北师大版品德与社会课程标准

㈠ 北师大版小学五年级上册《品德与社会》教案

我为母校添光彩

教学目标：

1、学习爱国实业家陈嘉庚先生的事迹，激发热爱母校，报效母校之志。

2、通过问卷调查，主题队会等活动形式，加深对校园文化的理解，增强以校为荣的集体荣誉感。

3、通过为母校发展献计献策、设计母校宣传册等活动，增强民主参与学校管理、争做学校小主人、和学校共荣辱的责任心与自豪感。

重点难点：

重点：1、学习爱国实业家陈嘉庚先生的事迹，激发热爱母校，报效母校之志。

2、通过问卷调查、主题队会等活动形式，增强以校为荣的集体荣誉感。

难点：培养学生以校为荣，民主参与学校管理的责任心和自豪感。

教学准备：

学生准备：1、按照教科书学习要制作母校名片。

2、以学习小组的形式，合作收集以下资料，母校的校史、校训、校歌和校徽，母校的名人录，名人的母校等

3、从“办学特色、辉煌过去、母校名师、喜看今朝”等几方面制作母校宣传册。

教学设计：

一、引入新课

1、教师谈话导入：母校给了我们知识和力量，母校给了我们荣誉和欢乐，我们能为母校做些什么？

2、教师出示课题――“我为母校添光彩”

二、展示交流“母校名片”

学生展示自制的母校名片，讲述在制作过程中的学习体会，分析母校名片上的数据给自己的启示，教师对学习交流活动做出评价。

三、阅读“名人和母校”

学生自学“陈嘉庚的故事”，讨论“嘉庚精神”是一种什么精神。

四、实践活动

学生根据教科书学习要求选择一题进行调查、研究，数据整理，然后用小报、日记等形式展示学习成果。

五、解读校园文化，组织主题队会

1、全班根据教科书所示活动流程组织活动

2、学生交流参加活动的感想。

六、制作母校宣传册。

㈡ 我想要北师大版六年级上册品德与社会的说课稿，那位能帮帮忙多谢！

北师大版品德与社会六年级上册说课稿
《节俭日里话节俭》说课
一、说教材
1、《节俭日里话节俭》是九年义务教育六年制小学思想品德第十一册的第2课，它是根据《九年义务教育小学思想品德课与初中思想政治课课程标准》小学六年级“个人生活中的道德规范”中的“勤劳节俭”这一德目编写的。
2、本课是个人品质教育，更是传统教育，更是国情教育。课文主要讲了爱国华侨陈嘉庚是勤劳节俭的楷模，并通过正反事例说明了“成由勤俭败由奢的道理。
3、联系实际，由于生活条件的优越，节俭的意识在部分人的头脑中已经越来越淡薄，尤其是独生子女，认为劳动是大人的事。在节俭方面，有些学生吃穿用消费要求都很高，讲排场，讲名牌，有的甚至相互攀比，所以适时地对学生进行节俭的教育具有很强的现实意义。
根据以上三点，我确定了体现在以下三个层面上的教学目标：
认知目标 让学生懂得“成由勤俭败由奢”的道理，知道在当今社会仍然需要发扬节俭日里话节俭的优良传统。
情感目标：激发学生不攀比，以节俭为荣的情感。
行为目标：要求学生不攀比，花钱得当，学会储蓄，爱惜物品，物尽其用，在日常生活中要勤劳，不懒惰。
根据以上教学目标，我把本课的教学重、难点确定如下：
教学重点：了解陈嘉庚是勤劳节俭的楷模，知道勤劳可以创造财富，节俭可以积累财富。懂得“成由勤俭败由奢”的道理。
教学难点：

开场白：各位评委下午好，我是来应聘人教版小学品德与社会的11号考生，我今天说课的题目是：我们的休闲活动，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等6个方面进行说课。
说教材：我们的休闲活动这课内容是人教版《品德与社会》六年级上册第一单元第三节健康文明的休闲生活第一框的内容：我们的休闲活动。
本课内容是在上一课我们学习了社会文明大家谈的基础上来进一步看我们自己应如何在休闲活动中体现文明的。因而对我们的要求更进一层，依据新的课标，我们本课的三维教学目标设计如下：情感态度价值观方面：通过教学，学生能够知道生活是丰富多彩的，进而热爱生活，并主动培养自己积极健康的休闲活动，摒弃不健康的休闲活动。能力方面:通过举例、讨论、启发等方法，学会观察生活、分辨是非、并提高全面看问题的能力和良好的表达及与人沟通的能力；知识：通过学习，了解什么是休闲活动，能对不同的休闲活动提出自己的看法，区分健康与不健康的休闲活动；通过以上对教材教学目标的分析和学生的知识基础及认知能力，我将本节课的教学重点及难点设计如下：教学重点：区分什么是健康的休闲活动；教学难点：（1）如何区分健康与不健康的休闲活动（2）如何在实际生活中自觉践行健康的休闲活动。
说学情：六年级的学生正处于小学和初中的过渡阶段，他们积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度、能力，学生能够自己分析事例表明观点，有一定的自学能力，但学生思想较为单纯，容易受错误信息的影响，学习新知识、新事物的速度快、可塑性强。依据学生的这些特点，本课教学力求体现新课改的教育理念，凸显学生主体地位。
依据上述学情，和对教材的分析，特制订如下的教法：
1.举例法：通过学生列举生活中各种休闲活动的实际例子并进行分析，来培养学生的观察、思考、分析、表达能力；
2.启发法加讨论法：教师选取一个或两个典型案例让学生进行讨论，通过讨论，让学生各抒己见，形成对休闲活动的各种观点，进行思维碰撞，在老师的启发引导下，分清是非，形成结论。
学法：学生在学习过程中，主要以合作交流法为主，同时运用观察法、举例法、分析法、归纳总结等方法。
过度：教师是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入的感受、领会学习。为此，我的教学过程如下：
导入：教师给出三个情境，让学生说说这三个情景是否是休闲活动：
1.体育课上，同学们在打篮球比赛；
2.上周末，父母带我一起去看了一场电影；
3.晚上，写完作业后，按老师的要求我看了NBA火箭队和湖人队的直播比赛，并写了观后感
教师在学生思考的过程中，写板书；
三.健康文明的休闲生活（板书）
1.我们的休闲活动（板书）
（1）什么是休闲活动（板书）
（教师提问学生回答问题，并归纳出休闲活动的定义）
休闲活动：就是在人们的闲暇之余，所进行的活动。
教师提问学生都有哪些休闲活动呢？然后让学生写出来列在纸上，列举的越多越好。（观察法、举例法）
学生们列举出来后，把学生分成三组并各设组长和记录员各一名，让学生们讨论本组所列的这些休闲活动中哪些是健康的休闲活动，哪些是不健康的休闲活动，并简单说明原因。教师在整个过程中要巡视各组，控制各组的讨论方向和进度。（讨论法、启发法、合作交流法）
讨论结束后，每组出个代表，上讲台分享讨论结果，每组的其他同学可以对台上的同学的发言进行补充。
（2）健康的休闲活动和不健康的休闲活动（板书）
教师对学生的讨论结果进行点评和总结。并引导学生逐渐归纳出区分健康的和不健康的休闲活动的两个标准或依据：①该活动是否是在闲暇时间进行的（板书）；②该活动是否有利于自己的身心健康（板书）（分析、归纳总结法）
教师抛出问题：上网已成为我们生活的必不可少的组成部分，网络的是是非非曾引发人们不少的热议，那么，你是怎么看待上网这种休闲活动的呢？（合作交流法、讨论法、分析归纳法）
依据：通过该活动一方面：培养学生的合作交流学习能力、分析归纳能力、表达能力和全面看问题的能力；另一方面：充分体现学生主体地位，教师只是活动的参与者和引导者。体现了新课改的理念。
（教师过度）我们对休闲活动谈了很多，那我们自己怎么样在日常生活中身体力行的去做到这些呢？
（3）在日常生活中自觉践行健康的休闲活动（板书）
教师：采用讨论法，对学生的讨论结果进行总结和评价，提出切实可行的方法。注意要强调同学们一天两天能做到我们所要求的不是我们的最终目的，我们要求学生能长久的做到。就像毛泽东说的，“一个人一生做一件好事并不难，难的是一辈子都在做好事”。所以，这是我们的难点所在。
①同学监督（板书）
②父母监督（板书）
③自己监督（板书）
依据：知行统一，知是为了行，行是知的目的和归属。学生在观念上认识该事物是比较容易的，关键是学生在自己的日常生活中自觉的做到我们所要求的。依此，将该问题设为本课的难点问题。
巩固练习：结合练习册或其他资料相关内容进行
小结：1.本课我们主要学习了什么是休闲活动，如何区分健康与不健康的休闲活动，以及如何在自己的日常生活中自觉践行健康的休闲活动，重点是如何区分健康与不健康的休闲活动；难点是如何在自己的日常生活中自觉践行健康的休闲活动；2.对本课中，表现积极地学生给予表扬和鼓励，对表现不好或不够好的学生给予适当的要求和提请注意。
过度：为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容，达到知行统一，我设计本课板书如下：
三.健康文明的休闲生活：
1.我们的休闲活动
(1).什么是休闲活动 (2).健康的休闲活动和不健康的休闲活动
①该活动是否是在闲暇时间进行的
②该活动是否有利于自己的身心健康
(3).在日常生活中自觉践行健康的休闲活动
①同学监督
②父母监督
③自己监督
《诚信是金》说课稿
首先我将从教材、学情分析、学习目标及重难点的设定、教法学法及教学程序五个方面展开论说。
一、教材分析：
《诚信是金》是北师大义务教育实验教科书《品德与社会》六年级上册第一单元的教学内容。本课是在中年级“诚实守信”的基础上，对教育内容的深化和拓宽。学习本课是对前面所学知识的延续，也是对“在复杂的社会中怎样待人”这一教学内容所作的铺垫。
二、学情分析：
六年级的学生对于诚信这一涵义已有初步的认识，能辨别什么是对与错，只是在选择实践方面的能力较差，自控能力还不是很好，有待进一步提高。针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，感悟诚信的重要性。
三、教学目标及重难点：
根据本课的特点及学生实际，我依据新课标精神，拟定以下教学目标：
1、知道诚实守信是中华民族的美德，理解诚信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。
2、通过收集诚信的名言、故事等培养学生愿意做诚信的人，对自己不诚信的行为感到不安和歉疚。
3、激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。
本课的教学重点是让学生认识并做到在生活中要讲诚信。教学难点是让学生

㈢ 求小学北师大版品德与社会33、4、5年级完整版教学设计，最好过程可以很清晰的那种，要有详细的过程

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㈣ 规则是怎么来的品德与社会北师大版

教学目标：
1、从游戏规则的制定理解规则的产生。
2、理解规则是由人们共同制定的。
3、体验制定规则的过程。
4、了解举手表决的基本常识。
教学过程：
1、导入。
请两名学生事先略做准备，表演游戏规则的产生。他们在开始之前相互商量玩跳棋的规则。向学生提出问题：“你们与小伙伴一起玩的时候，是不是经常这样，需要事先制定游戏规则？游戏规则是谁制定的？”请学生看教科书第46、47页中的三幅照片、插图和课文，然后讨论一下，是不是同意课文中所说的：“游戏的规则是参加游戏的人们共同制定的。如果游戏没有规则或者有规则不遵守，游戏就无法进行。”
2、探究活动。
教师引导全班讨论：“学校里面也有各样的规则，比如小学生守则，它们是由谁制定的？”“如果让你们来制定，准备一节课上多长时间？准备上些什么课？每个班打算安排多少学生？”
3、体验活动。教师引导全班体验制定规则的过程。今天，请同学们为咱们班制定班级规则。
先请学生讨论他们认为需要哪些方面的班级规则，然后大学提出具体的条目。
4、总结。
请学生朗读课本第47页下面教师的话。

㈤ 如何理解 义务教育品德与社会课程标准

义务教育品德与社会课程标准〔2011年版）
目 录
第一部分 前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路
第二部分 课程目标
第三部分 课程内容
―、我的徤康成长
二、我的家庭生活
三、我们的学校生活
四、我们的社区生活
五、我们的国家
六、我们共同的世界
第四部分 实施意见
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用建议
第一部分前言
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。
小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
一、课程性质
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
综合性 本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。
实践性 本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
开放性 本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。
二、课程基本理念
(―)帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心
本课程特别关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
(二)学生的生活及其社会化需求是课程的基础
本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。
(三)提高德育的实效性是课程的追求
本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
三、课程设计思路
本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。
本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以学生的生活发展为主线;“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。

㈥ 品德与社会课程标准的性质包括什么事件什么

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成回为核心、促答进学生社会性发展的综合课程。
综合性 本课程设计体现社会环境、社会生活和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等；教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。
实践性 本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
开放性 本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。