知欲、思考能力、动脑动手能力都有了很大的提高。
教师指导学生进行小观察、小发明、小制作、撰写科技小论文，有上百名学生在各类科技发明、论文、制作比赛中获奖，为学校增添了荣誉。少科院被评为南京市首届“优秀少年科学院”，在全校范围内形成了爱科学；学科学，用科学的良好风气。
第三级：利用校内外科普基地
自93年起，学校逐年投资建立了全省首家校内科普基地“中山小学科学宫”和室外科普基地“曲径探科园”。分为：生态环境馆、蝴蝶馆、植物馆、鸟类馆、化石馆等5个馆，共收集各种兽类、鸟类、蝴蝶化石等标本5000余件。以渗透学科中科技知识为核心，以活动课程为依托，以环境课程为熏陶，融入科研教育目标、计划、内容。由此，启蒙学生科学意识，使学生掌握和了解科技方法，培养学生科学精神和创新精神。
学生参观后，树立了保护动、植物的观念，弄清人与动物，人与植物，生物与自然等等之间的关系，知道环境保护的重要性。当同学们发现受伤的小鸟，立刻送到学校，请老师为它疗伤；当同学发现菜市场有不法商贩偷卖青蛙，立刻向市场管理员举报，并向买蛙的市民宣传环保意识，让他们送回青蛙。学校开展了“环保小卫士”的评比活动，结合“爱鸟周”、“植树节”、“世界环境日”“世界地球日”，组织学生到社会上去宣传去实践。
为使学生在双休日做到休而不闲，闲而有趣，趣而有得。我们坚持双休日开展“一周一班一馆一阵地一体会”校外科技基地参观活动。老师组织学生在双休日陆续参观了南京紫金山，天文台、南京博物院、南航航模馆、国防园、甘熙故居、白马公园鳄鱼展、乌龙潭巨龟展、白鹭的聚集地老山、科技会堂科普馆等南京各科技基地。还组织学生参观了苏北的江苏油田，泰兴的二氧化碳气田。这样的活动不仅学生喜爱，更受到家长的欢迎。这些参观使学生受益匪浅。许多学生在参观后写道：“我喜欢这样的活动，丰富了自己的课外知识，扩大了知识面，感到天地更大了，世界更奇妙，我要发奋学习，创造未来。”
第四级：应用两个活动课程
其一：抓好学科活动课程。我们提出：“对学生进行教育科研是每位教师的分内事。”要求教师抓住课堂主渠道，培养学生的科学精神，普及科普知识。该校有一个中央教科所的电教课题《信息技术对于小学生创新思维的研究》，我们把这一课题的思路落实到各学科中，在学科教学中来进行信息技术教育，发展孩子的创新思维。有的语文老师在教《麋鹿》—课时，通过电教媒体让学生更加形象地了解麋鹿的外形特点和生活习性。
其二：加强校本活动课程。该校的校本课程以科学宫为依托，充分利用学校蝴蝶馆、植物馆、 鸟内馆、生态环境馆、古生物化石馆、曲径探科园等校内现有资源，更多材料选自学生和教师平时的作品和成果。形成了《生物世界探秘》校本教材总册和《漫步生物世界》校本教材分册。
学生最爱上的是校本课。开设校本课程，我们更注重评价反馈。学生们在老师的指导下,到自然界观察并写下观察记录,在老师的指导下,他们做出了许多小分析报告,看着自己的学习成果,不断品尝着成功带来的愉悦,他们越来越自信.学校建立了学生“雏鹰成长小脚印”的档案袋，里面装着学生的观察记录、小分析报告和很多能肯定学习能力的作品、成果、证书等等，帮助孩子在校本课程里找到了自信、调动了学习的积极性。学生的思考能力，探究能力有了较大的提高。
第五级：抓好两个科研课题
（1）抓好规划课题——现该校有中央教科所电教课题《信息技术对于培养小学生创新思维能力的研究》 。市级规划课题《顺应儿童天性，发展儿童潜能的研究》完成子课题的实施方案和中期阶段自我测评报告。
（2）抓好个人课题——在2007年个人教师成功申报顺利结题的基础上，本学期（即2008年）积极组织教师积极申报市级个人课题和区级个人课题。
在课题的落实中，我们也发现一些问题，比如：中老年教师对于参加课题研究的积极性不是很高，针对这一问题，我们提出了“全员参与”的原则，如何发挥所有教师的科研力量？学校每学期送给教师2份报纸和1本教育教学杂志，鼓励教师阅读教育教学书籍，给每位教师配备了个人电脑，让教师上网阅览，及时了解教育科研的新动态。鼓励中老年教师参与到课题研究中来，其实他们有丰富的教学实践经验，可以让他们试着写一些教育随笔和教育叙事，这些都是课题组材的好资料。为了帮助教师了解课题知识，我们针对课题如何开题，课题如何研究，课题如何实施，召开讲座，成立课题学习沙龙，让年轻教师带领老年教师入门，构建科研乐教家园。学校还组织教师到上海、淮安等地学习听课。让教师学有所得，学有所用。组织教师积极参评 “市级、区级教育教学优秀论文”。
二十多年来，我们找到了“科技教育”这个有力的支点，形成“五级跳”推动学校迅猛发展。科技教育活动的开展，不仅激发了学生求知欲望，发展了智力，开阔了学生视野，培养了学生能力，也教学生学会做人。学校在科技教育上实践了二十多年，在科技课题上研究了十多年，“以科技教育为突破口，全面实施素质教育”的发展之路是成功的，也得到了家长和社会的认可。
点评：特色是学校发展的生命线，是一所学校适应社会经济发展与学校自身发展的必然选择。中山小学根据自己的优势与特点，根据社会需求与发展方向，在办学理念上形成了“以科技教育为突破口，全面实施素质教育”的特色之路。中山小学办学特色的形成是一个逐步积累、五级跨越、完善的长期沉淀的过程。由此可见，只有以学校自身可持续发展为办学理念，不断完善自我管理，改进教育手段，逐渐提高办学效益和效率，主动促进学校走可持续发展之路，才可能实现学校办学特色的可持续发展。
扬博爱 顺天性
历经80年风雨春秋，中山教师用言行去践行和映照着——“捧着一颗心来，不带半根草去”的至理名言。中山小学教师艰辛快乐的工作着，*得不是金钱的刺激，不是福利待遇的诱惑，更不是荣誉地位的承诺，*得是一种精神，一种信念、一种人生的价值取向、一种人格魅力的熏陶和感染。“师德”在中山已凝练成一种精神，那就是“博爱，奉献“！中山教师用爱的甘露滋润每一棵幼苗，用“爱满天下”的精神去关爱每一位学生，将爱延伸到校园的每一个角落，“零拒绝、零距离、零感谢”的“三零管理”使学校的每一位学生都能受到平等、公正的教育。学校的办学特色还吸引了美、德、英、韩、日等15个国家的80余名境外学生来校就读，中山小学成为了“名副其实”的 “校园小小联合国”。在以人为本的教育理念下，中山创设一切机会，充分挖掘学生特长和潜能。为了发展学生的个性，让学生得到更加自由地成长，大队部设立问号台和博士站，在激发兴趣、质疑求异中让每一位孩子愿想、敢想、能想、会想。学校开辟了“想写就写、想画就画；想喊就喊，想唱就唱；想滚就滚，想爬就爬；想问就问，想做就做”四大自由放飞的平台。在这里，学生可以实现自己的心愿，做自己想做的事。想展现美妙的歌喉，这里为学生提供舞台，想展示画技，学校的橱窗、黑板让学生随意涂鸦，诉说心声，学校在操场“种植”一棵心愿成果树，定期组织学生将自己的心愿以及获得的成绩挂在树上。如今，这棵树已经“枝繁叶茂”，“硕果累累”。 为了丰富学生的知识，学校又在心愿树下设立了一个“小书吧”，让每个学生都可以自由的阅读。
中山以“爱满天下”的奉献精神为孩子们搭建充分展示个性的舞台，让他们在顺天致性中挖掘潜能，自由成长。

『肆』 艺术科技的期刊目录

专题探讨
高伯瑜与当代发绣 冀洪雪
近现代以来科学家的艺术情怀探析 孙 波
谈美术学科的发展问题 严宾连
舞台艺术
“T型台”的消费文化意义及其造型设计的演变 成慧慧
浅谈灯光、服装与化妆的关系 谢 翔
艺术研究
白的精神——浅谈日本审美意识中的“白” 柴 婧
艺术与企业的关系延伸——兼论艺术赞助的现代意义 康 茜
浅论审美的差异性 刘海霞
浅谈建筑艺术审美与工业设计审美 刘 迎
试论声乐和京剧的互补性 孟庆辉
陶艺烧制过程控制及艺术价值探索 彭晓辉
美术鉴赏中相关的概念和问题 张 凯
赫哲族传统工艺美术现代化发展研究 张思凯
浅谈彝族传统色彩观 周寅寅
艺术设计
创新设计思维方法初探 曹小东
数码技术在展示设计中的应用 董倩雯
明代椅凳家具装饰风格的分析 杜安琪 段海龙
现代婚纱摄影与数码艺术设计的关系 梁婷婷
几何形边饰纹样在现代平面设计中的运用 栾 丽
抽象主义的精神特点及在吉祥物设计中的应用 索 理 齐 霞
浅析汉字创意字体 覃宝钢
我们都是设计师 孙菲萍
浅谈信息图形化的方法与其可用性测试 许园春
试析设计产业的特点和规律 俞必忠
从语言到设计 张 远
传媒艺术
对我国电视谈话节目的冷思考 白莉娜
浅谈电视媒体传播的兴起 高永吉 郭海侠 张宪国
浅析中国数字电影发展存在的问题及对策 黄伟峰
专业科技期刊学术影响力提升研究 黄志宏
提高电视新闻播音员二度创作能力——浅析如何把握电视新闻中画面与解说词的相互关系 赖 芸
信息化时代的广告设计展望 陆 南
从媒介属性看被替代中的唱片媒介 肖 婧
线装书出现的社会历史因素研究 徐德记
由索尼设计想到的 徐 杰
影视艺术
影视作品中技术与艺术的相辅相成 哈 楠
关于新媒体时代的动画创作 黄慕媛 赵 聪
浅析影视画面的造型表现手段 李 青
浅谈电影里“梦”的美学表现手法 李欣童
浅谈基耶斯洛夫斯基电影的思想内容 连小青 马 欣 左飞飞
新时期我国家庭伦理剧之解读 廖曼郁
电视娱乐符号的传播致效研究 王艳艳
剪辑——影视艺术的调味剂 徐夕人 杨 会
美剧的诱惑——全球化背景下美国电视剧文化对中国民族文化的冲击 于 航
电影《黄金大劫案》叙事特色分析 赵晓玲
动漫艺术
从《快乐的大脚2》谈音乐与动画的关系 曾 鹏
传统与个性的狂欢——从《美丽都》到《魔术师》浅谈法国动画电影的新势力 房文婷
中国动画形象的民族化之路——谈动画形象的多维度塑造 黄迎春
散维动画场景的优化构建——以建筑预演和游戏场景为例 梁翔宇
中国传统元素在动漫中的应用研究 刘 琨
在MAYA中实现卷轴动画的方法 彭 城
浅谈动画分镜头叙事中表演的运用 橐宇飞 孙建华
浅析日本KEY社系列TV动画特点——以《AIR》《kanon》《CLANNAD》动画为例 温丽娜
浅析中国动画专业声优的必然趋势 肖雁心
水墨风格在角色设计中的研究应用 徐 田 肖 静
凯蒂猫独特的营销策略 赵 聪 黄慕媛
音乐艺术
亨德尔声乐作品训练探讨 崔 戈
浅谈钢琴演奏中八度技巧 杜春晖
由瓦格纳的《女武神之骑》所想到的——直面音乐音响的感性体验 潘倩茜
琴歌《凤凰台上忆吹箫》析论 王海霞
浅谈通俗音乐中戏曲元素的应用 王力维
蒋凤之二胡艺术中的声韵及技法的探究 徐 贞
肖邦的创作风格及其《革命练习曲》 张晶莹
吴越地域音乐文化审美初探 赵 微
试论“细”在提高二胡训练质量的重要性 周 韵
舞蹈艺术
论舞蹈的S型曲线美 李亚栋
中国古代舞蹈的美学和当代的审美观点和原理的融合 许慧子
回族舞蹈的探索与实践 杨 伟
戏剧艺术
浅谈“二人转”艺术传播形式对皮影戏艺术发展的启示 沈唱唱 司 宇 胡雯馨 郑 欣 周茹慧
《玩偶之家》中柯洛克斯泰的戏剧功能 叶常青
新世纪以来家庭伦理剧中的男性形象分析 张吉琳
浅谈布莱希特的戏剧艺术 周 斌
书画艺术
探索油画平面化语言创作的表现形式 陈 亮
综合材料绘画浅析 崔春华
浅析中国油画创作的色彩运用 郝志刚
浅析宋徽宗之工笔画鸟 何莲蓬
以丢勒《野兔》与伦勃朗《大象》为例浅谈绘画赏析 李秋菊
当代科技发展影响下版画原创性语言的流逝 李卫纲
力能除鼠耗 终是读书人——清代文馗画解读 刘 会 孙 敬
永恒与流变 桑 蕾
浅谈山水画中的树木之“美” 史华峰
浅谈油画肌理的现代性嬗变 邰浩然
墙绘艺术——室内装饰设计语言的新力量 张爱研
以徐渭为对象探讨绘画对艺术家内在斗争的治疗作用 张 超
视觉设计
论古牌匾中的视觉艺术传达 冯永荣
浅谈网页的视觉设计原则 高 冲
北海市公交站牌视觉导向系统设计研究 张云杰
影像艺术
浅析光在摄影艺术造型中的作用 曹 涛
利用多媒体技术实现网络三维艺术画廊 柯用叨 魏瑞芳 孙高波
三维图形GPU集群渲染方式的系统设计 刘红健
雕塑艺术
公共雕塑中的设计哲学 曾月明
“审曲面势”的设计思维与应用 李 刚
规划设计
北海市城市公共导视系统的现状及问题研究 胡 胜
城市公园导示系统设计思路探析——以北海市银滩公园为例 李林平
浅谈北海银滩旅游区导视系统设计规划 彭 仁
郑州的城市形象和公共艺术中存在的问题探索 吴金香
工业设计
从邮政贺卡的三种功能看其设计表现形式 冯 晶
现代产品经济的发展与工业设计 高媛媛
浅析产品形象对国内企业品牌的重要性 林 琳
建筑设计
中国传统建筑——牌楼 楚 辉
浅谈中国传统文化元素在室内设计中的应用 高月华
建筑空间构成——从点、线、面、体的构成到建筑 郭 斌
新农村民居建筑色彩规划研究 郭灿灿 万 萱
浅谈当代混搭设计在室内家居装饰中的体现 黄 岸
设计美学中构成要素在住宅内部设计中的运用 吉 喆
赣南客家民居建筑装饰艺术论 李 艳
趋于地域性的南北古戏台建筑对比研究 徐力凡
喀什地区传统生土民居当代发展模式初探——“隐形”木置换 张 琪
西方现代建筑理念对中国传统建筑的影响 张 冉
环境艺术
浅谈中国窗花在现代环境艺术设计中的应用 甘桂遥
自然与人文因素中的城市道路景观艺术 侯 青
中国传统门窗在现代艺术环境中反映的世俗美分析 李 刚
黄塘赖屋 李 杰
论休闲酒店的空间设计 梁 一
浅谈从美国景观设计的实践看我们的风景园林 秦 朝 刘盈盈
建造孩子们自己的王国——幼儿园环境中识别系统设计现状初探 陶 珂 唐胜天
室内装饰织物艺术设计的风格分析 王 军
浅谈环境艺术设计中装饰材料的运用 吴 迪
现代室内设计的多元文化表现与解读 徐 唱
论城市绿化下的景观设计要点 杨宁宁
伊斯兰景观的特点及与宗教的关系 朱 颖
包装设计
浅析包装艺术设计 蒋晓丽 许理林
曲线在女性护肤品包装设计中的应用——浅析强生美肌护肤品外形设计 张荷月
关于徐州土特产食品的包装设计调研分析 赵绍印
产品设计
中国传统玩具的继承与发展 陈兆赟
关于老年用品设计的几点思考 刘 洋
浅析潍坊风筝品牌形象再设计 宋林霞
基于新技术的创新应用研究——南京第一光电OLED设计研究 王 磊
民族文化在现代书籍设计中的体现 王 锐
浅析视错觉在首饰设计中的应用及发展 谢 艳 周汉利 徐立博
服饰艺术
水彩技法在服装效果图中的运用 陈 繁
服装色彩在职业装中的功能性体现 葛祥芝
浅析服装设计与影视动画角色塑造的关系 耿 伟
衣衫皆有情——旧衣与面料再造设计研究 金 荔
服装造型中拼接视觉的趣味性研究 饶维苗
服装效果图的电脑设计技巧探析 苏园园
关于服装廓形的浅析 于 鸿
剪纸艺术
传统民间剪纸艺术与现代平面设计的研究 马绥莉
浅析剪纸艺术的过程与表现方法 周雨珂
文学艺术
Official Document and its Translation with the adaptation theory Zhou Longying Leng Xiaoli
跨文化视角下的中国草根女浅析——以芙蓉现象为例 陈 军
青春的渡口有一片海——评《蓝色大门》 崔燕燕
论张贤亮小说中多姿多彩的女性形象塑造 范炜炜
“玄意幽远”的时代精神——对魏晋“玄学”的一些理解 邱在娟
后殖民主义理论下的文化混杂性——解读米歇尔·奥斯洛作品中的文化混杂性 孙建华
艺术赤子——庞薰琹 肖华华
《笑忘录》中的复调 肖 玲
副词“很”、“非常”、“十分”、“太”的辨析 赵琳楠
艺术教育
刍议CIS策划与设计的教学探索与实践 白 云
试论学校音乐审美教育与学生音乐审美情趣 蔡朝霞
关于声乐课堂与舞台实践结合教学模式的研究 李丽丹
高职艺术设计专业学生素质培养初探 李 娜 马振龙
播音主持专业对人才多方向的培养 梁 楠
浅谈音乐在学生素质教育中的意义 梁文光
当代艺术院校大学生道德社会化的现状及对策 刘美红
管窥音乐教育中的审美缺失 缪高燕
高职《手绘时装画技法》课程教学探讨 缪鸳鸯
浅谈艺术类学生的心理健康问题早期干预的重要性 师 伟
浅析素描教育中应加强对传统的传承 宋英娟
社会音乐与音乐教学 田海云
论高校素质教育中音乐审美情趣的培养 王琛媛
装饰图案教学的研究与反思 谢园园
健美操对促进女大学生心理健康的影响 颜胜兰
谈高职美术院校教学大纲之外的教学 杨 明
浅谈高校艺术设计教学改革 余 健 熊 婧
浅谈教师的职业道德以及对教师职业的再认识 张东飞
素质教育中的“美术教育” 张 帆
对环境艺术设计专业毕业设计所引发的思考 张 茵
环境艺术设计专业计算机辅助课程的教学改革 钟 妍
浅谈对素描教学的建构研究 朱德华
教学艺术
基于高职工学结合模式的住宅室内设计课程情境式教学 陈祖泽
浅析如何做一个充满灵性的小学语文教师 方庆瑛
多媒体课件创意及设计制作 公希萌
探析高中水墨山水画的教学 华 高
浅谈如何提高小学美术课堂教学的效率 黄 巍
发挥大学生党支部作用，搭建党员教育新载体 黄玉东
浅谈如何发展小班幼儿自主阅读能力 赖海珍
浅析生物教学中现代化手段的利弊 李桂红
建筑工程技术专业教学中“多证书”融通设计与实践 李 坚
声乐教学中心理素质的培养 梁雪琴
浅谈高职院校教学秘书队伍的建设 刘晓芳
如何通过课外活动提高学生外语学习的兴趣——以二外日语为例 马聪丽
中学作文教学培养学生动手能力探究 齐述兰
数控实训教学中职业道德教育的重要性 沈 坤 张英才
关于艺术设计教育教学方面的思考 盛 威
高等数学课程设计思路的研究 万保成 王田娥 李 健
多媒体教学对教师的能力要求及对策 王 斌
青少年男子体操运动员中枢稳定性训练方法的探讨 王世涛
如何上好对外汉语听力课 王雪融
高师琵琶教学多样化的思考 魏 薇
关于高校非专业二胡教学改革初探——以三亚学院音乐学院为例 魏 巍
浅谈如何在钢琴教学中提高学生左手的弹奏技巧 向 颖
设计专业中设计素描教学新体会 于化礼
师徒制改革在高职文秘专业中的应用 袁红兰
创新活力、坚固基础——环境艺术设计专业基础课程的教学探究 张 洁
高校非艺术类专业学生的音乐欣赏教学方法研究 张丽娜
范畴化理论视野下的中专英语词汇教学研究 张 娜
初中物理课堂教学方法探讨 张小华
艺科论坛
数控机床保养的重点问题 蒋 强
医学院校图书馆信息技术应用于信息服务的研究 罗 彬
基于模糊—PID智能化控制系统的应用 任黎明 张凤营 于 红
管理艺术
浅谈现代科技创新对艺管影响 崔静雯
浅议煤矿企业“三违”的成因及其对策 刘筱彬
校本原则下的高校体育教育管理模式探讨 王 森
高校艺术实训室构建科学合理运行管理模式的探讨 张 静 邓 婧
乡镇文化站工作创新机制的新举措 张丽君
文博论坛
大专院校与文艺院团艺术档案的收集管理与作用 豆鹏飞 淮伟凤
人事档案工作之我见 豆鹏飞 淮伟凤
电力监理档案管理探讨 花 蕊
析新形势下美术博物馆的文化传播 梁 熴
浅析城市博物馆与旅游的联系 熊宾凤
大学生就业难的原因分析及解决对策 杨兴琼
极乐至上：迪士尼乐园的超现实主义文化 张文雯
艺术星空
湖南师大美术学院作品选
曾晓琪 陈琳琳 陈思瑜 邓 沙 段 欣 黄伊琳 邝金凤 李 琴 钱 敏 谭 意
肖 丽 余金波 张豪杰 赵 宁 赵 婷 周易华（封二 扉一 扉二 封三）
武汉江汉大学教师作品选
彭晓辉 卢 飞 谢 赫 王小强（封四）

『伍』 如何制定科技咨询公司发展规划书

它首先是从英国开始的。SDP项目在二十世纪80年代初在英国由一些学校和地方教育当局提出。提出的背景有二：一是这一项目采用“草根理论”探索学校管理问题，迎合了当时教育管理“权力下放”的趋势，有力地推动了校本管理局面的形成；二是由SDP项目本身的功能决定的，它能促进学校的发展和变化，促进学校效能的提高。 二十世纪90年代，英国科学和教育部颁发了《学校发展规划实践指南》，呼吁全国中小学推广这一方法，从而使SDP项目在英国成为一个全国性的学校管理改革项目。随后，爱尔兰、澳大利亚、新西兰、丹麦、美国等国家也开始推广这一项目，使其产生了持续的国际性影响。联合国儿童基金会等国际组织也积极推荐“学校发展规划”这个项目，旨在通过校本管理、社区参与以及提高学校的自治能力，来提高各国中小学的综合办学水平和教育质量。 学校发展规划现已成为国际教育界的研究热点，成为中小学学校管理领域普遍为人们所采用的一种管理工具。学校发展规划在国际学校管理改革的背景下，适应学校管理的现状和改革需要，开始走进我国中小学管理的新实践。学校发展规划的推广和应用，将对提高我国中小学的办学水平和学校管理效能产生积极的影响。将越来越成为人们日益关注并急待解决的一个问题。 二、何谓学校发展规划 （一）何谓学校发展 学校发展是一个内涵十分丰富的概念，主要指学校在原有基础上有所提升。从发展的主体来看，学校发展包括学生发展、教师发展、学校领导者发展等；从发展的具体内容来看，学校发展包括学校硬件发展与软件发展，硬件发展主要有教学设施的更新与提高、校园建筑的建设等，软件发展主要有学生与教职员工素质的提高、学校形象的提升、学校品牌的树立与扩张、校园文化的建设等；从发展的方式来看，学校发展包括规模发展与内涵发展；从发展的性质来看，学校发展有渐进式发展与跨越式发展。 （二）何谓学校发展规划 学校发展规划（School Development Planning），又可称为学校蓝图、学校远景计划、学校战略规划、学校设计等，简称SDP。 西方国家SDP项目对学校发展规划的解释为：通过学校共同体成员的共同努力，系统地分析学校的原有基础及学校所处的环境，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向和教育目标，促使学校挖掘自身的潜在资源，按照自己的价值观，提高学校的管理效能，最终提高学校的教育质量。 我国理论界对学校发展规划的基本为：学校发展规划是指学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做的安排。学校发展规划包括确定社区未来三至五年对学校的需求，寻找学校发展中存在的主要问题，展望学校发展的前景和目标，提出实现这些目标优先需要解决的问题、办法、行动计划和措施。 （三）学校发展规划的基本内涵 理解发展规划，需要注意以下几个方面： 第一、学校发展规划绝不是几位校长冥思苦想的结果，也不是请人捉刀代笔的文案，它应是校长、教师、投资方、学校管理者、学生家长、学校管理委员会、地方教育官员等共同参与，立足于学校实际制定的学校发展的行动计划。 第二、学校发展规划的制定，应立足过去，指向未来，既有对过去的诊断和分析，又有对未来的预测和憧憬。规划强调把握现在，任何一种规划都不是“为规划而规划”，它强调的不仅仅是静态的结果，更关注动态的规划及其实施过程。从本质上讲，它是一种过程，而不是一种结果。 第三、从时限上看：学校发展规划往往是学校三到五年的远景规划。其意义在于通过学校发展设计，最终促进学生的全面发展和提高。学校发展规划是一种手段，而不是一种目的。它主要是通过成功地应对教育改革和变化，提高学校教育的质量水平。因此，学校发展规划的中心应放在满足学生的教育需求和提高学生的学业成绩上。与此同时，也应重视教师的专业发展和专业技能获得。 三、学校发展规划的功能 学校发展规划的制定对于促进学校发展、提高学校效能具有重要的意义。 （一）指向性 规划是全面而长远的发展计划，在一定时期内，规划是学校各种活动、行为所要达到的境界和标准，是学校各项行动的航标。科学而符合实际的规划，具有极大号召力，使全校师生员工，朝着规划所指向的目标而奋斗，并鼓舞士气，增强凝聚力，提高学校工作的效率和效益。 （二）可控性 规划的指向性特征决定了规划具有控制的意义。规划制定并为群众所理解和认同后，校长就可以根据规划中所制定的目标，调动各种积极因素（如人力、财力、物力等），努力实现预定目标；同时，在实现目标的过程中，还要尽力排除各种干扰，纠正偏离目标的各种行为，抑制不符合目标的其它需要；规划要求师生员工围绕目标和要求，按一定的活动方式及日程去行动，所以，它对有效调控师生员工的行动方式具有积极作用。 （三）激励性 规划能激励人们的行动，鼓励人们为实现目标而努力。当师生员工行动遇到障碍时，规划中的目标给人以克服困难的力量；而当行动较为顺利时，规划中的目标又给人以鼓舞，增添人们行动的热情和信心。当全校师生员工看到鲜明、具体的目标，并感受着目标的一步一步实现，就会形成了强烈的动向感，朝着既定的目标奋进。 （四）可衡性 正确而切合实际的规划中的目标，既是各项管理工作的出发点，也是终结点，因而它是人们检验和衡量各项工作成效的尺度。校长通常根据既定的目标要求检查工作的达成度，使精心设计的学校发展蓝图变成客观现实。工作好坏、质量高低的评价，不是来自主观和感觉，而是以是否完成规划中目标的客观实际为依据。规划的可衡性，还体现在能使学校、学校里的各个部门能根据规划要求具体衡量各自工作的成效。 （五）发展性 校本发展是20世纪70年代以来逐步兴起并得到流行的一个教育理念和发展策略，近些年来在我国也得到了重视和传播。其含义是以学校为本位，以学校为基础，以学校为主体。 以往，我国政府部门对学校控制过多，社会对学校干预过多，学校不能自主发展、自主办学。学校规划也主要是按照上级领导的布置去开展工作，规划并不能发挥其应有的作用。 校本发展是一种重视学校自身力量和学校自身发展的教育观念。它主张在政府宏观指导和积极参与下，学校自主办学和自主发展。即：校本发展则需要学校充分发挥自身的主体性、能动性和创造性，推进发展策略，发挥自主办学的功能作用。在校本发展的理念下，学校规划的制定要充分发挥学校的主动性和能动性，需要学校从自己的优势和弱势中寻求变革，在大量的比较参照中重新定位，制定科学可行、符合实际的行动纲领，并实事求是地去操作实践。这一切，包括规划的制定和实施，都将有效地调动学校各种人员的积极性，并有力促进学校的自主发展。 四、学校发展规划的内容 根据以上对学校发展规划的分析，学校发展规划应包括以下几个方面的内容： （一）学校的现状分析 一般包括学校历史和办学传统，学校发展中的特色和优势，学校发展中存在的问题，学校目前面临的挑战，社区及教职工对学校的期望等方面的分析。现状分析是学校规划制定的现实依据。 （二）办学理念和办学指导思想 在不同学校的办学规划中，这一部分的表述存在差异，但以办学理念、办学思想、办学指导思想三种表述居多。主要内涵为：“三个面向”、“四有目标”、“素质教育”、“创新教育”等，是制定学校发展规划的理论和政策依据 （三）学校发展目标定位 学校发展目标主要由学校的办学目标和培养目标两方面构成。办学目标是指学校准备在将来多久的时间内发展成为一所什么样的学校，其中的重要内容是学校的办学特色；培养目标则是学校希望将本校学生培养成为什么样的人，其中很多内容是由党和国家的教育方针和法律规定的。 如：上海市南洋模范中学的学校发展目标：办学目标——全面贯彻教育方针，成为“上海领先、国内一流、国际知名”的品牌学校；深入推进教育改革，锐意进取，注重开发学生潜能，成为可持续发展的实验性学校；模范实施素质教育，不断探求新时期办学的科学性和实效性，成为辐射改革成果，输出办学经验的示范学校。培养目标——南洋模范中学的教育是指向“人”的教育，是促进学生人格主体性和社会化的发展教育；是努力践行德智体美等诸方面全面发展的素质教育；是学校通过有组织的认知过程与环境影响，养成学生健康的心理和文明行为规范的现代教育。学校通过这样的教育，促进学生的智能和人格和谐发展，使南模学子具有：出色的才智+健全的人格。 学校发展的总体目标需要分阶段实现，所以学校发展目标包括：近期目标、中期目标和远期目标。近期目标与中期目标的时限一般是2~3年。 学校发展目标的重要内容是办学特色，所以，本部分需要探明学校特色的概念及内涵。 （四）学校发展规划的实施系统 本部分主要是针对学校选择的优先发展项目，分别确定具体目标、具体任务、实施步骤等。优先发展项目是从德育、课程、课堂教学、教育科研等学校中心工作中选择的。它是落实学校发展目标最重要的一项工作。 （五）学校发展规划的保障系统 主要以下内容：组织保障（学校的组织体制和运行机制方面的保障）；对无保障（师资队伍、科研队伍和管理队伍的保障）；学校条件的保障（学校的硬件建设的保障）；制度保障（管理制度、评价制度等方面的保障）。 ☆五、学校发展规划的设计步骤 （一）学校现状的调查分析 这一步主要是在对学校的原有基础、办学传统及教育需求进行分析的基础上，明确学校发展的优势和劣势，寻找学校进一步发展所面临的问题和亟待解决的问题，从而为确定学校的办学方向和学校发展目标提供依据。 这项工作应由校长与学校共同体的所有人员一起商讨、共同分析，取得共识。必要时，还可借助于问卷调查的方法，广泛了解教职员工对学校现状的认识。如可向教职员工调查以下内容：我们的优势；我们亟待提高的地方；我们的短处；我们的担忧；我们情愿做的事情；我们需要什么；我们要抵制什么；我们的自豪之处；学校目前的总体状况如何？是否学校的某些部门比另外一些部门更加有效？为什么？学校现在的成绩比以往如何？学校现在的成绩与同类型的学校比较如何？ 在学校现状的分析中，尤其要重视学校的优势分析。每所学校都有自己的发展优势，不同学校有不同的发展优势，不同的校长和教师也有不同的发展优势。制定规划时，学校管理者应对自己学校的发展优势要有充分的认识，并以此为依据确定对学校的特色目标进行定位。 学校发展优势的分析，包括学校物质层面、精神层面以及外部环境的分析，如学校的办学条件、教师队伍、社区环境、学生家长状况、学校条件结构、学校文化等，其中学校文化的分析是重要的方面。许多名牌学校在其悠久历史中积淀了深厚的文化底蕴，这是学校十分重要的教育资源和教育优势。充分利用这些优势，就能形成学校鲜明的特色。如南京一中是有着近百年历史的老校。新中国成立前，该校就曾推进首席导师制，造就了一大批杰出人才。20世纪90年代以来，现任学校领导十分重视学校传统文化和经验的继承，并注入新的内涵，以导师制为突破口，构建导师制的运行机制，不断完善导师制的课堂教学模式，促进学生素质全面发展和个性健康成长，在省内外产生较大的影响。导师制作为南京一中历史上的教育模式，在继承基础上的创新，重新成为该校的办学特色。 （二）对学校发展的目标进行定位 学校发展的目标一般包括三个维度：方向（办学特色），程度，时间。如上海的曹杨中学的目标定位：“文理兼通，以文见长”，在人文修养方面有高度素质，3年成为上海市一流、全国有一定影响的示范性和实验性中学。 学校发展目标的三个维度中，最重要的是方向，而方向往往又是和学校特色的定位相联系的。 1、学校发展特色的选择 学校特色是指管理者和教育者根据现代教育思想和本校独到的办学理念，从学校实际出发，在教育实践中努力挖掘、继承发扬并积极创造某一方面或某些方面的优势，所形成的有鲜明个性、独树一帜、成效显著的运行机制、办学风格和教育教学模式。 学校的发展就如同一个人、一个国家、一个民族的发展一样，要有自己的个性，要有自己与众不同的东西，要有把自己同其他区别开来的特点。学校特色是一所学校的标志和灵魂，是一所学校历史发展过程中最珍贵的、最值得珍惜和总结的东西。 学校特色是立足于本校，从本校实际出发，密切结合学校实际的产物。学校特色必须是具有鲜明个性的，是独树一帜、与众不同的，人无我有，人有我优，人优我特。学校特色化就是学校个性化，就是学校优质化。 2、学校发展程度的定位 学校发展程度的定位，指学校在同类学校中所处地位的发展定位。如品牌学校，可追求成为全国的领先校，乃至世界一流名校；也可追求成为全省、全市同类学校中的首席；还可追求成为本学片同类学校中的首席。 3、学校发展目标体系的形成 当学校的特色与程度定位准确后，可选择目标实现的时间范围，然后将方向、程度、时间有机组合起来，形成学校发展的总体目标。总体目标一般是抽象的，还需要将总体目标进一步具体化，形成层次化的目标体系，从而有利于目标的实现。 规划中的众多目标纵横排列，形成了层次结构。反映目标系统的众多目标可按层级结构进行分解，从而使各级目标之间产生从属关系、递进关系，显现目标的不同层次。一般地说，高层级的目标往往从宏观角度出发，体现其战略性和概括性的特点；而低层级的目标，往往从微观或中观角度出发，反映出战术性和具体性的特点。就目标层次而言，有隶属层次（总体、部门、个体等目标）、时间层次（远期、中期、近期等目标）、要求层次（高级的和中级的、低级的目标）。总之，各种不同目标紧密相连，组成了有层次的目标系统，使目标具有某种秩序、策略并能发挥其整合一致的作用。 在确定和表述各层级的目标时应注意：目标是明确的，经过努力是可以达成的；目标是可考核、可衡量的，可以估量成效的。即应当明确做什么，达到什么要求，应该在什么范围什么时间内进行，应该如何估量目标成效。 具体的目标应该具有以下特点：有达成的标识（或成功的标志）；有测评点；有测评标准；有达成度的测评办法；有明确的时间规定；有明确的责任人。 （三）制定各部门行动计划 行动计划，是学校发展目标实现的重要保障，是学校发展规划中可操作的一环。 行动计划一般包括两个系统：一是支持保障系统，包括达成目标所需的思想保障系统、组织保障系统、队伍保障系统、制度保障系统、经费和条件等保障系统；二是反馈调控系统，建立反馈网络、反馈渠道，并建立有效的调控系统。 学校是一个社会系统，系统内的事情千头万绪，学校不可能一下子完成所有的事情，所以，学校在制定行动计划时，应首先确定优先发展项目。学校优先发展项目不宜过多，要选择对学校目标实现能产生关键影响的项目，一般以三到五种为宜。 行动计划要把重心放在优先发展项目上。围绕优先发展项目，制定各部门的行动计划，落实各部门的具体目标和具体行动。部门规划应具有以下特点：具体；可测量；可完成；真实、联系学校实际；确定时限；可以评价；可以检查。各个部门的行动计划必须详细阐述：要达到的目标（学校整体目标、各个部门目标）；任务（具体说明为达到目标各个部门必须采取的行动）；负责实施这项行动的人；实施行动、监控和检查所需的时间；成本问题（教职员工所画的时间、经费和物质资源、培训成本） 计划中的每一项目标和行动都应包括清晰的成功标准。标准可以是学期的标准和年度的标准，也可以是整个三至五年规划时期的标准；标准尽可能使量化的；标准应当具有挑战性并且可以实现。 学校规划的制定是学校共同体成员一起探讨的结果，确定后，应向学校教师公布计划，并通过大大小小的会议，不断讨论计划的进展，不断督促教师把工作重心放在学校发展规划的落实上。 （四）建立监控和评价机制 学校规划从本质上讲是一种过程，实施监控和评价有助于学校在这一过程中进一步完善和修订计划。规划过程是一个循环和持续的活动过程。在学年结束时，应当安排时间，让那些参与学校规划及其实施的共同体有关人士正式检查和评价这一学年规划实施的效果。这样，一个评价活动会对下一个学年规划活动的实施和规划目标的实施产生积极的影响。所以，学校要重视建立学校发展规划的监控和评价机制。 监控，主要是进行日常检查以促进规划准时实施和完成，促进学校实现自己所定的目标。应当有一个规划指定的管理人员检查日常进展情况，通过口头或书面报告向校长和学校管理委员会汇报情况。监控中需做好的工作：审查行动计划和有关文件，如教学材料和备课本；详细检查学生的学习结果；进行课堂观察。 各部门应向校长提供计划实施的评价报告，评价针对下列事项：目标在多大程度上达到了？为什么说目标已经达到？超过了还是没有达到？行动在规定的日子内实施吗？时限真实吗？规划对学习/学习成果有什么影响？影响的证据是什么？量的还是质的？什么方面尤其成功，为什么？我们在这一过程中学到什么？对将来的规划有何启示？起初的工作有价值吗？ 学校建立监控和评价机制，把监控和评价纳入学校发展规划中。学校还应当建立管理台历，包含规划活动的关键日期，以便校长和学校有关教师能够记录与学校发展规划有关的活动。 六、制定学校发展规划的要求 （一）要重视调查研究 学校规划是帮助学生稳扎稳打、步步为营、健康发展的重要手段。制定规划的过程应该是各级干部和师生在校长的领导下各司其职共同完成的系统工程，是调查研究、数据处理、现状分析、综合归纳出思路的过程。这样才能正确地把握自身条件，看到自己的成绩，找出自身不足，明确学校的最近发展区，提出重点发展项目，落实切实可行的措施。 （二）要独立思考 如何创办特色学校是校长制定规划面临的重要课题。所谓特色学校，应该是指学校在长期办学过程中，所表现出的有别于其他学校独特的办学风格、独到的教育思想、先进的教育教学手段。特色学校不是自然形成的，需要全面科学规划和有计划地建设。既然特色学校的管理、教育、教学等各方面要有别于其他学校，那么校长应改变从属思维的定势，改变被动思维的模式，学会独立思考，形成自己的教育思想和办学特色轨迹。只有这样才能用于改变，大胆创新，使学校个性化、特色化。 （三）要立足于实际 例如，上海的建平中学，在总体思考的基础上，构建了“跨世纪工程”，提出“合格＋特长＝建平人”的办学指导思想，办合格加特色的学校，培养合格加特长的学生。学校提出并建立成阶梯状的近期、中期、远期目标体系，各种目标逐步递进、螺旋形上升。在改革初期，学校领导向全体教师提出“致力团结奋斗，三年振兴建平”，“魂系建平、心思改革”的要求。在教学改革的过程中，根据“外围向核心带近”的总策略思想，分别在创造第三课程－－建设校园文化、改革第二课程－－选修课和课外兴趣小组的系列化和正常化、改革第一课程按程度分层次教学等方面适时地提出阶段性的奋斗目标。当建平的办学模式得到社会认可时，提出“认清形势，抓住时机，把建平建成高层次、高素质、高品位、高水平的一流学校”的口号。这些，对建平来说，也许行得通，但对于其他学校，尤其是非重点学校来说，就不一定行得通，这就需要实事求是。 （四）规划要具有可能性、重点性和伸缩性 我们精心设计的规划，必须是经过努力奋斗有可能达到、有可能实现的规划，用一句通俗的话来说，是“跳一跳能摘到的果子”。忘记了这一条，规划的各种作用都将变为零。因此，设计规划，首先要考虑可能性，也可称之为达成性。同时，我们设计的规划中所制定的目标，必须是带有较大重要性的指标，是办好学校、提高教育质量十分必要又必不可少的目标。如果把非常重要的目标忽略了，而定出一些无关紧要或次要的目标，这就不是科学、合理的规划了。而且，制定规划中的目标要有一个弹性，要留有余地，有一个松紧、伸缩的区间，一般在上限、下限之间，要留有较大的余地。

『陆』 这一届英特尔上海青年科技创新大赛的要求

英特尔上海市青少年科技创新大赛（简称：创新大赛）是一项具有20多年历史的全市性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，也是全国青少年科技创新大赛和英特尔国际科学与工程大奖赛（ISEF）的联系赛事，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一,是目前上海市中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。一、宗旨举办创新大赛的根本宗旨在于推动青少年科技活动的蓬勃开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现；提高科技辅导员队伍的科学素质和技能，推进科技教育事业的普及与发展。二、组织机构主办单位：市科协、市教委、市科委、市环保局、市体育局、市知识产权局、团市委、中福会、市妇联、市教育发展基金会、上海科技发展基金会、上海科技馆和承办区（县）人民政府等。三、关于竞赛内容 和竞赛进程大赛活动分为青少年和科技辅导员两大板块。青少年板块包括青少年科技创新成果竞赛、少年儿童科学幻想绘画竞赛、青少年科技实践活动竞赛、机器人创意设计竞赛、科学DV评选；科技辅导员板块内容包括科技辅导员科教创新成果竞赛、优秀科技辅导员评选。关于申报材料说明 1、所有参赛项目均应提交2种书面申报材料（归档材料+评审材料）；具体要求以归档材料和评审材料封面所列出的内容为准，数量均为1份。 2、所有项目均应提供电子版材料 格式：文字Word格式、图片JPG格式。请调整好论文报告中的图片像素大小，单个文件一般不超过2M，请勿打包压缩。 四、科技创新成果竞赛项目的学科分类竞赛项目按学历段分为小学项目（1—6年级）、初中项目（7—9年级）、高中项目（10—12年级）；按项目申报者人数分为个人项目和集体项目；按所研究的领域分为数学、物理学、化学、微生物学、环境科学、生物化学、医药与健康学、工程学、计算机科学、动物学、植物学、地球与空间科学、行为与社会科学等13个学科。五、对申报项目和申报者的要求1．竞赛项目的申报者为：现就读于中、小学校（包括专业学校、职业中学、技工学校）的学生。2．每名学生在一届大赛上，最多只能申报二项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。3．申报者所申报的项目必须是从当年7月1日往前推不超过两年时间内完成的。4．连续多年的研究项目，如曾经参加过以往的创新大赛，再次以同一选题申报参赛时，必须反映最新的研究工作和研究成果。5．集体项目的申报者不得超过3人，并且必须是同一学历段（小学、初中、高中）学生的合作项目。6．集体项目不能转为个人项目，新成员不能半途加入到一个集体项目中。每名成员都须全面参与项目，熟悉项目各方面的工作，最终研究成果应该反映出所有成员的共同努力。7．每个集体项目应确定一名第一作者，其他为署名作者。在项目申报时，所有成员的信息资料均应在申报表中填写。8、每个项目最多只能申报三名辅导教师。9、本市申报的外籍项目（包括港澳台）名额不占各区县名额数量，但集体项目的第一作者必须是外籍（包括港澳台）。六、不接受申报的项目1．违反国家法律、法规和社会公德或者妨害公共利益的项目；2．涉及食品技术、药品类的项目；3．参加过往届全国青少年科技创新大赛的项目；4．不是在距本届比赛举办时间两年之内完成的项目；七、表彰和奖励创新大赛评审委员会对入围青少年项目根据不同的学科进行评审，根据评审标准，最终确定一、二、三等奖。各奖项的获奖比例约为：一等奖15%、二等奖35%、三等奖50%。八、关于青少年科技实践活动、少儿科幻画竞赛的说明一）、青少年优秀科技实践活动竞赛青少年科技实践活动是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。1、申报者参与科技实践活动的在校小学、中学的学生群体，形成科技实践活动成果者，均可以学生集体的名义，申报优秀科技实践活动奖。2、必须具备的条件（五要素）（1）明确的选题目的。所设计的活动，主题应根据当地的条件和可行性，有利于推动青少年科技活动的普及；有利于青少年通过活动学习科技知识、科学方法，培养科学思想和科学精神；对当地教育、生产、经济和科学文化等其中一方面或几方面的发展有一定的意义。（2）完整的实施过程。活动在实施时，有系统完整的活动计划、进度安排、组织方法、实施步骤和总结评价。（3）完整的原始材料。包括活动计划、活动记录（时间、地点、内容、参加人、参加人数）、照片或录像、新闻报道材料等。（4）确切的实施结果。由活动负责人（或主要参与者）以文字的形式，将活动结果叙述清楚。文字应简练，可根据条件辅以必要的实物、照片、录像等。在上报之前，各地应对该结果的可靠性加以确认。对于学校以上的实施单位，参加活动的学生应占学生总数的30%以上。（5）实际收获和体会。包括青少年参加活动的体会、活动的宣传教育覆盖面，活动体现的社会效益，对今后有关工作的建议等。3、评审标准(1)真实性。活动符合参与者的知识结构和水平，符合当地的客观条件，有活动记录、活动总结（包括书面材料和纪实材料等）。(2)示范性。活动具有鲜明的时代特征，体现当代科技发展方向，围绕公众关注的社会热点问题。活动设计和组织形式科学、有新意，具有较强的可操作性，利于推广普及，能产生较大的社会影响，能为其他地区开展活动提供借鉴和参考的经验。(3) 教育性。活动符合教育规律，能够对参与者进行知识和技能的传授、能力和情感的培养、思想和道德的教育，有利于参与者全面发展和素质提高。(4) 完整性。活动已经完成或阶段完成。活动过程清晰，有明确的活动目标、系统周密的活动计划、实施步骤和活动结果。二）、少年儿童科学幻想绘画竞赛科学幻想绘画是指少年儿童通过对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画形式表现出未来人类生产、生活情景。1、申报者凡年龄为5-14周岁的少年儿童，独立完成相应科幻画作品，均可申报参赛。2、参赛作品(1) 参赛作品的艺术形式包括：油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画等。绘画风格及使用材料不限，但不包括非绘画类的其它美术品与工艺品。(2)参赛作品一律在规格为4开的纸质或是其它材料上绘制（油画作品应自备画框）。作品要求干净、整洁。(3) 参赛作品限个人作品，即由作者本人独立完成的作品。不接受集体作品参赛。(4)参赛作品不得抄袭他人作品，违者一经发现，将被取消资格。(5)凡有下列情况之一者不予参赛：出现科学性错误的；画幅尺寸不符合规定的；把科学和神话混淆的；引入神鬼迷信故事内容的。3、评审标准(1) 想象力：选题、创意和新颖程度。(2) 科学性：科学依据、逻辑思维。(3) 绘画水平：画面设计、色彩处理、绘画技巧。4、申报要求各区（县）根据有关标准和名额分配，向创新大赛组委会办公室申报。申报材料包括：参赛作品和申报书一式三份（电子文稿一份），其中1份申报书贴于作品背面左上角。绘画作品电子数码照片1张（400万像素以上成像，JPG格式）。申报书必须使用大赛组委会提供的标准申报书。5．展示经评委会评审，确定一定数量的优秀科幻画作品在大赛期间进行展示。展示作品由大赛组委会统一布展。九、关于科技辅导员科教创新成果竞赛的说明一）、科技辅导员创新成果竞赛项目的分类科技辅导员创新成果竞赛项目的类型分为：发明、科教制作（展教具）两类。发明类：分为发明项目、实用新型项目、外观设计项目三种。科教制作（展教具）类：分为数学、物理、化学、生物及其它类共五种教学类科教制作项目。另外，按适用人群分为小学项目、初中项目、高中项目；按申报者人数分为个人项目、集体项目。二）、对申报项目和申报者的要求1．科技辅导员竞赛项目的申报者为：中小学校、各级教育科学研究所（室）、各级校外科技教育活动场所的专兼职科技教育工作者及专兼职从事科技教育工作的社会人士等。2．每名申报者在一届大赛上，最多申报一项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。3．申报者所申报的项目必须是从竞赛当年7月1日往前推不超过两年时间内完成的。4．连续多年的研究项目，如曾经参加过以往的创新大赛，再次以同一选题申报参赛时，必须反映最新的研究工作和研究成果。5．集体项目的申报者不得超过3人。6．集体项目不能转为个人项目，新成员不能半途加入到一个集体项目中。每名成员都须全面参与项目，熟悉项目各方面的工作，最终研究成果应该反映出所有成员的共同努力。7．每个集体项目应确定一名第一作者，其他为署名作者。在项目申报时，所有成员的信息资料均应在申报表中填写。十、 关于优秀科技辅导员的评选说明一）、优秀科技辅导员评选的依据1．申报者从事青少年科技活动的经历和成绩；2．对青少年科技活动的理念和认识；3．申报者设计的青少年科技教育活动方案；4. 申报者科技教育工作基本动手技能测评。二）、申报优秀科技辅导员的要求1．申报者必须是具有指导学生开展科技教育活动的经历并取得一定成绩、具备一定教学经验的科技辅导员；2．填写并提交《优秀科技辅导员评选申报表》一式二份（电子文稿一份），由所在区（县）大赛组织机构推荐；3．提交本人（仅限一人）设计的青少年科技教育活动方案纸质材料一式三份和电子文稿1份；4．所在学校出具支持信函，介绍参赛科技教师的工作表现及业绩，确认同意推荐其参加优秀科技辅导员的评选活动。三）、青少年科技教育活动方案评选（一）科技教育活动方案的基本界定科技教育活动方案是科技辅导员等根据科学课等课程教学、课外科技教育活动的需求，青少年以班级或学校、校外科技教育机构或场所等组织名义，围绕某一课题或主题所策划、设计的综合性、群体性科技教育教学或活动的方案。1. 科技教育活动方案是对拟付诸实施的科学课等课程教学、某项科技教育活动的总体策划与设计。2. 科技教育活动方案主要用于科学课等的校本课程或选修课程，校内外的科技教育活动（课外科技活动、研究性学习、综合实践活动）。（二）科技教育活动方案分类科技教育活动方案按照活动对象分为“小学组”、“初中组”、“高中组”；按照项目的属性，分为科技教育教学类项目（科学课等）和科技教育活动类项目；科技教育活动类项目按照项目的适用范围分为群众性（普及型）项目和小组性项目。（三）科技教育活动方案的基本要素1. 方案的名称2. 方案的背景（需求分析）与目标3. 方案所涉及的对象、人数4. 方案的主体部分：（1）活动内容（2）难点、重点、创新点（3）利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等）（4）活动过程和步骤（5）可能出现的问题及解决预案（6）预期效果与呈现方式（7）效果评价标准与方式（8）对青少年“益智、养德”等方面的作用（四）科技教育活动方案的评审标准1．教育性（1）符合科技教育教学、活动的基本规律，符合国家教育改革、课程改革的要求。（2）青少年有较大的动脑思考、动手实践的空间，能启迪青少年主动学习，能经历科学探索的完整过程。（3）有利于青少年对科学规律的理解、对科学知识的掌握，有利于青少年对科技发展与人类生活、社会发展相互关系的思考，有利于青少年科学思想、科学精神与方法、创新能力的养成。2．创新性（1）内容、过程或方法的设计有创意。（2）整个教学或活动方案的构思新颖、巧妙。（3）因人而异，因地制宜。3．可行性（1）符合方案设计对象的知识、能力和认知水平。（2）具备方案实施的必备条件。（3）便于在课程教学或科技教育活动中实施。（4）不增加青少年的负担。4. 示范性（1）具有鲜明的时代特征，体现当代科技发展方向和教育理念。（2）着重解决青少年所面临现实生活中的具体问题。（3）有较强的可操作性，便于推广普及，并产生较大的社会影响。5. 完整性（1）活动过程完整。（2）实施步骤清晰、具体。（3）具体措施切实可行。 十一、关于机器人工程创意设计竞赛的说明 一）、机器人工程创意设计作品定义参赛选手根据题目要求，在1年的时间内，在学校、家庭、校外机器人工作室、实验室里，以个人或小组的方式，在导师的指导下，进行机器人创意、设计、研制，最后以机器人工程创新成果的方式进行展示并参与竞赛活动。二）、比赛规则1、比赛将按小学组、初中组、高中组分组进行。2、参赛作品，不要求选手在现场搭建，比赛将按小学组、初中组、高中组进行。3、机器人设计的现场参赛程序为：现场布展、机器人的组装与调试、项目展示和接受评委的问辩。4、机器人工程创意设计，使用的器材不限，但机器人的创意、设计、结构搭建与程序设计必须由学生集体动手完成。5、机器人工程创意设计，要体现六个要素：1）要有明确的主题或目标；2）要体现较强的创新性和完整性；3）要有一定的科学、技术研究工作量；4）项目研制全部或大部由学生自主完成；5）要注重机器人设计外观与工艺的精致性；6）要有完整详实的研制报告与数据资料；6、每个参赛队机器人创新设计成果的展示面积不能超过2平方米。十二、科学DV竞赛说明1、比赛以学生科学DV短片个人或者集体作品申报。2、参赛作品，可以按实际需要剪裁（5—10分钟内）。3、要求：1）要有明确的主题或报告；2）要体现较强的创新性和完整性；3）要有一定的科学、技术性；

『柒』 求北京科技大学附属小学（钢院附小）的招生简章

科大来附小2010招生通知
[ 时间：2010-05-18 点击：1555 作者：源admin 录入：admin ]
附小定于5月22日（本周六）上午8:30—11:30，下午1:30—4:00，对校内职工子女与第三代子女进行新一年级入学登记（2004年8月31日前出生，年满6周岁）。请家长携子女、带齐有效证件前来办理。请看到通知家长相互转告。
有效证件包括：1、第二代子女：携带职工工作证、户口簿原件。
2、第三代子女：携带工作证或退休证、户口簿原件。

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『捌』 科技幻想画的研究步骤

科幻画教学不仅是一种艺术教育形式，也是科技教育的主渠道。我们可以巧妙利用各种资源，并努力在不同课程领域中进行合理地开发，以求更好地拓展科学幻想画的教学空间。
（一）准备阶段。
进行调查研究、学习理论、撰写各种实施方案。搜集研究实施方案，提出修改意见，完善实施方案。
（二）实施阶段。
1、第一阶段：开设校本课程，探索科幻画教学规律。充分利用校本课程的自主性，开设“科幻画创作”课程，把该课程作为实施艺术教育与科技教育有机融合的主要平台。同时，将科幻画创作课纳入校本课程以后，教学过程与教学评价等环节都可以得到规范的管理，使得该课程能得以健康、规范地发展。
2、第二阶段：课题进行试点研究，寻找科幻画在美术教学中应用的可行性。在初一、二年级进行深入实验，选取科幻画特色班作重点观测，搜集本阶段学生作品，写出案例报告和阶段性研究报告。将校本课程美术兴趣班取得的成绩与经验，逐步推广到学校每个教学班。
3、第三阶段：融入国家课程，普及科幻画教学。每学期都在各年级开设两节主题为“展望未来与发展”的科学幻想画创作课。并且在其它常规课中，我们也把科幻的理念融入其中开展课题研究工作，将课题的研究成果辐射到全校各个班。写出各案报告和阶段性报告，收集学生科幻画作品参加各类比赛。通过多种各种途径，鼓励学生敢于大胆去创新,去思考,去表现。
（三）总结阶段。
在继续深入实施的同时，注意搜集资料，编写相关的校本教材。重点观测学生本阶段的发展、分析、研究、形成课题的研究报告，积累教学过程、评价、试验过程前后对比的原始材料，包括数据的对比，不同的新的方法实施并整理学生的作品编辑成册。

『玖』 掌起镇初级中学始建于几几年

近年来，掌起初级中学认真贯彻"质量立校，科研兴校，管理强校"的办学理念，全面实施"以安全为前提、以教学为中心、以特色促发展"的工作思路，积极投身于市教育局开展的实验学校教学改革，取得了可喜的成绩，获得到了社会的一致认可。
学校以校园文化建设为契机，开展了形式多样的德育活动，重视每周一次的升旗仪式，创办了学校"萌芽"广播站，组建了《雏菊》学生文学社，通过国旗下讲话、广播和校刊，宣传党和国家大事以及有关卫生、法律、安全等方面的知识，讨论校园热点问题，播放适合学生歌唱的校园歌曲，丰富了学生的课余生活，提高了师生的文化品位，浓厚了校园文化氛围，推进了爱祖国、爱家乡的教育。
学校还积极开展丰富多彩、寓教于乐的文体活动，如举办庆"五四"卡拉OK演唱会，告别"六一"演讲会，班级拔河比赛，"迎国庆"书画赛，纪念"一二·九"文艺汇演，丰富校园文化生活，陶冶学生的情操，培养学生的团队精神，锻炼学生的才干。
学校重视班主任队伍的建设，对青年班主任进行悉心的培训和指导，并加强班主任的量化考核，对工作实绩明显的班主任进行表彰奖励，同时在评先评优、晋升职称等方面优先考虑，调动了班主任的工作积极性，增强了班主任的工作责任感和使命感。同时围绕三项竞赛，积极开展"创建良好班集体"的活动，值周教师和学生会干事对各班级的纪律、卫生、勤学和两操进行认真检查，每天公布成绩，并有针对性地对学生进行校纪校规教育。各班建立了班级活动材料记录表，做到期初有计划，期末有总结，并通过查阅资料、召开学生座谈会等多渠道对各班级进行考评。2008年，学校被市教育局评为班集体建设先进单位。
学校充分发挥共青团组织的先进性和广泛性以及学生会的作用，组建了二十一个学生团支部，创建了业余团校，提高学生的政治思想素质。重视潜能生的转化工作，建立了潜能生转化档案，制订了《潜能生转化工作制度》，并开展了领导班子成员与潜能生结对帮助的活动，定期进行家访、谈话，大部分潜能生转化明显。学校重视家长学校建设，设立了《家访记录表》，定期进行家访，并分段召开家长会，及时与家长沟通，加强信息交流，每到学期结束，都向家长发《告家长书》，就学生在寒暑假期间的行为品德、安全、学习、社会实践等方面的教育工作作好交流。并组织学生开展了以"保护环境"为中心的青年志愿者活动，进行社会实践活动达600多人次，推动了学校的德育工作向外发展。
掌起初级中学从规范教学管理入手，创建良好的学风和教风。根据《教师考核细则》，完善相应的评价机制，通过各种途径教育教师忠于职守、爱岗敬业，树立以教学为中心的工作理念，增强全体教师的责任感。
学校要发展，关键还是教学质量的提升。掌起初级中学在上级教研部门的指导下，积极参与教学改革，转变教育理念，促进学生自主发展。开展了以"先学后教，精讲多练，培养学生的自主能力"为课题的课堂教学改革。教师积极学习先进教学理念，传承启发式的教学优势，创新助学稿的教学方法。近二年学校加大请进来的力度，二年中共承担市级教研活动达十二次，有十六位教师承担了市级公开课，促进了教师专业化成长。全校各教研组和备课组，通过"集体备课，个体反思，共同研讨，资源共享"的校本教研模式，有力地提高了教师业务水平。同时，学校开展了师徒结对活动，安排富有教学经验的教师作指导教师，在教案设计、课堂教学、课外辅导、作业批改等各个教学环节给新教师以具体的指导，使新教师得以较快的成长，为学校发展准备了新生力量。在各级各类教学业务比赛中，有38人次分获一、二、三等奖。2008年，六位青年教师荣获慈溪市第十届教坛新秀的荣誉，这些青年教师的成长，为学校教学质量的提升提供了有力的保障。
"科研兴教"是教育实践经验的总结，是教育"面向现代化，面向世界，面向未来"的要求，也是教育事业改革和发展的新起点。教师的专业成长，专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，离不开研究。掌起初级中学注重教学科研工作，教师积极撰写论文、案例，进行教学研讨。2008年，校语文小课题获慈溪市二等奖。课题《"先学后教(交)，当堂训练"课改模式下的语文第四学段与前三学段衔接研究》获慈溪市三等奖。论文获奖25人次，其中，全国二等奖一个，省一等奖1个，三等奖2个，宁波市、慈溪市区一等奖4个；在各类CN杂志、报刊上发表论文16篇。
学生竞赛成绩是一所学校的窗口。近两年，学校在备课组长和教研组长研讨基础上，确立了"任务预置，同伴互助，点面结合，及时反馈"的竞赛辅导模式，收到了良好的效果。2007年，我校有3位同学考入慈溪中学创新实验班，1位同学考入镇海中学跨区实验班，12位同学上慈溪中学录取分数线；2008年，我校有4位同学考入慈溪中学创新实验班，2位同学考入宁波效实中学，11位同学上慈溪中学录取分数线。两年来，在慈溪市数学竞赛中有28位同学分获一、二、三等奖，学校荣获慈溪市初二数学竞赛团体第二名；科学竞赛中有7位同学分获二、三等奖。在慈溪市作文竞赛中，2位同学获现场作文竞赛一等奖，5位同学分获二、三等奖；在慈溪市语文阅读竞赛、语文积累与运用竞赛中有17名同学分获一、二、三等奖。学校还被评为浙江省课外阅读先进集体、《未来作家》征文最佳组织奖，多位同学的文章在《中学语文报》等报刊上发表。
创建学校特色教育是实施素质教育、推进新课程改革与发展的必然选择。掌起初级中学多年来实施"航模"特色教育，在全市甚至全省都小有名气。近年来，学校以"航模"兴趣小组为龙头，成立了网页制作、劳技制作、文学写作、环保小论文、体育竞技等多种形式的兴趣小组，期初制订了计划，定人、定时间，定地点进行专题辅导，这些专任辅导教师放弃了休息时间，尽心尽职做好辅导工作，取得了丰硕的成果。
近两年中，在宁波市第十五届运动会中2名同学分获全能三项第四名和跳高第五名，5名同学在柔道比赛中获奖，6名同学在摔跤比赛中获奖；在第四十四届中小学田径运动会上，我校获团体第五名；在慈溪市纪念"一二、九奇帅杯"田径邀请赛中获团体第二名。在慈溪市劳技竞赛、电脑作品竞赛、科幻绘画、"迎奥运"中小学生美术比赛、书法篆刻比赛等各种竞赛中有31人次分获一、二、三等奖。在宁波市航模竞赛中，有5人次获一等奖， 9人次获二等奖，21人次获三等奖，综合团体第三名。在浙江省"胜达杯"青少年航空、航天模型锦标赛中，有2人次获二等奖，14人次获三等奖。2008年，4位同学的《谈常见废旧容器的"绿色"处理方法》获慈溪市第五届中小学科技节慈溪市生物与环境科学实践活动论文二等奖。由于在科技教育、特色教育方面的突出表现，掌起初级中学在第五届中小学科技节慈溪市青少年科技教育先进集体称号。
较之百年老校，掌起初级中学太年轻了！但是，唯其年轻，她更有蓬勃生气，更有无限未来！面对二十一世纪教育的挑战，"掌中人"信心满怀地回应时代召唤。