初二英语课程运用演播教学

1. 初二下册英语教学视频

你是想学英语还是想教英语啊？拿教学录像对学生用处不大。专

还是给你推荐个，属英语教学比赛的

http://www.nse.cn/newsdetailn.cfm?iCntno=2342

2. 如何更好地运用多媒体来开展初中英语情景教学

运用信息技术提升初中英语课堂教学的有效性的技巧：
一、扬信息技术与英语整合之长

1.利用现代信息技术拓宽学生学习和运用英语的渠道
信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆，在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以"察言观色"加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。
2.利用现代信息技术突出教学重点，突破难点
学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上课时，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。
3.利用现代信息技术引导学生参与个性化学习
在信息技术与英语课程整合中，应用Powerpoint课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生"用英语做事情"的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。
信息技术与英语课程整合后，在教学有关"课本剧方面的内容时"，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文
并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。
4.利用现代信息技术提高课堂反馈的有效性
多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂的、生动形象人机交互形式。而这一显著特点对英语课堂习题有重要意义，它有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学。更重要的是新型的教学结构充分体现出学生的主体作用，人机交互在此意义上有利于发挥学生的主体作用。
只有多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。教师可根据各次不同的习题目的和内容安排引人入胜的多媒体激趣活动，例如听听力时，答对的学生放出鼓掌的声音；词汇练习时，从网上调出拼词等有关英文游戏；听一篇关于英国文化的短文时，播放爱耳兰音乐或者自己组合知识背景介绍画面；听对话时，播放动画片片段、文字等等来吸引学生的注意力。总之从各方面去吸引学生的注意力。另外，根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
现代信息技术在英语课堂习题中应用时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，使学生注意力集中，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助课堂习题的教学展开。教师在这一教学活动中及时发现学生中存在的普遍漏洞，及时纠正。教师有效的教，学生有效的学。
5.利用现代信息技术拓展学生的文化视野
英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。许多英语报刊上都附有网址，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等。
比如，教师在教学一些具有一定文化背景的内容时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。学生们出色的完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视野，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。
二、避信息技术与英语整合之短 1.要关注学生的心理特点
信息技术与英语课程整合，体现了人机交互。在一个好的多媒体课件中，恰当的使用图形、图像和声音，可以促进学生理解教学内容，提高学生的学习兴趣，加强学生非智力因素的培养。由于小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿的展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力，让学生学习时眼花缭乱，干扰了学生的注意力，影响了教学效果。
2.要关注学生的思维动态
在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程，在信息技术与英语课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙，但大多归老师包办，加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维，造成学生茫然失措。例如，多媒体在英语教学运用中，在教学plus and minus时，学生刚刚才学会读，要他们向纯英语进行练习时，思维进程就要慢一些，而我们的老师如果不注意，只知往下点击，弹出一道道例题。这样的进程使学生应接不暇，效果反而不佳。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。
3.要重视师生的情感交流
学生有丰富的情感，但却难从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起去体验情感，深刻的理解教学内容，提高教学效果。在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。
现代信息技术的运用从空间上拉近了学生与外界的距离，给学生提供更多、更方便的思维空间，有效地延伸了英语课堂，只要我们教师扬长避短，就能使其更好地为英语教学服务。

3. 英语教学中哪些课程更适宜用多媒体

目前在全省各级各类学校中已全面推行多媒体教学，彻底摆脱了“一块黑板，一支粉笔，一部录音机 ”的英语教学时代，尤其在高职英语教学中，教学过程能够更方便，也更直观了，能够更好地调动学生学习英语的热情了；但对于许多年纪大一点的老师而言，电脑从来没有接触过，不知道怎样打字，更不用说 word文字处理系统、 powerpoint、 flash的制作等等。因此，对于这一部分教师，新型的武器如果不能得到充分的使用，这一装备就可能成了一种摆设，更谈不上对教学有更好的促进作用了。从事英语教学的人都知道，英语是一门实践性很强的学科。当前的课改对高职英语课堂教学及英语教师提出了更新、 更高的要求。而多媒体教学恰恰给当前的外语教学改革注入了新鲜血液。怎样充分利用多媒体教学，适时、 适量、 适度地完成课堂教学，结合高职学生特点，最大限度地为英语教学发挥功能性作用？笔者多年的教学感悟是：正确使用多媒体教学，能发挥学生个性特长，对深化当前课改有积极的且很大的帮助。
多媒体教学的特点及其原则
它主要有以下特点：
1.多媒体辅助教学容量大、 效率高。多媒体辅助外语学可省去很多诸如教师写黑板，学生抄题占时间等问题以大大增加课堂教学的密度和容量，提高课堂效率，减轻生与教师的负担。
2.多媒体教学信息量大，有助于记忆。
3.多媒体教学能够及时反馈,及时强化,加强知识的记忆。
4.多媒体教学能更好地优化环境,能充分调动学生的积极性,使学生能够做到在听课的过程中更好地集中注意力。因此，鉴于以上优点，英语课堂教学要达到良好的效果，必须注意多媒体的运用，在运用多媒体时教师应掌握以下原则：
(1)要根据外语学科实践性强的特点,设计多媒体课件时,应充分体现英语课堂教学的实用性,要突出语言环境。
(2)要挖掘好多媒体运用的“度”，不可以忽视教学活动的主体，要充分突出以学生为主体的作用。
(3)要根据教学中的各种客观条件，开发挖掘教学过程中的语言背景体系，使学生能够体会到原汁原味的英语。
(4)多媒体课件的设计要力求简明，脉络清晰，自然和谐，并具有灵活性。

多媒体教学运用中存在的主要问题
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英语教学对学生的视、 听、 说、 读、 写等实践活动的目的要求特别突出，学生必须在教师的指导之下，积极思维，大量操练，反复实践，才能逐步掌握语言知识，形成运用语言的技能。而且要培养学生运用英语进行交际的能力，则需要声音、 图像、 动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。在高职英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、 说、 读、 写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。但多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，在多媒体英语教学的实践中重要存在以下问题：

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运用不当，弱化了多媒体的功能
(1)有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆 15%的内容：单凭视觉获取知识，能记忆 25%的内容：听觉视觉同时运用，能记忆 65%的内容。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听觉和视觉相结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计的画面无动感，教学没有生气，多媒体教学名存实亡。
(2)缺乏从教学策略的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一。教学策略是为完成预定教学目标而对教学活动程序、 方法、 形式和媒体等因素的总体考虑。在 CA I系统中，教学策略起着核心作用。但是在教学实践中我们看到，一些英语教师在运用多媒体教学中，没有从教学策略的角度进行设计，而是孤立地使用 CA I，弱化了多媒体的功能。这主要表现在以下几方面：
① 新授课一般包括复习、 介绍、 操练和巩固五个教学环节，学生经过理解、 记忆、 复习和活用的过程掌握所学语言，但是有的教师只将多媒体运用在某一个环节，没有形成“ 导入 — — — 操练 — — — 反馈的教学形态 ” 。
② 教学内容方面。英语教学的目的是培养学生运用语言的能力，教学内容离不开英语语音、 计法和词汇。许多教师在运用 CA I教学时，只重视它教学的设计，而忽略对语音和语法教学的设计，有的教师甚至为了追求多媒体的形象而直观性而孤立地进行词汇教学。这就违背了英语教学中语音、 语法、 词汇并重的原则。
③ 课堂教学类型方面。常用的英语课型有讲练课、 巩固课、 复习课、 阅读课和语法课等。许多老师运用多媒体教学大都是讲练课，进行设计，对其它课型很少有人问津。其实， CA I对其它课同样能起到优化教学结构，提高教学效果的作用。例如，在复习课中，教师既可以运用多媒体归纳和整理语音、 词汇、 语法的要点，又可以让学生做类比、 复述、完型填空、 看图说话等练习，还可以为学生创设情景，归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。

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过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握
多媒体集声、 像、 动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听和动画效果，忽视学生的注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上。这样既不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考及想象能力的训练。
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英语教师多媒体教学技能滞后
制约多媒体教学发展的核心因素是课件的制作。很多教师在进行课件开发时，多是由英语教师提出假想，计算机教师设计课件，并教会英语教师操作。结果往往会出现内容与形式不统一，从而严重影响多媒体教学效果：另外，随着网络知识的不断普及，许多教师只是单纯地从网上下载课件，这种手段看似简单，但我认为它不能更好地体现授课者本人的思想理念，有时使教学显得非常的乱，教学结构不够紧凑，从而严重影响教学效果。
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学生看似学习英语的积极性高了，课堂气氛也非常活跃了，但一部分学生的成绩却反而下降了，这主要是学生有时只看图像，听声音而忽视记笔记，忽视注意力了。尤其应注意高职学生的学习特点。

END
应对策略
注意课件制作与教师风格的一致性
多媒体教学的关键在于课件，离开课件，再好的硬件设施也只能成摆设。因而课件的制作必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格，所以在制作的过程中，教师应亲自制作，切勿下载。自然地把自身的风格融入到课本中。
课堂教学中仍应注重教师的主导作用
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代。例如：英语课堂中开始“Free Talk”，值日生的“Daily Report” 或师生的口头交流。所以，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主，我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
注意计算机多媒体运用的频度
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律和积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为学生学习和创造活动所必需的“ 有意注意 ” 。所以在“引入” 和“呈现” 这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是无论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境。
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英语教师应尽快顺应潮流，提高自身业务素质
英语教师应该把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容，应该在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的制作能力，以便制作出适应英语学科特点的课件，真正成为多媒体教学的主体。

4. 如何运用多媒体进行英语教学

多媒体技术对教学质量的提高有重大的作用。但是，多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能。文章阐述了当前使用多媒体教学在应用中存在的问题及原因进行了剖析，提出了具体的解决办法。以提高课堂效率，实现高效课堂。
【关键词】多媒体课件辅助教学；高效课堂
不久前我民众中学普及了多媒体教学设备。老师们都很高兴。因为它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。本文就如何实现多媒体的高效课堂谈谈自己的一些看法。
一．什么是多媒体教学？
多媒体教学，也叫多媒体课件辅助教学（CAI），是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。由此可见，多媒体教学和高效课堂本质上是统一的。
二．多媒体教学有何优势？
实验心理学家赤瑞特做过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见，多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能摸得着。这说明了多媒体教学有以下优势
1.有效运用多媒体教学，可以营造良好的学习氛围，进一步提高课堂教学效率。多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
2.课堂上充分利用多媒体手段，适当的节奏，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。
3.利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。多媒体教学手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解。
事实证明，多媒体教学能提高课堂效率。那么，在具体使用过程中，怎样利用多媒体使课堂更高效呢？
三．怎样运用多媒体，实现更高效的课堂？
多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。下面谈谈多媒体教学的一些原则和误区。
1. 避免形式主义误区，注重实效性原则。
多媒体教学是为课堂教学服务的，因此使用多媒体教学时时，必须从实际出发，注重实效。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
误区一：华而不实，花里胡哨。
多媒体课件需要借助一定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，过多的花边和插图。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。反之，一些多媒体课件过分追求华美的外表，怪异的声音甚至是刺耳的声音（如音调较高的喇叭声和刹车声），眩目的视频，导致喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，而忽略了教学内容的学习和记忆。还有些老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑，但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈的下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。
比如：两位老师讲《unit10 I’m going to be a basketball player》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，还不时地配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分式意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生讲练结合，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。
误区二：呆板单调、索然无味。
多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的官，引起血色还能够的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没什么区别，它所获得的教学效果自然不会显著。生硬拼接、胡拼乱凑是多媒体课件制作的另一个误区。课件的制作应讲求取材合适，用材得当。比如：在真实图像上加上一些卡通图片，就显得很不协调，使课堂效率低下。
2、避免不切实际的误区，注重针对性原则。
在学每一单元之前,我们一个教研组的老师先统一认识，针对学生情况拟定制作课件的内容，如哪些章节宜用课件，应做多长的课件等，经过所有老师讨论之后进入课堂，使用后，我再针对存在的问题稍加修改，以达到最佳效果。一般是导入一节课，听力和sectionA一节课，sectionB和阅读课一节课，写作和复习练习一节课。
对于初中学生，那种满堂灌的课件及一些只在不必要的动画、音乐上做文章的课件已经起不到掌握知识的效果，需要我们着眼于现在英语知识的记忆过程、口语练习等方面修改课件,使课件起到黑板、粉笔和其他教具所起不到的作用，这样才能做到课件的高度有效。如，我在Unit9新课讲解单词是学生就觉得本单元的单词太多，太难去记忆，这样我就剪接一个李阳英语记单词的演讲片段，让学生学着试试李阳老师的记忆方法，观看后同学们有感触，后来这个单元单词记忆效果还不错，那些启发较大的学生还自创了一些自己的记忆方法。
3. 避免滥用的误区，注重适用性原则。
针对授课类型，传统教学可以和多媒体教学相结合。授课类型有很多种，但并不是所有的课型都适合使用多媒体，例如对于复习课则比较适合使用多媒体，而对于新授课，特别是在进行习题讲解的时候，无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太适宜采用多媒体。因此在最后总复习的阶段我就是利用多媒体将我所教的短语等知识点进行了综合汇总，用抢答的方式，让学生在课堂上进行练习，用了几次下来，发现效果还真的很不错。如《Review of units 1-6》中，复习的单词和短语就不好用老师用传统的方式讲解，如 how ,how far, how often, how long这几个疑问词的区分和记忆，我就设计成为单项选择题让学生练习并进行板书评讲，顾及到学习程度较差的同学，实效高效的课堂。
4、避免滥用的误区，注重适度性原则。
在我们的问卷调查过程中，有77.1%的学生希望减少课件每页的文字量，有91.5%的学生要求放慢课堂教学的速度，另外还有63.4%的学生认为多媒体课件只是一种辅助教学手段，不能代替传统的黑板教学。因此，教师不要过分依赖多媒体课件。
教学内容由计算机包办，利用课件大量存储的特点，一味增加授课内容，速度过快，导致学生难以吸收，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去思考，更不要说记录课堂笔记了，后果就是学生丧失了思维的主动性。而这些，正是多媒体辅助教学在发展过程中容易出现的问题，老师不能仅仅是放映员，还应该担负其在教学中的主导地位。
在实际操作中，我们不能把多媒体当成一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是对话练习题，一切由电脑完成。如果这样的话，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。比如<<unit5 Can you come to my party?>>中的sectionA的第一个课时，有短语study for a test, go to the doctor,have a piano lesson,help my parents等等，通过图片展示，和进行对话练习，最后就应该让我们的引入告一段落，设计一些练习题马上记忆巩固这几个短语，这样学生就有时间消化这一节课的内容，学得就实际一点。
我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用？何时用？何处用？用多久？如何用？而不是处处滥用。这样，课堂才能更有效。
5、避免进入独角戏的误区，重视师生互动原则。
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，到那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总需要人操作和管理的；课件需要教师的制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。
因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。教师和学生的关系就好比搭台唱戏。老师搭台，师生唱戏。这戏可不能是教师的独角戏，而应该是师生的双簧戏。
以上五个误区是我们在使用多媒体教学时经常会出现的，也是我们教师在使用多媒体教学时要克服的几个误区。下面再从学生兴趣、教学氛围、教学情境、教学活动、教学节奏、学生参与等方面谈谈如何实现多媒体教学的高效性？
6、利用多媒体，激发学生兴趣，创设和谐民主的学习氛围和良好的教学情境。
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出，所以，多媒体教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。如在《unit6 I’m more outgoing than my sister》引入时我先找了4个同学录制了一个小短片，是一个关于‘比比谁更好’的小对话，在同学们看到自己的伙伴在视屏里播发时都很感兴趣，并很仔细的去听他们在讲什么，这是我就用问题和另一个课堂游戏进入这个单元比较级的学习了。
良好的开头是成功的一半,多媒体讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。这就要在多媒体课一开始就激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。我通过一段时间的教学实践证明，在导入新课中，借助多媒体，创设情境，设置悬念等，都能激发学生的兴趣，收到事半功倍的作用。
7、精心设计多媒体教学活动，让英语课堂和谐、高效。
英语课堂是英语教学的主阵地，课堂教学的质量决定着英语教学的质量，英语新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，更注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计多媒体教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效！我们在课件中引入“游戏”的画面，融入“音乐”来配合活动，插入“故事”，让活动更加明确，直接的进行。比如，在提高学生听力和开口说的能力时，一般的做法是让学生多做听力题和做对话练习，我用剪辑好的《Forrest Gump》中，一段没有任何字幕的电影片段，来设计了一个听力和口语训练课，首先是学生观看，由于借助里面人物的身体语言学生明白了一个模糊的场景。但不明白里面地道的美式英语，学生的兴趣较浓，想要去弄明白电影里讲的是什么，这时就给出几个要学生要注意的地方，反复听。然后揭晓答案。要求学生掌握那几个给出的单词和习惯用语。最后再设计了一个配音比赛，训练学生口语。学生下来向我反映这节课学到很多实用的东西。以新的形式，利用多媒体设计好一个活动，让课堂更有效。
8、利用多媒体调控好课堂教学节奏，重视学生思考、参与，注重情感的交流。
老师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当放映员，而应仍然象在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛的调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。比如在学习《unit8How was your school trip》的第二个课时时，在重点的3a部分时，进行到对课文复述部分时，同学们碰到读起来有难度的octopus和aquarium。学生没信心，复述的效果也不是很好，在第二个班上这个部分时候我在课件图片上标注单词英标，这个单元每次出现这个单词就会连接到这个单词发音，利用多媒体课件可以反复操练，通过多次视觉和听觉的刺激，学生最后已经掌握了这个单词，消除了对这个单词的恐惧，实现了多媒体高效课堂。
在进行多媒体辅助选择题和阅读训练时，教师要注意调控好课堂教学节奏，重视学生的思考与参与，如做阅读练习时，可先让学生一定的解答情况，由教师点评，接着切换到电脑，一步步地找出正确答案，其中还提问学生相关的知识点，用划线的方式突出重点短语和词汇等方式，启发学生关注和思考问题。
9、维护好多媒体电脑设备，避免影响高效课堂的展开。
要想达到使用多媒体教学的理想效果，不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中，设备处于无专业人员监控、维护状态中。所以，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。在教学过程中最为常见的问题就是计算机病毒导致播放无法进行。
大多是因为老师每次杀毒都不及时和U盘携带病毒造成的。那可以在电脑主板上进行设置，每次关机时主动删除电脑上的外来文件，这样电脑每次打开就跟第一次打开一样。没有病毒，这样的缺点是老师们每次粘贴在电脑的东西也会被删除，但这也是保护电脑的好办法了。
另外，多媒体设备在使用前要进行检测或试用，小故障没被发现或发现后没及时排除，都会影响到课堂的效率。试想一下：本来准备好一个视频，如果喇叭没有声音的话，将会使效果大打折扣。
多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的魅力，教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学是教师的一种基本技能，不管将来的多媒体科技繁荣到何种地步，教师的光芒在三尺讲台上应该永远不会被淹没。
总之，多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能，也不能抹杀它的作用。在使用时要注意适度性原则、针对性原则、实用性原则和师生互动等原则，还要从学生的实际情况出发，营造良好情境，结合多种教学方法，开展各种活动，以达到高效课堂的目的和效果。我们教师也要进行课后反思，总结经验教训，让多媒体教学手段更好地为课堂服务，以达到更好的教学效果。

5. 初二下册人教版英语教学视频哪有啊

土豆、优酷之类的都有。你也可以再网络视频里找。不过这些我认为不是特别好学，还不如看参考书和下载课件。

6. 初中英语授课技巧

初中英语怎么学?初中英语学习技巧有哪些?

英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学?

最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,小编建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数.

7. 多媒体教学课件怎样运用于英语教学

不久前我民众中学普及了多媒体教学设备。老师们都很高兴。因为它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。本文就如何实现多媒体的高效课堂谈谈自己的一些看法。
一．什么是多媒体教学？
多媒体教学，也叫多媒体课件辅助教学（CAI），是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。由此可见，多媒体教学和高效课堂本质上是统一的。
二．多媒体教学有何优势？
实验心理学家赤瑞特做过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见，多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能摸得着。这说明了多媒体教学有以下优势
1.有效运用多媒体教学，可以营造良好的学习氛围，进一步提高课堂教学效率。多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
2.课堂上充分利用多媒体手段，适当的节奏，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。
3.利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。多媒体教学手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解。
事实证明，多媒体教学能提高课堂效率。那么，在具体使用过程中，怎样利用多媒体使课堂更高效呢？
三．怎样运用多媒体，实现更高效的课堂？
多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。下面谈谈多媒体教学的一些原则和误区。
1. 避免形式主义误区，注重实效性原则。
多媒体教学是为课堂教学服务的，因此使用多媒体教学时时，必须从实际出发，注重实效。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
误区一：华而不实，花里胡哨。
多媒体课件需要借助一定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，过多的花边和插图。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。反之，一些多媒体课件过分追求华美的外表，怪异的声音甚至是刺耳的声音（如音调较高的喇叭声和刹车声），眩目的视频，导致喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，而忽略了教学内容的学习和记忆。还有些老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑，但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈的下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。
比如：两位老师讲《unit10 I’m going to be a basketball player》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，还不时地配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分式意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生讲练结合，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。
误区二：呆板单调、索然无味。
多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的官，引起血色还能够的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没什么区别，它所获得的教学效果自然不会显著。生硬拼接、胡拼乱凑是多媒体课件制作的另一个误区。课件的制作应讲求取材合适，用材得当。比如：在真实图像上加上一些卡通图片，就显得很不协调，使课堂效率低下。
2、避免不切实际的误区，注重针对性原则。
在学每一单元之前,我们一个教研组的老师先统一认识，针对学生情况拟定制作课件的内容，如哪些章节宜用课件，应做多长的课件等，经过所有老师讨论之后进入课堂，使用后，我再针对存在的问题稍加修改，以达到最佳效果。一般是导入一节课，听力和sectionA一节课，sectionB和阅读课一节课，写作和复习练习一节课。
对于初中学生，那种满堂灌的课件及一些只在不必要的动画、音乐上做文章的课件已经起不到掌握知识的效果，需要我们着眼于现在英语知识的记忆过程、口语练习等方面修改课件,使课件起到黑板、粉笔和其他教具所起不到的作用，这样才能做到课件的高度有效。如，我在Unit9新课讲解单词是学生就觉得本单元的单词太多，太难去记忆，这样我就剪接一个李阳英语记单词的演讲片段，让学生学着试试李阳老师的记忆方法，观看后同学们有感触，后来这个单元单词记忆效果还不错，那些启发较大的学生还自创了一些自己的记忆方法。
3. 避免滥用的误区，注重适用性原则。
针对授课类型，传统教学可以和多媒体教学相结合。授课类型有很多种，但并不是所有的课型都适合使用多媒体，例如对于复习课则比较适合使用多媒体，而对于新授课，特别是在进行习题讲解的时候，无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太适宜采用多媒体。因此在最后总复习的阶段我就是利用多媒体将我所教的短语等知识点进行了综合汇总，用抢答的方式，让学生在课堂上进行练习，用了几次下来，发现效果还真的很不错。如《Review of units 1-6》中，复习的单词和短语就不好用老师用传统的方式讲解，如 how ,how far, how often, how long这几个疑问词的区分和记忆，我就设计成为单项选择题让学生练习并进行板书评讲，顾及到学习程度较差的同学，实效高效的课堂。
4、避免滥用的误区，注重适度性原则。
在我们的问卷调查过程中，有77.1%的学生希望减少课件每页的文字量，有91.5%的学生要求放慢课堂教学的速度，另外还有63.4%的学生认为多媒体课件只是一种辅助教学手段，不能代替传统的黑板教学。因此，教师不要过分依赖多媒体课件。
教学内容由计算机包办，利用课件大量存储的特点，一味增加授课内容，速度过快，导致学生难以吸收，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去思考，更不要说记录课堂笔记了，后果就是学生丧失了思维的主动性。而这些，正是多媒体辅助教学在发展过程中容易出现的问题，老师不能仅仅是放映员，还应该担负其在教学中的主导地位。
在实际操作中，我们不能把多媒体当成一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是对话练习题，一切由电脑完成。如果这样的话，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。比如<<unit5 Can you come to my party?>>中的sectionA的第一个课时，有短语study for a test, go to the doctor,have a piano lesson,help my parents等等，通过图片展示，和进行对话练习，最后就应该让我们的引入告一段落，设计一些练习题马上记忆巩固这几个短语，这样学生就有时间消化这一节课的内容，学得就实际一点。
我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用？何时用？何处用？用多久？如何用？而不是处处滥用。这样，课堂才能更有效。
5、避免进入独角戏的误区，重视师生互动原则。
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，到那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总需要人操作和管理的；课件需要教师的制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。
因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。教师和学生的关系就好比搭台唱戏。老师搭台，师生唱戏。这戏可不能是教师的独角戏，而应该是师生的双簧戏。
以上五个误区是我们在使用多媒体教学时经常会出现的，也是我们教师在使用多媒体教学时要克服的几个误区。下面再从学生兴趣、教学氛围、教学情境、教学活动、教学节奏、学生参与等方面谈谈如何实现多媒体教学的高效性？
6、利用多媒体，激发学生兴趣，创设和谐民主的学习氛围和良好的教学情境。
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出，所以，多媒体教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。如在《unit6 I’m more outgoing than my sister》引入时我先找了4个同学录制了一个小短片，是一个关于‘比比谁更好’的小对话，在同学们看到自己的伙伴在视屏里播发时都很感兴趣，并很仔细的去听他们在讲什么，这是我就用问题和另一个课堂游戏进入这个单元比较级的学习了。
良好的开头是成功的一半,多媒体讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。这就要在多媒体课一开始就激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。我通过一段时间的教学实践证明，在导入新课中，借助多媒体，创设情境，设置悬念等，都能激发学生的兴趣，收到事半功倍的作用。
7、精心设计多媒体教学活动，让英语课堂和谐、高效。
英语课堂是英语教学的主阵地，课堂教学的质量决定着英语教学的质量，英语新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，更注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计多媒体教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效！我们在课件中引入“游戏”的画面，融入“音乐”来配合活动，插入“故事”，让活动更加明确，直接的进行。比如，在提高学生听力和开口说的能力时，一般的做法是让学生多做听力题和做对话练习，我用剪辑好的《Forrest Gump》中，一段没有任何字幕的电影片段，来设计了一个听力和口语训练课，首先是学生观看，由于借助里面人物的身体语言学生明白了一个模糊的场景。但不明白里面地道的美式英语，学生的兴趣较浓，想要去弄明白电影里讲的是什么，这时就给出几个要学生要注意的地方，反复听。然后揭晓答案。要求学生掌握那几个给出的单词和习惯用语。最后再设计了一个配音比赛，训练学生口语。学生下来向我反映这节课学到很多实用的东西。以新的形式，利用多媒体设计好一个活动，让课堂更有效。
8、利用多媒体调控好课堂教学节奏，重视学生思考、参与，注重情感的交流。
老师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当放映员，而应仍然象在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛的调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。比如在学习《unit8How was your school trip》的第二个课时时，在重点的3a部分时，进行到对课文复述部分时，同学们碰到读起来有难度的octopus和aquarium。学生没信心，复述的效果也不是很好，在第二个班上这个部分时候我在课件图片上标注单词英标，这个单元每次出现这个单词就会连接到这个单词发音，利用多媒体课件可以反复操练，通过多次视觉和听觉的刺激，学生最后已经掌握了这个单词，消除了对这个单词的恐惧，实现了多媒体高效课堂。
在进行多媒体辅助选择题和阅读训练时，教师要注意调控好课堂教学节奏，重视学生的思考与参与，如做阅读练习时，可先让学生一定的解答情况，由教师点评，接着切换到电脑，一步步地找出正确答案，其中还提问学生相关的知识点，用划线的方式突出重点短语和词汇等方式，启发学生关注和思考问题。
9、维护好多媒体电脑设备，避免影响高效课堂的展开。
要想达到使用多媒体教学的理想效果，不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中，设备处于无专业人员监控、维护状态中。所以，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。在教学过程中最为常见的问题就是计算机病毒导致播放无法进行。
大多是因为老师每次杀毒都不及时和U盘携带病毒造成的。那可以在电脑主板上进行设置，每次关机时主动删除电脑上的外来文件，这样电脑每次打开就跟第一次打开一样。没有病毒，这样的缺点是老师们每次粘贴在电脑的东西也会被删除，但这也是保护电脑的好办法了。

8. 如何讲好初中英语课

初中英语怎么学?初中英语学习技巧有哪些?

英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学?

最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,小编建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数.