新课程标准语文教学论文

❶ 怎样做一名合格的语文教师——学习新课程标准心得体会

我们面对的当今社会乃知识爆炸的社会局面，人与人之间的竞争日益激烈，倘若你没有较多的知识、较强的业务能力，将会被社会无情的淘汰。心中要有一种紧迫感。特别是我们这些被誉为“人类灵魂的工程师”的教师，更应该感到自己肩上的担子的沉重。在各门功课中语文是最重要的一门功课，可以说，学好语文是学好其它各门功课的基础。那么，作为一名语文教师，更应该感到这项任务的艰巨。 如何才能成为一名合格的语文教师呢？结合我在教学中的一些实际情况，我认为，做一名合格的语文教师首先要做到一下几点：

一、要有较高的文化素养
大家都知道，老师是学生的表率，现在的小学生模仿能力较强，就是说，老师要求学生做到的，自己要先做到；要求学生不做的，自己也坚决不做。另外，作为语文教师，一定要熟练掌握《汉语拼音方案》，因为学好汉语拼音是学好语文的基础。

二、要能说一口流利的普通话
普通话是现代汉民族的共同语言，更是教师的职业语言，这些都是语文教师所应具备的基本功。 如果普通话不好，会给学生带负面的影响。

三、要有一颗善良的心
古人说：“善良的心是衡量一个人的标准。”老师对待每一个学生都要有一颗“慈母”之心，在教师的眼里学生应该是平等的，绝不能有高、低、贵、贱之分。 例如：我们班的赵正文同学，他的自我习惯不好，喜欢拿别人的东西，因此很多同学就歧视他，讨厌他，不喜欢他。但是，我就悉心教导，选择相信他，这样给他自信。

四、要入细 ；
老师应深入学生的内心世界，经常和学生谈心，更多的去了解学生的生活和学习，和学生打成一片。只有这样，他们才能对你放下畏惧的包袱主动接近你，向你诉说他们的心里话，这样你就可以更深入的了解他们的情况。“因材施教”才能不误人子弟。

五、要持之以恒
语文是一门基础学科，不是一朝一夕就能提高的，所以，要做一名合格的语文教师“恒”是非常重要的。教学中要从简到繁、从易到难、循循善诱，然每个学生都能得到他们应得到的知识。另外还要注意一些培养学生恒心的方法：1、给学生订立一些具体的目标，让他们学习《挑山工》的那种向着一定目标踏踏实实前进的精神，每天坚持去做并及时鼓励。2、当学生坚持做一件事，取得一定成效时应给他们适当的奖励。奖励未必是物质的，可以是一个眼神、一个微笑或者给他们做一个进步记录。3、从容易培养的习惯开始逐渐培养学生的毅力，这样慢慢就可以达到持之以恒。切忌“恨铁不成钢”的做法，那样容易酿成“欲速则不达”的恶果。

六、要做到“一切为了学生”
语文教师一般都肩负着“班主任”的重担。一定要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨。不能误学生的学习时间，要做到“ 宁愿老师等学生，不让学生等老师。”

七、要以学生为主体
语文教师在讲课时，要以学生为主体，打破传统的教学模式，要敢于创新，不要让学生为这老师转，老师提什么问题，学生回答什么；要让学生充分发挥自己的想象力，积极发问，老师逐个解答或进行讨论，促使学生动脑，养成爱动脑的好习惯。要做到这一点并不容易，老师不但要能娴熟地驾驭教材和课堂，而且还要有非常广泛的知识。 当然，一个合格的语文教师不一定非成为名师，名师也不一定必然是合格的语文教师。我眼里所谓合格的语文教师，上要对得起语文的纯粹，不太流俗，中对得起学生的期待，不太误人，下对得起教师这份职业，不怠工。

❷ 语文教学论文：语文教学如何运用现代技术

一、运用现代信息技术，化静为动声形并茂，激发学生兴趣 

多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，构建多元、多维、多角度的教学模式。例如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受到潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮观之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

二、运用现代信息技术，创设合理的阅读情境，帮助学生理解内容。  

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

三、运用现代信息技术，培养学生自主学习能力 

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒体教学课件正好满足这一要求。它使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。

四、运用现代信息技术，创设合理的写作情境，提高语文素养 

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

实践证明，在语文教学中应用现代信息技术，可以创设情境，激发兴趣； 启发想象，培养创造力。现代信息技术，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间；为学生的学习提供了一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具；为学生学会学习，提供了一条自主实践、自我探索的有效途径。

❸ 新课程标准下的理想课堂到底什么样（二）语文论文

构建"理想课堂"是构建一个师生互动的课堂,是构建一个学生为主体的课堂。新课内程标容准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,应是唤醒学生沉睡的潜能,点燃学生智慧的火花。平等、民主、安全、愉悦、和谐应是它最显眼的标志。

❹ 《义务教育语文课程标准》在阅读方面的思考论文

我是你们陈雅风老师，这个题目是搜不到的

❺ 谁给除了有关小学语文的论文 结合新课程标准的

你好，相关资料，仅供参考

浅谈语文教学中情境创设应注意的几个问题
如何进行语文情境的创设就是一个焦点问题。最初，很多语文教师将语文教学中的情境创设局限在课堂导入的范围之内，于是语文课出现了热热闹闹开场，匆匆忙忙结束的怪现象。幸好，现在这种错误倾向已经得到了很大程度上的扭转，人们对于语文教学情境创设问题的理解和研究也有了可喜的进展。如，人们这样给语文情境创设下定义：是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。从这个意义上来说，语文情境的创设可以包括以下2个方面：1. 利用导入引导学生快速进入课程学习；2.引导学生有效参与学习的全过程。那么到底怎样才能达到我们的预期目的呢，我主要谈以下几个方面的认识：
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语文情境教学的几点认识
摘要 情境教学具有情感性互动性等特点，能较好地带动学生投入课堂气氛中来。本论文主要从情境教学的特点、方法出发，结合平时教学实践及点滴感悟，融入自己的分析总结，切实地提出有关情境教学的认识。
关键词 课堂 情境 教学 氛围
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浅谈“情境教学”在中学语文教学中的运用
“情境教学”是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。现代教育教学理论认为，“情境教学”就是教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征，通过图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用，再现教材情景、背景或环境，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地达成预期的教学目标。《语文新课程标准》明确要求，语文教学应为学生创设良好的学习情境（即情景、背景或环境）。这就要求我们教师在语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境，以现代教学手段为媒介，积极开展“情境教学”使学生自融其中，融情入境。“情境教学”具有以下的主要作用：
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情境化教学在语文课堂中的运用
一、语言描绘，带入情境

导入新课，是课堂教学的一个重要环节。因此，导语设计的好与不好，将直接影响整节课的课堂效果。可以说，好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙。教师如果能通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。
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语文情境教学初探
一、“情境教学法”的内涵

情境教学简单地说就是创设一定的情境，激起学生的情，达到提高学习效率的目的，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能和谐、全面地发展的一种教学方法。
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关于语文情境教学的几点经验
一、导入情境

“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。
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语文教学中的情境设计
一、情境教学的界定

在传统的教学过程中，教书先生灌输式的教授方式在中国延续了千年之久，这种现象的出现不可否认同中国两千多年的封建思想有很大的联系。如今中国千百年来的封建制度的影响虽然已经减弱，但在教育领域内起的消极作用仍然不可忽视，现在的教育中还存在着“教师教是为了应考，学生学也是为了应考”的观念。
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❻ 如何驾驭新课标下的语文课堂 资料 论述 文章 解读

“新课标”已在全国范围内推广和使用，与原来的《语文教学大纲》相比，无论在提高学生的人文素养方面，还是培养学生感性把握能力方面，新课标对旧《大纲》都进行了改革和发展。其中在发挥学生学习主动性方面，迈出的步伐最大。以语文教学为例，日常教学中，语文教师习惯于课前设计教学内容，教学环节。课堂教学的任务就是顺利完成教案所预先设计的内容。对于一篇课文，大多数老师还是沿用上个世纪从苏联传来的“老八股”的教学模式：板书课题——介绍背景——字词教学——泛读课文——分析课文——总结主题——归纳写作特点——布置作业。这样的课堂是机械的，僵化的。新课标要求课堂从僵化走向开放，从书本回归生活世界，语文老师要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。教师要鼓励学生进行发散思维，鼓励学生对教科书的自我解读，尊重学生的个人感受和独特体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，让课堂成为一个动态的、开放的生命体验空间，让师生在课堂互动中，灵感自由飞扬。因此，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，这与传统的语文教学存在很大的差异。
（一）教学设计
1、教学目标设计：表现为有综合性的教学目标。“新课标”重视学生语文知识和语文能力的形成发展过程；重视语文课程与其它学科之间的联系；重视语文知识学习与社会生活的联系。在此笔者仅以初中语文的传统篇目《社戏》为例，谈一谈在新课程理念指导下的教学设计。这篇小说是一曲人性美、自然美的颂歌。良好的教学设计能触动学生的人生经验，引起学生心灵的共鸣。笔者将本文教学设计为三个环节：整体感知、体验探究、品味感悟。
（1）整体感知这一环节是理解课文结构。学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的。背景知识丰富了，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。因此，课前要进行预习指导：一是了解社戏的知识；二是提供给学生《社戏》中删节的前面部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。课堂中，可设计如下问题：
A．小说是以塑造人物为中心，有完整的故事情节。首先通读全文，弄清课文情节内容的顺序。详写的是哪几件事？略写的是哪儿件事？
B．本文课题是“社戏”，是否该把下面这些内容删去？a、平桥村是我的乐土，b、看不成戏的焦急心情，c、看戏途中的所见、所感、所闻，d、归航“偷豆”。
C．请将课文中叙写人物活动的内容概括为“朋友篇”，将环境描写的内容概括为“乡韵篇”。
（2）体验探究小说以塑造人物形象为中心，本文内容环节和细节适合表演。可让学生扮演文中人物角色，拉近学生与课文的距离，使教材内容形成表象，以利于学生深入理解文本世界，并获得真切的体验。同时，学生的表演体验，还能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快中投身于课文学习中。需要指出的是课堂表演应慎选课文内容；表演前，教师要指导学生领会表演内容的感情基调，让学生的表演符合人物情绪和心境。然后，再以“我最喜欢因为”进行语言表述和课文内容概括，让学生把握人物性格和品质。
（3）品味感悟《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年们的兴奋、欢乐。可让学生通过诵读感悟，唤起他们的情感体验。例如“乡韵篇”，提醒学生诵读时注意文本中环境描写的词语。这一部分作者从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个方面，情景交融，充满了水乡特色。这些描写生动传神、化静为动，还运用了比喻、拟人等手法，堪称景物描写的典范，是学生学习和借鉴的蓝本。最后，再以“美，你看（听）……”句式叙述出来，让学生抓住美点学以致用。课堂教学结束前，让学生根据“‘一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。’那夜的豆真得美味无比，我真得是刻骨铭心吗？”生发对人生的思考和认识，丰富和提高学生的文化素养，用前人宝贵的精神财富滋养自己，初步形成自己的审美观、价值观。
2、教学内容设计：课程专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这样，教师作为知识传授者的角色不再是唯一的。他将是学生学习的促进者、引导者、平等中的首席。因此设计教学内容要有利于引导所有学生主动参与、乐于探究、独立思考、亲自实践；有利于学生全面发展；体现师生平等。
3、教学活动设计：主要表现为“尝试发现——探究形成——联想应用”。
（二）教学实施
1、善于创设适宜的语文教学情景，设计具有启发性、逻辑性、发展性的问题，留给学生充分的自主活动的时间和空间，让学生有思考、探索和尝试的机会。
2、面向全体学生，因材施教；问题设计、练习、提问都注意到学生的差异性；让每个回答问题的学生都体面地坐下；鼓励学生大胆发表不同见解。
3、教师具有较强的教学组织能力和调控能力；善于激发学生的学习兴趣，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。
新课标下的语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。平等、民主、和谐、愉悦是语文课堂的标志，没有人被无情打击，更没有人遭受“法庭”式的审判。老师保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境。无疑，这样的语文课堂，师生关系是融洽的，学习气氛是浓厚的，教学活动是优质高效的。但同时也向语文教师提出了更高的要求。语文教师除了要用真心去关爱、体贴学生外，更应该拓宽眼界，给学生以思想，启迪他们思维的闸门；给学生以智慧，点燃他们心灵的火焰。使学生在成长期不断地得到必要的养份，能够健康的成长。增进师生友谊，真正做到教师信任学生，学生信赖教师，减少和克服疏远与冷漠。教师和学生之间是一个独特的社会关系体系，课堂教学的过程是师生共度的人生体验过程，教师应努力成为一个人际关系的艺术家。新课标已不是过去的那个旧《大纲》，教材已不是过去的那个旧教材，再也不能那么教，再也不能那么学了，每个45分钟都是鲜活的、有生命、有意义的组成部分。语文教师一定要更新观念，加快向新角色转变的步伐，不断提高驾驭课堂的能力。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题，从而激活学生学习心向的潜在因素，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

❼ 语文教学论文：浅谈新课改下的高中语文如何学习

第一，课前充分备好课是提高课堂高效率的前提和基础。
高中语文课程标准明确指出:要努力建设开放而有活力的语文课程。要做到这一点，备好课显得尤为重要。备课不等于简单的书写教案。一节语文课，学习的内容不同，学习内容与学生生活实际的关系程度不同，学生对学习内容的兴趣不同，都会直接或间接影响教学过程。由此，教师在备课中，必须树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想，对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高效率。另外，语文教师在走进课堂前还要备教师自己，因为教师的精神面貌会直接影响到学生与教师的课堂关系的融洽程度，从而影响到课堂组织、管理、教学及复习的效果。教师应该以一种愉悦的心情走进课堂，以微笑、关怀的眼神面对学生，让学生在一种轻松的课堂氛围中学习。同时，还可以让学生参与到教师的备课中来， 如师生一起搜集资料等。这样的备课, 使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程, 既为学习做了充分的准备, 也学到了学习方法, 还有利于课上的不断创新。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
第二、优化教学内容和教法，不刻意追求大容量和课堂结构的完整
新课程改革倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，提倡 “面向全体学生”， “以学生发展为本”的教学理念，这就需要我们语文教师改变自己的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂，让学生主动参与到课堂中来，真正让学生成为学习的主人。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。
中学语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主.一篇文章的内容是很丰富的,假如我们不对讲课的内容进行优化,在稍纵即逝的45分钟里,什么都面面俱到,那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。有鉴于此，笔者认为，在课堂教学中，教师应该优化教学内容和教法，不刻意追求大容量和课堂结构的完整。
比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展，注意做到“长文短教”，即使就是精读课的教学，根据课文特点,教学中也要各有侧重、灵活处理。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。在课堂教学中，让学生多活动、多参与，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。如必修第三册的鲁迅小说《祝福》，篇幅很长，思想内涵较深。在讲授时，教师可以把小说的故事情节作为切入点。让学生从故事情节中概括出主人公祥林嫂的形象，这样安排可以大大缩短课堂学习时间，同时也提高了学生分析小说人物形象的能力。
第三、注重语文课堂教学的“拓展迁移”，提高课堂效率 。
著名教育家叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”拓展迁移应该是在深入研读文本的基础上进行，或由此及彼，或由点到面，或由浅入深，其目的是巩固基础、开放视界、深化思维；随着新课程的不断改革，语文教学越来越重视学生创新能力的培养。为此，迁移能力的训练对开发学生发展潜质、培养学生创新精神尤为重要。