选修课程教学案例

『壹』 人教历史选修1促进民族大融合教案

重点

孝文帝改革对政权封建化进程的作用。

难点

孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

教材内容分析与建议

本课教材从三个方面向学生介绍了孝文帝改革后的影响：经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合。这三个方面不是孤立的而是相互联系的：孝文帝改革推行均田制、三长制及租调制，把农民与土地紧密结合起来，使鲜卑的牧民转化为农民，扩大和巩固了自耕农队伍，经济得到了恢复与发展，促进了民族融合。生产、生活方式的变化推动了鲜卑族统治者接受汉族先进文化与制度，如兴儒学、恢复汉族礼乐制度、定官制、修律令等，大大加速了政权封建化进程。孝文帝移风易俗的改革和经济、政治的变化又使鲜卑族等少数民族与汉族交往密切、交流频繁，风俗习惯逐渐趋同化，汉族的风俗习惯成为整个社会风俗习惯的主体，同时鲜卑族原有的文化精华也融入汉族文化之中。建议教师通过探究问题、分析图片和课堂讨论的形式让学生认识这三方面的相互关系，把握本课的中心和线索，进而高屋建瓴地认识到中华民族是多民族的统一体，民族融合是中华民族形成的重要过程，孝文帝改革是促进民族大融合的一项力措，使学生体会到孝文帝是一位杰出的少数民族政治家、改革家，加强了这堂课的思想性。

本课引言是山西大同云冈石窟和河南龙门石窟的佛像图片。云冈石窟的佛像主要是北魏时期开凿的，这些雕像共同的特征是：面相丰满，目大眉长，鼻梁高隆，直通额际，口唇较薄，嘴角微微上翘，呈微笑之意，肩宽胸挺，躯肢浑厚健壮，神态温静具有伟丈夫的气概。体现了原始佛教的特点。而龙门石窟的佛教造像面容清瘦，褒衣博带，性格爽朗，风神飘逸，从侧面反映了孝文帝改革的效果。建议教师以课本图片和下载两石窟具有代表性作品图片为素材，通过提出问题引导学生阅读引言内容。问题一：通过这些图片，你从中获得哪些历史信息？问题二：这些作品的艺术风格有何不同？说明了什么问题？学生在回答问题的基础上，教师引导学生进入本课学习。

第一目“经济的复苏和繁荣”

教师可提示学生注意经济发展的表现及概括其原因，体会孝文帝改革后对鲜卑族等少数民族生产方式、生活方式变化的影响。

1．农牧业的发展。包括以下几个方面：荒地得到更多地开垦，粮食产量提高，生产工具的改进，耕作技术的提高，兴修水利，经济作物的种植和畜牧业的发展。其原因一：政府政策的调整即孝文帝改革推行的均田制、三长制和租调制；二是民族大融合的影响；三是农业生产力的发展包括生产工具的改进，耕作技术的进步，水利设施的兴修等。

2．手工业的成就。建议教师先让学生观察图片和阅读教材对图片的解释，然后归纳手工业发展的表现在：民间、官府手工业生产日益活跃，丝织业较大发展，北方青瓷的出现。分析其原因主要是农业、商业的发展，孝文帝的扶持政策。

3．商业活动的活跃。建议教师通过学生看图片和阅读【学思之窗】的内容，概括商业的主要表现是洛阳市场繁荣，货源充足，交易活跃，商人实力雄厚；与朝鲜半岛诸国、日本以及地中海沿岸国家都有贸易往来。其原因是农业和手工业的发展；孝文帝铸造铜钱，重视和支持商业的结果。北魏的贵族的大都经商，一方面说明了商业的活跃，另一方面说明鲜卑族接受了汉族的生活方式，民族融合进一步加强。

第二目“政权封建化的加速”

鲜卑族经济的转型，推动着上层建筑和意识形态封建化的加速，统治者接受了汉族先进文化与制度，对北魏的政治生活乃至整个中国历史产生了深远影响。教材从尊儒崇经，兴办学校；恢复汉族礼乐制度；采纳汉族封建统治制度三个方面说明。

1．尊儒崇经，兴办学校。儒家文化是汉文化的主体，儒学既重外在的行为规范又重内在道德的自律，维护了封建统治和社会秩序的稳定。教材介绍了从孝文帝从小熟读儒家经典，建孔庙并亲自祭拜，起用儒家人士，兴办太学，教授儒家经典，培养人才的史实。

2．恢复汉族礼乐制度。所谓礼乐制度是周代最早对“礼”(祭祀、朝食等仪式)和“乐”(伴随“礼”进行的乐舞)作出规定的制度，是对宗法制和等级制的强调和固定。孔子对礼乐制度加以系统的理论说明，提出“仁”的理念，高扬仁爱与和谐的思想，用以提升和深化已有的礼乐文化，使礼乐文化进一步成为礼仪文化，历代统治者沿用这一制度来维护统治。教材介绍了孝文帝制定各种礼仪制度，废置鲜卑族的祭祀礼仪，改用汉族的祭祀礼仪，加速了政权的封建化，最终维护鲜卑族的统治。

3．采纳汉族封建统治制度。教材介绍了孝文帝仿汉官制，制定北魏官制。修律令，废除一些带有奴隶制成分的落后残酷的法律，保证了汉化政策与制度的施行。

教学建议：教师让学生参与到教学活动之中，自己归纳孝文帝政权封建化的措施。然后分组讨论：政权封建化加速的背景？教师在总结中讲清封建化、礼乐制度的概念，师生通过互动答疑完成本目任务。

第三目“民族的交流与融合”

孝文帝改革适应了民族大融合的趋势，反过来，又促进了民族大融合。教材首先叙述了孝文帝改革的影响，特别指出改革为结束长期分裂局面，重新走向国家统一奠定了基础。其次说明鲜卑族生产、生活方式的转变促使风俗习惯的改变，汉族风俗习惯成为整个社会生活习惯的主体。同时，鲜卑族原有文化也融入汉族文化之中。

（一）民族的交流与融合。

1．生活习惯的汉化。教材主要介绍鲜卑族经济方式的变化，鲜卑族的劳动者变成农民，贵族转化为地主。生活习惯也发生了变化，汉族风俗习惯成为整个封建社会风俗习惯的主体。

2．鲜卑族优秀文化的融入。民族融合的过程是各民族间互相学习、取长补短的过程，而不是鲜卑族文化的完全丧失。教材从鲜卑族畜牧业生产经验、服饰、风俗、食物等方面证明了鲜卑族文化精华融入了汉族文化之中。

（二）孝文帝改革的历史意义。

教学建议：通过讨论探究问题，让学生理解民族融合的实质，正确认识中华民族的发展是像滚雪球一样发展的，少数民族和汉族一起共同缔造了中华文明，树立民族团结、民族平等的意识；联系以前的课程，理解改革是历史发展的动力，自觉树立改革意识。

最后，总结孝文帝在阶级矛盾和民族矛盾尖锐的情况下积极地、主动地、彻底地进行了一系列改革，使鲜卑族发生了根本性的变化：社会制度封建化、生产方式农业化、风俗习惯汉族化，从而有利于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，是中华民族的千古功臣。

三、教学设计与案例

1．教学设计

教师以课本图片和下载两石窟具有代表性作品图片为素材，提出问题引导学生阅读引言内容。问题一：通过这些图片，你从中获得哪些历史信息？问题二：这些作品的艺术风格有何不同？说明了什么问题？学生在回答问题的基础上，教师引导学生进入本课学习。

第一目“经济的复苏和繁荣”。教师应先对社会经济作一定阐释：经济是指在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费等活动，以及由此形成的人与人之间的关系。古代社会经济可分为农业、手工业、商业等门类。历史的发展归根到底受经济发展，主要是生产力的制约。经济决定政治，政治反作用于经济。教师可让学生通过做表格归纳经济发展的表现，结合教材的图片、阅读【学思之窗】的内容分析其原因和历史作用。

第二目“政权封建化的加速”。教师提问学生：经济复苏和繁荣的历史作用？后总结：经济的复苏和繁荣推动了民族大融合，生产方式的变化促使统治者更加彻底的政治改革来适应经济转型的需要。导入本目学习，教师应对封建化进行阐释：封建化就是鲜卑族奴隶制统治模式向汉朝封建制统治模式的转化。让学生归纳政权封建化加速的措施，分组讨论每一项措施的影响。

第三目“民族的交流与融合”。教师提出问题，问题一：生活习惯汉化的表现？举例说明；问题二：通过阅读教材的图片（《汉人胡食画像砖》），历史上金戈铁马、气吞万里如虎的鲜卑民族消失了，鲜卑文明是不是也彻底消失在历史的烟雾中？从中得到什么启示？问题三：孝文帝改革的历史意义？联系前两节内容，孝文帝是盖世英雄还是千古罪人？你认为孝文帝改革成功的原因是什么？同商鞅变法相比，改革的相同点和不同点？通过商鞅变法和孝文帝改革的结果，思考改革成功需要什么条件？

2．教学案例

案例一 在导入新课时，用计算机或幻灯展示图片

图片1：云冈石窟的第六窟的图片：云冈石窟创建于公元450年，魏孝文帝令沙门统昙曜开凿5个大石窟（第16～20窟），后人称为昙曜五窟。最大的是第6窟（魏孝文帝时开凿），由地面到窟顶高达20米，中央直立一个宽约60平方米的大塔柱，上连窟顶，整个塔柱和洞壁嵌满了大小佛龛和多种装饰，找不出一块没有雕刻的空隙。云冈石窟大部分是魏孝文帝迁都洛阳以前的作品。佛像的形状一般是厚唇、高鼻、长目、宽肩，有雄健的气概，体貌表现了少数民族的特征。

图片2：龙门石窟图片：主要是北魏时期开凿的作品。古阳洞等。由于孝文帝迁都后，大力推行汉化，此时的雕像一改云冈时期的风格，服饰、装饰，甚至人物体形面貌等处，都带有明显的汉族文化的特征。

案例二 用实物投影和幻灯片展示(《洛阳伽蓝记》卷二《城东》)南梁大臣陈庆之的一段话

自晋、宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷阜，目所不识，口不能传。所谓帝京翼翼，四方之极。始如登泰山卑培，涉江海者小湘、沅。北人安可不重？

这段话展示了北方经济的复苏和繁荣，也说明了鲜卑统治者接受了汉族先进的文化与制度，进一步加强了民族融合。由此导入“政权封建化的加速”的学习。

四、问题解答

【学思之窗】

北魏的贵族大都经商的事实，说明了什么问题？

解题关键：商业繁荣，市场活跃，物品丰富，商人多且实力雄厚。

思路引领：商业繁荣；鲜卑族以前没有商品经济，以物换物。

答案提示：北魏商业繁荣，商品经济深入人心；鲜卑族逐渐汉化。

【探究学习总结】

（一）本课测评

1．北魏孝文帝实施改革后，北魏的社会经济出现了哪些变化？这些变化对北魏社会历史的发展又具有什么样的影响？

解题关键：经济的转型及社会历史的发展的影响。

思路引领：农业恢复、发展推动了手工业和商业的活跃，经济的变化对政治、民族融合影响巨大。

答案提示：社会经济的变化。

农业：荒地得到开垦，粮食产量提高，人口增加，耕作技术提高，畜牧业发达。

手工业活跃：民间和官办手工业发展快，绢布产量增加且工艺精湛，北方青瓷出现。

商业活动活跃：洛阳出现许多大市场，货源充足，交易活跃，对外贸易远达西方国家。

影响：经济的变化推动了鲜卑族的游牧经济向农耕经济的转型，增加了国家收入；经济的变化促使孝文帝进一步接受汉族先进文化与制度，加速政权的封建化进程，巩固了封建统治；经济的变化促进了民族大融合，使鲜卑族等少数民族成为汉族一部分，为中华民族注入了新鲜血液。

2．为什么说孝文帝改革的最重要历史意义在于它促进了中国北方地区的民族大融合，并为隋唐时期国家重新实现统一奠定了基础？

解题关键：孝文帝改革的内容和南北分裂的原因。

思路引领：孝文帝改革的背景、目的、主要内容、意义。民族矛盾是南北分裂的主要原因。

答案提示：孝文帝改革是在民族矛盾和社会矛盾尖锐的情况下为发展生产、巩固统治而进行的自上而下的改革。经济上推行均田制和租调制，农业成为经济的主要成分，使游牧为主的鲜卑族变为农民，促进了经济的复苏与繁荣；政治上迁都、实行官吏俸禄制，整顿吏治，设立三长制，采纳汉族封建统治制度，这些措施加强了国家管理，巩固了统治，团结了汉族地主，有力地推动了政权的“汉化”。文化和风俗习惯上全面接受汉族先进文化，移风易俗。这些措施促进了鲜卑族人对汉族文化的认同，加强了民族的交流与融合。孝文帝改革使鲜卑族最终融于汉族之中，有力地推动了中华民族的形成与发展。同时，南北之间民族隔阂的消除，北方经济的繁荣，为隋唐时期国家的重新统一奠定了基础。

『贰』 大学选修课程该怎么弄

选课切忌盲目
从选课人数来看，心理类、艺术类（尤其是赏析课）、人文类（尤其是历史课）的课程深受同学欢迎，理工类选修课课堂比较冷清。选修课人数满的课程约占四分之一，其中工科院系开设的课程相对较少，而这部分课程中，基本上也是饮品文化、医疗保健与养生、汽车文化、日用品制作艺术欣赏等大众文化课程。在理工类选修课的课堂中，文科生则寥寥无几。
34%的同学没有想过对自己的选修课进行规划，61%的同学选课仅凭自己的兴趣爱好，甚至有部分同学的选课动机消极，比如选好通过的课程，而不考虑自身喜好和发展。在学习过程中，有部分同学有过逃课现象，其中甚至有选了课只是偶尔出席者。而在对有规划意识的学生中调查得知，很多也只是进行上课进度上的调整以及兴趣上的取舍，真正将选修课和自己专业培养需要、未来职业等进行统筹规划的则相对较少。
这些调查数据表明，同学们对于选修课的忽视和选课的盲目性值得关注。因此，关注目前就业压力和用人单位对学生综合能力的重视，充分发挥选修课的作用，提高同学的选课规划意识和选择的合理性势在必行。

规划你的选修课
同学们在选修课程中出现了这样、那样的问题，原因何在？
其一，由于文科课程相对比较轻松，多有趣味性，加上文科学生对理工科课程的不了解，致使多数文科生和工科生都将选课目标锁定在文科课程，工科院系的课堂受到冷落.。选择喜欢的课固然没有错，但要防止知识面过窄。理工科学生需要具备人文社会科学知识，文科学生也应当有必要的自然科学素养，不要怕学不懂工科的专业知识，重要的是学习它的思维方式。
其二，部分同学过于重视眼前利益，没有长远规划。一些同学抱着只为完成学分的心态选修课程，以便尽快修完，好给以后的专业课学习腾出时间。也有同学表示，学起来轻松的选修课程就算不太喜欢也会考虑选择。也有部分同学有从众心理，会盲目跟着别人选，或选同学上过的课，觉得这样“心里有底”。
其实，学分只是学习的一个副产品，选课不能只想着要得到这些学分，能学到有用的东西才是最重要的。
其三，缺乏对选修课的重视导致某些选修课课堂上同学的听课质量不高。有同学认为，选修课不是专业课，没必要学得那么认真，因此课堂上有时开小差。开设“小提琴发展史及音乐作品赏析”的葛永明老师认为必修课和选修课一样重要，是对专业知识和能力的补充，需要同等对待。今年的双选会上，就有用人单位给出了有文艺素养的同学优先录取的条件。同学们能在课堂上真正学到知识，是老师们最大的愿望。如果学生态度消极，除了自身要加强认识外，还需要老师来引导。同时，教务处副处长富海鹰也指出，在加强学生正确认识选修课的同时，老师也应进一步提高选修课的教学质量。
随着多元化社会的到来，大学生不能做“只见树木不见森林”、固守一门学科的“专才”，应努力成为全面发展的人才，以专业学科知识为主导，科学、技术、宗教、艺术、哲学等等都应在我们的视野之内。这就需要我们认真规划自己的选修课，让选修课真正为我们服务。

提前设计，有针对性选课
面对丰富多彩的选修课，同学们应该提前设计好自己的发展方向，有针对性地选择相关知识的课程。
03级机械电子专业的毕业生曹同学在今年的双选会中受到多家单位的青睐，他说：“我从大二开始就选修了市场营销的很多课，包括人力资源管理、会计、心理学等，并将这些知识运用到实践中，在校内做学生工作，在校外做策划，使自己得到了很好的锻炼。所以选学的课程不能泛泛了事。”而艺术与传播学院04级的冯同学在两个学期内，有计划地选修了日语二外Ⅰ和日语二外Ⅱ等课程，她说：“我想毕业前考一个日语等级证，对我的就业一定有所帮助。”交运学院的一名同学开始不能确定自己的选课目标，于是在大一时没有选课，而是将感兴趣的课程上课时间、地点全部记下来，有空时候都去听，慎重确定自己最喜欢的课程，大二时才有计划地上选修课。
对于如何选择选修课，老师们也给了同学们许多很好的建议，教务处负责培养计划的老师建议：
第一，要从形成合理的知识、能力及素养的结构这一角度来选择课程。每位同学都应考虑个人的全面发展，选课时应取长补短，尽量平衡自己的知识结构，让选修课成为专业学习的补充，个人能力提高的源泉。目前我校开设的选修课，考虑到文理学生的知识差异，工科课程正在趋向“大众化”，课程的专业性并不是很强。如运输学院的城市交通与城市生态，电气学院的21世纪电气科学与前沿、高速铁路技术与装备，生物学院的化学与生命科学等。文科生可以多了解这类课程，培养自己科学素养和理性思维。而理工学生也应多涉猎文科课程，开拓视野。
第二，同学们应该从实际出发，正确审视自己的特长，实事求是地考虑自己原有的基础、水平、个人兴趣等，合理选择。一位教授小提琴课的老师建议到：“不要不切实际地选择，特别是小提琴的学习对同学的专业素养要求比较高，适合有过基础的同学学习，否则不会有太大的收获，还不如选择一门音乐欣赏方面的课程。”而我校校友崔志刚，虽然是理工科出身，因为准确把握了自己的特长，成长为中央电视台著名主持人。
第三，进行系统规划，确定明确的目标。兴趣是最好的老师，同学们根据自身兴趣选择课程值得鼓励，但导致的盲目性不可避免。只有进行系统的规划准备，确定明确的目标，才会有收获与成果。
外语学院的萧同学选修了新闻学的五门课程，准备考研的她说：“我喜欢新闻，准备考新闻学研究生，所以我在选课时就需要多选新闻学专业课程进行学习。”她认为同学们心中一定要有自己的一盏指路明灯。许多实用性较强的选修课，如合同法、法律案例分析以及经管学院开设的管理类课程也受到众多同学追捧。也有不少同学选修驾驶，考驾照，这无疑为以后的就业和生活带来不少方便。传播学专业04级的娄同学则一直在选修吉他课，他说：“既然选修了，就要让它成为特长。”
在同学对自己的选课进行规划时，要通过自己学习或与老师交流，充分了解课程，把握自己的需求，才能正确选择自己所需的课程。”

『叁』 人教历史选修1改革的后果教案

重点

穆罕默德·阿里对外扩张及其改革失败的内外原因；

穆罕默德·阿里改革意义的分析和理解。

难点

英国等列强插手及英、法、俄等国在对待奥斯曼帝国与埃及态度上的不同表现的原因。

教材内容分析与建议

本课内容由三部分构成：一、穆罕默德·阿里的扩张；二、穆罕默德·阿里改革失败的内外因素；三、改革的影响与意义。

本课主要从三个方面介绍了穆罕默德·阿里改革的后果：一、改革增强埃及国力，穆罕默德·阿里进行了三十年的对外扩张战争，战争影响了改革进程；二、摆脱宗主国的控制、赢得国家的独立和主权，开埃及乃至中东地区近代化之先河；三、抗击强权，勇敢地抵御英国等西方列强的入侵，高擎中东地区民族独立的火炬，推动了奥斯曼帝国辖区内各民族的解放运动。

本课引言从埃及与奥斯曼帝国的关系入手，以阿里的话引导到阿里对奥斯曼帝国的斗争和对外扩张，并指出穷兵黩武是改革失败的重要原因。这是一种以形象材料设置悬疑导入抽象思维的手法，建议教师充分利用这一内容，做好导入本课教学的文章。

改革的后果是本课教学的中心内容，为帮助学生把握本课知识间复杂的内在构成，建议教师结合前两课的内容，全面描述当时埃及所面临的内外形势，进一步梳理清楚英法等列强、奥斯曼帝国、埃及间的关系。

第一目“穆罕默德·阿里的对外扩张”

教材讲述的对外扩张始于1811年、终于1841年，约30年。从性质上可归纳为两个阶段，即第一阶段是前20年（1811～1831年），阿里扛的是素丹的大旗，打击分离势力、实行对叛逆者讨伐的扩张手法。第二阶段是后10年（1831～1841年）直接挑战奥斯曼帝国，以图取而代之。

从战事讲，可概括出四次出兵分别指向四个国家或地区，即东方的阿拉伯半岛、南方的苏丹、西北的希腊、北方的奥斯曼土耳其帝国。由此可知，本目教学中必须加强空间概念的教学，建议教师充分利用课文中的《穆罕默德·阿里扩张形势图》，或历史地图册上的彩图、挂图讲解，让学生了解出兵的先后与空间方位。

对于阿里对外扩张第一阶段与奥斯曼素丹间微妙复杂的关系及各自的动机，建议教师在引言的基础上设置问题，激发学生的探究兴趣，组织学生进行课堂讨论，达到训练学生历史思维的目的。阿里对外扩张的主要战事有：

（1）入侵阿拉伯半岛。

沙特家族在阿拉伯半岛兴起，奥斯曼素丹和阿里各怀心机，相互利用。阿里派兵侵入阿拉伯半岛，历经17年的艰苦战斗，穆罕默德·阿里以高昂的代价，换来了第一次对外扩张战争的胜利。阿拉伯半岛实际上处于埃及的统治之下。

（2）侵占苏丹。

阿里的改革措施在各个领域全面推开，人力、财力的缺乏成为急需解决的问题，阿拉伯半岛战事又加剧了问题的严重性。阿里指望以侵占苏丹来弥补兵员、劳力的损耗和国库的亏空，1820年阿里派兵溯尼罗河而上侵入苏丹。两年之内，埃及军队便灭掉了苏丹两个最大的王国——达尔富尔王国和散纳尔王国，控制了苏丹大部分地区。阿里虽然将埃及的疆域向南大大推进了，但获得的金银财宝、兵源和劳动力却十分稀少，反而使自己的改革又背上了一个沉重的包袱。

（3）渡海进攻希腊。

1821年，希腊人民掀起反抗奥斯曼帝国的统治，展开了争取独立的斗争。奥军队无力控制局势。素丹以平定希腊后将叙利亚和克里特岛授予阿里的许诺，换取埃及出兵相助。此时，埃及实力因改革而大增，埃军对苏丹的征服进展顺利，便同意了素丹的要求。1822年，埃军首先攻占了克里特岛。1824年7月，阿里派出2万名陆军士兵和由200余艘舰船组成的庞大舰队渡海赴希腊。1825年底，埃军占领了几乎整个摩里亚半岛。不久，雅典也落入土埃军手中，希腊独立运动处境艰险。

这时，国际形势剧变，明争暗斗的英、法、俄三国很快协调，形成了暂时联盟，决定援希反土。1827年10月，英法俄联合舰队发动突袭，一举歼灭土埃联合舰队，埃军的精锐舰队几乎全军覆没。为此，阿里只得从希腊撤回全部军队。1829年希腊获得独立。入侵希腊的惨败是阿里对外扩张遭受的第一次重大挫折。

（4）进攻奥斯曼帝国。

出于对素丹未将叙利亚补偿给埃及的愤怒，阿里于1831年10月派遣3万大军侵入叙利亚（第一次土埃战争爆发），这标志着他的对外扩张进入了直接与奥斯曼素丹抗争的阶段。

战争初期，埃军连连获胜，奥斯曼军队节节败退。1832年底，3万埃军精锐一举击败6万土军，随即向伊斯坦布尔挺进。在这种形势下，想乘机南下控制黑海的俄国宣布出兵援助素丹，俄军在博斯普鲁斯海峡的亚洲一侧登陆。英法两国深恐奥斯曼帝国落入俄国手中，要阿里停止进攻。但埃军先头部队已近奥斯曼帝国都城，素丹只好向阿里求和。1833年4月，土埃双方签订协定，素丹同意恢复阿里对埃及、阿拉伯半岛、克里特岛和叙利亚等地的统治权；阿里则同意从其他地方撤军，继续承认素丹的宗主权。至此，阿里不但使埃及获得了事实上的独立，而且已基本实现建立一个地跨西亚、北非的大帝国的目标。

教师可让学生思考并分组讨论：“阿里的对外扩张为何屡屡取胜？扩张带来了哪些危害？”本课内容可查的资料有限，教师可指导学生通过网络查找一点，以弥补课程资源严重不足的缺憾。结合资料回答上述问题，以求得对扩张问题的认识。从表面上看，阿里的对外战争胜多负少，对外战争的性质是非正义的，显现出阿里改革的封建性。连续的扩张，使埃及元气大伤，动摇着阿里政权的根基。这是导致阿里改革最终失败的重要原因。

第二目“穆罕默德·阿里改革的失败”

教材主要从内、外两个方面分析了阿里改革失败的原因：从埃及国内来说，由于阿里的专制残暴，激化了矛盾、加重了危机、致使起义不断；从外部形势来看，自由资本主义阶段的西欧以囊括世界为己任，埃及必定成为列强扩张对象的重要选择。同时，列强宁可维持腐朽的奥斯曼土耳其，也不愿埃及在中东地区称霸，以避免成为他们拓展殖民地的障碍。

教材首先分析改革失败的内部因素：

（1）捐税苛重。虽然穆罕默德·阿里推行的改革措施最初给埃及人民带来了一些好处，但阿里政权的封建专制特征决定了这一改革的最终受益者不可能是埃及下层群众，而只能是以阿里为首的新地主贵族集团。阿里发动的旷日持久的对外战争，又使农民和城市贫民境况更趋恶化。为将沉重的财政负担转嫁到下层人民身上，阿里政府设法增加捐税。

（2）劳役繁重。对外战争时，阿里热衷于大兴土木，从而导致埃及的劳动力匮乏。为解决这个问题，政府和地主频繁强征农民去开挖河渠、修筑道路、建造工厂、修建宫殿乃至构筑军事工程等，农民们被徭役压得喘不过气来。

（3）兵役无止境。阿里将募兵制改为征兵制，虽在一定程度上提高了埃及军队的素质，但随着对外战争的持续，埃及的兵源已告枯竭，征兵制便演变成了抓兵制。政府出动军队围捕壮丁，用铁链锁强行押往军营。阿里统治后期，老人、少年和学生也强征入伍。

（4）土地荒芜、工厂停业,暴政与天灾陷民众于绝境。大批农民弃地逃生，一些人乞讨为生，一些人充当城镇苦力，还有些人逃到荒僻地区乃至国外谋生，以致田地荒芜。工厂因无人而停业。为了不去当兵，许多埃及男子将自己弄成残废。

（5）境内人民起义不断。早在19世纪20年代，埃及各地已不时爆发抗税抗丁的农民起义。各地驻军接连向开罗告急，致使阿里应接不暇。

教材接着分析改革失败的复杂的外部因素：

（1）埃土矛盾因列强插手显得复杂而对立。随着欧洲列强更深地插手东方问题，土埃冲突与欧洲列强之间的争夺互相纠缠在一起，更加趋于复杂化。列强分化为两股对抗的力量：即英国、俄国、奥地利和普鲁士倾向土耳其，法国支持埃及。列强的争斗必然促使土埃间的矛盾更趋激化。

（2）英土协定激化矛盾。1838年8月，英国与奥斯曼帝国签订新的英土商约。该条约规定只对进入奥斯曼帝国的外国商品征收5%的低关税，废除帝国境内的所有专卖制度，允许外国商人在帝国各地自由经商，为欧洲商品特别是英国商品进入奥斯曼帝国大开方便之门。阿里知道若埃及实施该条约，本国的民族经济将遭受沉重打击乃至崩溃，因此拒不承认这个条约。在这种情况下，埃英关系和埃土关系均急剧恶化。在英国的怂恿下，奥斯曼素丹宣布讨伐阿里，第二次土埃战争爆发。

第二次土埃战争，战争初期，土耳其处于优势。1839年4月，土耳其军攻入叙利亚。6月埃军开始反攻，土军锐气受挫。埃军攻入土耳其本土，土军大败准备求和。英、俄、奥、普、法五国闻讯后立即照会土耳其政府，提出土埃问题应由欧洲列强参与解决。但是，列强意见不统一，经过幕后外交活动，英俄普奥决定撇开法国达成解决办法。1840年7月，英、普、奥、俄、土五国签订伦敦条约。条约规定，授予穆罕默德·阿里家族统治埃及的世袭权利，埃及军队则应从其他地区撤出；奥斯曼素丹批准的所有协定和法令应在埃及生效，埃及应每年向素丹纳贡。

（3）阿里战败后，自恃有法国作靠山的穆罕默德·阿里断然拒绝接受伦敦条约。1840年9月，英俄奥土对埃及发起进攻。此时发生了叙利亚反埃大起义，法国也不敢为了埃及而与英、俄、普、奥四强兵戎相见，法国援助的希望化为泡影。穆罕默德·阿里只好屈膝求和，答应列强和土耳其提出的一切条件。

此后，埃及再次降为奥斯曼帝国的一个属国，而且开始沦为欧洲列强的半殖民地。由于1838年的英土商约开始在埃及实施，阿里政权对工业、农业、商业、外贸等实行的严格垄断被逐步废除。阿里通过经济改革经营起来的民族工业被冲散，大批工厂倒闭。到19世纪40年代后期，阿里以发展经济为核心的全面改革已告失败。

列强插手埃及和穆罕默德·阿里改革的最终失败说明，西方列强并不希望在欧亚非三大洲的要冲出现一个大帝国取代衰落的奥斯曼帝国而成为列强对中东进行殖民扩张的新障碍。这正是阿里改革难以取得成功、埃及不可能真正振兴的外部根源所在。而阿里封建王朝的专制性和扩张性，始终对阿里改革的积极潮流起着逆向作用，对缓慢成长的埃及资本主义因素起着抑制作用，这正是阿里改革遭到失败的内因所在。

第三目“改革的意义”

该目首先指出了穆罕默德·阿里改革的局限性：阿里政权是封建的，专制与残暴是它的本性。所以在施政上不可避免地造成农民受地主的沉重剥削，苛捐杂税多如牛毛；工人来源于战俘，失去人身自由，形同奴隶过着军营式的生活，与西方的自由工人不是同一概念；扩张战争对国家的创伤，陷人民于深重的灾难中，激化了内部矛盾。

该目从以下几个方面阐述改革的重要意义：一、结束了埃及长期的混乱状态，确立了统一的中央集权的国家体制。这说明阿里执政时期埃及曾独立自主地行使国家主权；二、推进了近代化进程，提高了生产力，发展了农业、商业，建立了近代工厂，推动了历史进程；三、促进了文化繁荣和经济、军事实力的增强，带来国力的壮大，使之成为维护独立主权的坚强后盾；四、摆脱了奥斯曼帝国的统治，推迟了欧洲列强侵占埃及的进程；五、引进了西方的科学技术和思想文化，客观上促进了埃及资本主义的发展，推动了埃及历史的进步。

教师在讲述意义之前可联系前面两课的内容，如阿里掌权前后埃及状况的比较，改革各项措施带来的积极意义等，引导学生得出改革意义的几个方面。

三、教学设计与案例

1．教学设计

教师可事先布置学生思考几个概念：奥斯曼帝国、埃及的阿拉伯化、阿拉伯民族、英法等列强及其之间的关系。让学生课前查阅资料，弄清这几个问题。上课时采用问答式或学生分组介绍的方式讲清这几个概念及其它们之间的关系。并辅之以历史地图来讲明关系，如此则可大大加深学生对许多问题的理解，破解一个个困惑与盲点。

关于“阿里的对外扩张”一目的教学，建议教师形象地讲明埃及与奥斯曼帝国间的微妙关系，阿里走的是十分策略的分步推进之路，先是打着素丹的旗号，以维护帝国统一为名，讨伐分离势力的做法。后是在羽翼丰满后，走上了直接与素丹正面交战，摆脱控制追求独立自主的路子。指导学生从时间、性质、四次战事等方面将对外扩张的历史事件条理化。考虑到战争是一个历史的动态过程，空间概念强，充分利用教材、结合地图依次讲明进军路线。

关于“穆罕默德·阿里改革的失败”一目的教学，应从内因与外因两个方面来指导分析。从内因来说，阿里改革的目的是巩固封建专制统治与对外扩张；基于这种政权性质，巩固封建专制统治必然只顾统治者的利益，对民众压迫剥削、残暴统治，民不聊生，起义暴动。难的是对外因的分析，英法俄之间的关系以及他们与奥斯曼帝国、埃及间的关系错综复杂。建议教师结合地图，用通俗易晓的语言、设喻的方式，对各方关系和矛盾条分缕析。

关于“阿里改革的意义”一目的教学，建议教师指导学生结合前两课所学习的内容，开展课堂讨论：将阿里改革的背景、内容与影响进行分析联系，并将阿里改革放置到以西方为主导的全球化和现代化的世界大背景中去考察改革对于埃及国家和民族发展的意义。

2．教学案例

案例一 关于阿里改革失败后埃及沦为半殖民地

投影图片：“苏伊士运河通航图”

阿里死后，英法在埃及进行了激烈的争夺，他们不满足于输出商品和收购原料，更直接输出资本，英国投资铁路和电信业，法国独占运河开采权。1859年4月，运河工程破土动工。1869年11月27日，苏伊士运河正式通航。运河全长162．5公里，河面宽52米，它大大促进了东西方的经济、文化交流。后因埃及政府债务累累，英国通过控股把持了运河。从此，英国利用对运河及其周围地区的控制，逐步加大在埃及的政治、经济、文化的渗透，将埃及变成了英国的半殖民地。一战中，英国借口与奥斯曼帝国处于敌对状态，公开宣布埃及是英国的保护国。

案例二 阿里对外战争教学中关于阿里扩张的方向与范围

为帮助学生形象有趣地记忆，除了要突出历史地图的作用外，培养学生对战争的空间概念、了解历史的动态变迁外。还可将阿里的扩张概括为东伐（阿拉伯半岛）、南征（苏丹）、西讨（希腊）、北战（奥斯曼帝国）四个带方位的关键词。这样结合地图与史实，学生学起来就简洁有趣也容易牢记了。四、问题解答

【学思之窗】

马克思说穆罕默德·阿里统治下的埃及是“奥斯曼帝国唯一有生命力的部分”。你对这个评价怎么看？

解题关键：马克思的这一评价是恰当的、正确的，关键是如何理解生命力的含义。

思路引领：奥斯曼帝国是一具庞大而腐朽的帝国僵尸，埃及是其组成部分却生机勃勃。

答案提示：自16世纪后半期以来奥斯曼帝国就急剧衰落，名义上是地跨欧亚非三洲的大帝国，但却腐朽没落，社会停滞不前，走到了分崩离析的境地。此时崛起的阿里对内开创了埃及革故鼎新、国力大增的崭新局面，以强势手段开放、学习，走向近代化，他摆脱了埃及数百年的停滞。对外抗衡宗主国和西方列强，成为奥斯曼帝国境内充满生机活力的部分。

【探究学习总结】

（一）本课测评

1．简述阿里对外扩张的经过。

解题关键：按时间顺序、扩张特征进行整理。

思路引领：四次大的扩张，可结合历史地图从方位上一一讲述。

答案提示：阿里对外扩张前后30年，可分两阶段，第一阶段（1811～1831年）为前20年，阿里打着素丹的旗号对外扩张，先后出兵阿拉伯半岛、苏丹、希腊。第二阶段（1831～1841年）为后10年，阿里直接与奥斯曼帝国交战，想取代宗主国的地位。通过扩张埃及成为事实上的独立主权国，且成为地跨西亚北非的大帝国。

2．阿里改革的历史意义主要有哪些？

解题关键：对教材相关内容进行归纳。

思路引领：突出阿里为埃及争得主权独立和改革带来的积极作用。

答案提示：结束了埃及长期的混乱状态，确立了统一的中央集权的国家体制。推进了近代化、提高了生产力，发展了农业、商业，建立了近代工厂，推动了历史进程。促进了文化繁荣和经济、军事实力的增强，壮大了国力，使之成为维护独立主权的坚强后盾。摆脱了奥斯曼帝国的统治，推迟了欧洲列强侵占埃及的进程。引进了西方资本主义的科学技术和思想文化，客观上促进了埃及资本主义的发展，推动了埃及历史的进步。

『肆』 人教历史选修1第2课除旧布新的梭伦改革教案

重点

梭伦改革的内容。

难点

梭伦改革对雅典社会进步的影响。

教材内容分析与建议

本课主要从四个方面介绍了梭伦改革：颁布“解负令”、确立财产等级制度、建立“四百人会议”和鼓励发展农工商业。梭伦改革是雅典城邦历史发展的重要里程碑，它奠定了雅典民主政治的基础，有助于工商业的发展，调整了公民集体内不同阶层之间的利益关系，使自身从事劳动的中、小所有者公民在经济、政治和社会上的地位得以保证。由于本课着重介绍的是梭伦改革的内容，相关资料比较欠缺，建议教师在教学过程中，紧紧抓住梭伦改革的有关内容，联系第1课相关知识，围绕“梭伦改革为雅典城邦带来了一场深刻的社会革命”这一主题，分析梭伦改革对雅典社会进步所产生的影响。

本课引言主要由文字材料、探究的主要问题和重要概念三部分组成。文字材料部分主要介绍了梭伦改革的原因、改革的特点、主要内容和影响。建议教师将其设计成问题，结合三个“探究的主要问题”和两个“重要概念”，通过置疑的方式，导入本课学习。

第一目“颁布‘解负令’”

教材以“解负令”为核心内容，主要介绍了“解负令”、占有土地最高限额法和遗嘱法，之后又介绍了梭伦为应对贵族反对而采取的两项措施，最后教材重点介绍了“解负令”实施的结果和意义。

（1）“解负令”

由于“解负令”是一个关键概念，建议教师在本目教学时首先要对“负”作出一个简明扼要的解释，即“负”指的就是债务，“解负令”就是废除债务的法令。

梭伦改革前，雅典农民的境况极其艰苦，借了财主的债若还不起，财主就在借债者的土地上竖起债务碑石，借债者就会沦为“六一汉”，他们为财主做工，收成的六分之五给财主，自己只留六分之一。如果收成不够缴纳利息，财主便有权在一年后把欠债的农民及其妻、子变卖为奴。

公元前594年的一个清晨，古城雅典的中心广场上聚集了成千上万的农民、手工业者和新兴的工商业奴隶主，兴致勃勃的人们正急切地等待一个重要时刻的到来：新上任的首席执政官梭伦将在此宣布一项重要法律。当梭伦高声宣读这项旨在打击没落氏族贵族，促进奴隶制经济发展的法律“解负令”，并庄严声明“此法律的有效期为一百年”时，掌声雷动，欢声四起，整个雅典城被一片异常热烈的气氛所笼罩。

（2）规定个人所能占有土地的最大限额和遗嘱法

为了防止贵族任意兼并土地，防止获得自由的雅典人重新沦为奴隶，梭伦颁布法令，规定个人占有土地的最高限额。同时，为杜绝贵族任意侵占平民财产，梭伦还制定了“遗嘱法”，规定无子女者有权按照自己的意愿，将遗产交给指定的继承人。这样就防止了新的债务奴隶的产生。

（3）梭伦应对贵族反对的措施

“解负令”无疑是对债权人的一种“侵犯”，因此必然会遭到贵族的激烈反对，他们四处活动，煽动闹事，围攻梭伦。正如恩格斯所说：“在梭伦所进行的革命中，应当是损害债权人的财产以保护债务人的财产。”他拔掉了竖在被抵押的土地上的债权碑，自然受到了广大平民的爱戴。因此，梭伦一方面依靠平民的支持，坚持推行改革；另一方面，为了减轻贵族的强烈反对，稳定社会秩序，也对改革措施进行了一些调整。这两项措施，有效地保障了改革的成功进行。

（4）结果和意义

“解负令”的颁布，一方面有效地防止了贵族兼并土地，解除了债务奴隶制对平民的威胁；另一方面，雅典的社会结构发生了重大变化，原来的债务奴隶、平民、贵族都成为享有人身自由和公民权利的雅典公民。但雅典并未废除奴隶制，来源于奴隶市场、海外掠夺或战争俘获的非债务奴隶仍然大量存在。

教学建议，可以将本目内容设计成若干问题，采用问题法，引导学生在阅读的基础上，完成问题。例如：问题一：雅典的奴隶制是如何废除的？问题二：“解负令”为什么会遭到贵族的反对？平民为什么支持？问题三：“解负令”实施的结果如何？

第二目“确立财产等级制度”

本目主要从目的、标准、权利义务和评价等方面介绍了梭伦改革的财产等级制度。雅典的私有制相当发达，私有财产受到严格保护。进入公元前六世纪，依靠工商业强大起来的新兴阶级开始兴起，他们对无法参与政治强烈不满。梭伦根据人口调查的结果，制定了个人权利大小与其所拥有财产成比例的政策，这种政策就是财产等级制。这种财产等级制相对于贵族制无疑是一个巨大的进步。

（1）确立财产等级制度的目的、原则和方法

梭伦确立财产等级制的目的是为了打破贵族的世袭特权；原则是不重血缘重财产；方法是公民每年的总收入折合成农产品计算财产，按财产的多少划分四个等级。

（2）各等级的权力不同

第一等级可以担任一切官职；第二等级可以担任除库司（财政官）以外的所有高级官职；第三等级可以出任低级官职；第四等级有选举权而无被选举权，无权担任公职。另外，雅典的各级官职都是无津贴制或很少津贴，这种制度也限制了无财产或财产少的人出任公职。

（3）各等级的义务不同

第一、二等级提供骑兵兵役，自备军备、军装、马匹；第三等级提供重装步兵，自备军械与军装（盾、盔、甲、剑），不需提供马匹。由于当时军队的主力是重装步兵，所以第三等级人数最多；第四等级有义务提供轻装步兵（自带棍棒）或一般水手（不用自备军备）。城邦所有的公用开支分摊，并随等级的高低增减。

（4）对财产等级制度的评价

对财产等级制度的评价，需要从局限性和进步性两个方面进行公正客观的评价，但应以肯定进步性为主。由于确定财产等级的标准是财产的多少，财产越多，等级越高，享受的权力就越大，因此，这一制度并未实现公民之间的真正平等，但它意味着身为贵族，如果财产少，也享受不到过去那么多政治权利了，而新兴的工商业奴隶主可以凭借自己的私有财产，跻身于城邦政权。这就打破了贵族依仗世袭特权垄断官职的局面，为非贵族出身的奴隶主开辟了参与政治权利的途径。

第三目“建立‘四百人会议’”

本目主要从三个方面介绍了梭伦推行国家权力机构改革，即恢复公民大会作为国家最高权力机关；组成“四百人会议”作为公民大会的常设机构；设立公民陪审法庭作为最高司法机关。

（1）恢复公民大会作为国家的最高权力机关。公民大会是古希腊城邦国家的最高权力机构，主要职权有有权决定战争、媾和等国家大事，并有权利选举国家公职人员。梭伦改革的最大进步之处就在于将参加公民大会的成员扩大到了包含第四等级在内的所有公民，这就打破了公民大会作为贵族政治的附属品的局面，大大提高了广大公民参政议政的积极性，削弱了贵族长老会议的权力，是雅典政治民主的一大进步。

（2）组成“四百人会议”作为公民大会的常设机构。“四百人会议”的设置，既是雅典政治的进步表现，又是雅典民主政治局限性的集中体现。首先，参加“四百人会议”的成员只有雅典最初的四个部落；其次，第四等级公民和其他人如奴隶、外来人无权参加“四百人会议”；再次，“四百人会议”实际执掌最高统治权。所以，“四百人会议”的设置，在雅典政治民主化的进程中所起的作用是打破了世袭贵族垄断政治的局面，使新兴的工商业奴隶主有权参与到政治管理中来。

（3）设立公民陪审法庭作为最高司法机关。梭伦改革首创陪审法庭制度，这是司法民主化的重要措施，是雅典民主制度的重要组成部分。陪审员从各个等级的公民中抽签产生。这就打破了贵族对司法审判权的长期垄断。梭伦还废除了许多严刑峻法，制订了一些新的法律。在梭伦改革前，雅典行使的德拉古法以严酷著称，对偷窃水果、懒惰等过失都要判处死刑。人民指责它不是用墨水所写，而是用血写的。梭伦改革了这一酷刑，规定除杀人罪外其他罪犯都不得处以死刑。任何公民皆有权提出控告。这是古代雅典尊重人权的一个表现。

第四目“鼓励发展农工商业”

该目从农业、手工业、商业及生活等方面介绍了梭伦改革在鼓励发展农工商业方面的措施。这些措施，大大推动了雅典奴隶制经济的发展。建议教师在教学中从以下几个方面引导学生进行归纳：

（1）目的：扩大下层平民的就业机会，壮大雅典城邦的实力。

（2）发展农业生产的措施：禁止粮食出口，抑制粮价；改进水渠灌溉系统，提倡种植经济作物；鼓励自给有余的橄榄油等经济作物出口。

（3）发展手工业的措施：规定凡雅典公民必须让儿子学一门手艺，吸引鼓励有技术的外国人迁居雅典。

（4）发展商业的措施及其他：改革币制和度量衡；确定私有财产继承自由的原则；倡导节俭，抑制奢侈浪费；惩罚游手好闲之徒。

梭伦改革制定的一系列法律条文均刻在木板或石板上，镶在可以转动的长方框子里，公诸于众。雅典人民不负历史的厚爱，在梭伦之后的二百年间，不断完善着公正的观念，创造了政治、经济、文化全面繁荣的希腊文明。

三、教学设计与案例

1．教学设计

关于“颁布‘解负令’”一目，教师可采用问题教学法，参考本目的【历史纵横】和插图《古代希腊的奴隶市场》，引导学生认识到：第一，雅典的奴隶来源非常广泛；第二，雅典的奴隶制比较完善；第三，雅典的奴隶境况十分悲惨。以此来了解梭伦改革在废除债务、解放奴隶方面的艰巨性和重要意义。

关于“确定财产等级制度”一目，教师要抓住确定财产等级制度的标准及各等级之间的权力差别，引导学生认识到财产等级制度的不公正性，同时，还要结合【学思之窗】以及不同等级之间的义务，补充“雅典的公职人员无津贴或有限的津贴，并不能使农民、手工业者经常参政”这一史实，使学生认识到财产等级制度取代凭血缘建立的等级制度的进步性及现实性原则。

关于“建立‘四百人会议’”一目，教师应对雅典的民主政治做出比较完整的总结，使学生更加全面地认识梭伦改革。如：

雅典政治民主性的表现：第一，形式上承认公民的平等权利；第二，公民大会作为国家最高权力机关，享有广泛职权；第三，国家公职人员由选举产生。

局限性的主要表现：第一，虽然雅典公民形式上享有平等权利，但享有公民权的人在其人口中只占十分之一。所以，它的民主政治实质上只是奴隶主阶级内部的民主；第二，有限的津贴不能使农民、手工业者经常参政。

关于“鼓励发展农工商业”一目，教师可以利用课本插图《现代仿制的雅典战船》《雅典的商业》《雅典的制陶工场》《雅典的金币》，说明雅典奴隶制经济的高度繁荣。

由于本课需要记忆的知识比较多，最后课堂小结可以将本课内容从“原因目的”、“主要措施”、“结果影响”三个方面设计成表格，由学生回顾完成，从而使学生对本课内容有一个全面的了解。

2．教学案例

案例一 在讲授颁布“解负令”时，教师将课本插图《古代希腊的奴隶市场》制成投影片。在奴隶市场上，一名年老体弱的奴隶正要被奴隶主卖出，他的脖子上被像牲畜一样拴着缰绳，缰绳的另一端攥在奴隶主的手里，他屈蹲着身体，惊恐的眼睛直勾勾地盯着奴隶主手中的木棒，不知何时这根无情的木棒就会沉重地落在他的身上。有谁能够解救他？梭伦——伟大的改革家梭伦。

案例二 将梭伦演讲的一幕自制成投影片。公元前594年的一个清晨，梭伦在众人的注视和期待下大步登上讲坛，他径直走到一个大木框前，将木框中的木板翻转过来，刻在木板上的新法律条文呈现在人们面前——“由于欠债而卖身为奴的公民，一律释放；所有债务全部废除。”这就是“解负令”。

案例三 在学习确立财产等级制度一目时，将课本插图《雅典的重装士兵》《现代仿制的雅典战船》制成投影片，并自制一幅骑兵图，将这三幅图组合在一幅画面中，并设计这样的问题：请按四个等级所负担的义务，指出图片中不同的兵种分别由哪个等级来担任？其装备由谁负担？使学生对不同等级所尽的义务有一个形象具体的认识。

四、问题解答

【学思之窗】

这种财产等级制度与凭血缘建立的等级相比有什么不同？请对此做出评价。

解题关键：确立等级制度的标准是什么，凭血缘建立的等级制度代表的是世袭贵族的特权等级。

思路引领：对贵族世袭特权的影响，对新兴工商业奴隶主的影响，对普通公民的影响。

答案提示：打破了贵族依据血缘门第的世袭特权垄断政权的局面，为非贵族出身的工商业奴隶主开辟了参政的途径，是一个历史的进步。但财产等级制度没有带来真正的平等，广大第四等级的农民、手工业者不仅无权担任官职，而受经济条件的制约也不可能经常参政。

【探究学习总结】

（一）本课测评

1．梭伦改革中债务奴隶制的废除和财产等级制度的确立有什么意义？

解题关键：原来的债务奴隶变成公民，就有了一定的政治权利。

思路引领：提高了生产积极性；调整了公民集体内不同阶层之间的利益关系。

答案提示：因欠债为奴的平民重新获得了土地与人身自由，奠定了雅典民主政治的基础，有利于雅典奴隶制经济的发展。重新调整了公民集体内不同阶层之间的利益关系，使自身从事劳动的中下层公民在经济、政治和社会上的地位得以保证。

2．梭伦采取了哪些发展经济的措施？

解题关键：发展经济的措施。

思路引领：包括发展农工商业的诸项措施。

答案提示：

（1）发展农业生产的措施：禁止粮食出口，抑制粮价；改进水渠灌溉系统，提倡种植经济作物；鼓励自给有余的橄榄油等经济作物出口。

（2）发展手工业的措施：规定凡雅典公民必须让儿子学一门手艺；吸引鼓励有技术的外国人迁居雅典。

（3）发展商业的措施及其他：改革币制和度量衡；确定私有财产继承自由的原则；倡导节俭，抑制奢侈浪费；惩罚游手好闲之徒。

（二）学习延伸

1．探究活动

写一篇历史随想，想一想，如果你是生活在梭伦改革时代雅典的平民或贵族，梭伦的改革对你有些什么影响？

解题关键：随想不是遐想，要符合当时的客观实际。

思路引领：如果是平民，是改革的受益者；如果是贵族（非工商业奴隶主）是改革的受害者。

2．阅读与思考

请你分析上述材料，谈谈梭伦改革有哪些法制特征。

解题关键：阅读、分析材料，提炼特征信息。

思路引领：参照现代法律的普及性、平等性和根本大法的稳定性。

答案提示：法律的普遍性，法律写在牌子上，立在柱廊里；在法律面前人人平等，所有人都要发誓遵守，执政官宣誓；法律的稳定性，百年不变。

『伍』 人教历史选修1第3课雅典民主政治的奠基石教案

重点

梭伦改革在雅典民主政治进程中的作用。

难点

梭伦改革成为雅典民主政治奠基石的原因。

教材内容分析与建议

本课教材主要向学生介绍了梭伦改革后期情况以及梭伦改革的历史意义与历史局限，主要是为了说明梭伦改革在雅典民主政治进程中的重大作用。由于关于梭伦改革的文字与资料比较缺乏，学生在平时也很难接触到与之相关的内容，因此建议教师在教学时不必补充大量课外资料，宜紧扣教材，精讲精析，强化学生对本课内容的记忆与理解，让学生认识梭伦改革在雅典民主政治进程中的重大意义。

本课引言简要的概括出本课的基本内容：① 梭伦出走后，雅典建立了个人专制的僭主政治，但梭伦改革的重要成果仍然保留下来。② 梭伦改革不仅推动了雅典工商业的繁荣，也为雅典民主政治的繁荣奠定了基础。引言内容旨在说明梭伦改革在雅典民主政治的进程中，在推动雅典社会发展等方面具有重大作用和意义。建议教师通过提问的方式引导学生阅读理解引言的内容。问题一，梭伦进行了希腊历史上最重要的政治改革之一，然而正当改革进入关键时刻，他却选择了放弃权力，选择了出走，你分析是因为什么？问题二，通过前一课对梭伦改革内容的学习并结合引言叙述你对梭伦改革如何评价？在学生回答问题的基础上，教师导入本课学习。

第一目“梭伦出走与僭主政治的建立”

教材首先点出了梭伦改革的缺陷是没有消除贵族与平民的根本矛盾，之后概要介绍了由于梭伦在改革中既不完全迁就贵族也不代表平民对贵族进行革命，导致梭伦不可避免的结怨于两边——贵族的恼怒和平民的不满足。平民与贵族的斗争仍在继续。面对时局与各方面的压力，梭伦出国远游。随后重点叙述了梭伦出走后当时雅典的三大派别对梭伦立法的不同态度与对权力的争夺。在各派纷争中，庇西特拉图武力夺权，在雅典建立了僭主政治，以独裁的形式进一步推进了雅典的民主政治进程。

（1） 梭伦出走

建议教师帮助学生概括出梭伦出走的背景，引导学生深入探究梭伦出走的原因，使学生认识到在当时的情况下，雅典建立僭主政治的历史条件。

梭伦没有完全迁就贵族也不代表平民利益，改革不可避免的引起贵族的怨恨和平民的不满足，平民与贵族的斗争仍在继续并走向激化。此时有人建议梭伦在雅典建立僭主政治，但梭伦没有接受这个建议，他决定放弃权力，离开雅典出国远游。

（2） 僭主政治的建立与改革的继续推进

梭伦出走后，雅典社会出现了剧烈动荡的局面。当时雅典的三大派别对梭伦的改革分别持不同的态度。代表贵族的平原派反对，他们主张推翻梭伦改革成果，恢复旧的统治秩序；代表工商业者的海岸派支持，他们主张继续改革，同时主张建立一个强有力的政府来保护改革；代表平民的山地派不满足，主张对贵族进行暴力革命。在各派纷争不休的时候，公元前560年，庇西特拉图依靠山地派的支持当上了雅典的僭主。在他统治期间，庇西特拉图不仅保护了梭伦改革的重要成果，还进一步采取了一系列有利于工商业者和小农的政策和措施。氏族贵族的权力受到进一步的削弱，工商业者和平民提高了政治和经济地位，雅典变得更加繁荣富强。所以，亚里士多德说“庇西特拉图的僭主政治有如黄金时代”。

（3） 伟大的改革家梭伦

梭伦在外游历了10多年后，返回雅典隐居在家，专治学问。公元前559年梭伦去世并被安葬在他的家乡萨拉米斯岛，人们在其雕像上刻下了的文字充分反映了人们对梭伦历史功绩的肯定。

教学建议，建议教师帮助学生明确如下两个关键问题，从而使学生顺利的掌握本目的主体知识。（1）结合本单元第二课梭伦改革的内容概括出梭伦改革的基本特征。即一方面压抑富有者，同时不使其受到不适当的损失；另一方面又扶持贫穷者，同时又不使其过分强大。即所谓“调停者”的角色，目的是为了维护雅典的稳定发展。（2）建议教师结合教材中【历史纵横】简要阐释本单元出现的两个重要政治概念“寡头政治”“僭主政治”的区别与联系。同时也要让学生认识当时雅典建立的僭主政治事实上保护了梭伦改革的成果，继续推进了雅典民主政治的进程。

第二目“雅典民主政治的奠基石”

梭伦改革是雅典城邦乃至整个古希腊历史上最重要的社会政治改革之一。它不仅改变了贵族专权的局面，而且把雅典导向了民主政治和发展商品经济的道路，奠定了雅典繁荣的基础。教材从梭伦改革的经济意义、政治意义以及以后历史的发展三个方面阐述了这一主题。

（1）梭伦改革大大促进了雅典的繁荣与发展

梭伦改革为雅典城邦的振兴与富强开辟了道路。梭伦改革经济方面的措施包括：① 承认私有财产继承自由，消除了所有制关系上的氏族残余；② 实行一系列有利于工商业发展的政策和措施，包括限制粮食出口、扩大橄榄油输出、实行货币改革、奖励外地工匠移居雅典和提倡公民学习手工业技术等。这些措施大大促进了雅典农业和工商业的发展，使雅典很快成为古代希腊最繁荣的城邦。教材简要叙述了当时雅典工商业的发展表现：雅典生产的陶器、酒类大量出口，雅典商船出没于爱琴海沿岸甚至地中海许多港口，取得了丰厚的商业利润。同时教材出示了《希腊最繁忙的港口——雅典的比雷埃夫斯港》和《陶瓶上的雅典商船》两幅图片。教学时可以让学生分析这两幅图片。雅典的比雷埃夫斯港是希腊最繁忙的港口说明了什么？雅典商船的图案能在居民的日常用品上出现又说明了什么？最终使学生认识梭伦改革后的雅典成为希腊最繁荣的工商业城邦，商品经济十分活跃这一改革成果。

（2）梭伦改革奠定了城邦民主政治的基础

解负令将广大平民从债务奴隶制的枷锁中解放出来，成为享有自由权利的公民，形成了民主政治必须具备的公民群体；以财产多寡来确定公民的政治权利打破了贵族专权的局面，使工商业奴隶主分享了政治权力，也使下层平民获得了一定的公民权利。以财产资格取代血缘资格这就根本上瓦解了贵族世袭政治特权的基础；恢复公民大会、设立四百人会议与设立公民陪审法庭等国家权力机构的改革措施，打破了享有世袭特权的贵族对国家政权的垄断，在一定程度上确保了公民参加国家事务的政治权利。这一切都是前无古人的独创，梭伦也由此成为雅典民主政治的奠基人。

（3）雅典城邦民主政治的最终确立

① 克里斯提尼改革

庇西特拉图死后，其子继为僭主，骄奢日甚，结果贵族引来斯巴达人，在公元前510年推翻了僭主统治。然而平民又起来反对贵族，赶走了斯巴达人。派系冲突又持续了两年，克里斯提尼掌权。克里斯提尼继续推行改革，主要内容包括：1．以 10个新的地域部落代替旧的4个血缘部落。2．建立五百人会议，代替四百人会议，10 个部落中，每个部落任何等级的公民都可经抽签选出50人，并在1年内1／10的时间里，组成公民大会主席团，处理国家经常事务。团内50人通过抽签再选出1名执行主席（相当于国家元首）。3．设立十将军委员会，每个部落各选1名，1年1任，委员会中以首席将军权力最大。4．制定陶片放逐法，对任何一个被认为对国家有危害的公民，给予体面的流放。建议教师引导学生阅读教材中本目的【历史纵横】与教材中出示的陶片，了解克里斯提尼改革的有关内容。

克里斯提尼的改革以新的地域组织，代替了原始的血缘组织。他的改革使雅典所有的公民都有机会参与国家最高级的政治事务，亚里士多德认为其改革“比梭伦宪法要民主得多”。

② 伯利克里改革

公元前461～前429年，雅典民主制在伯利克里时代达到了全盛时期。伯利克里致力于完善民主政治，消减贵族会议和执政官的权力。这时，公民大会除了具有批准、否决贵族议事会提案的权利，又获得了立法权。建立了十将军委员会，将军们由公民大会选出，任期一年，并且可以无限期再度当选。将军们不单是军队的首脑，而且还是国家主要司法和行政官员。他们尽管行使巨大的权利，却不能成为僭主，因为他们的政策要受公民大会审核，而且在一年任期终了时会被轻易的解职，也会因渎职而受到指控。最后，在伯利克里时代，雅典司法系统日臻于完善，不仅有一个由执政官判决听取上诉的最高法庭，而且还建立了一批处理各种案件的民众法庭。每年年初，都要通过抽签在全国各地挑选出6000名公民，这些人以201～1001人规模不等组成陪审团，受理特别的案件。这些陪审团每一个都组成一个法庭，有权通过多数票来决定案件所涉及的每一个问题。尽管有一名执政官主持法庭，但他没有任何法官的特权。伯利克里的改革促进了雅典民主政治的发展和完善，使雅典城邦民主政治最终确立。

第三目“梭伦改革的历史局限”

教材从梭伦改革历史局限的表现和原因两个方面介绍了梭伦改革的历史局限。梭伦于公元前509年当选为首席执政官时，由于当时贫富分化和社会严重对立，社会矛盾尖锐。因此梭伦改革的主要目的是消除矛盾，稳定雅典的社会秩序。因此在改革中他主要扮演了“调停者”的角色。所以很多改革措施都带有折中的色彩，这使得他的改革不可避免的带有历史局限性。

梭伦以财产确立公民的等级身份，不同的等级享有不同的政治权利。这一制度虽意味着身为贵族如果财产少也享受不到过去那么多的政治权利了，但以财富来区分公民对国家安全所具备的责任和能力很明显是不公平的。在这种情况下，第一、第二富有等级才享有高级官吏的被选举资格，这就使得第一第二等级在国家政权中占据着绝对的优势，下层公民没有享有充分的参政议政的权利。

梭伦改革以后，氏族制度的残余仍得以存续，保留了贵族势力依旧存在的基础，贵族势力虽有所削弱但贵族凭血缘门第仍比平民享有更多的政治权利。这就造成了名义平等下掩盖着的事实上的不平等。这种改革势必会造成两方面的结果。一方面贵族仍然有权有势，他们必然会对改革不满，必然会仇视改革、破坏改革；另一方面，下层平民参与国家政权进一步参政议政的愿望没有实现。也就是说梭伦的变革措施只是在一定条件下一定时期内缓和了社会矛盾但富者有势、贫者无权的状态依然存在，贵族与平民的矛盾没有得到根本解决。

三、教学设计与案例

1．教学设计

关于“梭伦出走与僭主政治的建立”一目的教学，为帮助学生顺利掌握本目的主体知识，教师可首先引导学生回忆本单元第二课梭伦改革的主要内容并且归纳其主要特征。如：梭伦改革政治经济方面的主要措施有哪些？试用一句话来归纳其基本特征，等等。然后进入本课的学习。梭伦的这种改革就当时情况来分析有没有从根本上消除贵族与平民之间的矛盾对立？请学生阅读梭伦出走的背景与史实，分析梭伦出走的原因以及雅典僭主政治建立的必然性与偶然性。可从以下几个问题去提示学生：梭伦为何最终选择出走？你认为梭伦出走后建立何种政体最符合时局的要求？让学生在深入探究历史问题的过程中了解并掌握梭伦改革的后期发展情况。关于梭伦游历归来直至去世以及人们对他的评价一段，教师可补充梭伦是在雅典人发誓十年不改其法律而离开雅典的等内容，重点让学生体会梭伦不计个人得失的品德，培养学生正确的人生价值观。

“雅典民主政治的奠基石”一目。主要引导学生从梭伦改革的经济意义、政治意义以及在梭伦改革的基础上雅典民主政治最终确立的史实三方面归纳梭伦改革的重大历史意义。关于梭伦改革的经济意义，教材选用了两幅历史图片：《雅典的比雷埃夫斯港》《陶瓶上的雅典商船》，展示了梭伦改革使雅典经济飞速发展，雅典很快成为古希腊最繁荣的工商业城市这一史实。教学时可先就这两幅图片提问：雅典的比雷埃夫斯港是希腊最繁忙的港口说明了什么？雅典商船的图案能在居民的日常生活器皿上出现又说明了什么？引导学生得出雅典是当时希腊最繁荣的工商业城市，农业和工商业大大发展而这一切又都是梭伦改革的功劳的结论。关于梭伦改革的政治意义，教师可先让学生回忆本单元第二课梭伦改革政治方面的措施，然后逐条根据政治常识从历史角度来分析其意义。关于克里斯提尼改革和伯利克里改革使雅典城邦民主政治最终确立的内容，教师可适当补充克里斯提尼改革和伯利克里改革的内容（具体请参见前面的教材分析与建议），让学生认识克里斯提尼改革和伯利克里改革正是沿着梭伦改革的道路继续走，顺应了历史发展的趋势才使得雅典民主政治最终确立。

第三目“梭伦改革的历史局限”。教师可带领学生复习梭伦改革的背景以及具体内容并引导学生结合当时的具体情况深入分析梭伦改革的历史局限。教师可提出系列问题，如：梭伦改革是在怎样一个背景下进行的？梭伦改革的基本特征是什么？你认为这种改革不可避免的要带有哪些历史局限性？关键时教师要点出学生不易联系归纳出来的内容，如：“允许贵族保留祖传地产”等内容与教材中概括的“梭伦改革后，氏族制度的残余仍得以存续，保留了贵族依旧存在的基础”相对应等等。让学生在分析问题当中得出梭伦改革的历史局限，同时也培养了学生辩证的看待历史问题的能力。

教师最后小结可就第二目“雅典民主政治的奠基石”和第三目“梭伦改革的历史局限”进行。由于本课教材主要是肯定梭伦改革的重大历史意义与作用，所以可采用倒置即先说梭伦改革的历史局限然后转折突出梭伦改革的重大历史意义的方法。

2．教学案例

案例一 在介绍梭伦出走与僭主政治的建立时，用多媒体或幻灯介绍梭伦的一首诗。

梭伦在他的一首诗中写道：

“我拿着一只大盾，保护两方，不让任何一方不公正的占据优势。……我制定法律，无贵无贱，一视同仁。”

案例二 在介绍雅典民主政治的奠基石时，用多媒体或幻灯介绍伯利克里著名的《丧礼上的演说词》中的一段话。

伯利克里在他著名的《丧礼上的演说词》中说：

“我们的政治制度之所以不被称为民主政治，是因为政权是在全国公民手中，而不是在少数人手中。”

案例三 在学习梭伦改革的历史局限时，教师可先指明梭伦改革其他方面的局限，激发学生深入分析的兴趣：“梭伦改革是有缺陷的，比如它完全排除了妇女，也没有扩及全部公民，重要的是雅典的民主制也不同于当代的理想。这些方面应该得到清楚的认识。下面我们仅就当时的情况来分析其历史局限。”

四、问题解答

【学思之窗】

想想看，怎样理解恩格斯的话？

解题关键：梭伦改革中以财产资格来区分公民的等级身份以及政治权利。

思路引领：为打破贵族的世袭特权，梭伦在雅典公民中推行以财产为依据划分等级的措施的作用。

答案提示：梭伦以财产资格来区分公民对国家所具有的责任和能力，意味着虽身为贵族如果财产少也就不能享有过去那么多的政治权利了，这就打破了贵族专权的局面，动摇了贵族专权的社会基础，重新分配了国家的政治权力；此后随着工商业的进一步发展，凭血缘建立的等级制度势必会遭到进一步的打击，这是一个历史的进步。所以，恩格斯说“随着有产阶级日益获得势力，旧的血缘亲属团体也就日益遭到排斥；氏族制度遭到了新的失败”。

【探究学习总结】

（一）本课测评

1．为什么说梭伦改革是雅典民主政治的奠基石？

解题关键：梭伦改革政治方面的措施；克里斯提尼改革与伯利克里改革。

思路引领：梭伦改革政治方面措施的意义；克里斯提尼改革与伯利克里改革的基础与方向。

答案提示：梭伦改革中解负令将广大平民从债务奴隶制的枷锁中解放出来，成为享有自由权利的公民，形成了民主政治必须具备的公民群体；以财产多寡来确定公民的政治权利打破了贵族专权的局面，使工商业奴隶主分享了政治权利，也使下层平民获得了一定的公民权利。以财产资格取代血缘资格这就根本上瓦解了贵族世袭政治特权的基础；恢复公民大会设立四百人会议与设立公民陪审法庭等国家权力机构的改革措施打破了享有世袭特权的贵族对国家政权的垄断，在一定程度上确保了公民参加国家事务的政治权利。克里斯提尼改革与伯利克里改革正是在梭伦改革的基础上继续沿着梭伦的方向推进改革，才使得雅典城邦民主政治最终确立。

2．简要分析梭伦改革的历史局限性。

解题关键：梭伦改革中以财产确立公民等级身份；为减轻改革压力，允许贵族保留祖传地产，使贵族继续保留优越的经济地位。

思路引领：以财产来确立公民等级身份对平民的意义；允许贵族保留祖传地产，使贵族继续保留优越的经济地位的影响。

答案提示：梭伦改革的主要目的是消除矛盾，稳定雅典的社会秩序。因此在改革中他主要扮演了“调停者”的角色。所以很多改革措施都带有折中的色彩，这使得他的改革不可避免的带有历史局限性。

梭伦以财产确立公民的等级身份，不同的等级享有不同的政治权利。在这种情况下，第一、第二富有等级才享有高级官吏的被选举资格，这就使得第一第二等级在国家政权中占据着绝对的优势，下层公民没有享有充分的参政议政的权利。

另外，梭伦改革并不彻底，氏族制度的残余仍得以存续，保留了贵族势力依旧存在的基础，贵族势力虽有所削弱但贵族凭血缘门第仍比平民享有更多的政治权利。这就造成了名义平等下掩盖着的事实上的不平等。也就是说梭伦的变革措施只是在一定条件下一定时期内缓和了社会矛盾，但富者有势、贫者无权的状态依然存在，贵族与平民的矛盾没有得到根本解决。