生活中的趣味化学校本课程
A. 谁有广东教育出版社出版的小学信息技术教案
好像没有,不过你可以去去苗逢春博士主持的论坛去看看,那里有很多信息技术的讨论
B. 新课程背景下: 如何提高中小学教学质量(二)
今天接着上次提出的这个主题同大家交流,我将结合工作实践体会重点从教学管理、教研组、教师个人这三个层面来探究提质的途径和方法。一、从教学管理层面,力求从教务处管理层面来寻找提高教学质量的策略。(一)、结合新课标内容及要求,着力转变教师的角色意识。学校的中心工作是教学,教学的关键因素是教师,教材的处理、教法的选用、学生的调控完全由老师掌握,即:在整个教育教学过程中教师起主导的作用。在新课程的实施过程中,教师如果能按新课程的要求真正扮演好组织者、引导者、合作者的角色,并选择好恰当的教学方式,必将能够充分调动学生学习的主动性和积极性。教学质量就会逐步提高。反之,教师的角色作用发挥不当,则必将严重影响学生学习兴趣,压抑学生学习积极性,教学质量就会在低水平上徘徊。农村学校不如城市学校对优秀教师有吸引力,要让优秀教师引得进留得住是一个极大的难题,而培训和提高本校教师素质才是明智之举。改革教学方式,转变教师角色,可以更好地发挥教师作用,提升教师教育教学专业技能,使农村基础教育实现科学的可持续的发展。传统的教师角色是知识的化身,权威的象征。教师关注的是自己的教,忽视的是学生的学,学生处于被动接纳的地位。长期陈旧的教学方式,使大面积学生失去学习主动性、积极性和创造性,与新时期对学生培养的质量要求格格不如。只有改革传统教学方式,转变教师角色,让学生真正成为学习的主人,才能达到新时期提高教育教学质量的要求。事实证明不同的教师角色扮演会产生不同的教学效果。近几年来,一大批农村中小学教育教学改革实践,有力的证明了教师角色的转变对改变农村中小学教学质量落后状况的重要作用。【转变教师角色可实现的策略】(1)首先要转变教育观念。教师角色并不是象演员那样“装出来的”,它是教师内在的教育观念的自然表现。没有理念支撑的角色扮演必然矫揉造作,这种人不可能真正运用“教师主导、学生主体”的原理组织教学,教师角色、教学方式都不可能发生实质性改变。因此,只有让广大教师认真学习现代教育教学理论,认真学习借鉴先进学校、优秀教师的教学经验,透彻理解新一轮课程改革的精神,树立全新的教育理念,才能真正转变教师角色。(2)要积极探索新的教学方式。教师角色的扮演必定要有适合的舞台,这个舞台就是教学方式(或教学模式),不论思洋中学、还是杜郎口中学,其教师角色得以成功转变的一个非常重要的条件就在于有一套适应于教师的好的教学方式。依照新课程理念,要让教师角色真正从课堂的霸主转变成学生学习的引导者、合作者,就必须建构一套与之适应的以生为本的课堂教学模式。笔者认为当前有很多学校在印证实验性地推行自己喜欢的教学模式,这就是一种探索性的学习和研究,值得借鉴。(3)必须要有坚强的领导和统一的行动。从名校的成功之路,可以看出,教学改革方案的实施、教师角色的转变离不开学校的坚强领导。当教师在尝试新模式中萎缩不前的时候,管理者要及时发现问题,要通过组织教师理论学习和教学反思,进行疏导,使他们提起信心、明确方向。当遇到传统观念给学校教学改革施加压力的时候,管理者要能够坚持信仰,顶住压力。并能领导全校教师以先进的理论和扎实的教学实效说服家长、说服社会。教师角色的转变,必然涉及教学观念、教学方式,学生学习行为的变革。因此需要全校各科任教师协作,如果学校老师各自为政,学生就无法适应个别教师的创新教学方式,无法掌握科学的学习方法,无法养成良好的学习习惯。因此,至少应以校为单位,全面改革教学方式,如云南的罗平县强力推进四有模式,在教学常规检查时,许多教务主任都一致认为,四有课堂模式更适用于老教师和课堂教学低效的老师,因为它告诉了他们课要这样上,才能出成效,才符合新课程背景下的课堂教学理念,也适用于新教师,让他们很快地进入有效课堂教学的轨道上来,还有通过促进教师课堂教学方式的变革,可以形成独特的校风学风,最终实现教师角色的真正有效的转变。(4)组织教师外出培训学习,鼓励教师多上教育网站,了解瞬息万变的教改信息,扎实开展各类教研活动。教研活动要坚持定时间、定内容的原则,内容有备课、说课、上课、评课、观看教学录象、教师基本功竞赛等,力求让教研活动成为教师获取理论、钻研业务、交流沟通、提升水平的重要途径。督促教师反复研究新课标,研究中考题及小学毕业班学业水平考试题,看名师执教的光盘及特级教师的课堂教学实录,使其尽快转变教学观,教师观和学生观,弄清个性差异,树立学生发展观,还可组织开展“倡导读书风气·促进作风建设”读书交流会。现身说法,以某老教师为代表的老教师群体“扎根乡村,用心守望,毕生精力献教育”的思想交流;组织学校教师开展丰富多彩的文体活动,提升了团队的凝聚力,增强了教师的职业幸福感,陶冶了教师的意志品质。(二)、在有效的教学管理中提升教学质量。(1)制定与修改《学校教学质量管理制度》须把握四个原则。这四个原则是“以人为本”的原则、整体性原则、动态原则、优化原则,前两个原则,我相信在坐的每一个参培者都能理解,下面重点来理解动态原则及优化原则。动态原则——学校质量管理制度的制定必须从实际出发,应随社会和学校的发展变化而做出适当的调整,不断适应新形势下教育质量的要求。这是发挥教育质量管理能动作用的生命力所在,更是教育质量管理本身有序发展的关键。也就是说,学校质量管理制度要想保持长久的活力和生机,必须要在动态中发展,在动态中跃升。优化原则——要提高学校教学质量,必须牢固树立系统优化的管理思想。学校质量管理体系必须要遵循优化的原则——最优决策、最优设计、最优实施、最优管理等等,质量管理制度各个要素都应是最优的,制度的运行机制应是最优的,制度的评估保障应是最优的。在体系运行过程中,通过恰当地,不断地调整,使体系经常保持最优结构,发挥最优效能,达到最优质量。(2)规范教学行为:确保管理过程的有效性。在教师备课、上课、辅导、作业批改、单元检测这五环节上督促到位,汪重其实效性,每月进行一次量化考核。由学校领导、年级组长,教研组长组成4个检查组,作业各年级分成一个组,一个教案检查组,通过检查量化,把成绩作为绩效工资考核的主要依据之一,每次检查后,通过全体教师会,进行检查情况反馈,表扬被评为优秀的教师,每次检查对于评价为“优”的教师,将批改后的作业本和教案在教研组上进行传阅,给其它教师作出示范,号召其它教师学习他们,指出备课及作业批改中存在的问题,毫无保留地指出其缺点,逐步规范教师的教学常规工作行为。通过多次督查,对于作业批改,许多教师都在在学校要求的基础上超额完成,无论是教学还是常规工作,将会形成“比”“赶”“超”的竞争局面,学校对此还要考虑到教师的健康,还常常要为他们减压,让他们更多地去关注课改动态,开拓其视野,尽可能地为他们提供了一个展示自己的平台。对于辅导环节的监控,学校开学就可制定《课后辅导学生制度》,开学初可要求各位教师按所教学生人数的8%确定学困生的辅导对象,对学困生做到四个优先:课堂提问优先,面批作业优先,表扬奖励优先,家访优先。附件:义务教育阶段中小学教师教学行为规范(略) (3)常规管理创新:彰显教学管理特色。①每学期开学初,要求教师结合上学期期末考试情况和本学期教学实际分析,确定下阶段教学目标,制定寻找这达成新目标所使用的方法与策略,教务处可与每位任课教师签订《教学质量目标责任书》,责任书中明确了教务处责任及任课教师预订的目标及达成目标所采取的举措。②剔除低效、无用、表面的规定,追求高效、有用的做法。在要求教师不备课坚决不能上课、备教必须一致的前提下,评价上不应过分追求备课的形式,可以宽松教师把课本备课、习题备课与课堂教学设计结合起来。在作业上,要求所有学科,所有学生均建立两套作业本,即《随堂练》和纠错本。随堂练要求从基础部分及能力提高部分两个角度布置练习,基础部分教师必改,能力提高部分,教师选择改。纠错本,应要求学生将各种作业练习及考试中出现的错误,在教师指导后重新做在纠错本上,教师再次批阅。凡是要求学生做的作业,教师必须先做。单元过关,要求备课组在集本备课中编制《单元达标试题》,备课组教师先解答下水卷,修正后交教务处审批统一印刷,考试结束,全部批阅,讲评矫正,将记分册及下水卷送教务处检查。③每次考试后进行班级总评比较,及时表彰优秀学生及优秀班级,树立竞争意识。无论是期中还是期末考试,在抓考风建设上,教务处可尝试按学生上一次考试成绩进行编排考场及座位,防止学生成绩忽高忽低的现象,确保考生成绩的真实性,确保考生学习上的公平竞争性。(4)激励方式多样:在激励中形成竞争氛围。①年度优秀听课笔记展。参展内容:一是听课节次。二是听课质量。是否认真、详细地记录课堂教学过程,重点关注教师的教学设计、教学方法、重难点的处理、学生的学习状态等.对教学过程中的得失所做出的评议。三是评课情况。听课结束后。是否及时参加评课活动,主动与授课教师交换意见,从教学理念、教材把握、教法选择、学法指导、教学效果等方面对教师的教学进行客观评价,是否做好评课记录。 ②举办全校教师能力测试。测试内容:一是学科课程标准。考查教师对所任教学科课程标准的领悟程度,包括学科教学理念、教学方法、教学原则、教学中应注意的问题等。二是教材。考查教师对所任教学科整个学段教材内容的掌握情况,包括对教材主干知识、重点知识、关键知识的再现能力,对本学科教学的反思能力.就教材某一片断进行教学设计的能力等。 ③举办校内课堂教学竞赛。对象为全校所有教师。以备课、说课、评课、讲课等为主要内容。重点考察教师在教学中能否全面渗透新课程理念、切实提高教学效率、落实基础知识、训练基本技能.并注重培养学生的创新精神和实践能力。 ④举办优秀学生作业展。展评作业种类包括小学语文、数学、品德、科学四科.初中语文、数学、英语、思品、物理、化学、生物、历史、地理九科。这项活动的开展,旨在帮助师生明确作业要求,促进学校完善作业制度.增强教学管理人员作业检查意识,促使学生养成良好作业习惯。最终达到作业布置“有针对性、典型性、层次性、思考性”.作业批改达到“有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠”的目的。 ⑤评选优秀教研组及备课组。制定《学校先进教研组评选方案》,结合每学年县教研室对教研组的考核成绩及教研组各学科年末考试成绩县排名、本组所有教师备课、作业批改综合平均得分,在教研组及备课组写出先进评选材料的前提下,综合量化考核评选出2个先进教研组及3个备课组,分别发给奖牌和一定数量的奖金。⑥突出教学成绩在考核中的重要地位。质量意识要深入每个老师的心中,以教学质量论英雄的决心始终如一,教师的履职考核,评优晋升,先进个人,年度绩效工资结算,教学质量应一直占有突出地位,正像许多老师说的:“优秀不是评出来的,而是算出来的。”,这种质量文化氛围,在学校一旦形成,将会极大的调动老师们教学工作的热情。⑦多劳多得,优质优酬,在平时工作中就应有所体现。学校领导不要大喊奉献,不空谈无私,一个微笑,一句难得的表扬,一个没有报酬的荣誉证书,那是精神鼓励。对平时参赛获奖的教师发点奖金,对发表论文和成果获奖的教师发点奖金,对期中命题者给予一定的补助,对超课时的老师超工作量的老师给予一定的补助,对每次考试班级总评获同级全三名的班主任发点奖金,这些都是物质奖励。把期中期末考试,各科知识竞赛中产生的优秀学生进行表彰,这些都应该是一所重视教学质量提高的学校常做的事。事实证明,学生需要荣誉感,教师需要成就感,被别人认可,是每个人都需要的。大家拾柴火焰高,众人划桨开大船。通过多种方式的激励,让每一位教师乐于出工出力出智慧,激发出教师群体的工作热情,这样,学校也才能与时俱进,快速发展。(5)毕业班工作:注重过程管理。每学年初,学校要根据区教育局教学工作会议精神〈区教育局年度毕业班工作指导意见〉的通知,结合学校实际,制定相应的《年度学校毕业班工作方案》,在方案中要明确质量目标,拟定工作策略,细化责任。初中学校可要求初三教师结合本学科的教学实际及近三年本市中考命题方向,小学将要求小学六年级教师结合本学科的教学实际及近三年本区小考命题方向,拟定学业水平考试科目的复习计划明细表,为学业水平考试的全面复习做好准备工作。在备考复习阶段,学校应加强备考领导,建立激励机制,抓好以班主任为核心的管理着力点及以初三备课组长为核心的教学着力点,努力创建和谐的备考氛围,建立科学的备考体系。本着“合理安排,适度超前”的原则安排复习备考工作,第一轮复习以基础复习为立意,强调以课本为主线进行系统复习,第二轮复习以能力提高为立意,整体构建,强化专题,第三轮复习以状态为立意,突出综合性。充分发挥区教科室组织的三次模拟的检测效能,每次考试,均做到严把监考关、评卷关、分析关,无论是诊断性检测,还是评估性检测和模拟性检测,每次检测完毕,教务处都要组织班主任及及备课组成员结合上年中考录取情况及本次检测情况,梳理出优秀生、弱科生、边缘生、踩线生名单,对于优生要求逐一填写解答试题诊断书,由备课组统计分析后调整下阶段的备考复习教学思路,对于弱科生,采取任课教师与学生面对面辅导策略,对于边缘生,采取鼓励加油及职中分流的策略,对于踩线生,采取自我评价,比照分析,教师分任务“人盯人”的策略。(6)把握“质量监控”特点,让监控科学而实效。中小学教学质量监控具有“全要素”“全过程”“全员性”“全方位”等特点。“全要素”是指对人才培养方案、教学计划、教学设施或教师及教学管理干部的工作质量、学生的学习风气等所有影响教学质量的因素进行监控。“全过程”是指对主要教学阶段进行全程监控。而对教学阶段的理解可以有多个角度:一般指从教学计划、教学实施到考核等不同阶段;还可理解为从学生的入学、学习直至最后毕业考核的全过程;也有人理解为学期前、学期中、学期末,或课前、课中和课终等。“全员性”是指学校的教职员工和全体学生的工作或学习质量都将直接或间接影响到人才培养质量。 “全方位”是指教学质量监控既包括对教学过程与教学效果的实时监测这一“监”的过程,也包括在科学监测的基础上,通过对获取教学反馈信息的分析对教学过程实施有效控制的过程,两者密不可分,共同作用于教学质量。教学质量监控的最终目的除了分数质量外,还应有人的发展质量和教学过程质量。这需要重视对教师教学效果的专业化分析。而不是判断性的评价。只有通过教学质量监控帮助教师获得足够的信息与有用的建议,真正实现中小学教学质量监控从监”向“控”的过度,体现教学质量监控的服务性,满足教师改进自己的教学所需的条件,才能焕发教师对教学的高度热情。 (7)人人有责任,建立三级提质管理机制。学校可形成三级质量管理机制,把提质的责任落实到每个人身上。一级机制由校长、教务主任等有关领导组成;二级机制年级组、教研组负责人组成;三级机制由备课组及任课教师组成。坚持每年召开中考、小学毕业考试质量分析会。全市或全区统一性考试,必须分学段、分学科进行质量分析,写出一份详实的质量分析报告;全校性考试,必须分年级、分学科进行质量分析,教务处必须向校长提供一份详实的质量分析报告。坚持教学工作“四项责任制”。 即以校长为核心的班子集体负责制、以年级组长为核心的年级组工作集体负责制、以班主任为核心的班级任课教师集体负责制和以备课组长为核心的备课组全体教师集体负责制。学校要加强对教学工作的领导,实行教学质量责任制。校长包学校教学总体质量的提高:班主任和任课教师包学生“四率”达标,包后进生转化,包教好每个学生;备课组长包年级学科教学质量.并层层签订承包合同书.增强校长和全体教师的责任感。 二、从教研组层面,来寻找提高教学质量的策略。1、将学校教研组建设成为四个“基地”。将教研组建设成为四个“基地”:“学校教学研究的基地,研究提高本学科教学质量的基地,教师进修和培养青年教师的基地,以及教育、教学信息传递处理的基地”。教务处对教研组的管理方法通常为:起始管理制定计划,做到有的放矢;过程管理监督协调;终端管理扬优抑劣;加强教师的业务进修及年轻老师的培养。2、利用成功教学案例,引领教师专业发展。【存在问题】当前,教师们都在积极寻求专业发展,各种教育报刊、电教教学媒体也大量登载了名师成功教学案例供教师借鉴。但是,对这些教学案例的利用存在着效益不高的问题。教师对案例的利用往往是个人行为,存在着以下三种弊端:一是功利化倾向:经常是要执教公开课、参评教学能手,临时找来名师名家教学案例进行模仿,一旦讲课完毕,研读也就结束了。二是随意化倾向:教师往往根据自己的教学审美趣味来选择案例研读,至于该教学案例能在多大程度上促进学校发展、教师发展和学生发展,普遍考虑的较少。三是肤浅化倾向:研读案例大多是教师个人的行为,缺乏同伴互助和专业人士的引领,往往反思不深,不能全面把握名家教学精髓,常常学得一鳞半爪,浅尝辄止。或者说:学校虽然也组织教师观看名家教学,但往往是看看录像、写写反思、谈谈感受,延伸到实践层面的举措少,没有真正化为教师的有效教学行为。【实施方法与步骤】1、剖析成功教学案例。教学案例是名家教学思想的精华所载,深刻剖析才能领会其精神实质。首先,精选名家教学案例。面对“百家争鸣、百花齐放”的课改新局面,可从教师疑惑入手,结合学校发展的需要,根据上级教研部门精神,精心选择最有价值的教学案例进行剖析。其次,剖析形式多样化。专家引领式:安排校内专家点拨评析,这种评析站在全校学科教学的高度,提出借鉴名家的方向,有些是教师苦苦追寻而未得的方式方法,有些是教师理解不到位、操作疏忽的地方;骨干点拨式,由学校学科骨干教师进行评析,这种评析基于教研组的教研实际,和教学具体问题解决相联系,针对性强;参与互动式:参加人员可以是专家学者、骨干教师,还可以是学科教师,见仁见智,争鸣讨论,互相启发,从自己的角度理解名家教学思想,达成共识,为实践提升奠定基础。2、反思吸纳,课堂实践。剖析案例过程中伴随着教师的能动反应,剖析之后,还需要教研组教师根据自己的教学实际,反思内化、吸收,确立出本教研组借鉴的方向,一般每次确立一个主题。确立主题后,备课组所有教师独立备课,融入个体独特的思考,而后进行课堂教学,多层面、多角度展示教学过程中存在的共性和个性的问题,教研组教师参与听课,也可邀请其他年级的骨干教师甚至教研员听课。教师带着研究的目光走入课堂,记录着借鉴名家教学的成功之笔,发现着不足之处,思考着原因和解决策略。3、集体研讨,各抒己见。在每位教师试讲完后,听课人员对教学活动进行审视和反思。研讨的内容以挑问题为主,首先由主讲人进行自我评价,与名家教学思想、实践方法对比分析,指出不足,而后每位听课老师对教学活动从某一侧面进行详点细评,肯定每位教师教学的成功之处,针对实施名家成功教学思想,定出比较完善的课堂教学方案,定稿付印。集体研讨的效果如何,不在于它的形式,而在于它的研讨氛围。在浓厚的研讨氛围中,老师共同商榷,互相启发,逐渐靠拢名师名家课堂,素质得到全面提升。在集体探讨中大家群策群力,在思维的碰撞中产生智慧火花,对名师教学思想的把握更深更透了,真正做到“合作着、研究着、发展着”。4、个人反思,升华提升。通过教学实践研讨,每位教师对名家教学思想有了更多的理解,对如何将名家教学思想化为教学行为有了更多体会,甚至积累了有效办法。在借鉴中,不断更新着自己的教学观;在实践中,不断增长教学技能;在同伴互助中,思想与思想交融,升华着教学理念。这时的个人反思重在教学过程中的感悟和体会,可以是成功之笔的提炼,也可是困惑或不足之处的剖析。在个人思考的同时,同伴继续交流,内化升华,形成新课案,留下新思索。5、落实教师个人的发展规划,建立教师个人成长记录袋。每名教师认真对自己的工作分析定位,看自己取得那些成绩,还有哪些差距,本学期重点突破的工作是什么?需要借助备课组或学校要做的是什么?写入学期教师发展规划,让每名教师明确每学期在个人发展方面重点要做的工作,并努力实现。学期结束,教师要写出自己的教学反思,总结自己个人发展方面的得与失,总结经验,提升自我,从而促进教师专业成长。 6、教研组发展应重实施科研提质。 学校教学质量的提高需要把教师的兴趣引导到教学科研的轨道上来。通过教学科研的督促,不断转变教师的教育观念。教研组长是学校的教学专家,教学带头人,是本组学科先进教学思想的传播者,对教师进行教育思想的校本培训,帮助教师明确教育发展的新动向,是其首当其冲的职责。教科研工作是为教育教学提供咨询服务的,当然,教务处对教研组的管理要及时,要指导,不然,就会导致教研组工作的失效、疲软。第三,建立组织与评价机制。例如:学校对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动可形成了评价与保障制度,并采取重过程、轻结果,少指责、多指导,有层次分阶段的实施策略。 7、立足课堂优化:紧紧把握课堂质量这根生命线。(1)、研究课堂管理,寻找有效管理的方法与策略。A、课堂管理中存在的问题:独断专制型——很少听取学生的意见,处理问题不顾及学生的感受,不能客观公正地对待每一个学生。亲近一部份学生、疏远一步份学生,喜欢一部份学生,歧视一部份学生,偏爱与偏见影响了学生的师生关系,导致课堂管理障碍重重。简单粗暴型——总是用命令、威胁等语言来实现自己的管理要求,经常会因为很小的事情而大动肝火;经常使用否定的、消极的话语;经常对学生进行体罚和心理虐待。放任自流型——对学生存在的缺点视而不见,一味地一团和气;迎合学生家长爱子心理,变教师为保姆。随意教育型——有的老师在自己的教学受到干扰时,为了控制课堂,常常不顾问题行为的性质和种类,动辄中断正常教学过程,对学生违反课堂纪律或现象或问题行为,进行冗长、频繁的训斥,甚至不惜花费整堂课的时间去进行所谓的“思想教育”。由于唠叼过度,学生厌烦产生逆反心理,引发了学生对纪律的淡漠和厌烦情绪。B、问题原因及反思:首先是传统文化影响下,教师权威思想过重。(“师”与“天”“地”“君”“亲”并列供奉膜礼,教师是知识人化身,力量的源泉,长者的象征。尊师重教思想所致.)其次是教师缺乏相应的培训,管理观念相对落后,管理能力不尽如人意。(不了解学生,不了解学生身心发展特点,缺乏教育学知识,不把学生看成有思想有个性的活生生的人,不懂得因材实教)最后是,不能科学评价学生。(只看学生成绩,以高分数高升学率为终级目标。当然,还有社会及家长方面的原因,如社会、家庭对学校的要求过于苛刻,缺乏对学校教育及教师应有的理解。学生受社会不良因素的影响,思想、心理有一些新的变化,给课堂的有效管理增加的难度。(独生子女、不劳而获、网络、拜金主义,过早恋爱、新奇的电子产品、学生溥弱的意志力等)C、现代课堂管理有效的特点。人本性——尊重学生身心发展的规律,尊重学生发展的个性差异,实现学生的全面发展。教育性——课堂中教育与教学紧密结合,课堂是学生学习的基地,是学生精神生活所必然依赖的地方。强调合理地组织课堂中的人、事、物,以实现教育教学目标。调适性——调整师生的思想和行为,要求教师面对即发问题,讲策略甚至多策略并举,尽量避免被少数几个人吸引并只与他们交流。民主性——学生是有个性的,要求教师在课堂管理中充分考虑学生的需要和潜能,创设出适合学生生活与活动的环境,为学生在课堂中能按照本性行为提供更加广阔的空间。主体性——主体是学生,强调他们自主学习、合作学习、探究学习。高效性——能够在有限的时间里给学生更多的思考时间,更多的自主参与与机会,尽量用最短的时间和最少的精力解决干扰课堂教学的问题。D、有效课堂管理分类及方法。课堂管理可分为预防性管理、支持性管理、矫正性管理。预防性管理:改进教学——制定课堂常规——安排环境(隐性课程,用民主、平等、仁爱的思想影响着学生)支持性管理:熟记学生姓名——运用肢体语言传递信息——运用声音的变化提醒学生——运用走动、接近和停驻——真诚赏识每一位学生——随时发问——调整座位——在沉闷的学习中善用幽默——移开诱惑物体矫正性课堂管理:说理——强化——示范——消弱——处罚(慎用)(2)、强化集体备课,践行四有课堂教学新模式。教研组发挥备课组群体作用,集思广益,做到优势互补,提高全体教师驾驭教材的能力。研究课标,研教材,备学生、论方法、注过程、备资源。践行“简约有效,因科而异”的教学模式,构建高效课堂。学校在落实《罗平县四有教学模式工作方案》的过程中,指导教师深入开展“四研究”,强化课堂教学“四环节”,要求每位教师写出符合学生实际情况的上课教案,然后通过个体授课、集体评议再上升到新
C. 语文教师在新课程中应具备怎样的素养
1.教师要具备独到的教学艺术素。。2.教师要具备教育科研素。。3.教师要具备一专多能的综合学识素。。4.、语文教师要具备崇高的职业道德素。。5.语文教师要具备系统的理论素养
D. 广州市小学六年级综合实践活动教案
广东碧桂园学校2003~2004学年度第一学期胜利结束了。本学期,在学校董事会的正确领导下,全体干部和教师齐心协力,开拓创新,各方面工作都得到发展,取得了一个又一个可喜可贺的成绩。在此,谨让我代表学校领导,对付出辛勤劳动的全体干部、教师、指导教师、教学辅助人员以及后勤人员,表示衷心的感谢并致以崇高的敬意! 下面,我向大家汇报本学期的工作情况。 第一部分 学校的总体成绩 一、十年艰辛创业,终获硕果累累。 本学期我校荣获了“广东省首届十佳民办学校(含中、小、幼)”称号。本次“十佳民办学校”的评选活动是经报广东省教育厅认可,由广东省教育促进会民办教育委员会、羊城晚报社、广东电视台和中学生报社联合举办的,历时10个多月,历经组织、发动、申报、初审、公示、考察等过程,以公平、公正、公开为原则,经评审专家组严格评议,最后经组委会和专家评委会审定。 “首届十佳民办学校”的光荣称号,是对我校十年来教育教学成就的充分肯定,更是对我们再创佳绩的鞭策与激励,标志着我校进入全国先进民办学校的行列。 本学期,我校还获得了“顺德区先进学校”、“佛山市先进民间组织”、“全国中小学公民道德教育实验学校”的光荣称号。各部门取得的突出成绩有:幼儿园正式挂牌为“教育部重点课题双语教育实验幼儿园”以及“研究单位”;初小部学生参加“剑桥少儿英语”等级考试,听力和口语成绩居世界前列;高小部两位同学通过全国公共英语三级考试,达到了大学英语四级水平;初中部徐志丹老师获“广东省中青年教师初中语文阅读教学竞赛”一等奖;高中部三位同学获得首届全国青少年化学大赛粤港澳赛区一等奖并将代表粤港澳赛区参加全国总决赛;国际部MYP课题组撰写的论文获全国“十五”重点课题阶段性成果评比一等奖;信息中心老师指导学生参加顺德区首届机器人大赛,囊括了五个项目的第一名,再接再厉,又在广东省首届机器人比赛中,夺得了三个项目的冠军。 二、培养成功人士,塑造完美人格。 本学期,我校德育以综合主题活动为主要形式,突出抓好文明礼貌教育和理想立志教育。 围绕“文明礼貌教育,让每一位学生都成为‘绅士淑女’”的目标,初小部提出了“说文明话、干文明事、创文明班、做文明人”的口号,高小部积极倡导“文明、文雅、文静”的良好风气,初中部扎实开展“树立身边榜样、内化绅士行为”的活动,高中部大力推进以“知识渊博、气质高雅”为主题的“博雅教育”,国际部更是发出了“和声细语展淑女气质,谦恭礼让显绅士风度”倡议。 围绕“理想立志教育,让每一位学生都成为‘成功人士’”的目标,小学生开展了形式多样的“我能行”活动,提出了“相信自己行,才会我能行”等八句活动口号;中学生撰写了《让明天作证》的理想文章。各部积极响应杨董事长的倡议,组织学生每周三次通过闭路电视或者网上视频观看“探索与发现”等科教片,虽然每次只有短短的三十分钟,但它却让学生们能够知晓天地,博览古今,带给同学们丰富的知识和不尽的感动。各部举办了“成功人士素质”系列报告会,引导学生感受科学家的成功,领会科学家的创新精神;明董事长心声,走成功者道路;重视生活细节,在平凡中寻求成功;学习身边榜样,人人追求成功;等等。“成功教育”促进了同学们树立远大的人生目标,并脚踏实地地实现自己的远大理想。 各部德育活动丰富多彩,切合实际,行之有效。初小部注重学生良好行为习惯的养成,开展了“孝心献父母”系列活动,倍受家长的好评。高小部“我能行”系列活动,全方位培养学生健康的心理品质和成功的信念。初中部“强者”主题系列活动,让同学们从小为成功奠定良好的基础。高中部“博雅精锐”的德育活动,重在塑造学生完美的人格魅力。国际部开展形式多样的CAS活动,如赴粤北山区综合考察,模拟联合国政治文化活动,拓宽了视野,培养了交际能力。 丰富多彩的德育综合主题活动,有助于促进学生“学会做人”并产生显著的实效。初中部林翰同学乘坐出租车,捡到别人遗失的手机,主动交到派出所。失主以金钱相赠以表感谢时,林翰同学坚决地婉言谢绝。 丰富多彩的德育综合主题活动,切实的德育实效,促进了我校教师深入进行德育研究,不断开拓创新。在“全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动”中,我校有15位老师获奖;高中部余卫兵老师,初中部王练强、吴春长老师获得全国一等奖,我校也获得集体一等奖,并被大赛组委会授予“全国中小学公民道德教育实验学校”的称号。 本学期我校的国旗下讲话主要以“成功人士教育”为主题,期末学校组织专人对讲话稿进行评比,获得一等奖的是初中部《立凌云壮志,为祖国增光》、国际部《知行一体,铸造新时代的黄埔精神》、初中部《成功离你并不远》、初中部《给成功一个支点》、高中部《爱国,撑起中华一片天》。 三、学习课程标准,完善校本课程 我校坚定不移地贯彻《基础教育课程改革纲要》,推进课程改革和“国家课程校本化”建设,探索和建立了“碧桂园课程体系”。 本学期,我校以国家“课程标准”为指针,遵循“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”的精神,开展了“学习课程标准,完善校本课程”的教研科研活动,全校于第七、八、九、十、十三、十四、十五、十六周分别举行了各学科的“新课标、新教法、新学法”的研究课。 本次教研活动,任课教师认真备课上课,各部教师积极听课评课,共展示了46节课,有2600人次观摩,涉及的学科有英语、语文、数学、文科(政治、历史、地理、社会)、理科(物理、化学、生物、自然)、体艺(体育、音乐、美术、书法、陶艺)、信息技术、德育(班会课)等学科。 这次教研活动,充分发挥了各教研室的作用,每学科的研究课均由相关的教研室主任负责,具体组织、协调并主持其学科的研讨会。研讨会上,大家认真领会课程标准,并按课程标准论得失、评优劣。由于倡导了学术民主之风,大家各抒己见,所以老师们反映:听课是学习,研讨也是学习。研讨会后,又编印了8期“科研通讯”,真实地反映了我校教研科研的动态和进程。 这次全校性的教研科研活动是一次学习落实课程标准的大练兵,它对我校教师更新教育观念、改进教学方法、提高教学质量具有深远影响。通过展示观摩、评议研讨,大家总的收获是: 1.学习新的教育理念,更新了教育观念。学习落实“课标”,对我们所有教师都是一个新课题。其最大的挑战是理解“课标”的教育理念,改革学习方式和教学方法,这就需要每一位教师在教学实践中认真反思,努力钻研,不断地更新教育观念,才能准确地理解“课标”精神,才能恰当地选用新的教法和新的学法。在这次研究课中,各学科、各学段都进行了有益的探索,大部分课程体现了“课标”的新理念,如语文课更注意了优良传统的回归和语文实践;数学课更注重数学与生活的关系,把思维还给了学生;文科更注重了人文精神的熏陶;理科更注重动手操作和培养学生的科学素养,使教学更贴近生活;体育艺术课更强调三维健康观和人文艺术修养,加强了选修课。虽然观念的更新是个长期的过程,但有了这样的开始,只要坚持不懈,我们就一定能实现这一转变。 2.探索了学法,改进了教法。新课标和新教材使教学的呈现方式、教学方法及学习方式与过去有很大不同,这次研究课的大部分学科都能根据教材和学生的特点采用了新的学习方式,设计了新的教学方法。如自主学习、探究学习、合作学习,启发式、互动式、任务驱动式教学等,大家更注重课堂的有效性,这对提高我校的教学质量无疑是个有益的尝试。随着教改的不断深入,随着对“课标”理解的日益加深,我校的教学成果必将会更加喜人。 3.推进校本化进程,完善了校本课程。要实现国家课程校本化,学好“课标”是基础,是前提。因为只有正确理解“课标”,“校本化”才有明确的方向。反之,“校本化”又是学习落实“课标”的归宿。因为“课标”是面向全国的,各地区、各学校情况不同,教学只有符合学生实际,才能取得更大效益。我校的校本课程是在“课标”实施前开发的,新课程标准的理念、内容、方法都有很大的改进,如何使国家课程校本化,如何根据新课程标准改进和完善我校的校本课程,这是我校的重要科研课题。为此,我们又做了以下工作: 首先,英语是我校的特色,如何既贯彻“课标”又解决好各段的衔接,本学期,我们从幼儿园、初小、高小、初中到高中,两次召开了部校长、英语主任的研讨会,重新审视了课本和校本教材,重新确定了各段的教材和进度,保证了各部的顺利衔接。 其次,各部深入学习课程标准,认真钻研新教材,调研并统计了各学科的活动课,为下学期与校本课程(综合能力课、个性特长课)的整合作好准备。 第三,调整我校综合能力课和个性特长课,使之更符合新课标精神,更切合学生实际,更有利于学生的发展。 总之,一学期学习课程标准的教研、科研活动其收获是巨大的,但由于时间较短,对“课标”的理解还有肤浅、片面的缺点,怎样处理“内容与形式的关系”、“主体与主导的关系”、“基础知识与教学活动的关系”等问题,还需要在今后的教学实践中进一步探索。 幼儿园在全面贯彻落实《教育指导纲要》的基础上,改革课程设计,适当删减了部分专业课程,进一步将计算、音乐等活动融入主体探究活动中;加大寓言、童话等文学作品在主体探究活动中的运用,老师们积极收集了一大批孩子们喜欢的寓言、童话、故事、儿童诗等,开展了丰富多彩的主体探究学习活动。 四、加强校本培训,提高教师素质。 “建立一支科研型的教师队伍,实现教师队伍专业化”是我校师资队伍建设的目标。本学期各部门都组织教师认真学习了反映杨董事长办学思想的3篇文章:《做一个对社会有贡献的人》、《我对教育的思考》和《注重素质教育,创办名牌学校》。杨董事长高瞻远瞩的办学思想,使大家深受启发和感动,促进了教师思想观念的转变。 我们利用一切机会,组织教师外出学习,借鉴外地教改经验。本学期我校先后派教师66人次到外省、465人次到外市参观学习。有3位部门校长到山东考察学习,9位主任到香港学校参观学习,幼儿园干部到南京各大名牌幼儿园参观学习,小学语、数、英骨干教师到苏州参加了“新课程、新理念、新教法”观摩会,中学语文教师到大连、上海参加了“全国省会城市优秀中青年语文教师教学”现场会和“新世纪第一届全国语文教师年会”,中学英语老师到苏州、上海参加了“新课标下的中小学英语教学”研讨会,全校英语骨干教师到广州参加了剑桥出版社举办的剑桥教材培训活动,国际部教师7人参加了在北京举行的亚太地区IB培训会,信息中心教师到北京参加了中国教育信息化论坛、观摩了上海第四届全国“能力风暴”机器人比赛,高中部组织教师220人次参加了广州、佛山等地举行的各项教研活动。还有一些教师到深圳、中山、肇庆、韶关、广州等地参加各种网络教育、数字技术应用、信息技术与课程整合、省数学学术年会、青年特级教师阅读教学观摩展示活动等。此外,我们也积极参加佛山市、顺德区、北滘镇组织的各类课改活动。 每次参观学习回来之后,各部大都进行专题汇报和展示课,让部门的全体老师从中受到启发。初中部四位老师前往江苏洋思初中考察学习,回来后按照洋思的教学模式分别上了语文、数学、英语汇报课,课后老师进行了集体评议,加深了对“先学后教,当堂训练”教学模式的理解。 一系列的参观学习,广泛吸收新思想,学习新经验,指导自身的教学活动,使我校的教学质量得到不断提高,使我校教师始终走在全国教改的前列。 本学期,教师参加区级以上学科教学大赛共有47人次获奖。2003年12月,我校教师徐志丹参加“广东省中青年教师初中语文阅读教学竞赛”,以课堂教学第一名、总分第二名的优异成绩,获得广东省一等奖。在此前的佛山市选拔赛中,徐志丹老师代表顺德区参赛,赢得评委一致而高度的评价,以绝对的优势夺得全市第一名。教改专家高度赞誉,徐志丹老师的获奖,标志着我校课程改革特别是课堂教学改革,走在全省的前列。 五、营造仿真环境,突出英语特色。 英语学习活动、英语教学改革和双语教学实验,是我校英语环境建设的重要特色。本学期,我们大面积开展英美传统文化课、听力口语比赛、圣诞英语歌会、雏鹰英语大放送、英语系列剧表演、英语故事比赛等活动;坚持每天听英语广播,收看英语电视节目,阅读英语刊物;深化英语课堂教学改革,改革听力和口语考试方法,继续推进双语教学实验,使英语教育园地取得大丰收。 幼儿园加强了“幼儿教师英语化、英语教师幼教化”工作;改进了习得模式,参照香港、新加坡等地的双语教育理论,将“先后习得”转变为“同步习得”;自编的第二版英语教材更多地吸收了国外原版的英语学习内容,更加原汁原味,从结构、内容、方法上都更加丰富,为保证幼儿英语的“量”与“质”奠定了基础。 初小部学生参加“剑桥少儿英语”等级考试,一二年级119名学生参加一级考试,听力成绩100%优良,115人过关,87人获听力满分,73人获口语满分,55人获听力、口语或读写双满分。二年级7名学生参加二级考试,口语成绩100%优秀,7人全部过关,6人获口语满分。与历年世界20多个国家、地区剑桥少儿英语同级考试成绩对比,我校参加考试学生虽然小于世界平均年龄2岁多,但听力和口语成绩,却居世界前列。 高小部学生参加全国英语等级考试,28名同学顺利通过了一级考试,3人一级口语获得满分;2名学生通过了三级考试,达到了大学英语四级水平;学生自己编导和演出的英语小品《Stories about Edison》在北滘镇比赛,技压群芳,勇夺一等奖第一名。 我校学生首次参加中央电视台第五届“希望之星”英语风采大赛,在广东赛区顺德分赛区的决赛中,国际部潘静雯和初中部翁盈同学获得初中组一等奖,初中部的曾嘉欣和陈建宇同学获得初中组二等奖;高中部的梁汝琪同学获得高中组一等奖,霍慧兰同学获得高中组二等奖。 六、发展国际教育,增强竞争优势。 在激烈的市场竞争中,我们需要不断寻求新的竞争力,新的经济增长点,开发新产品。面向世界和发展国际教育是我校可持续发展的需要。 本学期我校创办了小学六年级“IB预备班”。消息既出,应者云集,许多有意将子女送到国外深造的家长们纷纷报名,不出多日,报读英语强化班的学生已经超过了原定的计划开设班数。“IB预备班”使用原版的英文教材、每周有10节课由外籍教师授课,开设有精读、听力、口语、写作等英语课程,并特别加强英语阅读与英语写作的训练。学生在强化学习结束后,英语水平将会有一个较为明显的长进,这也为直接进入国际部IB班打下坚实的英语基础,为将来更成功地出国深造作好准备。 本学期,国际部加强了对学生参加托福、雅思和SAT考前的个别辅导,还请来了广东外语外贸大学的老师,对学生进行考前强化;请来了澳大利亚的Giles Jacobs先生,为DP三年级学生进行申请澳大利亚大学的培训;请来了英国驻广州领事馆的留学工作负责人,进行申请英国大学的培训;请来了美国微软公司的工程师孙展波先生做出国知识讲座。这一切,为同学们申请国外大学提供了帮助。目前首届DP毕业生中已有14人获得国际文凭,12人获得了领馆的签证。 我校国际部与香港李宝椿书院、香港汉基学校建立了亲密友好关系,校际间经常开展学生的文化交流活动,推进了国际部的国际化的进程。公司还在香港电视台投放招生宣传广告,吸引香港学生报读国际部。开放日后,已有一批香港学生来我校国际部考察。 为了满足更多的家长送子女出国读书的需求,我校除了继续办好国际部IB项目外,还准备开办多种模式的出国留学项目,本学期我校先后与英国牛津商学院、澳大利亚昆士兰州教育部、加拿大多伦多国际学院商谈合作举办高三毕业生出国留学班,与英国波恩茅斯皇家学校商谈举办小学六年级和初一年级英语课程班。 我校还积极开拓招收外国学生的途径,目前招收外国学生的申请已经过顺德教育局的同意上报了佛山市教育局。 七、活动课程丰富,成果显著喜人。 在我校的课程改革成果中,综合能力课程和个性特长课程将传统的课外活动规范化、课程化,因而课外活动内容丰富,成果喜人。 本学期,艺体活动普及与提高相结合,提高性培训三十多项,参训的学生近700人次,涌现出钢琴特长生近200名。举行了全校性的钢笔书法和毛笔书法比赛。 成功举行了第十届中小学生运动会。这届运动会,除继续开设16项田径比赛外,还开设了24项体育游戏,如小学部的“心向奥运”、“钓鱼”,中学部的“两人三足”和“球类明星赛”,等等,将传统体育与现代体育、竞技体育与趣味体育有机结合在一起。16项田径比赛,参赛人数达到2426人次;24项体育游戏,参赛人数高达11590人次,充分体现了我校体育“全员参与、多姿多彩”的特色。运动会上,各部除展示了规定的广播操外,还分别展示了“部操”,有韵律操、PAPA舞、武术操、太极拳、搏击操。各部的“部操”设计,突出部门特色,符合学生爱好。 本学期,我们以“神舟五号”圆满飞行为契机,组织学生开展了车模、船模、航模、水火箭、电子制作等丰富多彩的科技活动,在佛山市航空模型赛中,遥控飞机项目获得集体一等奖,胡宸曦同学获得个人一等奖第一名,于宜航、杨子江、何迪智同学获二等奖;陈科同学获得直升飞机项目一等奖。 本学期,学生社团活动更加自主、积极,展示了学生的个性和风采。其中“桃李园”文学社历史久、范围广、影响大、成果多,备受关注和好评,被专家评为顺德区首届“十佳文学社”。 我们组织学生参加区级以上各类学科竞赛活动,本学期共获得奖项88个。其中参加首届全国青少年化学大赛粤港澳赛区决赛,高中部李旭鸣同学获得第2名,刘志敏、宋翔并列第3名,下学期将代表粤港澳赛区进京参加全国总决赛;参加全国高中学生化学竞赛,团体成绩名列顺德区第二。 八、家长开放活动,全面展示素质。 全校教职工齐心协力,12月27日成功地举办了 “家长开放日暨出国留学咨询”活动。各部门精心安排了“新课标、新教法、新学法”观摩课和学生才艺表演,展示了小学生车模比赛、初中生车模障碍赛、遥控船绕标比赛、遥控飞机滑翔表演、机器人灭火和机器人足球比赛、国际部学生英语风采大赛、初三学生古诗词背诵比赛、中小学生美术书法作品、中小学生科技陶艺作品,以及中小学元旦文艺汇演、幼儿园圣诞亲子表演会等活动,前来参观的家长、业主有2847名。家长、业主对此次活动所展示出的我校教育教学成果给予很高评价。 本学期,各部门充分利用家长会,宣传我校取得的教育成果,利用校报、开放日、媒体广告,扩大我校影响,做好招生宣传工作。期末学校还制定了招生工作奖励制度。 九、提高服务质量,用好办学经费。 本学期,舍务部本着“一切为学生着想,一切让家长满意”的原则,配合班主任做“个性心理健康教育辅导”和“闲暇生活”、“学习方法”指导工作,组织新教师认真学习《工作程序三十条》,召开“个性心理健康”教育经验交流会,开展“青春期女生教育”活动,开展“美化生活环境,营造温馨家园”评比活动,听消防安全讲座,进行灭火演习,采用消毒粉拖地、通风、熏醋、紫外线消毒等措施,预防“非典”等疾病。圆满、顺利完成了本学期的八次接送工作,无重大责任事故。家长合理投诉率为零。 电教组服务质量再上台阶。本学期电教组教师做了大量的维修、录像、录音、摄像等工作;积极配合部门录制和播放“探索与发现”和“传奇人物”节目;更换了高中部教师的旧电脑,完成了综合馆灯光改造工程、教工饭堂和幼儿园办公室的网线安装工程。目前正在规划和调试学校独立的数字电视系统。 本学期学校调整了图书馆的归属,增加了开放时间,搬迁了小学阅览室,使图书馆更好地服务一线。 本学期总务部继续强化服务一线、服务教学的意识,使学校的后勤工作得到保障。总务部完成了大量的基建任务,使校园面貌焕然一新。实行了在网上公布教师住房情况以及教师宿舍水电使用情况。开设了网上生活论坛,及时听取教职工的意见,改进了后勤保障工作。学校根据教师的意见,想办法改善教师的伙食,安装了教师宿舍的路灯,重铺了教师宿舍的道路,加强了灭鼠等方面的工作。 在各部门的大力配合下,本年度的后勤费用总体实际开支开没有超过预算。 本学期学校对周边民办学校的生均成本、教师编制进行了调查,也学习了广州市最新的中小学教职工编制文件,正在酝酿我校的机构设置、人员编制、岗位工资等改革方案,下学期将逐步推行。 第二部分 各部门的闪光点 本学期,各部门在全面贯彻和落实学校工作报告精神方面,都做了大量的工作,在这里只向大家介绍他们的一些闪光点。 一、幼儿园的闪光点 第一个闪光点:积极学习——请进来、走出去。 本学期,幼儿园开展了“请进来、走出去”的活动,邀请了家长邝颂谦先生给老师们做《家长教育期望讲座》;九月份组织了全体英语老师到广东省外语艺术职业学院听香港英语教育专家讲座;到初小部听英语观摩课。组织干部、教师到南京各大著名幼儿园、华南碧桂园幼儿园、花城碧桂园幼儿园、祈福幼儿园参观学习,开阔了视野,增长了见识。 第二个闪光点: 密切联系——亲子教育合力育儿。 本学期幼儿园在搞好全方位的家园联系方面又作了一些新的尝试。开学后一个月对新生家访,组织幼儿到社区进行探究活动,邀请家长给老师们作教育讲座,收集和反馈孩子在家、园的“童言童趣”,等等。值得一提的是,非常成功的组织了亲子开放日活动,160多名家长与孩子、教师一起表演,720多名家长和嘉宾与孩子一同游戏,家长们有了参与权,热情高涨,兴致勃勃。 第三个闪光点:: 家长赞扬——戒骄戒躁再接再厉。 小四班一学生家长来信说:“‘庆圣诞、迎新年’亲子系列活动向家长们展现的不只是孩子们的多才多艺多能多德,同时也向家长们展示了浸透老师们心血与汗水的辛勤劳动的成果,更让家长们受到启示,领悟到教育孩子亲情参与的重要意义!” 大五班一学生家长来信说:“孩子从去年的小淘气进步为今年的小明星小班长,从去年的打架小霸王变成今天的小哥哥小榜样,从以前的病秧子锻炼成体育小冠军,一点一滴都是老师的汗水在浇灌在培育。” 大四班一学生的奶奶说:“我今天能参加幼儿园的亲子演出非常的兴奋,我虽快60岁了,和老师小朋友们在一起好像年轻了许多,发现自己童心未泯,同时体会到在欢天喜地、欢歌笑语的精彩节目中蕴藏着老师们的辛苦。” 二、初小部的闪光点 第一个闪光点:德育之花在孝心中绽放 初小部“孝心献父母”活动开展有声有色。坚持以习惯教育为支点,以孝心活动为载体,以家校互动为桥梁,开展“孝心献父母”专题活动经验交流,邀请家长参与“孝心小标兵”评选,隆重举行“百名孝心小标兵表彰大会”,编辑《孝心献父母专集》,张榜公布“百名孝心小标兵”事迹,挑选“让爱住我家”班会主题曲,举行“迎新年、献孝心”展示课。家长开放日上,每个学生做到:向自己的父母倒一杯水,说一句感谢话,鞠一个躬,献一支花。各种亲子活动,浓缩了孩子们对父母的爱意和谢意,架起了家长与孩子的心灵之桥。 “孝心献父母”活动得到越来越多家长的支持和赞扬。孝心已逐渐在内化为孩子们的一种心理品质。学生“学孝、行孝、劝孝、送温暖、献爱心”,蔚然成风。 第二个闪光点:剑桥少儿英语考试首战告捷。 初小部本学期126名学生参加剑桥少儿英语一二级考试,成绩骄人。一二年级119名学生参加一级考试,参加考试学生虽然小于世界平均年龄2岁多,但听力和口语成绩,却居世界前列。 初小部使用自编英语教材,坚持“听说领先,读写跟上”教学理念,着重培养学生的英语听说技能、学习兴趣。与那些以指定剑桥少儿英语考试教材为蓝本,进行专门培训的学生有着质的区别。首战告捷,再次证明了,我校英语教学理念先进,自编教材科学,学生英语听说功底扎实。 第三个闪光点:双语文化氛围不断增浓。 本学期,初小部继续加大了双语文化氛围的营造力度。英语坚持“大量输入,交际输出;渗透文化,自然习得”;坚持“歌曲热身,故事引入,中操调节,游戏贯穿”。推出“英美传统文化”等专题研讨课;开展“英语小明星”和“英语星级班”评选活动;举行“学生听力口语比赛”、“第三届圣诞英语歌会”、“雏鹰英语大放送”、“英语《西游记》系列剧排演”活动;参加广州市“希望之星英语风采大赛”;要求学生每日听英语广播、看英语电视、大礼拜回家进行英语展示。改编《初小部自编英语教材》,增加英语韵文、英语歌曲、英语故事背诵篇目,三年共172篇。目前有一半教师参加全国公共英语考试,过了一级。 坚持开展中文诵读经典活动。除《古诗一百首》、《新三字经》每日诵读外,又增加了《论语——学而第一》的诵读。坚持每天10分钟的写字。举行“诵诗·阅读·识字”期末考试。推出《京剧脸谱》、《千年筷箸千年文化》等“中国传统文化”专题观摩课。分年级举行“诵千古美文,做少年君子”赛诗会;三年级将“诵诗大王争霸赛”搬到“南海影视城”,与秋游活动结合,生动活泼。 三、高小部的闪光点 第一个闪光点:“我能行”,德育品牌深入人心 高小部以“我能行”为突破口,提出了“相信自己行,才会我能行”等八句内容齐全的活动口号,召开了形式多样的“我能行”主题班会,利用学科课堂进行有机渗透,开展了行为习惯专项训练活动,落实“小学生日常行为规范”以及高小部“在家六主动、在校五
E. 如何开发与利用小学体育课程资源
一、明确指导思想,健康至上
体育课程在很大程度上是体育知识与技术技能传授的结合体,学生在体育知识与技能的学习中,身体的活动会对身体产生相应的刺激,从而提高学生的健康水平。因此,课程资源的开发利用必须坚 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和体魄及良好的行为方式。无论是教学方式的采用还是教学内容的实施,都要遵循健康至上的原则,以促进学生整体健康水平的提高为目标。
二、发挥学生主体,以学为本
新课程要求教师在教学过程中,遵循教师为主导、学生为主体的教学理念,尊重学生,充分发挥学生的主体作用,使其个性得到张扬,潜能得到更好地发挥。这就要求我们在教学资源的开发利用中,关注学生的身心发育特点,“以学为本”,在选择课程、授课内容、教学方式上都要从学生的身体发育特征及接受能力出发,理解和尊重学生,关注其学习方式的改变,提高学生自主、合作、探究能力,并肯定学生自身固有的价值,提高学生的健康能力。
三、摆脱陈旧观念,创新实践
实施素质教育要求“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这就要求我们要摆脱旧观念,开发新的人力资源。创新的主角是学生,而教师作为引导者就必须要建立新的教育观和认识在学校中开发新的课程资源。我们要以学生为主体,发挥学生的自主创造性,增强他们的创新实践能力,让他们知道如何学会“玩”,怎样“玩”,创造“玩”,如在一些班级中创建“点子”信箱,将学生自己在生活中所看到的、所想到的游戏和想法投进信箱,体育教师对其进行筛选、总结、引导,为学生创设宽松的学习环境,从而寓教于乐。
四、寻求教学器械,改造利用
在一些学校的体育课上,体育器材配备的严重不足影响了体育教学的正常进行,而这些主是受到经济的制约,并不是体育教师力所能及的,体育教师能做到的就是利用现有资源,发挥自身创造力和想象力去挖掘更多适宜学生活动的体育器材资源。比如,改造场地器材——对原器材进行改造,使课程内容发生变化,开发出新的课程内容;还可以从替代器械中寻找思路。体能练习往往是一个班级全体同学进行的练习,因此,对运动器械的质量有一定的要求,目前一些欠发达地区学校的正规器械如双杠、单杠等往往在数量上达不到要求,对此,可利用一些替代器械,如利用墙壁进行体能练习;重视体育器材的一物多用。体育器械的重要特点就是多功能性,这就需要发挥的师生们的想象力,挖掘体育器械的各种功能,如呼拉圈可以钻、跳、转滚、摆造型、开火车等,栏架可以用来跨栏,也可以用来投射门,还可以用来爬越障碍等等,除了本身体育器械,还可以自制器械,如可乐瓶可以用来做标志、绕杆,旧报纸可以用来做纸球等。
五、更新教学内容,灵活多样
我们要大力开发现有体育课程内容的资源,以适应和满足学生的体育学习需要。传统体育学已经积累了丰富的教学内容,在广大体育教师的创造性劳动下,我们可以在原有教材的基础上进行有目的地筛选,对旧教材进行深刻地反思,可以发现教材本身并不具有 陈旧性,关键的问题是教学内容的组织、更新。为此,我们可以将不利于学生身心健康发展、学生无兴趣的陈旧内容剔除,不过分强调运动项目内容的系统性和完整性,淡化“达标”式的终结性评价方式教学难点的确立上,降低练习难度和技术动作难度,不苛求动作的细节,改变器械的功能等;内容上进一步改进,将新运动项目导入体育教学,如健美、街舞、爬山、现代舞等,相对朴素和简单的新运动项目,更能因地制宜和因陋就简地开展教学,也能解决当前有些学校由于经费的制约在体育设施方面的困难;还可以让游戏渗入教学内容。如在投掷中利用可乐瓶打准记分游戏,利用树上挂高物原地起跳采摘等。对初中生来说,选择恰如其分的游戏,是取得良好教学效果的关键。体育游戏体力开发和智力开发的统一体,集知识性,趣味性,娱乐性为一体,深受学生喜爱。选择内容丰富,形式灵活的体育游戏能激发学生的学习兴趣,使其产生学习的欲望。采用这些充满乐趣的教学形式,可使学生玩得快乐,同时也能使他们受到思想教育和模拟训练。
总之,教学内容无论如何更新,都要注意时代性,贴近学生的实际生活,关注学生的生活经验,把学生对体育时尚的追求引导到健康向上、参与性强、安全有益的课程内容中来。 除了上述内容以外,体育课程资源的开发与利用还有很多方式,如发挥地域优势,利用环境资源,与学校实际情况相结合;突出学校特色,建设校本课程等。课程资源是课程设计与实施不可缺少的 基本要素,在教学中,充分发挥课程资源应有的教育优势,并有效地开发利用,对于拓展体育课程的时间和空间,体现体育课程的多种功能和价值,推动素质教育和深化中学体育课程的改革和创新,具有深远意义。
F. 怎样让课程更有趣
听政治老师传授理财常识,向生物老师学学食品鉴别窍门,在老师指导下设计职业生涯,和同学一起聊聊对生命的思考……开学前夕,记者发现,不少中小学在校本课程上做起文章,呈现了学校教育的多元面貌。
摆脱了“你教我听”的单一形式,拓展型和研究性课堂上,一门门新颖的课程减少了重复练习的枯燥,增加了课本知识和实际生活接触的机会。学得活,想得深,是老师对同学们的期望。
1 愉快学习翻花样
对很多学生来说,读书,最怕的不是题目有多难,而是在死记硬背中,丧失了求知的兴趣。如何让学生了解常识,却又学得愉快?这些学校有高招。
【课程点击】
“诵读苹果园”(蓬莱路第二小学)
该校新学期的课表上,“语文拓展”“数学拓展”“英语拓展”的字样被一个个趣味盎然的名字取代了。校长助理余祯介绍,就拿语文来说,虽然学校利用拓展课时间开展了阅读训练,但有孩子反映形式有些单调。这学期起,语文拓展课堂根据不同年级特点进行“变身”。一年级“拼读翻斗乐”让孩子在游戏中体会拼写乐趣,二年级“诵读苹果园”鼓励孩子大声朗诵,到了五年级,“品读神秘岛”则开始引导孩子阅读《神秘岛》等儿童文学名著。“我们也希望通过课程名称提醒老师,营造快乐学习氛围”,余祯说。
“蝶艺”(上海实验学校东校)
学校把大自然“搬”进了校园,首批30余种动植物日前入住约50平方米的生态园。蝴蝶羽化区、蝴蝶访花区、蝴蝶食饵区、甲虫生态区及水域草坪区……配有水循环、湿度调节等装置的仿真环境成了该校“蝶艺”校本课程的教室。在王玮航校长看来,让学生参与小昆虫养殖和观察,能引导孩子们关注身边的生命体,激发他们对大自然的热爱。
“旅游地理”(市北中学)
风景照、服装秀、美味料理、非洲小调……身在课堂,高二年级全新的《旅游地理》课程将带领同学们畅游世界。在蒋黎敏老师的课堂上,地理学习不再等同于经纬度、山名河名、各地矿产、地质地貌的机械记忆,老师每节课都会带来搜集的各地旅游照片和视频,同学们的课后作业则是一篇游历短文。蒋老师相信,是兴趣而非分数,才能带学生去更远的地方。
2 生命教育巧融合
从汶川地震,到中学生为成绩不佳轻生,再到商学院女生丧生火海……一连串生命的消逝,在本市中小学校园中也引起不小反响。学会生活、珍惜生命,成了各校不约而同的课堂主题。
【课程点击】
“活出精彩的生命”(上海交通大学附属中学)
本学期,交大附中从原有的50余门拓展型课程中,筛选出11节得以保留和深化,形成“精品课程”。该课便是其中之一。面对诸如车祸、火灾、地震等险情时,在遭遇骚扰、面对小偷流氓等坏人时,在面对网络世界的诱惑时,在经历青春期的懵懂和困惑时,你是否知道如何最大限度地保护自己避免危害?你是否知道家庭药箱该如何配置,会不会给老人量血压,能不能看懂验血报告单?这一课程将结合生理、心理常识,通过案例分析、心理量表、主题讨论等形式,带领同学们思考生命真谛。
“水产品的药膳与安全”(建青实验学校)
为了弥补高一年级生命科学教学内容的不足,这门课程将以日常食用的水产品安全为切入点,通过对曾经发生过的“对虾氯霉素”、“多宝鱼”等案例的分析,向学生们介绍水产品鉴别常识,传授科学饮食搭配常识,实验、实物观摩将成为这节课的主要授课形式。健康生活成为贯穿课堂的主题。
3 身边时事入课堂
股市起伏、求职危急、世博机遇……街谈巷议的热点,不应该被教室的门窗阻隔。经过巧妙引导,它们来到中学课堂,牵起年轻人的思绪。
【课程点击】
“家庭理财”(格致中学)
上学期末,该校向全校师生发放了课程需求调查表,发现财经课程“呼声”最高。为满足学生需求,校政治教研组编写了校本教材,涵盖各类理财常识,包括储蓄贷款、股票债券投资、收藏品投资等各方面内容。利用电脑软件模拟炒股,和家长给自己的个人财产做次评估……校长张志敏介绍,针对一些学生一味追求名牌、大手大脚的习惯,教材中特意突出了“绿色消费”的理念,倡导学生从身边做起,为循环经济作出自己的贡献。
“生涯规划”(天山中学)
去年年底,该校和市教科院普教所对本市1300名高中生进行调查,结果发现绝大多数高中生对当今社会人才标准、职业种类和紧缺门类十分陌生。为此,该校推出了“生涯规划”辅导,高一年级学生每人都拿到一本学校特制的《学生成长记录手册》,通过“我的目标”“自我现状分析”“学业计划表”和“自我反思”等几个板块,规划高中三年的学习和目标;高二学生则将通过学习技能、性格与职业倾向等心理测试,决定选科;每名高三学生则将在“模拟招聘会”中,了解社会用人需求。
“世博向我们走来”(向明初中)
新编写的相关校本教材中,各章节分别涉及世博会简介、百年世博、中国与世博会、2010上海世博会规划、世博志愿者技能、网上世博等知识。其中,百年世博的成果,体现了物理化学原理的奇妙;世博志愿者的招募要求,将激发学生语言学习的热情,同时约束自身行为。老师们希望,学生们在关注身边时事的同时,能发现,课本知识“活”起来了。
G. 作业一:微课程制作有哪些手段和工具.ppt
初识微课,是在2014年6月我校校本教研培训会上,由我校信息技术教师对全体教师进行培训,培训教师详细介绍了微课在我国的发展现状及其相关知识,重点向我们传授了如何使用录屏技术利用电脑录制微课。会后,学校要求每位教师在培训教师指导下独自录制一节微课。通过本次培训,我对微课的了解也只是皮毛,而真正让我对微课有更加深刻认识的,则是2014年10月中旬通过参加河北省骨干教师培训网上研修和河北省优秀青年教师成长助力研修网上培训学习活动。这两次网上培训学习活动均将微课作为培训内容,河北省优秀青年教师成长助力研修网上培训学习第二学期刚开始,就要求每位学员培训之后制作微课,并上传互评,由此足以看出,微课是新时代的产物,它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。通过这两次的培训,我感受到微课不仅是学生学习的一种新型方式,更是一种促进教师自己成长的新模式,通过制作微课,我不断深入反思,不断归纳总结,在不知不觉中成长。一个知识点,精要的讲解,多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受,可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具,我们可以将一些重难点,易错易混点,拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化。作为一名思品教师,我有责任、有义务迎接挑战,更加全面、深入地去认识微课,学习制作微课,并创造性的运用到日常教学工作中去,更好地为学生自主学习服务,为教学增添一把利器。 前一阶段,我在微课制作及应用过程中遇到了许多意想不到的困难与问题,同时,也正是由于急于解决这些问题,才更加激发了我学习微课、研究微课、探索微课的极大热情。随着对微课认识的不断深入,我也被微课自身独特的魅力和特有的价值所深深吸引,有时为了编写、设计和录制一节微课,我反复修改讲课稿件,仔细推敲、字斟句酌,甚至绞尽脑汁、夜不能寐。录制微课更是精益求精,稍有不如意的地方,我便重新再录,录完后,我再一遍又一遍的反复认真聆听,有时,我还会找来一名学生试听学习,虚心向其征询意见,然后根据学生所提意见再重新修改稿件和录制。一节微课最后要录制成功,并达到我自己的满意,需要花费很多时间和很大的精力,虽很辛苦却倍感充实。每当我想到自己录制的微课能让千百学子受益时,心中便倍感欣慰,这时会感到就是吃再多的苦、受再大的累也是值得的!因为这就是我们人民教师的职业操守! 我在学习、探索、制作微课的过程中,收获了很多有益的经验,愿与广大热心微课的同仁一起分享、共勉,以期相互学习、共同提高! 一、上好微课要做到“心中有生”,重在“启惑、解惑” 微课亦称为“微课程”,是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。微课是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。由此可见,微课主要有三大特征:时间一般控制在10分钟内(考虑学生有效注意的最大时长);集中说明或解决一个问题(唯一);教学目标明确(定向)。 “翻转课堂”就是教师创建视频——“微课”,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。从表面上看,我感觉“翻转课堂”最大的特点就是翻转了时间,学生下课提前学习第二天的内容,上课时讨论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的“课上学新知,课下内化知识”翻转为“课下学新知,课上内化知识”。但经过深入思考之后,你就会发现其实这种教学模式翻转的不仅是一种教学形式,更重要的还有我们的观念和习惯:由过去“我教、你学”到现在“你学、互教”,课堂上更多的是师生间、生生间沟通、交流和解决问题。可以说“翻转课堂”打乱了原有的课堂教学组织模式,用一种更加符合社会发展,更能适应孩子需求的方式组织了课堂,把老师和学生的关系重新组织,结果就产生了神奇的效果。原有的课堂讲授多,“翻转课堂”更加像一对一课堂,学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在教室巡回,回答问题、监控实验、探讨更深的内容,并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。翻转后的课堂能更好的做到分层教学、因材施教,更有利于学生的个性发展。 “翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲,学生听”的教学模式,真正做到“以学生为中心”,让学生彻底意识到“学习是自己的事”,“翻转课堂”的实施,得益最大的是学生,挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里,教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外,还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理,要因材施教,为学生作选择,为学生作取舍,确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。 微课所讲授的知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。我认真进行了微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习,最终深刻地理解了微课的功能:解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略,来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。 二、上好微课要做到“抓住特点”,重在“为我所用” 1.微课教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,微课的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.微课教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,微课的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。微课设计要牢记“少就是多”。明确了教学目标之后,到底选择哪些资源、哪些问题,进行筛选,使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时,不要认为越多越好。牢记“少就是多,多就是少”。少而精,可以把思想传达出去,而多了,则把核心信息淹没在信息的海洋中。 3.微课资源容量较小。从大小上来说,微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4.微课资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。 微课程这一新事物的出现和发展必然会带来教学方式的变革。它把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端(PC电脑,手机,Ipad等);教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同,学习能力各异,这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学视频上传至学校服务器,学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频,利用教学视频,学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,学生真正成为了学习的主体,他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中,真正实现了个性化学习。 正如翻转课堂首创者——美国山区学校化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)所感触的,“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟~60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”作为一线教师,我们要倾心关注微课,认真研究微课,积极掌握微课的制作和应用,让微课更好地服务于教育教学,为我所用。 三、录好微课要做到“抓住要领”,重在“简单实用” 要拍好微课,首先要对课件的操作流程非常熟悉,把要展示的内容很连贯的复述至少五遍,不结巴为此。再拍时,就不会心中没底了。五分钟时间过得非常快,所以微课内容不能太多,语言一定要精炼,总结方法要到位,使人听过之后印象深刻,才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单,即使在录音过程中有任何错误,也可以从错误的地方重新录制。最后在编辑是将错误语段删除即可,而且录屏软件不存在清晰度问题,不用调整焦距,是较为简单的制作方法,但要录好微课还应抓住以下要领: 1.录制时调整电脑分辨率为1024*768,颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小,易于传输) 2.时间须严格控制在5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。微课要实现的是一对一的教学,是用于学生课后辅导,并非用于课堂的教学,是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点,是课堂学习过程的再现手段,所以在录制的过程中不能讲得太泛,太啰嗦,最好是把要讲授的内容按一条主线,围绕着这一条主线突出重点,语言精炼而简明,用最短的时间,通过通俗易懂的例子,说清楚问题。 3.微课要快速引入课题,要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等,但无论你用什么形式引入,都要求引入力求新颖,有趣,有感染力,与题目相连紧密,快速切题。 4.在编写微课内容时,要有自己的见解,有思想、有价值、有创新,真正起到解惑的作用。应具有学习指南、学习目标、学习任务(把达成目标,以及教学重点难点及其他知识点转化为问题),应基于教学设计构想,完全一对一地“启惑”、“解惑”。对微课进行教学设计时,依然要符合学生认知发展规律,应遵循由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律;对微课进行教学设计时,依然要以问题推动学生思考。设计中,要以问题推动学生思考,采用启发式,避免灌输式,如让学生回忆小结,提问后留出时间,再出现答案,避免一次性直接呈现。 5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。内容非常碎片化,非常精炼,在5—8分钟内讲解透彻,不泛泛而谈,若内容较多,建议制作系列微课。 6.微课讲解时,声音响亮,抑扬顿挫,思路清晰,逻辑性要强,有创新,有趣味性,语言通俗易懂、深入浅出、详略得当,不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。 上海历史特级教师周飞老师认为:微课程不仅是知识,还要有情感。在录制时,尽量多使用“我们”等语言,拉近和学生的距离,使学生感觉“我的老师就在我身边”。也许你的普通话不标准,但是那种标志性的方言、与众不同的语言风格是有感情的,是学生感觉亲切的。而播音员的发音再标准,对学生来说缺少了感情的温度,学习需要情感的支持。 7.微课讲解时,要控制语言速度和语言留白,对接学生思维的流速。老师不能按照自己思维的流速讲问题。其实,教师语言流动的速度,不是和自己思维流动的速度一致,而是要和学生思维流动的速度对接。通过控制语言速度,语言留白,给学生思考的空间,使学生思维参与到学习中来。 8.若在讲解中使用课件,课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色,突出简示洁之美)。 9.视频画质清晰,要有片头片尾,显示标题、作者、单位等信息。 10.视频格式为:Flv、Mp4,视频尺寸为:640*480或320*240。音频格式有:AAC,MP3,and Vorbis (.ogg and .oga) 11.微课在最后应该有一个小结作为结尾,这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲,使学生对所学内容加深印象,减轻学生对知识的记忆负担,一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用,因此,微课最后的小结要快捷、利索,语言精简、重点突出。 微课能把干瘪而毫无生气的知识变得血肉丰满、栩栩如生,能把我们枯燥的教学活动变得有声有色,它能真正做了寓教于乐,让学生们在看得见、听得到、摸得着的环境中学习。它对提高我们的教育教学质量会有很大的帮助,它对提高我们教师的教学水平和再学习能力也有很大的促进。 我认为使用微课进行教学主要有三个优点:一是从教师层面,通过微课制作,不仅提升了信息技术应用水平,更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程,做微课程,其实是一个反思的过程,在不断地反思中,教师能够不断地成长。微课程便于传播,教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验,过去没有恰当的办法总结、传播,而微课程恰好提供了一个很好的方式,固化经验、传播方法,从而实现优势互补,资源共享,共同成长。此外,我们在分解教学内容的重难点、易错点时,实际上是对教材的深挖掘、细加工,把传统的宏观课堂设计,转变为“微观”知识点的剖析,对教师准确、深度把握教材和教师的自身成长都有很大的益处。二是从从学生层面,微课以一个个完整而独立的知识点呈现,可重复的知识点分析,学生不懂可以反复播放,针对性的深入学习,有利于学生落实重难点知识,有利于不同层次的学生进行个性化的学习,解决了传统课堂不可重复性的问题,避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。如果利用的好,对于学困生的转变,消除两极分化,是一个有效的途径。三是从课堂操作方面,是将来学校教育发展的趋势,微课的应用弥补了农村学生家长素质低,不能很好辅导自己孩子的空缺,学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习,对学习中的共性问题及一些难点,盲点进行针对性点拨和指导,从而保证自己教学的课堂教学质量。 “微课”的利用必将带来课堂的革命,这是毋庸置疑的,但能不能保障学生在家的有效利用,我想这不仅仅是学校和老师所能操控的,诸如孩子的学习自觉性、家长的作用、学习环境网络的安全性、家庭教育和学校教育的融合性,不是一两个教师就能做到的,我们更需要团队的合作,需要教育大环境的硬件支撑。对于一些经济相对落后,信息设备不完备、没有学习终端的农村学校,“微课”的推行必然会受到严重的限制,所以,“微课”还得从城市到农村慢慢发展,时代的进步,经济的发展是课堂改革的有效保证。 其实,翻转课堂也好,微课程也罢,其最终目的都是交给学生一种学习的方法,而学习的最终目标就是学生的发展。我们只能陪伴学生三年时间,三年过后,学生除了我们给他的知识,还能想起些什么?如果有了我们的陪伴,学生在知识之外都能学会勇敢面对,勤于奋斗,快乐生活,那我们的教育也许就是成功的吧。我不知道实施“翻转课堂”距离我们还有多远的路,但我想我们能否先翻转一下自己的思想,学会放手:注重学生的学习过程,注重培养学生活跃的思维方式,注重培养学生自主学习习惯及合作精神,让学生感受尊严和满足! 教育的最高境界并不是知识的简单传承,技能的简单模仿,方法的简单重复,而是启迪学生的智慧。作为一名一线的教师,希望能通过自己的努力去开启学生的智慧之门。“微课”让我们找到了解读教材的新途径,而“翻转课堂”能从崭新的角度翻转出“大智慧”。学习之路依然漫长,作为刚刚站在翻转课堂起点的我,仍需不断学习,争取能尽快在我的课堂上利用“微课”,实现课堂的真正“翻转”。 每个人都有自己的梦想,但追梦之路从来都不会是坦途,在追寻微课之梦的道路上,虽有艰难与迷茫,但只要我们不泯灭心中的梦想,执著的坚持下去,相信梦想一定会照进现实;追梦之路也处处充满欢乐与幸福,只因有了广大志同道合的有识之士的的呵护与陪伴。愿我们每位思品教师都能够执著的坚守自己的思想品德教学之梦,努力的追寻微课之梦,无论这个梦想的实现有多么难。因为有梦想才有希望,有梦想才有未来!正因为追梦路上有很多有同样梦想的人与我相伴同行,我们的未来将会变得更加快乐、更加幸福!
H. 在学习制作微课的过程中有哪些收获
初识微课,是在2014年6月我校校本教研培训会上,由我校信息技术教师对全体教师进行培训,培训教师详细介绍了微课在我国的发展现状及其相关知识,重点向我们传授了如何使用录屏技术利用电脑录制微课。会后,学校要求每位教师在培训教师指导下独自录制一节微课。通过本次培训,我对微课的了解也只是皮毛,而真正让我对微课有更加深刻认识的,则是2014年10月中旬通过参加河北省骨干教师培训网上研修和河北省优秀青年教师成长助力研修网上培训学习活动。这两次网上培训学习活动均将微课作为培训内容,河北省优秀青年教师成长助力研修网上培训学习第二学期刚开始,就要求每位学员培训之后制作微课,并上传互评,由此足以看出,微课是新时代的产物,它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。通过这两次的培训,我感受到微课不仅是学生学习的一种新型方式,更是一种促进教师自己成长的新模式,通过制作微课,我不断深入反思,不断归纳总结,在不知不觉中成长。一个知识点,精要的讲解,多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受,可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具,我们可以将一些重难点,易错易混点,拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化。作为一名思品教师,我有责任、有义务迎接挑战,更加全面、深入地去认识微课,学习制作微课,并创造性的运用到日常教学工作中去,更好地为学生自主学习服务,为教学增添一把利器。
前一阶段,我在微课制作及应用过程中遇到了许多意想不到的困难与问题,同时,也正是由于急于解决这些问题,才更加激发了我学习微课、研究微课、探索微课的极大热情。随着对微课认识的不断深入,我也被微课自身独特的魅力和特有的价值所深深吸引,有时为了编写、设计和录制一节微课,我反复修改讲课稿件,仔细推敲、字斟句酌,甚至绞尽脑汁、夜不能寐。录制微课更是精益求精,稍有不如意的地方,我便重新再录,录完后,我再一遍又一遍的反复认真聆听,有时,我还会找来一名学生试听学习,虚心向其征询意见,然后根据学生所提意见再重新修改稿件和录制。一节微课最后要录制成功,并达到我自己的满意,需要花费很多时间和很大的精力,虽很辛苦却倍感充实。每当我想到自己录制的微课能让千百学子受益时,心中便倍感欣慰,这时会感到就是吃再多的苦、受再大的累也是值得的!因为这就是我们人民教师的职业操守!
我在学习、探索、制作微课的过程中,收获了很多有益的经验,愿与广大热心微课的同仁一起分享、共勉,以期相互学习、共同提高!
一、上好微课要做到“心中有生”,重在“启惑、解惑”
微课亦称为“微课程”,是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。微课是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。由此可见,微课主要有三大特征:时间一般控制在10分钟内(考虑学生有效注意的最大时长);集中说明或解决一个问题(唯一);教学目标明确(定向)。
“翻转课堂”就是教师创建视频——“微课”,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。从表面上看,我感觉“翻转课堂”最大的特点就是翻转了时间,学生下课提前学习第二天的内容,上课时讨论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的“课上学新知,课下内化知识”翻转为“课下学新知,课上内化知识”。但经过深入思考之后,你就会发现其实这种教学模式翻转的不仅是一种教学形式,更重要的还有我们的观念和习惯:由过去“我教、你学”到现在“你学、互教”,课堂上更多的是师生间、生生间沟通、交流和解决问题。可以说“翻转课堂”打乱了原有的课堂教学组织模式,用一种更加符合社会发展,更能适应孩子需求的方式组织了课堂,把老师和学生的关系重新组织,结果就产生了神奇的效果。原有的课堂讲授多,“翻转课堂”更加像一对一课堂,学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在教室巡回,回答问题、监控实验、探讨更深的内容,并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。翻转后的课堂能更好的做到分层教学、因材施教,更有利于学生的个性发展。
“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲,学生听”的教学模式,真正做到“以学生为中心”,让学生彻底意识到“学习是自己的事”,“翻转课堂”的实施,得益最大的是学生,挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里,教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外,还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理,要因材施教,为学生作选择,为学生作取舍,确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。
微课所讲授的知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。我认真进行了微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习,最终深刻地理解了微课的功能:解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略,来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。
二、上好微课要做到“抓住特点”,重在“为我所用”
1.微课教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,微课的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2.微课教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,微课的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。微课设计要牢记“少就是多”。明确了教学目标之后,到底选择哪些资源、哪些问题,进行筛选,使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时,不要认为越多越好。牢记“少就是多,多就是少”。少而精,可以把思想传达出去,而多了,则把核心信息淹没在信息的海洋中。
3.微课资源容量较小。从大小上来说,微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
4.微课资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。
微课程这一新事物的出现和发展必然会带来教学方式的变革。它把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端(PC电脑,手机,Ipad等);教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同,学习能力各异,这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学视频上传至学校服务器,学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频,利用教学视频,学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,学生真正成为了学习的主体,他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中,真正实现了个性化学习。
正如翻转课堂首创者——美国山区学校化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)所感触的,“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟~60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”作为一线教师,我们要倾心关注微课,认真研究微课,积极掌握微课的制作和应用,让微课更好地服务于教育教学,为我所用。
三、录好微课要做到“抓住要领”,重在“简单实用”
要拍好微课,首先要对课件的操作流程非常熟悉,把要展示的内容很连贯的复述至少五遍,不结巴为此。再拍时,就不会心中没底了。五分钟时间过得非常快,所以微课内容不能太多,语言一定要精炼,总结方法要到位,使人听过之后印象深刻,才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单,即使在录音过程中有任何错误,也可以从错误的地方重新录制。最后在编辑是将错误语段删除即可,而且录屏软件不存在清晰度问题,不用调整焦距,是较为简单的制作方法,但要录好微课还应抓住以下要领:
1.录制时调整电脑分辨率为1024*768,颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小,易于传输)
2.时间须严格控制在5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。微课要实现的是一对一的教学,是用于学生课后辅导,并非用于课堂的教学,是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点,是课堂学习过程的再现手段,所以在录制的过程中不能讲得太泛,太啰嗦,最好是把要讲授的内容按一条主线展开,围绕着这一条主线突出重点,语言精炼而简明,用最短的时间,通过通俗易懂的例子,说清楚问题。
3.微课要快速引入课题,要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等,但无论你用什么形式引入,都要求引入力求新颖,有趣,有感染力,与题目相连紧密,快速切题。
4.在编写微课内容时,要有自己的见解,有思想、有价值、有创新,真正起到解惑的作用。应具有学习指南、学习目标、学习任务(把达成目标,以及教学重点难点及其他知识点转化为问题),应基于教学设计构想,完全一对一地“启惑”、“解惑”。对微课进行教学设计时,依然要符合学生认知发展规律,应遵循由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律;对微课进行教学设计时,依然要以问题推动学生思考。设计中,要以问题推动学生思考,采用启发式,避免灌输式,如让学生回忆小结,提问后留出时间,再出现答案,避免一次性直接呈现。
5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。内容非常碎片化,非常精炼,在5—8分钟内讲解透彻,不泛泛而谈,若内容较多,建议制作系列微课。
6.微课讲解时,声音响亮,抑扬顿挫,思路清晰,逻辑性要强,有创新,有趣味性,语言通俗易懂、深入浅出、详略得当,不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。
上海历史特级教师周飞老师认为:微课程不仅是知识,还要有情感。在录制时,尽量多使用“我们”等语言,拉近和学生的距离,使学生感觉“我的老师就在我身边”。也许你的普通话不标准,但是那种标志性的方言、与众不同的语言风格是有感情的,是学生感觉亲切的。而播音员的发音再标准,对学生来说缺少了感情的温度,学习需要情感的支持。
7.微课讲解时,要控制语言速度和语言留白,对接学生思维的流速。老师不能按照自己思维的流速讲问题。其实,教师语言流动的速度,不是和自己思维流动的速度一致,而是要和学生思维流动的速度对接。通过控制语言速度,语言留白,给学生思考的空间,使学生思维参与到学习中来。
8.若在讲解中使用课件,课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色,突出简示洁之美)。
9.视频画质清晰,要有片头片尾,显示标题、作者、单位等信息。
10.视频格式为:Flv、Mp4,视频尺寸为:640*480或320*240。音频格式有:AAC,MP3,and Vorbis (.ogg and .oga)
11.微课在最后应该有一个小结作为结尾,这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲,使学生对所学内容加深印象,减轻学生对知识的记忆负担,一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用,因此,微课最后的小结要快捷、利索,语言精简、重点突出。
微课能把干瘪而毫无生气的知识变得血肉丰满、栩栩如生,能把我们枯燥的教学活动变得有声有色,它能真正做了寓教于乐,让学生们在看得见、听得到、摸得着的环境中学习。它对提高我们的教育教学质量会有很大的帮助,它对提高我们教师的教学水平和再学习能力也有很大的促进。
我认为使用微课进行教学主要有三个优点:一是从教师层面,通过微课制作,不仅提升了信息技术应用水平,更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程,做微课程,其实是一个反思的过程,在不断地反思中,教师能够不断地成长。微课程便于传播,教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验,过去没有恰当的办法总结、传播,而微课程恰好提供了一个很好的方式,固化经验、传播方法,从而实现优势互补,资源共享,共同成长。此外,我们在分解教学内容的重难点、易错点时,实际上是对教材的深挖掘、细加工,把传统的宏观课堂设计,转变为“微观”知识点的剖析,对教师准确、深度把握教材和教师的自身成长都有很大的益处。二是从从学生层面,微课以一个个完整而独立的知识点呈现,可重复的知识点分析,学生不懂可以反复播放,针对性的深入学习,有利于学生落实重难点知识,有利于不同层次的学生进行个性化的学习,解决了传统课堂不可重复性的问题,避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。如果利用的好,对于学困生的转变,消除两极分化,是一个有效的途径。三是从课堂操作方面,是将来学校教育发展的趋势,微课的应用弥补了农村学生家长素质低,不能很好辅导自己孩子的空缺,学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习,对学习中的共性问题及一些难点,盲点进行针对性点拨和指导,从而保证自己教学的课堂教学质量。
“微课”的利用必将带来课堂的革命,这是毋庸置疑的,但能不能保障学生在家的有效利用,我想这不仅仅是学校和老师所能操控的,诸如孩子的学习自觉性、家长的作用、学习环境网络的安全性、家庭教育和学校教育的融合性,不是一两个教师就能做到的,我们更需要团队的合作,需要教育大环境的硬件支撑。对于一些经济相对落后,信息设备不完备、没有学习终端的农村学校,“微课”的推行必然会受到严重的限制,所以,“微课”还得从城市到农村慢慢发展,时代的进步,经济的发展是课堂改革的有效保证。
其实,翻转课堂也好,微课程也罢,其最终目的都是交给学生一种学习的方法,而学习的最终目标就是学生的发展。我们只能陪伴学生三年时间,三年过后,学生除了我们给他的知识,还能想起些什么?如果有了我们的陪伴,学生在知识之外都能学会勇敢面对,勤于奋斗,快乐生活,那我们的教育也许就是成功的吧。我不知道实施“翻转课堂”距离我们还有多远的路,但我想我们能否先翻转一下自己的思想,学会放手:注重学生的学习过程,注重培养学生活跃的思维方式,注重培养学生自主学习习惯及合作精神,让学生感受尊严和满足!
教育的最高境界并不是知识的简单传承,技能的简单模仿,方法的简单重复,而是启迪学生的智慧。作为一名一线的教师,希望能通过自己的努力去开启学生的智慧之门。“微课”让我们找到了解读教材的新途径,而“翻转课堂”能从崭新的角度翻转出“大智慧”。学习之路依然漫长,作为刚刚站在翻转课堂起点的我,仍需不断学习,争取能尽快在我的课堂上利用“微课”,实现课堂的真正“翻转”。
每个人都有自己的梦想,但追梦之路从来都不会是坦途,在追寻微课之梦的道路上,虽有艰难与迷茫,但只要我们不泯灭心中的梦想,执著的坚持下去,相信梦想一定会照进现实;追梦之路也处处充满欢乐与幸福,只因有了广大志同道合的有识之士的的呵护与陪伴。愿我们每位思品教师都能够执著的坚守自己的思想品德教学之梦,努力的追寻微课之梦,无论这个梦想的实现有多么难。因为有梦想才有希望,有梦想才有未来!正因为追梦路上有很多有同样梦想的人与我相伴同行,我们的未来将会变得更加快乐、更加幸福!