什么是细化课程标准
A. 课程标准细化分解，都做过吗怎么做的是否把每节课都写一遍。
地域不同，要求也不同。我们的要求是：每个单元的第一课时必须有详细的细化课标过程，其它课时只显示细化后的学习目标。
B. 如何细化教学目标
教学目标的设计要抄充分体现层次性袭。每一学科教学的总目标与课时各层次目标之间，既有统一的一面，又有相对的特殊的一面。一是学习内容的层次性。相同的一个知识点的教学或相应能力的培养，它在不同年级的课堂教学中，目标要求是不一样的；相同的一篇文章在不同的版本中安排在不同的年级，此文章就承载了不同的教学要求；相同的一篇文章在不同的课时教学中也有循序渐进的关系，体现着层次性。
C. 新课程改革了，里面指出的课程标准是什么什么是课程标准
课程标准是国来家课程的自基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
D. 什么是课程标准课程标准和课程目标有什么不同
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
课程标准和课程目标的区别：课程标准是一个指导性文件，包含课程目标。课程目标是课程标准的其中详细表达教学目的的一部分。
课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。从某种意义上说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现。
(4)什么是细化课程标准扩展阅读：
（一）知识与技能（一维）所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。
知识目标的表达举例：通过学习，知道动物也是有情感的；通过学习，理解分数的基本性质。所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。
（二）过程与方法（二维）所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
过程目标的表达举例：通过学习，认识分数的发生和发展过程。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。
（三）情感·态度·价值观（三维）所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。
目标表达举例：通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。
E. 课程标准由哪五部分组成什么是核心部分
有以下五个部分
前言：叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念
课程目标：学习目标、专业能力、方法能力、社会能力
内容标准：平面构成、色彩构成
实施建议：教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议
附录：含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分
内容标准为核心部分
(5)什么是细化课程标准扩展阅读:
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。