教育课程设计定价

㈠ 小学课程设置标准及各课程周课时安排是什么

小学课程设置标准：

㈡ 如何区分课程目标，课程计划，课程设计，教学计划，培养目标这些概念，要通俗易懂

课程目标：学校课程在特定阶段的预期结果是指导整个课程开发过程的最关键的标准。

课程计划：对课程进行总体规划，它综合安排学校的教学、生产劳动、课外活动，具体规定学校应设置学科，学科设置顺序和时间分配，以及学期、年限。休假部。

课程设计：是一个实践教学环节，是学生在学习完课程后，综合运用所学的知识，设计实践，一般由教师、指导、学生设计。

教学计划是课程计划，课程计划是教学计划的别称。

培养目标：指各级学校和各学术阶段应达到的具体目标。它是根据国家教育目标、学校性质和任务对培养对象的特殊要求。它是整体教育目标的具体化。培养目标必须通过课程目标和教学目标来实现。

(2)教育课程设计定价扩展阅读：

课程是指学校主体的总和、过程和安排。课程是教育目标、教学内容和教学活动的规划与设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总结。

广义课程是指学校为实现培养目标而选择的全部教育内容和教育过程。它包括学校教师教授的所有课程和有计划的教育活动。狭义的课程观是指某一学科。

课程目标从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设计的直接目标，是课程计划的重要组成部分。只有确定课程目标，才能确定课程计划和教学目标。

课程计划是教育主管部门制定的学校教育教学工作的指导性文件。它反映了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

课程设计有利于基本知识的理解、逻辑思维的锻炼、与其他学科的整合、学术态度的培养。

参考资料：课程目标 网络课程计划 网络

㈢ 幼儿园课程设计时涉及哪些教育价值

新《纲要》没有对课程内容做统一、具体的规定，也没有罗列出课程内容的清单，而是通过对教师提出要求——做什么、怎样做和追求什么。将课程内容融入健康、语言、社会、科学、艺术等各种活动之中。其课程内容主要包括四类经验：关于周围世界(包括自己)的浅显而基本的知识经验，关于基本活动方式(包括认识活动)的行动经验(“做”的经验)，关于发展智力、提高各种基本能力的经验，关于对待世界(包括自己)和活动的态度，即情意方面的经验。

㈣ 培训课程设计的基本原则是什么为什么

设置培训课程应体现以下基本原则：
1．培训课程设计要符合企业和学员的需求。版培权训课程首先要满足企业和学员的需求，这是培训课程设计的基本依据。培训课程设计不同于学校课程设计，它要把学员作为主要的或唯一的依据，也就是以学员的需要、兴趣、能力以及过去的经验作为课程要素决策的基础。
2．培训课程设计要符合成人学员的认知规律。企业培训课程的对象都是成人，因此教学内容的编排、教学模式与方法的选择、教师的配备、教材的准备等方面都要以成人学习的特点为出发点，形成学员的合作学习方式。例如，成人学习目的性非常明确，他们参加培训的目的就是为了提高自己某一方面的技能或补充某一类型的知识，以满足工作的需要。因此，培训课程就应该目标明确，实用性强。
3．培训课程的设置应体现企业培训功能的基本目标，进行人力资源开发。

㈤ 一份课程设计的组成部分都有哪些，与教学设计的区别

课程设计是由教学任务，教学对象，教学目标，教学策略，教学过程，教学评价组成的，和教学设计的区别:

一、对应层次不同

1、课程设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。

2、教学设计：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的,从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

二、设计的出发点不同

1、课程设计以学生对知识的理解和掌握为基础。教师应在设计中设计教学和学习。如何使学生学得更好，达到更好的教学效果，是教学设计的指导思想。

2、教学设计是教材和教师意图的体现。其核心目的是建立在教师对教学内容理解的基础上的纯“教学”案例。强调教师的主导地位，而忽视学生的主导地位。

三、原则不同

1、课程设计的原则

①、从简单到复杂。

②、从特殊到一般。

③、现存生物体的生命循环。

④、从一般到细节。

⑤、从一般分类到更细的分类。

2、教案设计的原则

①、系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体

②、程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

③、可行性原则

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

④、反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

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教学设计的方法：

1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标。

2、根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”。

3、要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。

4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

㈥ 课程与教学论的黄甫全主编图书

书名：课程与教学论
作者：黄甫全
出版社：高等教育出版社
出版时间：2009年06月
开本：16开
定价：31.00 元 编写说明
《课程与教学论》教学指南
第一章 课程与教学论的任务、对象和基本内容
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程与教学论的基本任务
第二节 课程与教学论的研究对象
第三节 课程（论）与教学（论）的关系
第四节 《课程与教学论》的内容结构
本章学习测试题
第二章 课程与教学论的产生与发展
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程与教学论产生发展的三个时期
第二节 课程与教学论的基础
第三节 课程与教学论的主要流派
本章学习测试题
第三章 课程与教学的本质
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 影响课程的因素
第二节 课程与教学材料
第三节 课程层次
第四节 课程与教学的定义
第五节 课程与教学观念的演变
本章学习测试题
第四章 课程与教学系统
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程与教学系统概述
第二节 教师中心说
第三节 学生中心说
第四节 学科中心说
本章学习测试题
第五章 课程研制原理
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程研制概述
第二节 课程研制模式
第三节 课程研制过程
本章学习测试题
第六章 课程设计与规划
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程设计概述
第二节 课程设计模式
第三节 课程规划过程
第四节 课程决策
本章学习测试题
第七章 课程与教学目标
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程与教学目标概述
第二节 课程与教学目标分类理论
第三节 课程与教学目标的设计
第四节 课程与教学目标的表述
本章学习测试题
第八章 课程组织
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程组织概述
第二节 课程组织原理
第三节 课程类型
第四节 课程结构
本章学习测试题
第九章 课程实施
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程实施概述
第二节 影响课程实施的因素
第三节 课程实施的范围与层次
第四节 校本课程开发
第五节 校本教师进修
本章学习测试题
第十章 教学活动
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 教学活动概述
第二节 学生
第三节 教师
第四节 教学内容
第五节 教学活动的内部关系
本章学习测试题
第十一章 教学过程
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 教学过程概述
第二节 教学过程的环节
第三节 教学过程的本质
本章学习测试题
第十二章 教学媒体
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 教学媒体概述
第二节 教学媒体的产生与发展
第三节 教学媒体的设计和使用
本章学习测试题
第十三章 教学组织形式
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 教学组织形式概述
第二节 现行的教学组织形式
第三节 教学工作的组织与教案编制
本章学习测试题
附录13-1 学期教学进度计划（表式）
附录13-2 条目式教案示例
附录13-3 卡片式教案示例
附录13-4表格式教案示例
第十四章 教学模式、策略与方法
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 教学模式、策略与方法概述
第二节 教学模式、策略与方法的分类和选择应用
第三节 当代教学模式、策略与方法的发展
本章学习测试题
第十五章 教学环境
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 教学环境概述
第二节 教学环境的设计
第三节 教学环境的优化
本章学习测试题
第十六章 课程与教学评价
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程与教学评价概述
第二节 课程与教学评价的原则、对象和分类
第三节 课程与教学评价的基该方法
本章学习测试题
第十七章 课程与教学美学
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 课程与教学美学概述
第二节 课程的审美性
第三节 教与学的审美性
本章学习测试题
第十八章 教学艺术
本章案例及其分析
本章教学指南
第一节 教学艺术概述
第二节 常用的课堂教学艺术
第三节 教学艺术风格的形成
本章学习测试题
主要参考文献
……

㈦ 课程设计和教学设计的区别是什么

一、性质不同

1、教学设计：根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序地安排教学要素，回确定适当答的教学方案和思路。

2、课程设计：制定课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材是有目的、有计划、有组织的系统活动。

二、目的不同

1、教学设计：提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内多学习知识，在各方面大幅度提高学生的能力，使学生得到良好的发展。

2、课程设计：一项具有教育经验的计划，旨在使学生在学校教育环境中获得、促进迁移，并进一步促进其的全面发展。

(7)教育课程设计定价扩展阅读：

教学设计的方法：

1、教学设计应从“为什么要学习”入手，确定学生的学习需求和学习目标。

2、根据学习目标，进一步确定哪些具体的教学内容可以提高学习者的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，以满足学生的学习需要，即决定学习什么；

3、为了达到特定的学习目标，使学生掌握所需的教学内容，即如何学习，应采取哪些策略？

4、对教学效果进行综合评价，并根据评价结果修改上述环节，以保证学生的学习和教学的顺利进行。