课程设计导言部分

⑴ 论文写作中导言部分的陈述问题怎么写范文

论文摘要又称概要、内容提要。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记叙文献重要内容的短文。。别焦急，真实没有我给你。

⑵ 概述、绪论、序言、导言、引言和前言有何区别

概述、绪论、序言、导言、引言和前言的区别为：指代不同、出处不同、侧重点不同。
一、指代不同
1、概述：大略地叙述。
2、绪论：学术著作的开头部分。
3、序言：写在著作正文之前的文章。
4、导言：书籍或论文开头说明主旨和内容的部分。
5、引言：写在书或文章前面类似序言或导言的短文。
6、前言：前面说过的话。
二、出处不同
1、概述：辛小羽《我的小学》：老师简要地概述了这篇文章的主要内容。
2、绪论：瞿秋白 《海上述林·别林斯基的百年纪念》：“ 别林斯基论普希金的许多文章的前面，还有一篇很长的关于历史的绪论，是说明从狄尔若文到普希金的俄国文学史的。”
3、序言：宛思鸿《感情专家》：感情是人生的一部分，亲情是序言，友情是目录，爱、恨、恋、想是感情故事的主题。
4、导言：《楚辞·离骚》：“理弱而媒拙兮，恐导言之不固。”

白话译文：理由不足说话就显得笨拙，惊恐中说话就很难铿锵有力。
5、引言：叶圣陶 《文心》十七：“ 振宇把方才的一段话作了引言。”
6、前言：所云平 史超 《东进东进》第七场：“ 陈将军 ，听说省韩终于撕下伪装，背弃前言，出动大军向黄桥进攻了？”
三、侧重点不同
1、概述：论述需要详细的描述该事实的前因后果。
2、绪论：绪论里会讲一些这门课程的基本概念，以及所学这门课程的方法和实用性和这门课程所关注的领域重点以及前景。
3、序言：通常是该书的导读和说明，如创作意图，创作原则。
4、导言：用于说明自己撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中阐述的观点和结论。
5、引言：提出文中要研究的问题，引导读者阅读和理解全文。
6、前言：由作者向读者说明撰写本书的意图及书中阐明的主要问题。其内容包括对书稿的介绍，阅读时应注意的问题。

⑶ 计划的导言部分通常可写哪些内容

介绍写此规划或计划的背景，交代其依据，说明目的及其重要意义。

一般地说，规划、纲要的时间跨度大、范围广，带有全面性和长期性；方案、预测的时间跨度小，多指专项工作，思考得较细；

计划的时间有长有短，内容可全面可单项，如五年计划、年度计划、季度和月度计划，其内容有国民经济发展计划、工业生产计划、教育工作计划等；

设想、打算属于初步的或非正式的东西，设想的时间较长，打算的时间较短，思考不很周密，带有粗线条的想法。因此，作者可以根据内容、时间、重要程度等多种要求，确定选用哪一个文种。

计划类文书在工作中有着很重要的作用：一是可以明确奋斗的目标和方向；二是可以对人们的行为作指导性的规范；三是可以激励人们的热情和斗志。

(3)课程设计导言部分扩展阅读

写计划类文书，必须了解其基本特点：

超前性。做任何工作都要有超前意识，而写计划类文书这一点尤为突出。因为，规划、计划必须事前制定，所以制定规划、计划必须有超前意识，这才能使规划、计划立于不败之地。

创新性。不论是中长期计划，还是近期计划，其内容都要有新意。如果每年的计划都是老套套，那么这个计划可以不要。对一个地区来说，在发展的规划、计划中，要有新思路、新措施。

对一个企业来说，在发展的规划、计划中，要有新产品、新技术、新的经营战略。所以，写计划类文书一定要有创新精神。

指导性。规划、计划、方案等经过上级机关审批以后，就具有了权威性。它既是行动的方向，又是指导工作的根据。所以，写计划类文书前一定要认真调查研究，慎重落笔，防止失误。

客观性。计划类文书虽然是人们主观意志对未来的设想，但是，这种设想并不是幻想，或者胡思乱想，而是有依据、有实现可能的设想，符合客观事物的发展规律。

一般地说，在写规划、计划前，先要深入调查，充分占有资料，了解各种因素，在此基础上，综合分析研究，提出切实可行的任务、指标和措施。因此，计划类文书是主观和客观的统一，不是纯主观的产物。

⑷ 学术研究报告的导言部分必须包括

研究问题和有关文献的介绍

⑸ 最近发现有人抄袭我的原创文字和原创课程设计（包括部分文案介绍、课程流程设定，课程内容等），

关键词是从论文的题名、提要和 正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《 汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。
论文正文
（1） 引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出问题- 论点； b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证方法与步骤；d. 结论。
参考文献
一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。
论文装订
论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。

论文著作权实行自愿登记，论文不论是否登记，作者或其他著作权人依法取得的著作权不受影响。我国实行作品自愿登记制度的在于维护作者或其他著作权人和作品使用者的合法权益，有助于解决因著作权归属造成的著作权纠纷，并为解决著作权纠纷提供初步证据。
(1)文后参考文献不编序号,仅在文末按其重要程度或参考的先后顺序排列。 (2)文后参考文献不注页码。(3)文后参考文献的著录项目及次序与注释基本相同。 1) 著录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，也反映出该论文的起点和深度。2) 著录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。 3)著录参考文献能起索引作用。 4) 著录参考文献有利于节省论文篇幅。 5) 著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文摘计量学研究。
a．报告
[序号]主要责任者．文献题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年．
b．期刊文章
[序号]主要责任者．文献题名[J]．刊名，年，卷(期)． 何龄修．读顾城《南明史》[J]．中国史研究，1998(3)．
c．论文献
[序号]析出文献主要责任者．析出文献题名 [A]．原文献主要责任者(任选)．原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年． 瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠．从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990．
d．报纸文章

⑹ 绪论，序言，引言，前言，导言之间有什么区别

绪论抄

xùlùn
学术论著开头说明全书主旨和内容等的部分。

序言

xùyán
序文。也作叙言。

引言

yǐnyán
写在书或文章前面类似序言或导言的短文。

前言

qiányán
①写在书前或文章前面类似序言或导言的短文；引言。
②前面说过的话：～不搭后语。

导言

dǎoyán
绪论。

⑺ 简述定性研究报告中写导言目的及导言部分的写作应该包括哪些内容

研究报告及其类型 3.定量研究报告与定性研究报告(根据研究的性质定量研究报告主要以... 导言导言也称为引言或绪论,是研究报告的第一部分。它包括以下三方面的内..

⑻ 课程设计用写总结吗

课程方面的来
俺们可以帮你搞定源

（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：

a.提出问题-论点；

b.分析问题-论据和论证；

c.解决问题-论证方法与步骤；

d.结论。

为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个小逻辑段，一个小逻辑段可包含一个或几个自然段，使正文形成若干层次。论文的层次不宜过多，一般不超过五级 。
7. 致谢一项科研成果或技术创新,往往不是独自一人可以完成的,还需要各方面的人力,财力,物力的支持和帮助.因此,在许多论文的末尾都列有"致谢"。主要对论文完成期间得到的帮助表示感谢，这是学术界谦逊和有礼貌的一种表现。

⑼ 义务教育化学(新)课标修订的主要内容及解读有哪些

一、对科学素养的再认识1.科学教育的核心理念——科学素养广义的科学教育指培养全体国民的科学知识、态度、方法与精神的过程或活动。2.什么是科学素养是经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内禀特质。（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；（2）懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；（3）理解科学的一些基本概念和原理；（4）有科学思维的能力；（5）认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，及其长处和局限性；（6）能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。美国关于科学素养的内容为八个方面：（1）科学中统一的概念和内容；（2）作为探究的科学；（3）物理科学；（4）生命科学；（5）地球和空间科学；（6）科学和技术；（7）科学的个人和社会视野；（8）科学的历史和科学的本质。课程标准将这些课程理念进一步体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上。二、义务教育化学（新）课标修订的主要内容及解读1.修订的总体原则与工作思路义务教育课程标准修订的总体原则：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系。坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等。坚持与时俱进，及时反映社会发展新动向，恰当吸收科技发展的成果。总体控制内容总量和难度，加强学科和学段间的衔接。修订的工作思路：从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和实践能力，立足课程目标对课程标准进行修订。2.修订的主要内容及解读（1）弘扬化学课程的基本价值a.在“导言”部分，本次修订明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势，阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义。b.在“课程性质”部分，突出化学课程三方面的功能，即课程的启蒙性和基础性，化学实验对学生科学探究能力的影响，化学学习对学生情感态度价值观的发展作用。c.在“课程的基本理念”部分，增加“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；“培养学生的创新精神和实践能力”；增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”。d.在课程总目标中增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”。e.在“过程与方法”目标中，增加“增进对科学探究的体验”；在“情感·态度·价值观”目标中，增加“安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。（2）调整“科学探究”的内容要求a.“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体。b.强化“实验安全”和实验中的“环境保勿意识。c.增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性。d.删去“活动与探究建议”的具体内容，降低其要求。（3）降低课程内容的学习要求《标准(2011年版)》严格控制内容的深广度：微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。还降低了一些核心知识对应标准条目的要求。（4）进一步明确基础知识的学习要求《标准(2011年版)》对一些基础知识和基本技能的要求作了更为准确、具体的描述：（5）更新主题(单元)的“学习情景素材”本次修订从四个视角考虑学习情景素材的更新，即化学、技术与社会的联系；（6）加强对课程实施过程的具体指导。a.教学建议。根据课程实施的经验和问题重写“教学建议”，确立建议新的框架结构，b.评价建议。根据课程评价指导的过程性要求重写“评价建议”，确立新的建议框架结构，c.教材编写建议。对原有的建议和要求进行重新审核，特别是结合近几年来义务教育化学教材使用和资源利用的特点，调整建议的框架结构，提出新的更具有针对性的要求。d.课程资源的利用和开发建议。根据现实教学中资源开发与利用情况，调整建议的框架结构，突出化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实践活动组织、教与学经验的总结等，并增加了有关课程资源开发与利用的一个完整的实例“山中之宝——石灰石”，使之具有更强的针对性、有效性和前瞻性。三、对教师教学的建议1.教学设计应始终坚持以提高学生的科学素养为本2.充分发挥以实验为主的科学探究活动的教学价值3.深入研究启蒙阶段学生学习化学的认知规律4.基于课程内容控制教学与评价的容量和难度