数学课程标准的内容维度
㈠ 新世纪我国数学课程内容从学习的目标分为四个维度，分别是
知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度
㈡ 《数学课程标准》的数学学习目标分为四个方面是
知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在这个目标的指导下，人教版实验教版材中不再独立权设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类，而是分学段将“解决问题”与“知识与技能”“数学思考”及“情感与态度”并列，并提出了具体的要求：让学生用数学的眼光观察世界，提出各种问题；能灵活运用不同的方法，解决生活中的简单数学问题；面对实际的问题，能从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。
㈢ 教学三维目标是什么三个维度的详细解释是什么确定三维目标的原则是什么
它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法(Process & steps )；情感态度与价值观（emotional attitude & values）。“
1、知识与技能目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
2、过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。
3、情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一。
不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
原则：按照国家的教育方针和学生的身心发展规律。
(3)数学课程标准的内容维度扩展阅读：
要整合三维目标，前提是要整体解读文本，科学确定每一个维度的目标。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”在阅读文本时，首先要确定情感态度与价值观的发展点。
如教学人教版课程标准实验教材三年级下册第二组《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文，就不能简单地与学生泛谈要保护环境。可以根据文本特点和学生实际，分别确定“人类的朋友”“关爱生命”“不能只顾眼前利益”“人与自然和谐相处”等情感态度与价值观目标，从而逐步提升学生的人文精神。
然后，再确定知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，如紧扣文本中的“它从那么远飞到这里来，是要和我们做朋友的呀”“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡”等语句，进行朗读感悟、想象体验等，全面制定教学目标。
㈣ 2011版小学数学新课程标准对教学目标维度有什么新的要求
加了个"认真听讲"
㈤ 数学课程标准 中的教学目标是从哪四个维度论述的
数学课程目标分成四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
这四个维度的目标是一个密切联系的有机整体，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。在数学学习中，知识、技能与解决问题之间是一种递进关系，知识、技能的掌握是问题解决的基础，而数学思考（认知策略）、情感态度则伴随在上述目标的实现过程中。
㈥ 小学数学课程标准中的四维目标是什么
教学设计中常说的“三维目标”：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。数专学课程标准中是否是将属“过程和方法”分解为“数学思考和问题解决”。这里我产生一个疑问，一般来说解决问题的过程也就是思考的过程，两者是相互交融的一个过程，这里将数学思考和问题解决分成独立的两部分，是为什么呢？PS：在研究中，许多相互交融的东西被抽取出几个主要成分，这是为了便于研究还是什么考虑呢？
㈦ 课程标准中三个纬度的侧重点各是什么
课程标准中三个维度的侧重点分别是：
知识与技能内：即容每门学科的基本知识和基本技能。
过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程，"亲历"探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。
㈧ 《国家课程标准2011版》对教学目标维度有什么新的要求
《国家课程标准2011版》对教学目标维度有什么新的要求
数学课程的基本理念改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的培养目标提出了“四基”：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验和“两能”：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。