化学校本课程心得体会

『壹』 求高一化学有机总结

一、官能团的性质
1．根据有机物的性质推断官能团的结构
⑴能发生加成反应的物质中含有C＝C或C≡C (－CHO及－C6H5一般只能与H2发生加成反应)。
⑵能发生银镜反应或与新制的Cu(OH)2悬浊液共热产生红色沉淀的物质必含有－CHO。既能氧化成羧酸又能还原成醇的是醛；常温下能溶解Cu(OH)2的是羧酸；遇石蕊试液显红色的是羧酸。
⑶能与Na、Mg等活泼金属反应生成H2的物质中含有－OH或－COOH。
⑷能与Na2CO3、NaHCO3溶液作用生成CO2的物质中含有－COOH。
⑸与少量Na2CO3溶液反应但无CO2气体放出的是酚；
⑹与NaOH溶液反应的有酚、羧酸、酯或卤代烃；
⑺能氧化成羧酸的醇必含"─CH2OH"的结构(能氧化的醇，羟基相"连"的碳原子上含有氢原子；能发生消去反应的醇，羟基相"邻"的碳原子上含有氢原子)；
⑻能水解的有机物有酯、卤代烃、二糖和多糖、肽键和蛋白质；
⑼能水解生成醇和羧酸的物质中含有酯基-COO-；
⑽与FeCl3溶液反应显紫色的物质是酚；
⑾能发生消去反应的物质中含有或(X表示如卤原子)。
2．根据性质和有关数据推知官能团个数
⑴与X2、HX、H2的反应：取代(H～X2)；加成(C═C～X2或HX或H2；C≡C～2X2或2HX或2H2；－C6H5 ～3H2)
⑵银镜反应：R─CHO～2Ag；
⑶与新制的Cu(OH)2反应：R─CHO～2Cu(OH)2；R─COOH～1/2Cu(OH)2
⑷与钠反应：R─OH～1/2H2
⑸与NaOH反应：一个酚羟基～NaOH；一个羧基～NaOH；一个醇酯～NaOH；一个酚酯～2NaOH；R─X～NaOH； C6H5－X～2NaOH。
⑹与CO32―反应：2－COOH～CO32―～CO2↑。
⑺与HCO3―反应：－COOH～HCO3― ～CO2↑。
⑻酯化反应：－COOH～－OH～-COO-。
3．根据某些产物推知官能团位置
⑴，可确定－OH一定接在连有两个H原子的C原子上，即有如下结构：；同理，若，则该醇有如下结构： ；若醇不能氧化，则该醇有如下结构：。
⑵由消去反应产物可确定－OH或－X的位置，如某醇或卤代烃发生消去反应生成如下产物：，则可知－OH或－X一定在1号或2号C原子上。
⑶由取代产物的数目可确定碳链结构。如已知苯的同系物C8H10的苯环上的一氯取代物只有一种结构，则该同系物的结构简式为 ，若有两种时为，若为三种时为或 。
4．烃及烃的衍生物之间的转化关系图
。
二、有机反应类型大归纳
1．取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应。
⑴卤代反应：有机物分子中的氢原子被卤原子取代的反应。
⑵硝化反应：有机物分子中的氢原子被硝基取代的反应。
⑶其他：卤代烃的水解、酯化反应、酯的水解、醇分子间脱水等也属于取代反应。
2．加成反应：有机物分子中不饱和的碳原子跟其他原子或原子团直接结合生成新物质的反应。
⑴与氢气的加成反应(还原)：在催化剂的作用下，含有不饱和碳原子的有机物跟氢气发生加成反应：①烯、二烯、炔的催化加氢；②苯、苯的同系物、苯乙烯催化加氢；③醛、酮催化加氢；④油脂的加氢硬化。
⑵与卤素单质的加成反应：含有C=C、C≡C键的有机物很容易跟卤素单质发生加成反应。
⑶与卤化氢的加成反应：含有C=C、C≡C键的有机物能跟卤化氢发生加成反应。例如：乙炔→氯乙烯。
⑷与水的加成反应：含有C=C、C≡C键的有机物在催化剂作用下，可以跟水发生加成反应。例如：烯烃水化生成醇。
3．脱水反应：有机物在适当条件下，脱去相当于水的组成的氢氧元素的反应。如醇的脱水反应。
⑴分子内脱水(消去反应)：C-OH键及羟基所连碳原子相邻碳上的C-H键断裂，消去水分子形成不饱和键。
⑵分子间脱水：一个醇分子内C-O键断裂，另一醇分子内O-H断裂，脱水成醚。参加反应的醇可相同也可不同，可以是一元醇或多元醇。甲、乙两种醇混合脱水，可形成三种醚。
4．消去反应：有机物在适当条件下，从一个分子脱去一个小分子(如水、HX等)，而生成不饱和(双键或三键)化合物的反应。
⑴醇的消去：如实验室制乙烯。
⑵卤代烃的消去反应：如氯乙烷在氢氧化钠醇溶液中消去得乙烯。
5．水解反应
常见类型有：卤代烃水解、酯的水解、油脂的水解(含皂化)、糖类的水解、肽及蛋白质的水解等。
6．氧化反应：指的是有机物加氧或去氢的反应。(醇、羧酸、酚等与活泼金属的反应，虽发生去氢反应，仍是被还原)
⑴醇被氧化：羟基的O-H键断裂，与羟基相连的碳原子的C-H键断裂，去掉氢原子形成C＝O键。叔醇(羟基所在碳原子上无H)不能被氧化：。
⑵醛被氧化：醛基的C-H键断裂，醛基被氧化成羧基：。
⑶乙烯氧化：2CH2＝CH2+O22CH3CHO
⑷有机物的燃烧、不饱和烃和苯的同系物使酸性KMnO4溶液褪色等。
⑸醛类及含醛基的化合物与新制碱性Cu(OH)2或银氨溶液的反应。
⑹苯酚在空气中放置转化成粉红色物质(醌)。
7．还原反应：指的是有机物加氢或去氧的反应。
⑴醛、酮、烯、炔、苯及其同系物、酚、不饱和油脂等的催化加氢。
⑵
8．酯化反应：酸和醇作用生成酯和水的反应。
如：制乙酸乙酯、硝酸乙酯、纤维素硝酸酯、醋酸纤维、硝化甘油等。
规律：有机酸去羟基，即羟基中的C-O键断裂；醇去氢，即羟基中的O-H键断裂形成酯和水。
9．聚合反应：是指小分子互相发生反应生成高分子的反应。
⑴加聚反应：由不饱和的单体加成聚合成高分子化合物的反应。反应是通过单体的自聚或共聚完成的。
⑵缩聚反应：指单体间互相反应，在生成高分子的同时还生成小分子的反应。该类反应的单体一般具有两个或两个以上的官能团或活性氢。如制酚醛树脂，氨基酸形成蛋白质等。
10．裂化反应：在一定条件下，把相对分子质量大、沸点高的长链烃，断裂为相对分子质量小、沸点低的短链烃的反应。裂化属于化学过程。如C16H34C8H18＋C8H16，深度裂化叫裂解。
11．颜色反应(显色反应)
⑴苯酚溶液滴加氯化铁溶液--显紫色
⑵淀粉溶液加碘水--显蓝色
⑶蛋白质(分子中含苯环的)加浓硝酸--显黄色
【思想方法】
【例1】在学校的校本课程中，摄影是常开的课目之一。米吐尔为常用的急性显影剂，其结构简式为
，下列关于该有机物的说法正确的是
A．米吐尔属于氨基酸
B．一定条件下，1 mol该有机物最多可与2 mol NaOH反应
C．米吐尔通过一步反应可以转化为醇类
D．米吐尔能使溴水褪色但不能使酸性高锰酸钾褪色
【分析】米吐尔分子中无羧基，不属于氨基酸，根据其结构该分子属于硫酸盐，由于分子中酚羟基能与碱反应，氨基形成的盐也能与碱反应，因此1 mol该有机物最多可与4mol NaOH反应，A和B均错。当米吐尔分子中的苯基加氢转化为环己基后，产物可看作是醇类，C正确。酚羟基既能使溴水褪色又能使酸性高锰酸钾褪色，D错。本题应选C。
【例2】硅橡胶是一种耐高温的橡胶，它是由二甲基二氯硅烷经过两种类型的反应而形
成的高分子化合物：
HOH
其中反应a得到的产物可看作不稳定的原硅酸（H4SiO4）的二甲基取代物，原硅酸可失水形成较稳定的硅酸。下列说法中不正确的是
A．由上可知原碳酸的化学式为H4CO4 B．HC(OC2H5)3可命名为原甲酸三乙酯
C．反应a和b的类型均属于取代反应 D．反应a和b的类型均不属于取代反应
【分析】原硅酸分子内失水（失去二个羟基，形成一个羰基）形成硅酸，由碳酸的化学式可推知原碳酸的化学式为H4CO4，选项A正确。甲酸的结构简式为HCOOH，很显然甲酸分子中的羰基是由原甲酸分子中二个羟基失水形成的，因此原甲酸的结构简式为HC(OH)3，酸分子中含有三个羟基，和乙醇发生酯化反应时可生成HC(OC2H5)3，根据酯的命名规则可知该酯应命名为原甲酸三乙酯，选项B正确。对于选项C和D，根据反应可知，反应a属于卤代烃的水解反应，也可称作为取代反应，反应b可看作是羟基形成醚链的过程，在反应中有小分子水生成，是缩聚反应也属于取代反应。本题应选D。
【例3】只用一种试剂不可能把下列试剂组鉴别出来的是
A．甲醇、甲醛和甲酸溶液 B．苯、苯酚和苯乙烯三种溶液
C．苯、溴苯、乙醇三种液体 D．苯、己烯、己烷三种液体
【分析】选项A可用新制的氢氧化铜加以鉴别，新制的氢氧化铜不加热时在甲酸溶液中溶解，加热时会生成砖红色沉淀；选项B中可用溴水加以鉴别，苯酚与溴水会生成白色沉淀，苯乙烯会与溴水反应而使溴水褪色。选项C可用水加以鉴别：有机物在上层的是苯，有机物在下层的是溴苯，和水互溶的是乙醇；选项D中只能加溴水或KMnO4溶液鉴别出己烯，苯和己烷不能鉴别开来。本题应选D。
【例4】有机物A、B、C、D、E、E、G相互关系如下图所示。5.2g F能与100mL 1mol•L-1 NaOH溶液恰好完全中和，0.1mol F还能与足量金属钠反应，在标准状况下放出2.24L H2。D的分子式为C3H3O2Na，E的分子中含有羧基。

⑴写出下列物质的结构简式：G ；F 。
⑵化学反应类型：① ；④ 。
⑶化学方程式：① ；③ 。
【分析】据"5.2g F能与100mL 1mol•L-1 NaOH溶液恰好完全中和，0.1mol F还能与足量金属钠反应，在标准状况下放出2.24L H2"知F为二元羧酸，设其摩尔质量为M g•mol－1，有，解得M＝104 g•mol－1。因A的分子中含有6个C原子，而D的分子式为C3H3O2Na，知B、C、E、F、G中均只含有3个碳原子。根据F为摩尔质量为104 g•mol－1的二元羧酸，可推得F的结构简式为HOOC－CH2－COOH，则G为HO－CH2CH2CH2－OH，结合D和G 可得A为CH2＝CH－COOCH2CH2CH2Br，则B为CH2＝CH－COONa，C为BrCH2CH2CH2OH，E为BrCH2CH2COOH。答案为：⑴G：HO－CH2CH2CH2－OH F：HOOC－CH2－COOH
⑵①消去反应 ④取代（水解）反应
⑶①Br－CH2CH2－COOH + 2NaOHCH2＝CH－COONa + NaBr + 2H2O
③CH2＝CH－COOCH2CH2CH2Br + H2OCH2＝CH－COOH + BrCH2CH2CH2OH
【例5】下图中A、B、C、D、E、F、G、H均为有机化合物。

回答下列问题：
⑴有机化合物A的相对分子质量小于60，A能发生银镜反应，1 mol A在催化剂作用下能与3 mol H2反应生成B，则A的结构简式是___________________，由A生成B的反应类型是_________________；
⑵B在浓硫酸中加热可生成C，C在催化剂作用下可聚合生成高分子化合物D，由C生成D的化学方程式是_________________________________________；
⑶①芳香化合物E的分子式是C8H8Cl2。E的苯环上的一溴取代物只有一种，则E的所有可能的结构简式是________________________________________________________________________。
②E在NaOH溶液中可转变为F，F用高锰酸钾酸性溶液氧化生成G(C8H6O4)。1 mol G与足量的NaHCO3溶液反应可放出44.8 L CO2(标准状况)，由此确定E的结构简式是_______________________。
⑷G和足量的B在浓硫酸催化下加热反应可生成H，则由G和B生成H的化学方程式是：
____________________________________________，该反应的反应类型是__________________。
【分析】⑴A能发生银镜反应，说明A中含有-CHO；且1 mol醛基可以和1 mol H2发生加成反应，但1 mol A在催化剂作用下能与3 mol H2反应，说明分子中还有2个不饱和度，现Mr(-CHO) = 29，Mr(A)＜60，因此A中应含有一个炔基，A为HC≡C-CHO，A和3 mol H2反应后得B，B为CH3CH2CH2OH，发生的反应为加成反应，也是还原反应。
⑵B(CH3CH2CH2OH)在浓硫酸作用下发生消去反应生成C，C为CH3CH═CH2，丙烯可以发生加聚反应生成D(聚丙烯)。
⑶①E的分子式是C8H8Cl2。E的苯环上的一溴取代物只有一种，说明E分子结构很对称，进而推出E的所有可能结构简式。②E在NaOH溶液中可转变为F，说明氯原子已经水解成-OH。F被KMnO4氧化后的产物G(C8H6O4) 1 mol与足量的NaHCO3可放出2 mol CO2，说明G含有2个-COOH，苯环上不会含有氧原子，所以E中的氯原子不应连在苯环上，即E应为，F为对苯二甲醇，G的性质可确定G为。(说明：若考虑苯环上的卤原子水解，一是水解条件很苛刻，二是水解后生成的酚再经酸性高锰酸钾溶液氧化，苯环结构被破坏，不可能生成二元羧酸)。答案为：
⑴HC≡C-CHO； 加成反应(或还原反应) ⑵nCH3CH═CH2
⑶①、、、、、、。②。
⑷＋2CH3CH2CH2OH＋2H2O。
酯化反应(或取代反应)

『贰』 求一个有趣点但又不太麻烦的化学实验，化学校本课程要考试用的，现象明显点的

酸碱指示剂在酸、碱中颜色不同
淀粉遇碘变蓝
铁与硫酸铜溶液反应

『叁』 姚建民的教学成就

长年从事中学化学教学，和教育研究工作，多次主持教学课题研究，并取得优秀成果。
课题《化学目标教学中创造性思维能力的培养实验报告》获96年省一等奖；全国教育科学规划课题《高中阶段教学研究》中《开发校本课程，创办化学学科特色》（子课题）获2005年度省课题评选二等奖；省教育科学研究院委托的《现代教育技术与化学教学创新》的实验研究获阶段性成果评比一等奖。省教育学会课题《新课改背景下中学化学教育中人文精神培养的研究》和国家级课题《化学新课程概念原理教学实践研究》正在研究中。
在教学方法研究上与时俱进，不断探索教学中的新技术应用。针对学生在高考冲刺阶段的关键时段，结合宽带网络技术和3G移动互联网技术，开发设计的《名师面对面冲刺上大学——高考空中加油站》辅导课程，以最新通信技术，将教学辅导渗透到学生的整个复习阶段，提升学生的复习效率。
教学之余，撰写经验总结和教学论文20余篇，先后有“浅谈语文知识在化学教学中的迁移”发表在《化学教学》上，“情感教育在班级管理中的催化作用”发表在《班主任之友》上，“化学优质课案设计三脚架”和“新课程背景下高考实验命题的再思考”发表在《当代教育论坛》上，《化学教学指导》（教参）在上海教育出版社出版，《化学竞赛热点》、《开心奥赛化学金牌教程》和《走进新课程》分别在湖南师大出版社和湖南教育出版社出版。

『肆』 急！！学习化学校本课程的心得体会

三步曲 老师讲的好 学生学的好 以后会更加努力和改进 围绕这个中心写就是了

『伍』 高中化学校本课程有哪些

一般要学的就是必修1，2，选修4，5

『陆』 求《校本课程教材（化学）》心得

发你了啊~~~

『柒』 化学实验论文 在线等 急急

在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的实验教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机！
1. 以实验室为阵地，开发和利用条件性资源
化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用安瓿、饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展实验探究活动，实现对课堂教学的有效补充。
2. 以校本实验为突破，开发和利用拓展性资源
生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是化学校本课程的重要内容。我市是一个农业大市，也是一个新兴的工业城镇。市内有全国有名的蔬菜瓜果大棚基地，有大大小小的油脂化工厂，有“顶天立地”的助力水泥，有百年老字号“枝江大曲”，有老牌企业湖北省化肥厂，等等。这些丰富的资源为学生的化学学习，尤其为实验探究提供了鲜活的素材。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。比如，在参观湖北省化肥厂后，有的兴趣小组在实验室模拟氨的合成，有的兴趣小组对该厂排污口的水质进行鉴定；在参观“七星”麻油厂后，有的学生取其废弃物油膏（粗肥皂）进行成分鉴定和提纯，有的学生围绕校园食堂的食用油浪费状况和转化利用开展调查和试验。通过实验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。
3. 以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源
完美的教学是精心预设的结果。然而，实验的多变性又常常促生灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握实验“意外”带来的教育契机，将使教学出现精彩的生成。
在讲授蛋白质性质时，我引导学生通过观察鸡蛋白溶液与少量醋酸铅溶液作用产生凝聚现象的实验，得出了重金属离子Pb2+导致蛋白质变性的结论。可是在列举使蛋白质变性的种种条件时，有学生提出了质疑：“既然甲醛、乙醇等有机化合物能使蛋白质变性，那实验中使鸡蛋白变性的可不可能是CH3COO— 呢？”问题完全出乎我的意料，其他学生也睁大了好奇的眼睛。我犹豫片刻，随即对学生的质疑精神进行了充分肯定，并提出：能否设计实验来探究使蛋白质变性的粒子是Pb2+还是CH3COO—呢？经过思考、讨论，学生设计出了实验方案：用三支试管分取3mL鸡蛋白溶液，再向其中分别滴加少量NaNO3、Pb(NO3)2、 CH3COONa溶液，观察发生的现象；再把生成的沉淀分别移入三支盛有清水的试管里，观察是否溶解。经过实验假设、验证、分析，学生形成了正确的认识。
4. 以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源
在化学实验教学中，有很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等。教师在认真研究改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行辅助教学。例如，为强化浓硫酸稀释的实验要求，我们把错误操作及其危害制成课件，让学生结合教师的正确演示一同感受，给学生留下了深刻难忘的印象。再如，甲烷与氯气在光照条件下反应较慢，课堂中学生难以观察到明显的现象变化，我们录制了实验全程让学生观看视频，现象清晰明了。值得注意的是，实验是化学的基本特征，它的教学功能是其它任何教学活动难以代替的，现代信息技术不过是教学的辅助手段，要充分利用其优势并与传统教学活动形成优势互补，切莫盲目滥用。