小学生校本课程足球

㈠ 求关于足球的感想或者体会，选修课作业1500字左右

新一轮课程改革要求从单一的国家课程走向国家、地方、校本课程模式。校本课程的开发必将成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长，缺乏灵活，滞后于社会变革，不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足。同时，校本课程有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。我校立足于课程改革要求，从学校实际出发，在****年开始对足球课程进行了开发，建立了足球校本课程开发体系。

一、 足球课程开发的的宗旨与立足点：无论是家长、学校、教师，还是学生本人，都必须树立一个观念：人的个性潜能是无限的，如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭。教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。 其次，个体的个性全面和谐发展应包括个体的"类特性"、"社会特性"、"个人特性"的全面和谐发展。因此，我们把足球课程开发的宗旨定义为：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展立足点之一：学校的特色 中外大量的特色学校创建的成功经验业已证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。校本课程开发要走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教育就会形成特色各异、争奇斗艳的可观局面。所以说校本课程的建设是学校特色的重要组成部分，也是特色学校建设的重点。我校在2004年成为江东区足球传统项目学校，足球在我校教师、学生中具有强大的吸引力和影响力。由于教育局的关心和支持，开设足球特色课程的硬件和软件都具备了一定的基础。立足点之二：教师的个性教师是校本课程的研究者、诠释者、设计者、实施者、评价者，教师不仅决定着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体，是校本课程实施的首要基本的条件资源，教师就是重要的课程资源，教师素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用程度及发挥效益水平。因此教师需要具备广博的知识和专业能力，需要不断的加强学习、提高认识、改善自己的知识结构。我们根据教师的专业特点，充分调动教师的积极性，使足球 校本课程的研究、开发和实施建立在一个比较高的起点上。立足点之三：学生的个性学生也是校本课程研究开发的参与者，他们对校本课程的开发最有发言权，学校所开发的课程内容需重视学生的特殊背景及需要，让他（她）们根据自己的兴趣、动机、个性特长，对校本课程作出自己的选择，我们通过对学生进行了问卷调查（见表一），了解学生对足球课的兴趣与需求，保证学校为学生所开发的课程能够符合学生的性向需要。进而激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，主动参与学习活动，进行知识的构建。 是这样的么

㈡ 足球课程培养体育锻炼习惯300字

新一轮课程改革要求从单一的国家课程走向国家、地方、校本课程模式。校本课程的开发必将成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长，缺乏灵活，滞后于社会变革，不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足。同时，校本课程有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。我校立足于课程改革要求，从学校实际出发，在****年开始对足球课程进行了开发，建立了足球校本课程开发体系。一、足球课程开发的的宗旨与立足点：无论是家长、学校、教师，还是学生本人，都必须树立一个观念：人的个性潜能是无限的，如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭。教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。其次，个体的个性全面和谐发展应包括个体的"类特性"、"社会特性"、"个人特性"的全面和谐发展。因此，我们把足球课程开发的宗旨定义为：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展立足点之一：学校的特色中外大量的特色学校创建的成功经验业已证明，特色课程的构建是实现学校学特色的重要载体。校本课程开发要走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教育就会形成特色各异、争奇斗艳的可观局面。所以说校本课程的建设是学校特色的重要组成部分，也是特色学校建设的重点。我校在2004年成为江东区足球传统项目学校，足球在我校教师、学生中具有强大的吸引力和影响力。由于教育局的关心和支持，开设足球特色课程的硬件和软件都具备了一定的基础。立足点之二：教师的个性教师是校本课程的研究者、诠释者、设计者、实施者、评价者，教师不仅决定着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体，是校本课程实施的首要基本的条件资源，教师就是重要的课程资源，教师素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用程度及发挥效益水平。因此教师需要具备广博的知识和专业能力，需要不断的加强学习、提高认识、改善自己的知识结构。我们根据教师的专业特点，充分调动教师的积极性，使足球校本课程的研究、开发和实施建立在一个比较高的起点上。立足点之三：学生的个性学生也是校本课程研究开发的参与者，他们对校本课程的开发最有发言权，学校所开发的课程内容需重视学生的特殊背景及需要，让他（她）们根据自己的兴趣、动机、个性特长，对校本课程作出自己的选择，我们通过对学生进行了问卷调查（见表一），了解学生对足球课的兴趣与需求，保证学校为学生所开发的课程能够符合学生的性向需要。进而激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，主动参与学习活动，进行知识的构建。二、足球校本课程开发和实践（一）规划足球校本课程学校根据现有的条件，制订了《足球校本课程方案》，在充分挖掘各种课程资源的基础上，制订了《校本课程实施目标》：总体目标：坚持以人为本，着眼于学生全面发展，全面实施素质教育。让学生体验运动激情，分享足球快乐，感悟足球文化，从而培植学生的自信心。通过足球知识和技能的传授，让学生走进足球文化领域，涉猎足球与历史、足球与政治、经济、文化、外交等多方面的融合，感受其丰富文化内涵；让学生走向足球场地，掌握运动技能，体验运动激情，体验挫折，走向成功。“足球课程”系列目标A、大学低年级（一、二年级）目标a.知识与技能:认识足球，了解足球的起源、发展及作用；走进足球场，了解最基本的足球动作；会观看足球，具有积累足球信息的初步意识，从而关心足球运动。b.方法与过程：做场外文明观众，观察、感知足球（赛），会画足球；初步体验身体对足球的控制。c.情感态度与价值观:认识校内足球明星和代表队，了解他们的战绩，增强荣誉感，培养自信心。B、大学中年级（三年级）目标a.知识与技能：学生掌握足球运动的起源和发展，了解足球比赛的基本规则，初步学会搜集足球信息的方法，从中体会学习足球知识的乐趣；进一步提高他们对足球的运球、控球等技能的培养。b.方法与过程：场内外知识的讲解，以及简单的比赛模仿，锻炼学生各身体部位的协调能力，通过录相、上网等重要赛事的观看，让他们更加全面了解国内外足球现状，更加关注、热爱足球。c.情感态度与价值观：具有初步的团结守纪、协作一致的精神，磨炼坚韧的意志和自强不息的战斗力，培养集体荣誉感和个人自信心。C、大学高年级（三，四年级）目标a.知识与技能：全面了解国内外足球发展历程及现状，基本熟悉足球比赛的基本规则，自觉收集足球信息、自我体会足球知识乐趣，全面掌握运球、控球、传球、停球等各方面技术，基本能上场比赛。b.方法与过程：自主收集国内外足球信息，自觉投身足球运动，集体探究足球与政治、经济、文化、外交的关系。c.情感态度与价值观：培养勇敢顽强、机智果断的心理品质养成守纪守时、团结互助的作风，培植自信心。建立正确的人生观、价值观。其次，三位体育教师根据各自年级的要求编写教学内容，每周设一节足球课，实施校本足球课程。（二）建立大学足球俱乐部，形成校园足球文化：1、学校依托球会组织，建立学校足球俱乐部。学校建立了**大学足球俱乐部。足球活动主题：体验足球快乐成长小甲A足球队口号：用心出智慧配合有力量顽强能进步小甲A啦啦队口号：激情欣赏文明表达球队口号：积极参与其次，学校少先队大队部在全面发动，广泛宣传的基础上，通过公开招聘，电视台公开竞选，由11名学生组成的俱乐部董事会。。按照“免费入会、自愿参加、自由组合、定期交流、集中展示、共同进步”的原则，组织大学生自主组建各班“小甲A足球队”、“小甲A啦啦队”和“小甲A志愿者服务队”等活动队。通过游戏性的愉悦身心的足球活动，感受足球的魅力，充分激发他们对足球活动和体育运动的兴趣及积极参与的热情，让学生培养现代足球文化理念，在小甲A活动中领悟做人做事的基本道理，从小培养良好体育道德和文明行为习惯。2、积极开展多种形式的足球游戏活动：学校每周开设一节足球课，组织学生学习运球、传球、颠球、顶球、射门等基本技术，开展三对三或模拟五人制足球比赛。每月一次足球比赛活动：三月份一趣味射门比赛；四月份五人制足球联赛；五月份七人制友谊比赛；六月份运球比赛；暑期参加五人制足球比赛。同时还与兄弟学校开展友谊比赛。3、积极开展足球文化活动：建立大学足球网站，开设了足球快讯、俱乐部动态、足球文化、足球规则、足球明星、教学案例等栏目，开展奥运知识宣传、足球知识问答、小甲A征文、演讲、摄影、绘画比赛，促进少年儿童学习和弘扬奥运精神，充分表达自己对足球活动的热爱，激发奋发向上的拼搏精神，培养审美、想象和创造能力，提高少年儿童的综合素质。

㈢ 小学足球课程纲要怎么写

小学足球课程纲要要写课题目标。足球中间示范的过程的内容要写清楚。

㈣ 2010.10.1 太元路小学足球资料

摘 要：施行小学足球场地高密度使用的做法，能够拓展学校体育资源的使用，充分地提高足球场的使用效益，很好地解决了当前学校足球场地不足的难题,受到学生的欢迎和大力支持。对促进“阳光体育”的开展，真正使学生每天一小时的体育锻炼得到落实。培养了学生主动参加体育锻炼、自我组织体育活动的意识和能力，全面提高了学生的足球运动水平，对奠基学生终身体育的思想有着积极的意义。极大地促进了小学足球训练水平的提高，利于足球在校园的普及和开展，有力地促进了学校体育校本课程足球项目的发展。
关键词：小学 足球场地 使用

1．前言
“阳光体育”需要为学生们提供在阳光下运动的场地，目前学校体育场地普遍不足的问题将是制约“阳光体育”开展的一个瓶颈。而足球是学生们最为喜爱的体育项目之一，在足球魅力的吸引下，学校足球场往往是人满为患；加上许多学校只有一个足球场，场地不足的矛盾就更为突出了，这对学校开展足球教学、训练、竞赛造成了很大的影响。为了解决这一难题，提高足球场的使用效益将是一条重要的出路。带着这个想法，我们在小学进行了多年的实践与研究，探索总结了一些小学足球场地高密度使用的科学、创新的方法，经实践检验与证明确实卓有成效。
2．研究对象及时间
实验对象为珠海市三灶镇XX小学；实验时间为2005年3月至2007年9月。

3．研究方法
3．1文献资料法
3．2数理统计法
3．3调查问卷法
本课题实验前后，采用不记名封闭式问卷，对学生、家长进行有关问题的调查。
3．4实验法：采用对照实验前后的效应指标。
3．4．1实验办法和内容。
3．4．1．1场地使用理念的解放是关键。
首先要树立小学足球场地高密度使用的观念。工作实践中要勇于打破一个足球场只能两支球队比赛、少量的人进行锻炼、活动的常规定律，要用创新的思维去解决难题。只要进行科学的安排，周密地组织，培养学生养成良好的体育运动习惯，就能达到小学足球场地高密度使用的这一创举性的改革目的，就能达到最大限度地利用场地，最大饱和地增加运动人数，最有效地培养学生良好的运动习惯的养成和自主参与体育的能力的提高。从而使场地的使用效益实现最高化和最优化，为“阳光体育”运动作出更好的服务。
3．4．1．2场地使用方法上的创新是途径。
主要方法有：
（1）一场多队比赛制。就是指在一个足球场地里同时进行多支球队的比赛。我们的做法是：一个七人制场地可同时安排四支每队七人的球队比赛（守门员可根据需要设两人或四人）。
（2）跑道边角小场制。可利用足球场外的跑道及边角区域进行四人制足球比赛。如果得到充分的利用可同时开辟出8个小场地来同时进行比赛。（见示意图1）
（3）比赛、练习交叉轮换制。足球场地里比赛的同时，在足球场地周围开展一些不受场地影响的足球技术的练习和一些足球小游戏。比赛和练习交叉轮换进行，可达到双赢的效果。
（4）简化比赛的规则以利于一场多队同时进行比赛。在进行一场多队比赛时，球场边线的划分和规定是个难点。我们解决的办法是比赛时不设边线（只设底线），这样一来，既扩大了比赛的空间，又能让比赛连贯地进行，有利于小学生初级阶段足球比赛兴趣的培养。
（5）小组式对抗练习和比赛。就是指在一个足球场地里同时进行多支一对一、三对三，或一对二、二对三等形式的小组式对抗练习、游戏和比赛。这种形式对场地的要求不高，同时参与的人数多，建议广大学校进行尝试和实践运用。

附足球场地安排示意图如下: (可安排16队76人同时比赛)

3．4．1．3培养学生自主组织的能力和积极参与的体育运动习惯是基础。
小学足球场地高密度使用就意味着运动时学生的密度大、球多、队多，客观存在着一定的安全隐患和组织难度。能否开展好，其中学生参与运动时能否文明守纪及自我体育活动组织能力的高低是一个关键。
主要做法有：
（1）重视思想教育，积极培养自主体育意识。思想决定行动，自主体育意识的培养和保持，需要过硬的思想觉悟作保证。在锻炼过程中，要高度重视学生思想品德的教育，培养学生团队合作意识、集体主义精神，形成良好的自我纪律约束和高度自觉的文明行为。这样一来就能有助于形成积极、主动、自觉、文明的自主体育意识。
（2）、教师引领，潜移默化。小学阶段学生受教师的影响是很大的，体育教师在锻炼过程中，积极正面地进行引领将对小学生产生深远的影响。教师不仅是锻炼的组织者、促进者、辅助者，更应是引领者。组织学生进行锻炼时应充分发挥为人师表，言传身教的示范作用，正确引领学生积极参与体育，共同感受体育魅力，体验体育乐趣。体育活动中我们经常师生共同锻炼、同场活动和比赛，通过教师良好的体育锻炼习惯和文明的体育活动行为来感化学生。在运动场，师生亦师亦友，平等的师生关系增长了师生间的感情。体育教师与学生之间亲密无间的运动交流就是最好的教与学，体育教师对体育的热爱及积极参与就是最直观最有效的教材，这种潜移默化的影响将引领学生养成良好的体育运动习惯，培养学生自主的锻炼意识，从而走向热爱体育之路。
（3）目标激励，评价激励。体育课和锻炼过程中要善于运用目标激励和评价激励来激发学生的体育运动兴趣。目标激励就是让每个队员根据总目标的要求来自我制定个人目标，并努力达到个人目标，从而使总目标的实现更有把握。制定的目标不宜过高，要求通过自身的努力可以达成的，其目的就是通过个人目标的自我制定，来调动每个学生的积极性，最终实现学年总目标。每年都制定出全班每个学生的具体目标，如足球比赛夺取第几名，100米跑进多少秒等，其核心就是注重每个学生的成长过程，重视成绩的评定。评价激励则是以激发学生的运动兴趣和挖掘学生的运动潜能，鼓励学生主动提高自身身体素质为目的的一种教学活动。激励性评价是促进学生发展的有效措施，具体措施有：每次课结束后都进行一次鼓励性的小结，每周、月进行一次体育积极分子的评比，每学期进行一次优秀体育生的表彰，这样可以让学生充分感受参加体育锻炼的成功喜悦，
（4）、循序渐进地提高学生的自主体育能力。
自主体育能力是指队员具有良好的体育锻炼的兴趣与习惯，具备积极、主动、相对独立地完成体育练习的能力。自主体育能力的提高要循序渐进，这不仅是一般的体育教育过程，更是一个习惯培养的过程。
A、遵循教师指导锻炼与学生自我锻炼相结合的原则。自主体育并不是自由体育，不是学生想练就练，想玩就玩，而具有它本身的规律性和科学性，它需要在教师的指导下有组织地进行。体育锻炼的方式主要有教师指导练习与学生自我练习两种，安排练习时要遵循教师指导练习与学生自我练习相结合原则，两种练习方式互为补充，科学组合。学生进行体育锻炼前一般要通过教师的指导来明确练习的要求，锻炼过程中教师的指导又能起到纠正和完善动作的作用，从而达到最佳练习的效果。
B、在练习安排上留出学生自主练习的空间。一般教师讲授技术前安排学生自习练，讲授技术后安排学生自我组织练，课结束前安排学生自由拓展练。
C、让学生学会科学的自我锻炼方法。“授之与鱼不如授之与渔”，教师一方面传授给学生科学的自我锻炼方法，并指导其掌握运用；另一方面要提高学生锻炼的主体性，培养学生的体育自学能力和充分拓展学生的运动潜能，提高锻炼的质量。锻炼中要敢于放手给学生去独立实践，还可以采取大队员带小队员的做法，准备活动、分组比赛、放松活动、基本功等较易进行自我锻炼的内容可先放手给队员自主练习。
D、掌握正确的自我锻炼的组织方法，培养学生的体育组织能力。首先，自我锻炼要有序地进行必须要建立有效的管理机构和培养一批得力的学生干部，锻炼过程中的每一个环节都要有专人管理，还要制订严密的自我锻炼的组织要求细则，并严格遵守执行。其次，加强自我锻炼中的自律教育，加强队员的自我管理能力，培养自觉遵守纪律和正确处理锻炼矛盾的能力，其中强化安全教育和养成文明的体育竞赛作风是重点。
3．4．1．4安全措施是保障。
（1）抓好学校体育安全常规管理。
（2）有对性地制订有关小学足球场地高密度使用的活动安全细则，并严格执行，保证安全有序地开展活动。
（3）要求学生购买有关保险。如学校统一为每位需要参加比赛的学生购买意外伤害保险。
（4）加强现场安全管理，老师、队长、组长是责任人和管理者，要求重在防范，处理事故和隐患应及时、正确。

4．结果与分析
4．1．学生支持施行小学足球场地高密度使用的做法，见表1。

表1 学生对足球场使用问题实验前后的问卷结果

实验前后评价 对足球场使用的评价 对自我组织体育活动能力
的帮助评价
评价内容 满意 % 不满意 % 满意 % 不满意 %
实验前问卷人数95人 52 54.7 43 45.3 47 49.5 48 50.5
实验后问卷人数95人 88 92.6 7 7.4 82 86.3 13 13.7
通过对足球场使用问题实验前后的问卷调查可知，实验后和实验前相比，学生对学校足球场使用的评价满意率从54.7%上升到92.6%，提高是非常明显的。另外从实验前后对学生自我组织体育活动能力的帮助提高方面来看，实验后也有了很大提高。这说明施行小学足球场地高密度使用的做法得到学生的普遍认可与支持，并促进了学生自我组织体育活动能力的提高。

4. 2施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生足球技术的掌握率明显提高。见表2。
表2 学生足球技术掌握率统计
统计时间（一年）
（2005．5—2006．5） 抽测人数
学生平均足球
一分钟颠球技术 学生足球20米
绕杆技术
实验前（2005．5） 30人 9．5个 7.8秒
实验后（2006．5） 30人 26．5个 5.5秒
增加量 17个 -4.3秒
注：实验前后抽测对象为同年级学生（4年级），起始训练的时间相同。
统计表表明，施行小学足球场地高密度使用的做法后，从学生平均足球一分钟颠球技术、足球20米绕杆技术大幅攀升的数据可以说明学生足球技术的掌握率明显提高。
4．3施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生参加体育锻炼的次数、时间大大增加。下面是随机抽出男女各10名同学，通过对他们在实验前后体育锻炼时间、次数的跟踪统计的数据对比，（见表3）
表3 学生参与体育锻炼次数、时间的对比统计
统计时间（一周） 每日人均体育锻炼时间 每周人均体育锻炼次数
实验前 0.75小时 3.5次
实验后 1.35小时 7.8次
增加量 0.6小时 4.3次
注：统计时间为星期一至星期五共五天为一周计。
统计表表明，施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生每日人均体育锻炼时间明显增加，从原来的0.75小时上升到1.35小时，增加了0.6小时。同时学生参加体育锻炼的次数也大为提高，每周人均增加到7.8人次，比实验前提高了4.3次。可以说真正使学生每天一小时的体育锻炼得到了落实。
4．4施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生参与足球活动的时间、足球队运动员比赛时间都大为提高。见表3。
表4 学生参与足球活动时间、足球运动员比赛时间对比统计
统计时间
（一周） 每日人均学生参与足球活动时间 运动员人均每周比赛时间
实验前 0.35小时 3．5小时
实验后 0.7 5小时 6．2小时
增加量 0.6小时 2．7小时
注：统计时间为星期一至星期六共六天为一周计。
统计表表明，施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生参与足球活动时间明显增加，每日人均从原来的0.3 5小时上升到0.75小时，增加了0.4小时。同时足球运动员人均每周比赛时间也大为提高，每周人均增加了2.7小时,足球水平提高的最重要因素——实战机会比实验前明显提高了。
4．5施行小学足球场地高密度使用的做法后，足球场地可容纳学生比赛的人数大大增加。
一块七人制足球场按常规只能容纳两队14人比赛，实施小学足球场高密度使用的做法后，同样的场地就可安排16队76人同时比赛，使用效率提高了5倍多。
4．6施行小学足球场地高密度使用的做法后，有力地促进了学校体育校本课程足球项目的大发展。
实验前XX小学足球队从来没有取得区级以上的名次，2004年连镇的小组赛都没能出线，而从2005年3月至2007年9月施行小学足球场地高密度使用的做法后，XX小学足球队取得了巨大的进步。2005年5月夺得金湾区小学男子足球赛第六名，2006年5至7月夺得金湾区小学男子足球赛冠军，达能少年国际杯珠海赛区冠军，全国亚军，2007年5至7月夺得金湾区小学男子足球赛冠军，达能少年国际杯珠海赛区冠军，全国季军；女子足球队获金湾区亚军。
4．7施行小学足球场地高密度使用的做法后，促进了“阳光体育活动”的开展，推动了学校整体体育水平的提高。
2007年6月、10月分别在XX小学召开了全市体育先进经验现场会和全市“阳光体育”先进经验现场会上，两次向全市中小学校体育同行展示了XX小学足球场高密度使用的成功实操，并向全市推广经验，当与会者看到60多人一起在同一个足球场上一起比赛的井然场面时，赞叹不已。2007年6月珠海市教育局授予XX小学为珠海市第一所学校体育工作示范校，XX小学还有幸成为全国“阳光体育活动”千所倡议学校之一；实践证明小学足球场高密度使用的做法是可行和成功的。
5．结论
5．1施行小学足球场地高密度使用的做法，能够拓展学校体育资源的使用，充分地提高足球场的使用效益，很好地解决了当前学校足球场地不足的难题，并受到学生的认可和大力支持。
5．2施行小学足球场地高密度使用的做法，对促进“阳光体育”的开展，真正使学生每天一小时的体育锻炼得到落实，对培养学生主动参加体育锻炼的意识，提高学生自我组织体育活动的能力以及全面提高学生的足球运动水平，奠基学生终身体育的理念都具积极的意义。
5．3施行小学足球场地高密度使用的做法，极大地促进了小学足球的训练水平，利于足球在校园里的普及与开展，有力地促进了学校体育校本课程足球项目的发展。

参考文献：
[1]季浏，胡增萦.学校体育管理[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]刘善言.学校体育学[M].济南：山东大学出版社，2001.6
[3]袁梦德.校园伤害事故该怎么防[N].中国青年报，2001-7-16

㈤ 急!!!体育课要我写一篇对足球课的认识体会建议

新一轮课程改革要求从单一的国家课程走向国家、地方、校本课程模式。校本课程的开发必将成为世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长，缺乏灵活，滞后于社会变革，不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足。同时，校本课程有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。我校立足于课程改革要求，从学校实际出发，在****年开始对足球课程进行了开发，建立了足球校本课程开发体系。

一、 足球课程开发的的宗旨与立足点：无论是家长、学校、教师，还是学生本人，都必须树立一个观念：人的个性潜能是无限的，如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭。教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。 其次，个体的个性全面和谐发展应包括个体的"类特性"、"社会特性"、"个人特性"的全面和谐发展。因此，我们把足球课程开发的宗旨定义为：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展立足点之一：学校的特色 中外大量的特色学校创建的成功经验业已证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。校本课程开发要走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教育就会形成特色各异、争奇斗艳的可观局面。所以说校本课程的建设是学校特色的重要组成部分，也是特色学校建设的重点。我校在2004年成为江东区足球传统项目学校，足球在我校教师、学生中具有强大的吸引力和影响力。由于教育局的关心和支持，开设足球特色课程的硬件和软件都具备了一定的基础。立足点之二：教师的个性教师是校本课程的研究者、诠释者、设计者、实施者、评价者，教师不仅决定着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体，是校本课程实施的首要基本的条件资源，教师就是重要的课程资源，教师素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用程度及发挥效益水平。因此教师需要具备广博的知识和专业能力，需要不断的加强学习、提高认识、改善自己的知识结构。我们根据教师的专业特点，充分调动教师的积极性，使足球 校本课程的研究、开发和实施建立在一个比较高的起点上。立足点之三：学生的个性学生也是校本课程研究开发的参与者，他们对校本课程的开发最有发言权，学校所开发的课程内容需重视学生的特殊背景及需要，让他（她）们根据自己的兴趣、动机、个性特长，对校本课程作出自己的选择，我们通过对学生进行了问卷调查（见表一），了解学生对足球课的兴趣与需求，保证学校为学生所开发的课程能够符合学生的性向需要。进而激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，主动参与学习活动，进行知识的构建。

二、 足球校本课程开发和实践

（一） 规划足球校本课程学校根据现有的条件，制订了《足球校本课程方案》，在充分挖掘各种课程资源的基础上，制订了《校本课程实施目标》：总体目标：坚持以人为本，着眼于学生全面发展，全面实施素质教育。让学生体验运动激情，分享足球快乐，感悟足球文化，从而培植学生的自信心。通过足球知识和技能的传授，让学生走进足球文化领域，涉猎足球与历史、足球与政治、经济、文化、外交等多方面的融合，感受其丰富文化内涵；让学生走向足球场地，掌握运动技能，体验运动激情，体验挫折，走向成功。

“足球课程”系列目标

A、大学低年级（一、二年级）目标 a.知识与技能:认识足球，了解足球的起源、发展及作用；走进足球场，了解最基本的足球动作；会观看足球，具有积累足球信息的初步意识，从而关心足球运动。 b.方法与过程：做场外文明观众，观察、感知足球（赛），会画足球；初步体验身体对足球的控制。 c.情感态度与价值观:认识校内足球明星和代表队，了解他们的战绩，增强荣誉感，培养自信心。

B、大学中年级（三年级）目标 a.知识与技能：学生掌握足球运动的起源和发展，了解足球比赛的基本规则，初步学会搜集足球信息的方法，从中体会学习足球知识的乐趣；进一步提高他们对足球的运球、控球等技能的培养。 b.方法与过程：场内外知识的讲解，以及简单的比赛模仿，锻炼学生各身体部位的协调能力，通过录相、上网等重要赛事的观看，让他们更加全面了解国内外足球现状，更加关注、热爱足球。 c.情感态度与价值观：具有初步的团结守纪、协作一致的精神，磨炼坚韧的意志和自强不息的战斗力，培养集体荣誉感和个人自信心。

C、大学高年级（三，四年级）目标 a.知识与技能：全面了解国内外足球发展历程及现状，基本熟悉足球比赛的基本规则，自觉收集足球信息、自我体会足球知识乐趣，全面掌握运球、控球、传球、停球等各方面技术，基本能上场比赛。 b.方法与过程：自主收集国内外足球信息，自觉投身足球运动，集体探究足球与政治、经济、文化、外交的关系。 c.情感态度与价值观：培养勇敢顽强、机智果断的心理品质养成守纪守时、团结互助的作风，培植自信心。建立正确的人生观、价值观。其次，三位体育教师根据各自年级的要求编写教学内容，每周设一节足球课，实施校本足球课程。

（二）建立大学足球俱乐部，形成校园足球文化：

1、 学校依托球会组织，建立学校足球俱乐部。学校建立了**大学足球俱乐部。足球活动主题：体验足球 快乐成长 小甲A足球队口号：用心出智慧 配合有力量 顽强能进步 小甲A啦啦队口号：激情欣赏 文明表达 球队口号：积极参与 其次，学校少先队大队部在全面发动，广泛宣传的基础上，通过公开招聘，电视台公开竞选，由11名学生组成的俱乐部董事会。。按照“免费入会、自愿参加、自由组合、定期交流、集中展示、共同进步 ” 的原则，组织大学生自主组建各班 “ 小甲A足球队” 、“小甲A啦啦队 ”和“小甲A志愿者服务队”等活动队。通过游戏性的愉悦身心的足球活动，感受足球的魅力，充分激发他们对足球活动和体育运动的兴趣及积极参与的热情，让学生培养现代足球文化理念，在小甲A活动中领悟做人做事的基本道理，从小培养良好体育道德和文明行为习惯。

2、积极开展多种形式的足球游戏活动：学校每周开设一节足球课，组织学生学习运球、传球、颠球、顶球、射门等基本技术，开展三对三或模拟五人制足球比赛。每月一次足球比赛活动：三月份一趣味射门比赛；四月份五人制足球联赛；五月份七人制友谊比赛；六月份运球比赛；暑期参加五人制足球比赛。同时还与兄弟学校开展友谊比赛。
3、积极开展足球文化活动：建立大学足球网站，开设了足球快讯、俱乐部动态、足球文化、足球规则、足球明星、教学案例等栏目，开展奥运知识宣传、足球知识问答、小甲A征文、演讲、摄影、绘画比赛，促进少年儿童学习和弘扬奥运精神，充分表达自己对足球活动的热爱，激发奋发向上的拼搏精神，培养审美、想象和创造能力，提高少年儿童的综合素质。