初中语文课程与教学实践
Ⅰ 语文课程与教学论如何指导语文课程与教学实践
首先教学的设计，板书的设计，理论源于实践，反过来说理论指导实践。
Ⅱ 初中语文教学如何开展综合实践活动
综合实践活动是新课改提倡的一种教学形式,它体现了新课标的教育理念,也折射专出了时代的精神。因属此,在初中语文教学中,教师要充分开发语文教学资源,为学生提供广阔的实践空间,实现语文与生活的融合。那么,作为初中语文教师,应当采用哪些有效方法来开展综合实践活动呢?笔者在教学过程中进行了探索和实践,总结出了一些方法,现表述如下。一.语文教师要正确认识综合实践活动初中语文教材中设置的综合实践
Ⅲ 如何开展初中语文综合实践活动教学
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力回的主要途径也答应是语文实践”。①语文综合实践活动可以通过丰富多样的活动方式，构建学生的认识结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性创造性，以综合实践活动促使学生各方面素质协调发展。学生在综合实践活动中，将所学知识与社会生活相联系，学以致用，迸发创新的火花，获得新的经历、体验、感悟，达到对知识的融会贯通，加速语言文字的综合能力的形成。那么在语文教学过程中，如何开展综合实践活动，来帮助学生提高学习的效率，培养学生运用语言的能力呢？
Ⅳ 简述初中语文教学实践与反思的基本含义
反思：在《现代汉语词典》中的释义是：“思考过去的事情，从中总结经验教训”。由此可见，反思是为了以后做事不再犯错误，不再走弯路，能更好的、更有效率的做事，达到事半功倍的效果。那么作为老师的我们，为了更好的进行教学，提高教学质量，就更应该进行教学反思了。美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于、而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”上海师范大学博士生导师王荣生教授告诉我们，“语文老师如何进行有效的反思？一、教学反思：核心是对学科教学知识的反思；二、带着问题：以成功课例为参照进行反思；三、自我会诊：以理论知识为支架进行反思。”从王教授的观点来看，教学反思的第一点是要我们首先反思我们教学的知识是否正确、是否深入浅出、浅显易懂、我们的学生是否能够接受等，如果有不足之处，在以后的教学中怎样去改进；然后再来反思我们的教学过程及方法是否正确，和成功的课例相比还有多大的差距，要怎样改进我们的教学方法才能算是完美；第三就是从我们自身的知识结构进行反思了，反思我们的知识是否符合今天新的教育教学，是否能够支撑今天新教改的教学工作等。通过这些反思后，我们将会有针对性的对我们的教学方法，我们的知识结构进行重新整合，以适应我们的教育教学工作。
Ⅳ 全国中学语文教育理论研究与教学实践论文大赛
理论离不开实践，我认为要培养学生的思维能力和动手能力，必须配置先进的教学设备和知识渊博的老师。其中，教学设备必须是现场中实际的设备，而不是模型。
Ⅵ 如何在初中语文课堂教学实践中培养学生的阅读能力
小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。
一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力
一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。
在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。
二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。
指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力。
在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。
四、提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力。
预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：
1、预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。
2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。
五、抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
课题是文章表情达意的眼睛，教会学生理解题意，对学生深入理解课文内容，掌握中心思想有很大帮助。如在学习《可爱的草塘》一文时，我是这样启发学生审题的：①你是怎样理解课题的？②课题中的重点词是什么？（可爱）。这样，学生在学习课文时，就能紧紧围绕重点词“可爱”，课文的主要内容也就很快理解和掌握了。
在教学中，通过反复训练学生辨析课题，抓住重点，使学生既掌握了文章的思路和中心，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。
六、钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力。
课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。例如在学习《太阳》这篇课文时，根据课后思考题，引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路，即：课文先讲太阳远、大、热的特点，后讲太阳和我们人类的密切关系。这样学生基本掌握了阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。
Ⅶ 初中语文教育教学实践手册怎么写
教学复一节好的语文课其实就制是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法,《将相和》将是大将,本文是指赵国大将军廉颇,相是指宰相,本文是指赵国宰相蔺相如,和是和好的意思.既然是和好,那么肯定有有矛盾的时候,那么他们有什么矛盾,为什么会有这个矛盾,又是什么情况让他们和好了?一下子就导入了课文核心.有的导语听见很美,但与课文没有多少联系,游离于课文之外,这样的导课我们宁可不要,也不要强加.
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理语文化,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.