初中信息技术新课程教学法
1. 如何开展好初中信息技术教育课
初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。开展信息技术教育,是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，是社会主义建设和发展的需要。如何上好农村中学信息技术课，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。对信息技术的教育者，对每一个中学生都提出了掌握信息技术、应用信息技术进行学习的要求。由于社会各因素的不同，在农村中学开展信息技术课有着诸多特殊的困难。下面是我对如何上好农村中学的信息技术课的几点看法。
关键词:信息教学 任务驱动合作
我们学校地处偏僻的农村薄弱之交：学生相对来说知识面窄，信息技术的学习无形之间是缩短学生的城乡之间差距的一个重要手段，自从教育局给我学校配备了四十多台电脑后，我们学校开通了宽带网络，使我们学校能上好信息课成为一种可能，信息技术课是一门全新的课程，它不同于、数、英等传统学科，它的知识更新快；技术含量高，动手实践要求强。如何提高信息技术课的教学质量从而有效提高学生的信息素质和创造素质成为信息教师积极思考的问题。
一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。
二、抓好基础教学。
本课程的基本教学目标是，使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响．并掌握基本信息技术。基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
1、任务驱动的指导思想。第—堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化，具体化。同时注意将任务简化，将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将画图使用分为基础部分(常用菜单，工具箱及颜料盒等)与技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
2、对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育。以使他们了解计算机的工作原理．为将来学习计算机专业知识打下基础。
3、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领。如：键盘与指法教学：强调指法训练三要点；(1)基准位置(2)手指分工(3)击键要领；再如Windows教学:注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框，按钮、菜单、列表框、编辑框，选项卡等标准部件逐一讲解，以比喻引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。
4、合理运用学习的组织形式。学生学习的组织形式通常有三种；第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的：第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标。合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。
5、教学考评。简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成的作品保存在其中即可，教师及时批阅同时适当进一步存档。通过作品审阅，发现优秀学生，将他们作为学校信息技术人才备入案中，以备某些时候会用到，如：参加电脑作品比赛，电脑作品制作或展览等。
三、抓好应用教学。
尽量让学生接触代表电脑操作系统发展方向的最先进(但也是最简单、最易用)的操作环境，如微软的Windows9x、WindowsXP，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中马上用到．
现有教材大都注重基础教学，应用教学方面较弱。要做好应用教学须有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，另一方面要联系生活学习工作的社会实际。
实习题目设计举例：1、自制网页；2、电脑绘画，为有美术特长的学生提供的项目； 3、用因特网搜集材料，来培养学生的信息搜寻能力等。
四、与其他学科共发展。
1、充分利用信息技术。信息技术教材图文并茂、实用价值高，有些知识用粉笔和黑板根本无法讲解，：因此必须利用先进的技术进行教学。例如利用多媒体教室上课，老师在计算机上指示给学生们看，就会给学生们留下很深的印象，这样学生们在上机时就可以离开课本自己操作，提高了教学效率。另外，不能按“教师教，学生做练习”的传统模式教这门课。“计算机是玩出来的”，这话虽然有些偏颇，但突出了这门课的特点——实践性强。
2、与其他学科共同发展。计算机学科要学的知识特别多，知识更新快，学生们在极短时间内掌握那么多内容确实很难。因此，要充分利用这门课的特征，将计算机应用到各门学科中．如利用多媒体教室上课不但可以激发学生的学习兴趣，而且动态的画面代替教师的板书可以减轻教师的负担还可以演示人为不能控制的实验筹。因此，其他学科的教师也可以使用计算机桌上课，这样既能提高教学质量又能激发学生和教师学习计算机的兴趣，一举两得。我校—位语文教师使用计算机进行了《天上的街市》的教学，上课时老师投有用粉笔进行大量板书，学生听的很认真，而且下课时还向救师请教如何在计算机中制作动画等问题，使计算机与学科教学得到了有机的融合，效果不错。
五、围绕素质教育重视教学设计。
素质教育是现代教育的目标，也是衡量教育成功与否的标志。中学信息技术课具有实践性、创造性强等特点，对于提高学生的素质能产生良好作用。
1、转变观念。计算机的发展很快，内容繁多，要让学生掌握更多．更新的知识就要教会学生自己获取信息，培养他们的哲学能力．如上课时，只告诉学生一些常用按钮的使用，然后详细讲解帮助菜单的使用，这样学生在学习中遇到不懂的内容时就可以自己利用帮助菜单或帮助按钮自学了。另外，在教学过程中教师不能只教学生课本上的知识，应该经常组织学生讨论计算机发展动态，利用一些废旧的电脑配件，来安排学生自己动手装机，引导学生自学一些计算机语言去写一些简单的程序，定期组织比赛，培养学生的兴趣，拓宽学生的视野，对提高学生的素质也有很大作用。总之，教师要转变观念．教学以“导”为主，充分调动学生动手、动脑的积极性。
2、“任务驱动”法教学。现行教材还在试行阶段，有些地方还不完善，教学中教师需要根据实际情况加以调整，不必到受教材限制，要源于教材面高于教材。教师首先要明确整个教材的重点与难点，然后明确每节课的任务，设置范例，用“任务驱动”法教学。所谓“任务驱动”就是在介绍有关知识和方法时，提出一些与学生的日常学习与生活关系比较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，适时、适量地带出相应的内容．如在讲授 word时，老师课前用word制作几张贺卡。上课时．先让同学看引起他们的兴趣，然后问学生想不想亲手体验一下?这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境，这节课的效果可想而知。
3、“任务性”上机。学生好奇心强．求知欲高，很多电脑知识都能引起他们的浓厚兴趣，教师如能正确引导，就会使学生兴趣盎然地掌握所学知识．如完成上机任务后，可以适当让学生学点儿其他内容，甚至可以让他们玩一些益智游戏，这有利于保持良好的学习兴趣，提高反应能力和动手能力。上机结束后必须要求学生写实验报告，这样不仅能促使学生在上机时认真操作，而且通过批阅学生的实验报告教师可以掌握学生学习中的不足，有针对性地进行指导。
4、合作教学。首先，师生之间要配合默契。洋思、杜郎口等一些名牌学校都实行讨论式的合作教学。这种教学要求师生之间必须平等，只有这样才能使学生敢于讨论，达到“合作”的目的。一些简单的章节或复习课可以让学生讲，这样容易发现学生学习中的不足，也能发现教师在教学中的疏漏。教师上课时要善于提出问题让学生讨论，而不要总是自己先讲或提问单个学生，这样不利于活跃课堂气氛，同时也不能调动学生动脑思考的积极性；教师甚至可以和学生们一起备课，然后让学生们进行讲课比赛，但是教师要控制好课堂纪律。其次，各校教师之间要利用Internet互相沟通。
2. 如何教好初中信息技术
A.浅谈讲好初中信息技术课
初中信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。
初中七年级把信息技术课作为选修课，编写了信息技术教材。在新教材中含概了当今世界流行的软件：Windows98操作系统、用于文字处理的Word、用于数据处理的Excel、幻灯片制作的PowerPoint、图像处理软件PhotoShop、用于网络漫游的Internet、网页制作工具FrontPage Express等信息技术软件。这本书的内容是相当丰富的。根据市教研室教学计划安排，要切合本校教学实际，安排好信息技术课。如何上好新学期初中信息技术课呢？我是这样做的。
一、 吃透教材，充分掌握各个软件教与学的特点。由教学生“学会”变成教学生“会学”，引导学生掌握自主学习的能力。
信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材,在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等十余个软件逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活，学生们做的有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各项功能。引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动、兴趣会更浓，培养好这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。
二、根据学校机房计算机的配置上好信息课。充分利用现有设备提高学生整体水平。
我认为提高学生素质并不仅仅是依靠先进的计算机所能给予的。换句话说光凭先进的计算机设备而不注重信息教师自身的努力是培养不出高素质学生的。所以在信息技术课中要根据本校自身实际，尽量讲好各个软件，但不能求全，以免光片面强调硬件因素，使本校的信息技术课教学水平受限。根据学校机房计算机的配置情况，上好信息课。要把那些又能讲、又能练的软件讲好、练熟。对那些学生机无法使用的软件，点明要点，在教师机上进行演示。通过教师和学生的共同努力，就能克服机房计算机配置的不足，使全体学生的水平有很大提高。
三、针对当前各班学生的差异、存在的具体问题加强各个环节的教学研究。
信息技术教育的目标是培养学生的信息素质，信息技术基本知识以及信息能力。在教学过程中，全体学生掌握信息知识和操作技能的差异是实际存在、不可避免的。那么作为信息技术课教师如何做到上好这门课程，使学生整体素质都得到提高呢？
我们认为这需要加强教学中各个环节的研究。从电子备课、课堂讲解、上机训练、个别辅导、布置作业等。如：根据实际情况进行备课、课堂上既要让学生学好所讲的内容，掌握重点、排除难点，又要灵活处理好问题，这在上机课中是经常出现的，象机器出现故障，软件设置出现问题，学生操作不当等，处理不好，很可能就完不成教学要求，更不能使一些差生达到教学目标。
上机中为了减少优生和差生之间的差距，可以把学生分成好、中、差几类，对学生进行辅导时，真对三类学生给出不同的要求。尤其在学生上机操作过程中，没有计算机液晶投影仪这类高档设备教室网络软件情况下，只凭信息课教师一人是不能照顾到全体学生的，这个时候要充分发挥那些计算机特长生的优势，辅助教师完成为同学排除障碍，指导其他学生具体操作等工作。利用他们的优势，让他们带动差生，互相协作、共同进步。通过课堂45分钟让全体学生尽可能多的掌握信息知识。课上知识扎实了，课下才有自己独立学习的能力。
四、在教学实践中总结经验，逐步积累，以不断提高信息技术课教学水平。
随着信息时代的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。现在的初中信息技术课教师一般在学校都担任七年级信息技术课教学、计算机特长生培养和计算机房管理以及学校资料打印等多项工作。工作任务繁重，在教学实践中也就会遇到很多新问题，接触到许多新思想。在新学期开学伊始，就要养成一个好习惯，把解决问题的方法，新的教学思想和摸索出经验都逐步积累下来，不能应付过去就完了，可以作笔记或者写论文等形势。不断总结教学经验，通过全学年教学实践自身的知识积累就能掌握一手全面、丰富的教学套路。就能不断提高信息技术课的教学水平，培养出学生持久的学习兴趣和终身学习的愿望与能力。
信息技术是创新最活跃的领域，特别适宜在潜移默化中培养学生的创新意识和创新思维。通过信息技术课入门教学，培养学生对信息技术课的钻研能力。搞好课堂教学、上机训练等教学活动，全面提高学生信息素质。
B.对如何提高初中信息技术课堂教学效率的探索
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。中学计算机教育也在正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。
一、精心安排导入，激发学习兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。
1、问题式
带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。① 用拖放法复制或移动文件。② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。
2、演示式
演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进行FRONTPAGE网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。
3、对比式
将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。
二、教师大胆放手，培养学生创新思维。
有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是本人认为不妥。其弊有四点：1.无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习。2.限制了学生创造性思维的扩展，思想容易被框死。3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4.难以教会学生自主学习的方法。
本人认为在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它两种图形的画法，达到触类旁通的作用。还比如说，在《上网浏览》教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，本人在开始授课时没有把网上搜索这一内容放进去，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？提出问题后让学生先动脑筋自己解决。能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。又如在讲解网页修饰这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与上一班级制作的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以通过“帮助”、网页学习网站等获得操作信息。学生因为已经学过word字处理软件，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创造力，把自己的网页装扮地五彩缤纷，个性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。 所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。
三、运用科学教学方法，激发学生学习热情。
在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作—副图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利寸：提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
四、培养信息意识和能力，提高学生学习动力。
培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中，教育相当大程度-上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长，并且迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手能力与分析能力，因此，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对增加学习本课程的兴趣，另一方面也使教师在课堂教学中能顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。
五、采取多种手段，及时巩固课堂知识。
1、少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的。2、分段教学。在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学习练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示数据的几种插入与复制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识，教师的教学效果也能很理想。 3、运用多媒体课件，巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《认识计算机》、《初识WIN98》等。理论性较强。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《初识WIN98》教学中，我把桌面同各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学习兴趣。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主体参与，在教学中不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当的运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。
3. 新课改下如何上好初中信息技术课
初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。开展信息技术教育,是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，是社会主义建设和发展的需要。如何上好农村中学信息技术课，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。对信息技术的教育者，对每一个中学生都提出了掌握信息技术、应用信息技术进行学习的要求。由于社会各因素的不同，在农村中学开展信息技术课有着诸多特殊的困难。下面是我对如何上好农村中学的信息技术课的几点看法。
关键词:信息教学 任务驱动合作
我们学校地处偏僻的农村薄弱之交：学生相对来说知识面窄，信息技术的学习无形之间是缩短学生的城乡之间差距的一个重要手段，自从教育局给我学校配备了四十多台电脑后，我们学校开通了宽带网络，使我们学校能上好信息课成为一种可能，信息技术课是一门全新的课程，它不同于、数、英等传统学科，它的知识更新快；技术含量高，动手实践要求强。如何提高信息技术课的教学质量从而有效提高学生的信息素质和创造素质成为信息教师积极思考的问题。
一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。
二、抓好基础教学。
本课程的基本教学目标是，使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响．并掌握基本信息技术。基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
1、任务驱动的指导思想。第—堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化，具体化。同时注意将任务简化，将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将画图使用分为基础部分(常用菜单，工具箱及颜料盒等)与技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
2、对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育。以使他们了解计算机的工作原理．为将来学习计算机专业知识打下基础。
3、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领。如：键盘与指法教学：强调指法训练三要点；(1)基准位置(2)手指分工(3)击键要领；再如Windows教学:注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框，按钮、菜单、列表框、编辑框，选项卡等标准部件逐一讲解，以比喻引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。
4、合理运用学习的组织形式。学生学习的组织形式通常有三种；第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的：第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标。合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。
5、教学考评。简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成的作品保存在其中即可，教师及时批阅同时适当进一步存档。通过作品审阅，发现优秀学生，将他们作为学校信息技术人才备入案中，以备某些时候会用到，如：参加电脑作品比赛，电脑作品制作或展览等。
三、抓好应用教学。
尽量让学生接触代表电脑操作系统发展方向的最先进(但也是最简单、最易用)的操作环境，如微软的Windows9x、WindowsXP，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中马上用到．
现有教材大都注重基础教学，应用教学方面较弱。要做好应用教学须有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，另一方面要联系生活学习工作的社会实际。
实习题目设计举例：1、自制网页；2、电脑绘画，为有美术特长的学生提供的项目； 3、用因特网搜集材料，来培养学生的信息搜寻能力等。
四、与其他学科共发展。
1、充分利用信息技术。信息技术教材图文并茂、实用价值高，有些知识用粉笔和黑板根本无法讲解，：因此必须利用先进的技术进行教学。例如利用多媒体教室上课，老师在计算机上指示给学生们看，就会给学生们留下很深的印象，这样学生们在上机时就可以离开课本自己操作，提高了教学效率。另外，不能按“教师教，学生做练习”的传统模式教这门课。“计算机是玩出来的”，这话虽然有些偏颇，但突出了这门课的特点——实践性强。
2、与其他学科共同发展。计算机学科要学的知识特别多，知识更新快，学生们在极短时间内掌握那么多内容确实很难。因此，要充分利用这门课的特征，将计算机应用到
4. 浅谈如何做好初中信息技术科目教学
随着社会日新月异的发展，信息技术的使用已经扩展到人们生活的每一个角落。信息也成为人们生存的必备技能。信息技术作为一门新课程从人们眼中的游戏课、电脑课逐渐行进到中考课程行列。人们也慢慢认识到不一样的信息课，知道它的本质决不等同于电脑课更不是一个游戏课。对于许多人虽然早已身处信息社会，但是对信息社会的必备工具和基本素养还了解甚少。对于信息技术课还停留在打字和上网上。所以对于新生我们的第一要务是转变他们的思想观念。
初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生信息素养为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？
一、正确区分和联系信息技术和计算机
1、信息的概念：我们把通过人的感觉器官所能接收到的一切都叫做信息。
2、信息技术的概念：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价有关的技术都可以称为信息技术。
二、让学生清楚信息技术已经成为我们的生存技能
1、基本上所有的行业都在使用计算机进行信息的处理和传递。
2、大部分工作纯粹手工已经很少，基本上都在借助于信息技术手段。
三、提升学生的主观能动性
1、针对每课的知识点设计多个实践目标，让学生依据自己的喜好择一完成，对于有能力的同学可以完成多个目标，以达到提升训练。
四、有效的提问
我们的学生更多的来自于乡村，虽然现在计算机已经很大程度上得到普及，但仍然有相当多的乡下孩子在这之前没有使用计算机，由于基础有一定的差距，他们在拼音输入法都有一定的困难，而面对更多眼花缭乱的学习内容更是觉得无从下手。
学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。信息技术课是一门实践性强的学科，必须充分调动学生的积极性，使其成为学习的主体，教师只是起到一个导师的作用。学生学的有趣，学生有积极性，学生主动地参与学习。一个好的提问，好的引导能够指引不同层次的学生根据自己的层次向前发展，能起到很好的纲领性作用。
1、兴趣提问、情境导入
古人说：”学起于思，思源于疑”.学生对于新奇事物充满了好奇心和，许多学生喜欢信息课，是出于多计算机的新鲜、好奇。我们应该很好的利用学生的这一积极性，引导学生。例：你们知道计算机与家电有什么区别吗？你能利用它做什么？你喜欢玩游戏？你知道咋样安装它吗？安装那个文件，随便安装吗？安装在什么地方合适？为什么这样装？问什么会出现电脑卡？显示器颜色不正是什么原因？你认识电脑里的那些硬件？他们都是起什么功能的？通过一系列他们感兴趣的话题，紧扣他们的心弦驱动他们的好奇心继续的投入到学习中区。
2、误区设置、反面体验
在学生实际学习和使用电脑的过程中，总是在意些地方普遍性的出现一些小问题，但是这些问题不解决，他的下一步操作就没办法完成。所以在一部分讲解过程中，我会故意操作进入学生易犯的误区，在失败操作的时候学生会注意力一下集中，利用这个机会再给他们强调这个易犯的误区。经过操作误区后学生理解的会更加深刻。逐渐培养学生批判性和严谨性。
3、启发巧问鼓励引导
在提问的过程中要多给学生一些启示，特别是信息课对于不少学生是陌生的，思维方式也与别的课程有所区别，更加的与现实生活紧扣，在学生回答错误后不要直接给出正确答案，而要给予以定的暗示和引导最大程度的让他自己纠正过来，以免挫伤学生的积极性。
信息技术课程教学评价强调过程性评价与总结性评价结合作用，要能全面反映学业水平，充分发挥对学生学习的导向、激励作用。
五、脱困
1、对于学习有困难和其它问题的学生集中管理和强化辅导，跟上后再换其它有困难的同学。
六、巩固
1、对操作目标所涵盖的知识点点明，让学生学的明白，掌握的明白，操作点与知识点一一对应。
2、及时的小测验可以巩固所学知识不会遗忘。
3、自我反思
教师可以设计一个简单的表格给学生连同当节作业一同发下。提出问题。如要求学生回答和记录“我做了什么？”“我学到了什么？”“哪些方面我还没有掌握？”“我该如何改进？”等。
4、作品评价
可以进行自评、互评与老师评价，力求让评价方式多元化，让学生成为评价的主体，变被动为主动，使评价活动变为学生再学习的动力。
5、量规评价
引导学生正确有效地实施学习过程。量规可通过编制具体行为表现的等级进行。如采用“很好、较好、一般、不理想”等。
当然，上述教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。现在很多身份信息技术已经进入中考科目，其重要性也在进一步提升。要适应时代的需求就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功和学习的乐趣。
5. 什么是小学信息技术新课程教学法
小学信息技术新课程方法
1）培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力；
2）教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；
3）培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础 。
小学信息技术课程教学原则
教师主导与学生主体相结合原则；
基础知识与发展能力相结合的原则；
培养信息能力和创新能力相结合的原则；
全面发展和个性发展相统一的原则；
趣味性和严谨性相结合的原则；
科学教育与人文教育相融合的原则。
信息技术课堂教学的评价原则
1、强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拨和甄别功能；
2、发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化；
3、评价要关注学生的个体差异，鼓励学生创造实践；
4、教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行
5、教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取学生实际操作或评价学生作品的方式进行。
6. 如何更有效地进行初中信息技术课堂教学
琼海市石壁中学 林海燕内容摘要：信息技术的应用日益普及，一个崭新的信息时代正在到来，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术教学得到越来越多的认可和重视。如何达到教学目的，激发学生学习兴趣，培养学生信息素养，提高学生思维、创新、实践能力呢?根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
关键字：初中信息技术;有效教学;信息能力;课堂教学效率
随着信息技术的应用日益普及，一个崭新的信息时代正在到来，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术教学得到越来越多的认可和重视，初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。然而，在现阶段，尤其是农村较落后地区，初中信息技术也还只是被看做副科，也没有引起学生的足够重视，学生基本没有时间进行课前的预习，也没有时间进行课后的巩固练习，仅仅依靠课堂教学时间，那么如何才能达到教学目的，激发学生学习兴趣，培养学生信息素养，提高学生思维、创新、实践能力呢？根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。下面就对初中信息技术课堂的有效教学浅谈一下我在教学中的一点思考。
一、有效教学准备是有效教学的前提
教师是信息技术课堂教学的组织者与引导者。课前准备充分与否，会直接影响课堂效率和教学质量。教师通过对教材的研究、对教学环境和素材准备、对学生有效的学情了解、学习目标制定和教学内容的选择等，充分考虑教学过程中出现的问题，从而提高课堂教学效率。在教师课前准备中，教学内容的分析、选择，更是其基础。教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。教师在信息技术教学中不能拘泥于教材，有机地结合多种知识、技能，从学生的角度去思考，让学生能够掌握教学的知识点，让教学内容更加切合学生实际，以提高初中信息技术课堂教学效率。
二、有效课堂是有效教学的关键
（一）精心安排课程导入，激发学生学习兴趣
学生是学习的主体，信息技术的有效教学必须关注学生的有效学习。兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的前提和基础，它可以让学生更加积极主动地参与到课堂的教学与知识的学习。因此每节课的开始，教师的引入是很关键的，教师在课程的导入过程中可以巧妙地设计导入，让学生对新课程充满好奇，感到新奇，或使学生产生质疑，使学生求知欲望被激发出来，从要学生学转变成学生要学，当然用于导入的可以是教师的语言，也可以是多媒体的一些展示。例如：让学生听优美的音乐、看相关的视频录象、用Word设计的小报和贺卡、用Powerpoint制作的精美的课件通过多样化的教学手段辅助，再结合接近学生生活的实例，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情，学生学习兴趣有了，就会乐于学习，课堂教学效率自然就会提高了。
（二）运用科学地教学方法，提高学生学习效率
教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。当前初中信息技术教学新方法层出不穷，许多教师一直在寻找最好的、最高效的教学方法。教学有法，教无定法。其实最利于学生发展的、最适合课程教学的方法才是最好的，教师应从学生实际出发，选择学生容易接受、利于学生发展的教学方法，以提高信息技术谋堂教学效率。课堂教学过程中，我们要根据学生的听课效率，随时调整教学方法，注意过程的灵活性，注重调动学生的积极性、主动性和参与性；合理安排时间，精讲多练，注重实践，增大学生学习、实践的自由度。引导学生，让学生去发现问题，分析并主动寻求解决问题的方法，从中得到成就感和激发学习的兴趣，让学生成为课堂的真正主人，从要我学转变成我要学。
1、发挥学生主体作用, 任务驱动，引导学生自主探究
学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们自主探究的能力。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和能力。在课堂教学过程中，老师要明确师生之间的所在地位，要真正把学生看作学习的主人，引导学生参与学习的整个过程，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。通过任务驱动可以有效组织课堂教学、达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。例如，在讲到利用因特网搜索有用的信息时我设计了这样一个任务：国庆节到了，老师要到三亚南山去旅游，请同学们帮老师了解一下去三亚南山的路线及当地的天气及门票价格。同学们通过网络查询很快找到了正确的答案，同时也了解到了因特网给我们的生活带来了很大的方便。给出任务后，让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做那些事情，即提出问题，让学生带着问题，带着任务去完成学习目标。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，学生自己会解决；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。当发现学生的积极性被调动起来了的时候，适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。教师既完成了本节课的教学目标，学生也轻松地掌握了新的知识，还能从中体会到计算机的无穷乐趣。
2、注重学生合作意识培养，组内协作、组间竞争，激发学习兴趣，共同提高
由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在电脑上实践练习。体现了很好的互动效果，实现了师生互动，生生互动，人机互动。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学不参与，由部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，根据小组成员的具体能力情况，合理分配安排任务，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。同时小组之间进行比较评比，形成竞争，激发学习兴趣。例如学过幻灯片的制作时，老师安排任务，把学生分成几个小组，同组的学生一起讨论，确定制作幻灯片的主题。小组的学生再分工，有的负责文字、图片资料收集整理；有的负责录入；有的负责版面设计等。这样学生带着各自的任务，做起来就更有兴趣，更有积极性，整个课堂也始终笼罩着一种协作和竞争的气氛。在此过程中，小组同学进行讨论、沟通，达成统一认识后，就可制作成一份出色的幻灯片。教师做好检查评比工作。
（三）做好教学评价，促进有效教学的发生
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。给予学生所完成任务的及时评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于在互相的交流与评价中锻炼了能力，弥补不足，有助于教师改进教学。评价要客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。可进行自评、他评、师评、修改完善、作品展示，正确的指出学生出现的错误，引导做出正确的解决方法，指出不足的同时，再给予适当的肯定和鼓励。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。
三、及时的教学反思是有效教学的保证
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。反思教学得失，一堂课即使上得不好，找到不好的原因，后面的改进也就有了依据，只有不断反思，不断探索，才能使信息技术课堂教学质量不断提高。
综上所述，初中信息技术的课堂教学应该是多元化的，教师应根据学生的特点及实际能力，做好充足的课前准备，转变传统教学理念，以学生为课堂教学主体，创设学生感兴趣的真实情境，选择合适的教学方法，优化信息技术课堂教学评价，切实提高学生运用信息技术解决实际问题的能力，及时做好教学反思，才能更好地进行信息技术课堂教学。
[2]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探．中国电化教育.
[3]樊阗.任务驱动教学法的教学实践.广西教育出版社.[4]孔企平.关于有效教学的谈论