小升初阅读与写作课程设计
⑴ 阅读与写作如何做到有效结合
万千书库主题阅读百家讲坛武侠大全世界名著 学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系，阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的，因此，在我们的语文教学中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高。 一、以教学“大纲”为纲，进一步提高对阅读和写作训练的认识。 作为一名语文教师必须熟知“教学大纲”、“高考考纲”和教材中对高中各年级阅读和写作方面的不同的要求，对这些语文教师必须做到胸中有数。教学大纲和教材要求规划出高中阶段阅读写作能力应具备的统一标准，然后以单元教学形式分成若干训练点，组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系。 二、通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标。 三、切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力。 中学生阅读能力的培养与提高，是在阅读实践中逐步养成的，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。学校阅读教学的重要目标之一是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础。因此语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这本范本。教学中培养提高学生阅读能力途径有这些： （一）培养学生的阅读想象力 想象力是进行阅读训练中不可少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的，而阅读中的想象，主要是再造想象，即读者按照读物中的描述在脑子里构成的，这种想象体现了学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。阅读教学中，可以从以下几个方面来培养学生的想象力。1、引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节。在课文教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中的各种表象，在脑子里再造一幅想象的图景。这样可以更好地把握文章内涵和作者的思想企图。如在教学《背影》一文时，可让学生朗读课文，想象文中所描绘的有关父亲爬过月台去买桔子的过程。通过想象能够更好的理解文章的内容与作者的思想感情，才能做到以情动人。2、引导学生想象作者的行文思路。作者在构思各类文体文章时的思路是不相同的，阅读时要按作者的思路去想象。读小说想象情节的发展，读议论文想象论证的过程，读说明文想象说明的顺序和说明方法。随着作者独特的思路与想象，就能更好地把握作品的特点，同时又更好地锻炼了学生的想象力。如教学《老人与海》一文时，可让学生想象文中主人公桑提亚哥出海捕鱼，经过84天最终捕得一条大马林鱼，想象他是如何捕得的，他又是如何与鲨鱼搏斗的，再与作者的文字比较看看有什么不同，为什么这样写，有什么好处，通过比较分析学生比较容易掌握作者写作的意图与文章的内容。 （二）培养学生分析与综合能力 1、分析能力的培养 分析的训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分，几种因素。然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练。例如分析段落结构，分析思想内容、文章特点等。分析的目的是使学生对文章有具体，细致的了解。坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。2、综合能力的培养 综合训练与分析训练正相反。在分析训练的基础上，把文章的各部分，各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。例如在教学《在烈日与暴雨下》，可引导学生明确本文段落，这可从文题上入手，第一段写祥子在烈日下的情景，第二段写祥子在暴雨下的生活情景。综合起来学生就能理解本文所要表达的思想感情是要反映像祥子这样的下层人民的生活及原因，揭露旧社会的黑暗。 （三）延伸阅读，丰富积累 课外阅读从另外一方面弥补了课堂阅读的不足，进一步扩大了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质有重要意义。教师要有目的有计划地组织好课外阅读，要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。 这样，学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。学生由于感到阅读卓有成效，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。 教师在指导课外阅读时应对课外阅读读物进行指导：一是选择符合社会需要的课外读物，二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物，三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。 阅读积累 课外阅读中进行摘录，整理归类，可以积累写作素材，读以致用。如果能把感悟写成心得，写作水平就会得到提高。因此阅读的积累就是一个吸取与倾吐的过程，体现了语文学习读写结合的原则。 （四）在阅读训练中渗透写作能力的培养 课前三分钟的运用对阅读能力和写作能力的培养也是一段宝贵的时间。课前三分钟讲话可以锻炼学生的口头表达能力，但如果将它与阅读紧密结合起来，就会取得事半功倍的效果。如在课前三分钟可开展每天一首古诗背诵活动，还可以是演讲，向同学推荐一本你最喜欢的书，对你影响最大的一本书，等等。这样一方面提高你的语言表达能力，另一方面也丰富同学们的素材积累。 课堂教学中我们应注重阅读与写作方法的指导，在教学设计上可多设计一些阅读与写作训练课使学生通过学习一篇课文，既收获了阅读方法，又收获了写作经验。如课文《祝福》，鲁迅先生在这篇文章中对人物的描写非常传神。在设计这一课时，我就想通过阅读课文，训练学生阅读时归纳总结的能力，让学生归纳出几点描写人物的方法，然后迁移到写作教学，培养学生的观察力、想象力，并运用到写作实践中去，用学会的方法当堂写篇人物描写的短文，并特别注意对人物的细节描写。从阅读训练迁移到写作训练，两种能力同时得到培养。 课外指导学生做好读书笔记，或者写日记周记。这样使一些不自觉的学生去阅读，同时也是一种写作能力的积累。 （五）利用全新的网络环境促进阅读，优化写作 现今时代是个信息时代，网络已深入人心。一种全新的个人写作空间——博客也越来越受到人们的青睐。尤其是青年学生。我认为这是一个很好的契机，它为学生提供了除课本、其它纸质文本以外的知识信息来源的新渠道，学生可利用这个平台，有效提高自己的语文能力。 1、利用博客促进阅读 与教科书相比，博客的内容更为多元，正面的许多东西触及社会的方方面面，向学生展示了比教科书更为广阔的真实可感的世界，且学生能依据个人兴趣自由选择材料，这是一种自主多样的学习，少了课堂上老师思维的干预，而更有利于培养学生独立思考的能力，有利于培养学生的质疑意识，批判意识，从而促进了阅读，培养与提高了学生的阅读能力。 2、利用博客优化写作 现在的学生写作越来越慢，越来越不爱写作。但是在博客上由于少了老师评分的压力和传统作文模式，作文命题的限制等束缚，学生的思想是自由的、解放的，他们主动地写自己想说的、爱说的事物，充分表达个人的爱憎情感，写出了更为率真、个性化的作品，且不乏见解独到、思想深刻的文章。因此，我们可以大胆地利用它来提高学生的写作能力。 《推行启发讨论式教学方法提高学生阅读和写作能力》 《谈谈语文阅读能力的培养与提高》 《语文教学中的阅读与写作》 林丽琴，教师，现居福建清流。
⑵ 小升初语文阅读训练答题技巧
一、做阅读理解的三个步骤
1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。
2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。）
3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。
简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述
二、阅读理解答题技巧点拨
1、某段或某句在文中的作用体型
在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……
2、概括某段大意---
（1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。
（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
（4）联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。
3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样
4、说说主人公思想性格变化题型----关键要答出“变”来，如：他从以前……变得……
5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情
记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。
记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）。
6、怎样概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内 容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：
（1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管 自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷 人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。
（2）分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬 间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的 深切同情。
（3）从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。
（4）、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。
7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。
⑶ 小升初语文作文写作技巧一看图作文怎么“看”
一、观察和分析图画
看图作文，图画就是作文的依据，所以，首先要把图画的内容看清楚。画面上画的什么人、什么时间、什么地点、人物之间的关系怎样，都要弄清楚，不能漏掉一个细节。观察的方法一般是由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。观察有序，写出的文章才能有条理；观察细致，才能发现生动的情节和感动的细节；观察全面，写出的文章才能完整；分清主次，写出的文章才能重点突出、详略得当。尤其是多幅图作文，更需要看清图画的顺序，弄清每幅图画直接的关联，这样，才能为进一步构思写作打好基础。
看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不，看图作文应注意什么。每一幅画的设计和布局都有一定的目的，我们观察画面后，还要认真思考画面所反映的中心思想。揣度画面的中心思想，应从三个方面入手：一是从图画的标题去看，有的标题就是图画的主题；二是从图画的文字说明去看；三是从画面所描述的人和事及其关系中去分析。只有抓住中心，写出的文章才能符合看图作文的要求。
二、展开合理想象
想象是看图作文的核心，而且这种想象应该是紧紧围绕画意的。我们要动脑筋，展开合理的想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。我们可以根据生活实情和自己的经验来构思情节，可以将自己想象成画中的主角，可以将画面中的情景安排到现实生活中。从而，使画面上的人物不仅有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩，有声音，还可以根据需要，给人物安排适当的姓名，增强文章的生动性。
三、选点、立意、行文
选点就是选择角度，审题看画以后，接着应该根据画的寓意，确定思考的着眼点。选点要准确，不能离开画意，最好只选一个点，面面俱到有时反而会影响写作。立意就是确立中心思想，拟定题目。由于着眼点(角度)不同，立意也不会完全相同，但不管你选定什么样的中心内容来写，都不能离开图画的基本寓意，一定要符合图画的主旨。据意行文，也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。着手写作时，一定要联系画面，扣题深化。要防止脱离了画面离题万里，也要防止就图说图毫无想象力。做到说理集中，合乎情理，切忌广而散，也要防止受画面的拘泥，使思路施展不开。
另外，看图作文的语言应当生动活泼，可运用记叙、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式，把画面中的人、物、景串连成一个整体，成为一篇结构完整、语言准确生动、中心突出的好文章。
⑷ 小升初作文辅导：怎样写读书笔记
写好读书笔记要复注意以下几点：制
第一，要有“读”有“感”，以“感”为核心。切忌长篇抄下原文，也不能脱离原文任意发挥。书本和文章的内容有的较单一，有的却十分丰富，一篇短短的读后感，只能集中一个观点来写。选择其中一个片断、一个方面或一个情节来写，这样从大处着眼，小处着手，才容易读深、说透。例如课文《读书笔记一则》，根据原文《给颜黎民的信》中的主要内容，重点谈了在读书方法上受到的启发，还略谈了原文中有先不明白后经老师指导弄明白的地方。这是从原文引出“感”来写的一种方法。也可以联系自己实际，抓住原文中对自己教育、启发深刻的一点写深写透。
总之，读书笔记常常采取夹叙夹议的写法。既需要你对所读文章的内容作必要的交代，也必须将你联想到的事或某种形象作一番叙述，但由此引出的议论应当不脱离文章的中心，引用原文的叙述要为这个中心服务。
第二，要有真情实感，不要造作地拼凑感受。要避免“公式化”：上半篇介绍原文内容，下半篇“对照自己”，“联系实际”来个“自我批评”，最后再装个“尾巴”写上几句空洞的“保证”。我们要放开思路，反复琢磨原文，当真正理解原文闪耀的思想火花和艺术力量时，真切的感受就会骤然产生
⑸ 小升初英语阅读写作一本通d一章第一章的阅读写人物的第一篇和第二篇翻译
亲有图吗，有图麻烦发一下，不然我想帮你翻也翻不了啊
⑹ 如何做好小升初语文阅读能力的衔接论文
做好小学初中衔接的方法-----家长篇鄂州市第一中学陈郭在工作中，经常会遇到这样的情况：学生在进入初中后，不知如何学习。上课不懂如何记笔记，自习课不知干什么，不会有计划的复习，考试后面对自己与小学相比差距很大的成绩不知如何是好，不会处理与同学的关系，难以适应新的环境等等。这些情况实际都反映了一个问题：需要做好小学初中衔接。作为家长，如何帮助孩子做好小学初中的衔接呢？1、帮孩子摆正心态，做好心理调适。在一个班，第一名永远只有一个，这就意味着每个学生又都回归到同一起跑线上同场竞技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。这一阶段需要做的是孩子、家长都要重新审视自己，准确定位，制定符合实际的预期目标。期望值过高，就会造成失望越大，从而导致自信心受挫。在学习、生活各个方面，肯定会遇到一些挑战和挫折。要让孩子对这些挫折有一个心理准备。这样就不至于一遇到打击就垂头丧气。在这个基础上给予孩子合理的期望，更有利于孩子的适应和学习。2、帮助孩子转变学习方式。这是每一个刚刚进入初中的学生面临的最重要的问题。好的方法，是成功的开始。初中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高、理解要求高，教师不可能像小学那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等。如果不了解这些，还是用小学老一套方法远远不够，学习成绩自然会下降的。更为严重的是，如果初一时不养成好的学习习惯，那到初三时面对密度大、内容多，综合性强的复习一点法都没有。其中不乏在初一、初二学习不错的学生，这些学生成绩下降，一个很重要的方面就是学习习惯不好，因为在初一、初二，学习内容相对简单，所以还可以勉强凑合，但是到了初三后就不行了。那么如何指导孩子养成良好的学习习惯呢？家长要指导孩子变被动学为主动学，变死记为活用，孩子能举一反三，触类旁通，学以致用。掌握科学的学习方法：b、集中注意力。思想开小差、会分心，这一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。（3）善于总结归纳，形成知识体系。初中的学习不仅仅要求学生掌握所学的知识，更要把所学的知识融会贯通，形成知识体系。这样才能更好的应对竞争激烈的中考。孩子在进入初中后，初一是学习习惯形成的关键一年。在初一如果孩子没有形成良好的、正确的学习习惯，一方面，孩子的学习会受到影响，孩子会感觉到自己付出了很多，成绩却不如意，或者跟以前的付出一样，成绩却比以前差多了。另一方面，随着孩子学习内容的加深，孩子会发现他对知识的掌握越来越困难，而且越来越不会学习。慢慢地就会对学习失去信心，导致成绩越来越差。3、对孩子要信任。初一是一个不稳定的过程，大多数学生会有一个相对较长的调整期——结识新的朋友、摸索新的学习方法、养成新的学习习惯、培养新的爱好、进行新的定位。在这一过程中，孩子的学习成绩上下波动是很正常的，甚至有的孩子波动还非常大，这都是正常的表现。同时他们也需要家长的关注，在他们遇到困难时，家长要适时地给以鼓励和帮助。初中学生，已经有了很强的独立性，他们希望父母能把自己当成一个大人来看，而不是跟以前一样，处处管着自己。因此，家长应该学会放手，给孩子一个相对宽松的环境。相信孩子会处理好学习和其他事情的关系。对于学习，我们每一个家长都应该相信孩子是愿意学习好的，也是愿意考好的，尤其是初一的孩子，他们希望通过考试确立自己的位置，证明自己的实力。如果没考好，首先孩子自己就非常难过，很内疚，很沮丧了。尤其是对于那些在小学学习成绩很好的学生来说，是一个不小的打击。家长这时应该做的是帮助孩子分析问题，给孩子以安慰、鼓励和信任。这样孩子就会从家长那里获得前进的动力和信心。反之，如果家长训斥、打击孩子，就会挫伤孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因为没有考好产生的愧疚心理，甚至觉得反正家长已经训斥过了，无所谓了。这样就难以让孩子产生积极的动力。4、善于与老师沟通。进入初中以后，因为学习比较紧张，孩子与父母的交流明显减少，父母对孩子的了解越来越少。因此，这就要求家长及时与班主任老师联系，了解自己孩子的动态，与学校配合，做好孩子的教育工作。很多家长，把孩子送到学校后，就几乎不过问了。当孩子在学校出现问题时，家长的第一反应几乎都是问老师，“怎么回事？怎么会这样？”而且家长最常说的一句话就是“我孩子在小学时不这样的”。从这可以看出，很多家长对孩子在学校的情况几乎一无所知，又如何教育、帮助孩子呢？了解孩子是教育孩子的基础，家长学会正确的了解孩子是教育孩子的前提。家长应该与班主任定期交流，通过这种方式，一方面可以了解孩子在学校的表现，另一方面也可以让老师了解孩子家里的情况，便于学校与家长形成合力。共同做好对孩子的教育工作。5、处理好孩子的焦虑。我们每一个人在换环境的时候，都会出现不适感，会有各种各样的反应，孩子更是如此。家长要鼓励孩子尽快的融入到班级中去，结交新的朋友，用朋友之间的友情来冲淡这种焦虑，而且因为大家都是一样的，还可以从朋友中获得情感的支持。这是解决孩子焦虑的最好的方法。初中生正处于由幼稚的童年向青少年过渡的关键时期。在生活上学习上都还不能完全独立和自觉，很需要父母的继续关怀、引导，督促、帮助。爱因斯坦说过样一句话“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。同样，我们的家长在初一帮助孩子做好小学初中衔接，让孩子顺利地融入到初中的学习和生活中去，就是为孩子支起了一个支点。有了这样一个支点，就为孩子三年后的辉煌奠定了基础。
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