中学物理课程教学

A. 初中物理教学方法都有哪些

很多的学生对物理充满的厌恶,这是因为这个科目可能对于他们来说是非常难的,并且牵扯的内容非常多,这使得大多数的孩子对于这们课程有放弃的打算,家长也忙于工作没有办法来教导孩子,所以现在唯一的方式就是找一个初中物理辅导,这样可以改善孩子这个科目发的分数.

物理重点内容

以上就是初中物理辅导的方式,如果你也是面对物理比较头疼的话,可以观看以上的内容,会对你有一些帮助.

B. 我是中学一个物理老师,如何提高中学物理课堂教学的效率 怎样使得课堂生动、有吸引力

首先要了解学生水平,学生的基础知识水平怎么样,接受和理解新知识的能力怎么内样,然后在根容据物理学科的特点,尤其是在现实中的应用,适当的穿插一些事实,尤其是与生活有关的新闻事件,或者是与电影电视剧有关的故事情节,用物理解析其中的可能与不可能,激发学生的兴趣.当然最重要的是你要有足够的耐心去倾听,有足够的知识储备去引导学生解析,还要有适当的能力引导学生在讨论的时候不要偏离课堂太远,适当偏离一点还是可以允许的,开始的时候竟可能不要哦

C. 中学物理新课程教学概论是物理教学论吗

在高中理科各科目中，物理是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别内是物理容成绩中差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。”这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究。下面我们就来听听清华大学附属中小学网校的老师就如何学好高中物理的一些建议：

D. 高中物理有哪些课程啊

高中物理怎么样?有哪些好的学习方法?

现在还有很多的小伙伴,都说对于高中物理这是难度比较大的学科,这就让物理成了很多的高中生成了心里的一种痛处,其实吧学习高中物理也是很简单的,只要你掌握好思路,培养好自己的学习习惯,让自己喜欢上这个学科,其实这还是比较简单的.

高中物理试卷

读好每一本教材,看好每一个单元,学会每一个小题,对于高中物理每一个练习都有关键的洞察力以及他的解决办法,可能他们所用的知识都是一样的,只要你记住一个定理就可以做很多类似的题.

E. 中学物理教学要注重什么

中学物理教学必须注重培养学生“自主学习、合作探究”的能力，必须注重回知识传授与答能力培养的有机结合，必须注重知识内容和过程方法的有机结合，必须注重概念和规律的学习与情感、态度、价值观的养成的有机结合。只有这样，才能真正体现新课程的理念，顺应新课程改革的潮流。

F. 中学物理课程规划怎么写

作为一名理科教师，在我三十多年的物理教学生涯中，我往往比较注重学生对客观知识的学习、吸收和掌握，而有时忽视了学生的探究过程和情感与价值观的培养。自从学习了《新课程理念下的创新教学设计——初中物理》之后，我的教育理念发生了很大的转变，并对教学方法和教学过程进行积极地调整，从知识灌输性向教学策略型转变，努力做到以知识作为载体，重视学生的探究过程和情感与价值观的培养。一、初中物理教学设计的具体步骤 1、进行任务分析 每节课设计前，不仅是分析课程标准和教材，更要注重学情分析，包括对学生知识、经验、思考、能力等方面的了解。要通过与学生对话等，确定学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新知识所要掌握的相关知识与技能?掌握的程度如何?而不是只凭主观揣度，认为讲了学生就掌握了来安排学习的顺序和创设教学环境。我们要为学习者设计教学。要注重分析学生实际需要，能力水平和认知倾向。 2、制定教学目标 就是用具体可观察,可测量的术语精确表达学生需要哪些知识和技能,形成怎样的态度和认识等学习目标.并在教学活动前必须把教学目标明确告知学生,使师生双方都明确教学目标,做到心中有数,以使教学活动有的放矢. 3、确定教学内容 由于新课标中物理教材在内容上的要求是最基本的，所以确定物理教学内容时物理教师要依据物理课程标准和教学的需要，对教材进行适当地加工处理，创造性地使用教材，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应注意以下方面：①教材内容应从略哪些学生已学过或者已经认识的内容?②哪些物理知识的素材不够充分，需要补充?补充什么素材内容才能使其更完善?③在校内校外以及网站上可利用哪些与教材内容密切联系的课程资源?④本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看如何定位比较恰当?如何把握本节课的重点?通过什么途径和方法突破难点?⑤活动与探究课题的设计是否符合学生的实际?⑥结合哪些内容培养学生的情感和态度?哪些内容可进行物理思想和物理方法的教育?⑦在练习中如何处理好基本与提高的关系，为水平不同的学生提出不同的数量和质量要求?这样，教师以新教材为基石，既充分利用教材又不被教材所束缚，必然会使新课程理念具体地落实到教材的处理中。4、设计教学策略 （1）物理教学活动的安排教师在进行教学活动时安排时应思考以下几个问题：a、教师根据教学内容和学生的兴趣，在教学设计时，把握知识点，挖掘所讲知识与生活、生产的实际联系，了解该知识的发展过程及科学家相关的轶闻趣事，选取相关资料做“活化剂”，在上课发生或发展的过程中适时引入。b、哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验? c、哪些物理知识学生能够自己学会，哪些需要教师加以点拨引导?d、哪些离学生的生活实际比较远，需要创设哪些现实情境和实验场景让学生加深理解? e、对不同层次的学生，教师采取何种教学策略使他们得到不同程度的发展和提高?f、涉及的实验内容如何实施得更有效、组织得更合理? 等。这些不仅有利于提高学生在新情境中解决问题的能力；同时调动了学生主动参与教学活动，乐于探究课堂教学和课后学习过程中勤于动脑思考和动手实验，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。（2）物理教学方法的选用 一般情况下物理知识的教学常用讲授法,物理规律的教学适用于探究法及发现法,物理现象的教学适用于演示法和实验法. 需要强调的是学生实验、课堂实验做与不做，学生的收获是不同的。在教学设计中，教师切忌“强行”地让学生接受结论，教材中安排的物理实验学生可做的应该让学生动手做，教师不要自己演示实验；可用实物或模型的用实物做，可以用模型或画图代替的用模型代替，尽可能地让学生自己比较直观地把握教学内容，得出结论。在实验中，教师还应该尽可能地增加实验的可信度和可见度，合理把握实验的时间。 （3）物理教学组织形式的选择例如： 实验探究式：实验教学过程中，教师要注意培养学生在实验中观察实验现象的能力，鼓励学生在观察中发现问题和提出问题；要尽量让学生自主收集实验的数据，逐步做到由学生自己设计实验数据表格，准确地读取和记录实验数据。另外实验教学过程中提倡用身边的生活器具来做物理实验。（例如：探究压力作用效果）当然课堂教学形式多种多样，在实际教学过程中决不应该局限于某一种教学形式，而是根据教学需要，选择最适当的教学方式。（4）物理教学时间的安排a.把握好整体时间分配 物理教师要根据物理课程标准的规定和教学的实际需要,对一个学期的教学时间在整体上做出合理规划,做到心中有数.b.科学地规划单元课时 我们对每堂课的时间分配的具体规划,比如导入新课用多长时间,讲授新课内容用多长时间,提问讨论用多长时间,练习用多长时间,总结用多长时间等,都需要事先一一分配好.最好设计到每一句话，不说废话，尽量避免教学的随意性。 c.防止教学时间的遗失 所谓教学时间的遗失主要有三种情况,分别是: ①课堂偶发事件引起的教学中断; ②过渡时间过长; ③不适当的练习作业造成时间浪费.我们要对课堂上可能出现的问题及对策有一定的心理准备和预期.将教学时间的遗失控制在最小的范围之内. （5）教学媒体的设计多媒体技术能在课堂上提供一种身临其境的物理情景,加深中学生对物理现象和原理的理解. 尤其是由于条件所限不可能在课堂上演示的实验，同时对教学媒体的使用也需要一分为二地看待,再好的设备离开教师精心的准备也将失去它的作用5、进行教学评价教学结束后要及时对教学设计方案的教学效果,教学策略的设计,教学媒体的选择等进行客观的,科学的评价,即“教后反思”的跟进。我们刚刚投身新课改，无论实践还是理论方面都急待加强和提高，有必要通过“教后反思”的跟进对自身教学的能力水平进行充实提高。教学反思主要检讨自己的教学行为，记录在教学中的新发现、新见解、新问题、新规律，然后从理论高度进行分析和反思，这样做，有利于今后教学活动中的自我矫正和自我完善，从而使自己的教学艺术不断地得到发展和提高.二、切实加强集体教研新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事学习与工作，教师之间需要更加紧密地合作。所以，在新课标下我们要设计好教学更要开展并加强教研。1．集体备课内容。（1）利用集体备课时间共同学习《课程标准》，通览教材，研究教材，在弄清《课程标准》的前提下弄清教材内容中的每一个栏目中的每一个具体问题，每一幅图、每一个实验等编排的指导思想及意义。在备课中我们围绕以下问题研究：①确定知识与技能目标是什么？过程与方法目标是什么？情感态度价值观目标是什么？②确定重点和难点；③建议采用的教学方法、教学手段；④探究实验用的器材等。充分发挥集体的力量，在教学目标及策略上达成共识。（2）对每节课实行分头备课，再集中讨论，确定大的框架。每一节课的备课都确定中心发言人。任课教师作自由发言，经过讨论，进一步吃透物理课程标准，明确要求。反复研究教材，分析要让学生经历什么过程、体验什么，充分挖掘教材中的各种因素，然后分析学生的智能水平，心理活动，换位思考、分析可能出现的问题，充分交流。（3）如何组织引导学生进行探究，使学生通过对知识的探究学习过程，学习探究的一般方法和科学知识。为了在探究式教学中能指导学生到位，教师在教研活动时，对每一课题进行模拟探究，像学生一样提出问题、进行猜想、提出假设、设计实验、统计分析、得出结论、推广应用等。老师们各抒己见，充分发表自己的意见，也就是说“我们要指导学生探究问题，首先自己要学会探究，学会合作”。2．开展以说课、备课、上课、评课为主的研究活动，即集体备好课以后，先让一个老师试讲，其他老师听课后再评改，研究增减、保留、改进的方法和内容。最后大家再相互交流教后感：在教学中，哪些探究学习可以扩展？探究扩展到什么程度？哪些方面或内容需要改进，是否需要增加实验或习题？增加哪些等等。3．教研活动采用分散与集中相结合；以分散为主，集中为辅的方式，及时解决教学中发现的问题。通过定时和不定时的教研活动，达到相互交流，取长补短，才能设计出更符合新课标，更适应本班学生的教学设计，这样既能减少重复劳动又利于个性的发挥，更有助于每一位教师的成长​

G. 中学物理教学目标有哪些

1、培养学生抄的理科思维。

2、对身边袭的物理常识有定性的认识。

3、同时也应用于生活，学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题。

中考的要求：社会要想进步首先是科技的发展，学习物理还有一个很重要目的，就是通过物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案，是科技发展到一个更高的领域。

这也是物理中考命题的方向和趋势。三 中考物理日益灵活，更趋向于学生的独立思考，注重学生设计能力，对于实验考试分量加重，实验题型变化较多。

(7)中学物理课程教学扩展阅读

学习物理要搞懂三个基本。（即基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。）

还要有独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

H. 中学物理应该怎样教学

中卫市第五中学教师；马明亮。任何一个有效教学活动既要促进学生当前发展，更应强调对学生可持续的长远发展，应关注学生的思维方式和精神上的升华。课堂教学过程是一个师生交往、互动促进的过程。二 、师课堂教学行为，提高教学有效性新课改中的物理教学倡导“自主、合作和探究” ，课堂教学的焦点也从“教师的教转变为学生的学” 。那么，教师的教学行为对学生的作用是否因此而被削弱了？回答是否定的。教师的教学行为仍起着引领作用，只是这种教学行为随着课改的推进而发生变化。1．正确定位，减少教学行为的随意性新课程实施后，教师的主导地位不仅没有被削弱，反而更需强化。对于一些先后讲授的物理教学内容，教师的课堂教学行为不但不能随意，而且要求越来越高，我们尤其要防止因强调学生自主学习而错误地认为教师行为可随意一些。教师应及时指导学生进行合理定位，建立新旧知识之间的相互联系，2．破除传统思路，开创崭新天地新课程的教学思想充分体现了教学中存在着一些不确定性，具体表现在：教学目标即知识、过程、情感等多元的价值取向；教学内容的综合性增强；教材、教参等为教师留了较大的空间。这些都使得教学方法与教学过程的自主性大大增强，从而有利于教师创造性的发挥。三、关注学生课堂心理以提高教学有效性在教学中，教师应把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。这就要求教师充分利用学生在物理课堂学习中的心理因素，调动学生的积极性，化解学生学习心态中的消极因素，把学生引入和谐而轻松的学习环境，既让他们掌握丰富的物理知识，又培养他们的创新思维能力。1．创设问题情境，引发学生的参与心理教师应努力创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生思维，激发其内驱力，使学生真正“进入”学习活动之中。2．利用知识与能力的落差，维持学生探求心理知识与能力落差是指学生将要学习的知识和学生学习时所需能力与学生能接受的知识和学生现有能力的差距。如果落差过小，学生就会觉得索然无味，降低求知的欲望和热情；如果落差过大，学生又会力所不及。作为教师，应该对学生现状进行客观的分析，确定合适的知识与能力落差，来维持和强化学生的探求动机。这就要求教师的施教必须符合学生身心发展的特点，既要考虑到大多数学生的智力水平，又要有一定的难度和深度，促进学生主动参与，培养学生的物理思维能力。物理教师可以采用学生在生活中能够轻松感知到的物理事物及现象，引导学生深入探究。3．改变教学方式，满足学生的趣味心理学生常存在一种期待心理：期待教师在教学过程中能适时改变教学方式，希望教师不要老用一套教学方式。