课程与教学论形成性考核四

① 2014.4四川自考课程与教学论真题及答案就是你

专业码：D030106专业名称：法律主考学校：四川大学毕业类别：本科段考试方式：全省统考毕业学分：64课程编号课程名称课程简称课程学

专业码：D030106专业名称：法律

主考学校：四川大学

毕业类别：本科段考试方式：全省统考毕业学分：64
课程编号课程名称课程简称课程学分课程类型0000毕业考核英语14选考一组0167劳动法劳动法4必考组0169房地产法房地产3选考一组0226知识产权法知识产权法4必考组0227公司法公司法4必考组0228环境与资源保护法学环境资源保护4必考组0230合同法合同法5必考组0233税法税法3选考一组0242民法学民法学7加考二类一组0243民事诉讼法学民事诉讼法学5加考二类一组0246国际经济法概论国际经济法6必考组0249国际私法国际私法4必考组0258保险法保险法3选考一组0259公证与律师制度公证律师制度3选考一组0260刑事诉讼法学刑事诉讼法学4加考二类一组0262法律文书写作法律文书写作4必考组0263外国法制史外国法制史4选考一组0264中国法律思想史中国法律思想4选考一组5678金融法金融法4选考一组5680婚姻家庭法婚姻家庭法3必考组

② 谁有《小企业管理基础》课程形成性考核册作业4的答案啊急需

《小企业管理基础》课程形成性考核作业4的答案，详细如下。
创新就是人们利用自己的聪明才智对已有的物质和精神材料进行加工，从而生产前所未有的有价值的物质产品和精神产品。
小企业创新是指企业在技术、产品、市场、服务、组织、管理和企业文化等方面的创新。
小企业创新的意义在于：在当今这个知识经济时代里，企业的生产方式、经营方法、管理手段都在发生着巨大的变革，企业特别是小企业，只有以新思路、新观念、新方法求得企业的不断创新，才能在市场竞争中求得生存和发展。创新是小企业生存和发展的灵魂，是永恒的主题。 小企业创新的主体是业主，同时包括企业科技人员、管理人员及生产第一线人员。 小企业创新的主要内容有：
⑴ 技术创新包括新产品/服务的开发、引进，新技术、新工艺、新方法的应用，是小企业创新活动的核心，是小企业发展的动力。因此，技术创新的内容归纳为产品创新、工艺创新、服务创新和市场创新。
⑵ 管理创新包括整个管理过程的一切创新活动，包括思想创新、组织创新、方法创新、管理模式创新和管理制度创新，是与技术创新相互促进企业经营活动的保证。

③ 电大《课程与教学论》网上在线作业04任务参考

教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现

（1） 学生与所学知识之间的矛盾。
（2） 教师的教与学生的学之间的矛盾。
（3） 教师与教材之间的矛盾。
动力特征表现：
（1） 教学过程的两种动力： 教学过程的内部动力、 教学过程的外部
动力
（2） 教学过程的动力特征： 方向性、 动态性、 转化性、 强度性多样
性、 差异性
基层工作的经历， 让我更多地了解了基层学校的工作及教师的
工作生活情况， 结合这些经历， 我有以下思考：
加强过程性管理， 加大督促随检力度。 在管理的过程中， 谁都会
思考这样的问题： 那就是结果和过程的关系。 对于基层管理单位， 大
的结果不容易得到， 所以， 抓好过程不失为管理的一种好的措施。
人的社会性决定了一个人对外界条件的感知性。 任何一个人，
不论年龄大小， 不论职位高低， 他都需要上级的激励， 就像现在素质
教育提倡的一样。
教学体会 ：
小学数学知识结构单一， 呈现方式灵活， 许多数学思想、 数学
法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在， 许多数学问题
都能够从生活实际中找到原型， 甚至有一些数学问题实质上就是日
常生活中存在现象的翻版， 直接显示出生活意义。 小学数学也具有
严密的逻辑性， 可以促进人的思维的发展， 并体现出时代的整体特
征。 这些因素正是形成数学素养的先决条件。
一、 数学素养的内涵
数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义
的综合性能力， 素养不是指具体的知识与技能， 也不是一般意义上的
数学能力。 素养基于数学知识技能， 又高于具体的数学知识技能。 素
养反映数学本质与数学思想， 是在数学学习过程中形成的， 具有综合
性、 整体性和持久性。 数学素养与数学课程的 目标和内容直接相关，
对于理解数学学科本质， 设计数学教学， 以及开展数学评价等有着重
要的意义和价值。 一般认为， “素养与知识（或认知） 、 能力（或技
能） 、 态度（或情意） 等概念的不同在于， 它强调知识、 能力、 态度
的统整， 凸显了情感、 态度、 价值观的重要， 强调了人的反省思考
及行动与学习。 ”
二、 数学素养的教育价值
数学素养， 就是在人的先天生理的基础上， 受后天环境、 数学教
育的影响， 通过个体自身的实践和认识活动， 所得到的数学知识、 技
能、 能力、 观念和品质的素养。 数学教育的根本目的是提高公民的数
学素养， 《标准（2011 年版） 》 指出： “数学是人类文化的重要组
成部分， 数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 作为
促进学生全面发展教育的重要组成部分， 数学教育既要使学生掌握现
代生活和学习中所需要的数学知识与技能， 更要发挥数学在培养人的
思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。 ” 发展学生的数学素养
是数学教育的重要任务， 是培养现代公民不可缺少的。 所谓数学素养
是通过数学的学习建立起来的一些思想、 方法， 以及用数学的思想方
法处理和解决问题的能力。
三、 数学素养在课堂教学中的有效落实。
数学素养是小学数学教学中应当特别关注的问题， 也可以说数学素养
反映小学数学教学的魂， 应有意识地在数学知识和技能教学时， 体现
和培养学生的数学素养， 切实提高数学教学的质量。
数学离不开生活， 生活中处处有数学。在教学中， 以教材为蓝本，
注重密切数学与现实生活的联系， 创设轻松愉快的数学情境。 现实的
学习情境， 可以激发学生学习数学的兴趣， 充分调动学生学习的积极
性和主动性， 诱导学生积极思维， 使其产生内在学习动机， 并主动参
与教学活动。