一体化课程教学改革的基本认识
㈠ 什么是一体化教学
一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。
往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。是一种立竿见影的教学方法。
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具体措施：
营造实施一体化教学的良好氛围：
实施一体化教学模式，牵扯面很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。一方面，一体化教学的阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯。
另外，学生本身对一体化教学的重要性的认识也是十分关键的。为此，在教师层面，该校首先展开一体化教学的座谈会、研讨会。充分认识到职校教学要改革，不改革就没有出路，不改革就没有活力。改革怎么改，一体化教学是方向。
通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。
对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白到职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。
采取多种措施，大力推进一体化教学：
一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。
为了培养高素质、高技能人才，该校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“一体化”教学。
在物业管理、计算机网络、物流管理、会计电算化、旅游服务和酒店管理等课程的教学中，一体化教学已经开展得有声有色，形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。
编写适合一体化教学的大纲校本教材：
过去，职校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。
但一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材。该校根据市场经济的要求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。
没有教学大纲和教学计划就自己制定，没有教材就自己编写。根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合职业中学学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。
提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索校本教材编写的新途径。该校每一个科组都根据各自的专业特色，编写相应的校本教材，取得了很好的效果。
㈡ 实行一体化教学，需要教师具备什么素质
一、所谓“一体化”教学；
是指理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化、教学场地一体化、教材一体化、教师一体化。
二、一体化教学，要逐步实现了三个转变：
1、从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；
2、从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；
3、从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。
三、参与“一体化教学”教师的能力是提高教学质量的关键，即所谓“双师型”教师。
“双师型”要求教师既为讲师又为技师，要能系统地讲述理论知识，又要指导学生进行操作训练；既要组织整个教学活动，又要管理实习所需设备、工具、材料等，给教师提出了更高的要求。作为从事“一体化教学”的“双师型”教师应具备三方面的能力：理论授课、操作技能指导、组织教学活动。
1、优化教学内容，打破传统的纯理论注入式教法。
（1） 因材施教。
（2） 教学形式多样化。
2、操作技能指导能力
（1）善于指导学生实习操作；
（2）善于解决实习中的问题；
（3）善于激发学生的多向思维；
3、教学活动的组织能力
（1）组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源。
（2） 组织学生营造教室中的积极的心理氛围。
（3） 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
㈢ 一体化教学的意义
传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。