数学课程标准常考

1. 数学课程标准考查学生的内容有哪些

1。知识与技能。
2。方法与过程。
3。情感态度与价值观。

2. 数学课程标准的基本理念包括哪五个方面

《课程标准》提出六个方面的基本理念，这些基本理念主要体现数学教育专关注学生发展这样一个总体属目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。
具体表现在以下几个方面：
（一）着眼于人的发展的数学课程目标
1. 人人学有价值的数学。
2. 人人都能获得必要的数学。
3. 不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）改变数学课程内容的结构与呈现方式。
1．面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。
2．数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境—建立模型—解释应用与拓展”的基本模式开展。
（三）改善数学的学习的方式和评价方式
1．倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。
2．实行多元性多样化的评价方式。

3. .小学《数学课程标准》中的四个学习领域是什么

四个学习领域分别是："数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"。

数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。

应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

(3)数学课程标准常考扩展阅读

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、.逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。

数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

参考资料来源：网络-全日制义务教育·数学课程标准

参考资料来源：网络-数学课程标准

4. 初中数学课程标准考试题

初中数学课程标准考试题

http://wenku..com/view/ea03ba0a79563c1ec5da71bd.html

这个是网络文库，你可以下载，也可以在网上看。

5. 数学课程标准考试能出那些题目呢义务教育！

选择题
1、课程的实施要注意处理好如下的关系: ( )
A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 D、归纳与演绎
2、关于应用意识的培养，下列说法不恰当的是：( )
A、注重知识的来龙去脉 B、在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识
C、综合实践活动是培养应用意识很好的载体 D、鼓励“质疑”、 “发现和提出问题”
3、下列说法不恰当的是：（ ）
A、 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
B、 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
C、符号可以用来表示一类东西，符号可以表示两类事物的关系
D、空间观念主要是指利用图形描述和分析问题
4、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：（ ）
A、从现实生活或具体情境中抽象出数学问题
B、 用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律
C、求出结果、并讨论结果的意义
D、关注不同的量之间的联系
5、 在平面内，将一个图形绕一定点沿某个方向转动一个角度，得到另一个图形，这样的图形变换叫作（ ）
A、平移 B、旋转 C、对称
6、下列关于“综合与实践”活动的说法不恰当的是: ( )
A、 “综合与实践”的教学活动应当保证每学年至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。
B、 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
C、“综合与实践”的主要教学环节是：选题—开题—做题—结题。
D、 综合与实践活动，要特别突出“做”、突出“过程”。
7、标准对第三学段的综合与实践的要求是（ ）
A、结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。
B、 会反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，并能进行交流，进一步获得数学活动经验。
C、 通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进一步理解有关知识，发展应用意识和能力。
D、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。
8、把握知识技能评价的要求 《标准》所说的与知识技能直接相关的行为动词有: ( )
A、关注结果的程度的表述：了解、理解、掌握和运用
B、关注过程的程度的表述：经历、体验、探索
C、 关注结果的程度的表述：经历、体验、探索
D、关注过程的程度的表述：了解、理解、掌握和运用
9、关注学生能力的评价 数学思想包括: ( )
A、抽象 B、推理 C、模型 D、函数
10、在学习过程中进行情感态度评价 《标准》中有关情感态度的目标是: ( )
A、 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心
B、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲
C、体会数学的特点，了解数学的价值
D、 养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度
11、评价的主体与方法的多元化 评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括: ( )
A、书面测验、口头测验 B、 开放式问题、活动报告
C、课堂观察、课后访谈 D、课内外作业、成长记录

仅供参考

6. 全日制义务教育数学课程标准2011版十大核心概念

数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

7. 小学数学课程标准最主要的是什么

数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学专模型，进而解决问题，直接为属社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。