课程教学研究广东
1. 如何实现高中地理教学的"问题解决" 广东教学
一、目前高中地理教学存在的问题
新教材在知识结构方面,较旧教材而言更加不系统,这对于教师而言,如何把握好教材的深度、广度,如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加,教师如何有效的组织好这些活动,如何安排好教学进度,这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。教师普遍感觉到课时不够,在活动的组织上时间难以把握,如果不充分让每位学生都积极参于,那就只是走过场,流于形式,如果充分调动每位同学,那么时间难于把握,课时不够,教学进度无法完成。
诸多的不配套影响了新课程改革的实施。教材与教辅资料明显不配套,新的教材还没有相应的教辅,现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本,许多内容新教材中已作了相应的修改和删减,但在练习中却出现了。对于这些问题,教师该不该讲,应讲到什么程度,教师难于把握。
学校在地理教学资源上与现行的高中地理新课程的要求严重不匹配。高中地理新教材的文字表述,结论性的东西减少了,但学生的活动增加了,动手、动脑,动眼观察的实际操作的内容明显增多,但学校必要的教学辅助工具不足,有的甚至缺乏。如缺少应有的实物模型和多媒体演示实验,学生对地球的自转和公转,及以产生的时差和太阳高度的变化等难以理解。
初高中地理教学严重脱节以及初高中地理课程的要求不一致。初中一、二年级开设地理课,初三不开设地理,中考又不考地理,使得许多初中学校地理课形同虚设。新课程改革的初中地理,对学生的要求越来越低,教材内容过于简单,而高中地理在难度和要求方面上升辐度大,这对于学生而言,无凝一下难于适应,给教师的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂,这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解,这就面临课时紧张,教学任务难于完成。也正是因为这些多方面的原因,使得高中地理让许多学生感到难学,导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态,困惑着许多教师。
高中学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学。还有,学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。
教师对新教材也有诸多不适应的地方,如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的叙述少了,“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们教学仍然受传统教学的经验的影响,对学生总是不放心,总是想讲的面面俱到,千方百计的给学生灌输,新教材注重的是教师对学生的引导和启发,让学生积极主动的参于学习,真正使学生成为教学活动的主体。另外教师如何对待案例、问题研究的教学,对于这些内容,究竟要处理到何种程度才算适宜,多数教师心中也没有底。
二、解决措施
针对以上出现的一些问题,在教学过程中,我们应该坚定的落实新课程改革的精神,如关注每一个学生的发展,关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系,注重学生情感、态度和价值观的形成,满足学生不同的地理学习需要,转变课堂教学模式,注重学习过程和学习结果评价相结合。同时,我们也应该充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征,因此在教学过程中我们同样要注重学科基础知识的落实,尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识,为进一步提升奠定基础。具体而言,主要应采取以下一些做法:
1、重视加强理论学习,努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求,新课程改革背景下的教师必须加强学习,加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识,只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。因此在每周的集体备课活动时间要坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨,从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。
2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则,为此,我们在教学过程中要改变过去教师“一言堂”的局面,变学生被动的接受学习为主动的合作、探究式学习,要努力做到转变教师角色与地位,由过去课堂上的权威向学生共同学习的伙伴、朋友、指导者转变。
3、在教学过程中重视关注每一个学生的发展,同时又满足不同学生个性学习的需要。教师在教学过程要中关注每一位学生的表现,重视每一位学生的成长,具体做法有:①课堂提问、讨论发言要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会;②组织各类活动时,要求所有学生共同参与,无论结果如何……此外,根据学生实际情况的差异,分别采取不同的教学策略,如对地理成绩好的学生增加教学内容的广度和深度。在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的标准,从而满足各类学生学习的需要。
4、进行集体备课,发挥集体的力量。加强信息收集,校际之间加强教学上的交流与探讨。多开展听课、评课、校际交往活动,取长补短,通过这样不断改进自己的教学手段,不断更新教育教学观念。
感性地走近学生,学生是一个猜不完的迷;理性地研究课堂,课堂是一个解不完的结。我们只能边实践边反思边改进,努力提升自己的的反思能力,才能找到更适合学生终身发展的教学方法。
2. 广东省级课题:小学古诗词情境教学实践研究汇编资料下载
新建一小 李小明
教师要教得好,让学生学得好,教学设计是必不可少的环节.古诗教学要设计得精彩握要,首先教师必须对古诗文相当熟悉,对古诗文有一定的理解和研究,最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受,从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中.
大量的文献显示,当前古诗教学关注四大方面的内容.第一、创作背景;第二、分析与理解;第三、欣赏与体验;第四、朗读与背诵.这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容.在探索有效古诗课堂教学研究中,小学古诗词教学设计分七步进行:
一、激趣导入,揭示课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似,即:间接导课与直接导课.间接导课即通过创设一定的教学情境,提出所要学习的课题,并板书课题.间接导入的方式很多,如:故事导入法、疑问导入法,预习导入法,背景导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关,是对教学内容的一种铺垫和衬托.如:我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法,由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习.直接导课,即开门见山直接明确学习内容,板书课题,提出学习要求,学习新课.就像本人执教的《泊船瓜洲》,从今天起我们进入第二组元的学习,随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石,今天学习他笔下的一首诗板书课题.
二、背景介绍,知晓诗人.
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等.古诗深刻的历史文化背景,是传统文化教育的好素材,是小学语文人文性的典型体现.教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景,可以培养学生搜集和处理信息的能力.并且新课程标准还指出:要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际.因此处理好这部分教学内容,不仅可以增长历史知识,也可以使教学增添生趣.
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景,学生就会在这种情境中展开想象,获得情感体验.课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求:学习浏览,扩大知识面,能根据需要搜集有关材料.我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢?这样既培养学生主动学习的品质,又训练学生听说能力和口头表达能力,还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备.
三、自主学习,弄懂诗意.
《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一.指出语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.这就要求教师创设一个开放的学习环境,营造一种宽松自由的课堂氛围.在这一环节中,教师要采取灵活多样的教学策略,做到放和扶有机地结合,引导学生学习古诗.
首先要大胆地放.先让学生自由讨论学习古诗的方法,然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知,弄懂诗意.对于不能独立解决的问题,鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决.
引导学生利用书上的图画,注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思.理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手:
(1)抓诗眼
:例如王维的名句独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.只要抓住一个独字,就更能理解异乡异客的感情了;只要抓住一个独字,就知道倍思亲时的孤单了,更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了.
(2)抓词语
:例如,同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》,只要抓住诗句中的重点词,就能体会到诗人送别时的感情是不同的.《芙蓉楼送辛渐》写到:寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.其中用到了寒夜孤冰等词,从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉,到底送别的辛渐是何人呢?为何这样悲痛呢?一定与诗人的亲友有关.
(3)抓诗句
:一首诗,每每有两句是重点句,有些甚至成为了名句.那就抓住其中的重点去理解就行了.例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目,更上一层楼.《静夜思》的举头望明月,低头思故乡.《题西林壁》的不识庐山真面目,只缘身在此山中.
(4)抓诗题
:有些诗,从它的题目,就可以知道整首诗到底写的什么内容.例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》,从题目就可见作者在西湖上饮酒(欣赏风景?赋诗?)碰到了开头是晴朗的,后来下雨了这样的景象.又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗,如果不看题目,一读而知是写的夏天的荷花.可要是结合诗题细读全诗,你就会发现作者是借物抒情,写下了对林子方上京为官的无限祝福.
四、诵诗想象,品诗悟情.
语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.古诗是中华民族的文化瑰宝,博大精深,凝炼含蓄.有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值.诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会.因此,在学生理解了全诗的意思,有了初步的情感体验后,教师要趁热打铁,通过现代教学媒体的辅助,让学生根据诗意想象,指导学生有感情地朗读.通过点读、评读、范读、诵读,演读使学生能读出诗的重音和节奏,知道应该如何把握诗的轻重缓急,加深对诗人情感地体验,体味出诗人赋于诗的思想感情.在学习古诗过程中,教师注意引导学生依诗句的意思展开想象,入情入境,加强有感情地朗读.在初读过程中,仅以读准字音,读通诗句为基本要求;第二次在理解的基础上再读,就要有感情表现的要求.在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵.
五、创设情境,引入诗境.
读诗的最高境界是进入诗歌意境.进入诗境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感,为之动情.怎样让学生进入到这种水乳交融的艺术境界呢?教师不要孤立地指导朗读或单纯地创设情境,而是将创设情境与感情朗读有机地结合起来,把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫.同时又通过读来引导学生领悟诗情,进入诗境.我有时采取演一演的方式,让学生亲身体验此情此景;我有时通过看录像将学生带入到诗的意境中,情感的表现一次比一次丰富,学生的朗读一次比一次到位.最终,让学生通过读与诗人的情感达到共思、共忧、共吟的境界.实际上这一环节就是前一环节的升华和展示.
六、拓展延伸,创作诗词.
课程标准指出:小学阶段应要求学生诵读古诗文,以利于学生的积累、体验和培养语感.整个小学阶段学生学习的古诗量并不是很多,所以在结束了一首诗的教学后,并不结束这堂课的教学,而以诗带诗,以点带面,将课堂延伸到同一类型的古诗教学上,有意识地加大学习古诗的量.使学生在课堂中接触到大量的古诗,了解到诗人更多的优秀的诗作.这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了.不是有这样一句话:学会唐诗三百首,不会作诗也会吟.教师在教学中要有意识指导学生运用古诗的能力,比如低段可以让学生表演,再现诗的意境;中高段可通过课件的出示和音乐的渲染,创设适宜学生进行语言实践的课堂环境.通过这个语言实践过程,指导学生运用古诗的能力,激发他们创作的欲望及兴趣,让他们能学以致用,真正起到语文教学的目的.
七、板书设计,简单明了
教学板书是艺术,艺术是讲究创造的,是需要教师花心血进行构思、提炼、创新的.每一幅新颖别致、独具个性、富有美感的艺术板书的出现,都是教师创造性思维的结晶.我们提倡在教学过程中重视板书,更提倡教学板书的新设计和新创意.板书设计做到,围绕诗词中心,抓住关键词,简单明了,有创新.
3. 华南师范大学教育学研究生毕业之后能不能进入广州或是广东省内当中小学当老师呀小学课程与教学论专业
华师的教育学在广州还是很有竞争力的,不过谁也不能保证你能进去呀,除非有过硬的关系。好好努力吧~~
4. 广东电子工业研究院的教学模式
不同于私塾先生唱书的教学方式,节省了大量的上课时间,同时提高了课时的利用率,避免把版课时耗费在念权课本上面。课程教的内容要比书上的深入和实用,是按照企业的实际需要和工作经验融合于整体的课程中,整合了大量实践技巧和真实案例,让学员充分掌握技术要领。
5. <<广东教学研究>>是否具备ISSN或CN的教育期刊
当前大陆地区出版发行并经新闻出版总署批准的期刊中未搜索到您查询的期刊!
6. 广东教育教学研究会到底是否真的有这个权威的机构
假的骗钱的 我也是28号收到回复,说钱收到,2011年6月底寄证书,可现在快一年了,一点消息都没有呀。
7. 我是广东金融学院审计本科生,想考华南师范大学英语课程教学与研究 的研究生,该专业就业方向是
你好,师弟/妹,我原来也是广金的。现在在北京这边事务所工作。
我不是版很懂为何你会权突然想跨度这么大从审计转修读英语教研,是你对审计这个行业不感兴趣吗还是觉得英语教研以后会比较赚钱?
如果你对英文的一系列东西比较感兴趣的话到时可以尝试去读,因为这个专业覆盖面挺广的,我相信你可以学到很多的东西,就业的方向也很广,不单单可以从事教研工作,你如果真心想就读的话会慢慢发现。
但是我觉得你还是想清楚的好,毕竟你花了四年的时间读了审计,你不觉得这样子有点可惜吗?如果从发展的角度上看,审计你慢慢做得上手了,以后也是能创造很多价值的。
当然,这只是我的个人小小的建议。望三思!
8. 请问:广东有哪些高校招非全日制学科教学(数学)研究生的
广东有广州大学、深圳大学招非全日制学科教学(数学)研究生
9. 华南师范大学课程与教学论研究生读几年据我所知,保送的是两年,那么统考考上的也是两年吗
我是已经毕业的硕士生,据我了解是三年,28岁毕业的大有人在,不会老。
你要内是在广东容找教师岗位的工作,华南师大算是很吃香的了,但是机会还是得自己把握,不过你有优势,已有工作经验,应该是比较容易的。
PS:至于深圳的学校去武汉招人这种现象是常见到的,广东也有很多学校也会在招聘旺季去北方较好的师范院校招人。