新课程标准的理念

① 如何理解新课程标准中的四个基本理念

新课程的核心理念——为了每一位学生的发展
一、新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望，它是课程的灵魂和支点。新、旧课程的本质区别是理念的不同。主要表现在两个方面：
1、旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因而教师是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程。是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。
2、旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务，而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。
正是这些理念的不同才使本次基础教育课程改革将成为一次前所未有的深刻变革。
二、走进新课程最重要的是树立新的教育理念。“树立”的第一步是接受，但接受只是一种认同，还没有成为教师自身的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的，这种意识在新课程实施进入攻坚阶段时尤显重要。
三、新课程发展的核心理念：为了每—位学生的发展
1、课程的价值是多元的，多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展的基本趋势之一。在新课程的价值取向上，对我们影响较大的是马克思关于人的全面发展的学说。马克思认为，共产主义是以“每个人的全面自由发展为基本原则的基本形式”，故而新课程的价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展。这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。尽管我们历来重视以人为本的教育价值取向，但是在如何处理好“社会价值、经济价值、人的价值”这三种基本价值的关系上却是经历过曲折的，即使是现在......。
2、课程要着眼于学生的发展，这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。
3、面向每一位学生。基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。
4、学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。
四、关于新课程的三维目标的理解
1、把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来——构建新的学力观
所谓学力是指学生在学习过程中所习得的知识、能力，由基础学力、发展性学力构成。所谓基础学力是指以基础知识、基本技能为主要内容，帮助学生打基础的学力，而所谓发展性学力是指以观察能力、自学能力等为主要内容，使学生在未来自己能发展自己的能力。重视双基是我国基础教育的优良传统，在本次新课程改革中仍把基础知识与基本技能摆在了突出位置，但新课程所强调的基础知识与基本技能又有别于以往，它提倡将双基作为一种载体，强调对学生发现问题的能力、探究问题的能力及合作意识的培养，而这些则是学生终身学习所必备的。
2、既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式——提高未来的生活质量
新课程提倡，我们不仅要关注青少年学生现实生活世界，而且还要关注青少年学生可能的生活世界。关注青少年学生可能生活世界就是关注儿童生活的未来发展趋势，关注青少年学生生活质量的提高。对于健康体魄与健康心理我们比较重视，而健康的生活方式却一直是我们所忽略的。在影响一个人生活方式的心理素质里，思维方式与主体性是最重要的两个因素，学习方式对一个人思维方式和主体性的形成起决定性作用，从某种意义上说，今天的学习方式就是明天的生活方式。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式其意义远不只是学习本身，他关系到学生未来的生活方式与生活质量。

② 新课程的四个基本理念是什么

1、提高科学素养------新世纪对公民的基本要求。

2、面向全体学生------使每个学生都能有提高和收获。

3、倡导探究性学习------学习的方法和思路，为今后的终身学习奠定基础。

4、注重与现实生活的联系------提高学习效果的有效途径。

(2)新课程标准的理念扩展阅读：

学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。

至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点。

第一，统一性、规范性

作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述，清楚地说明了这一点。因此，新课程必须具有必要的统一性、规范性，这一点在课程标准中得到了体现。

第二，主动性

作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。

第三，学生具有“未完成性”。

从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。

③ 什么是新课程理念

新课程是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。一、新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，有新的大纲相配套； 二、新课程从小学一年级到中学（初中）九年级成为一个上下连贯的科目和教材系列； 其中，小学阶段设有语文、数学、科学、英语、美术、音乐、体育、思想品德等科目； 三、新课程是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式； 在新课程背景下，中小学教师要学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学； 四、目前针对新课程，国家基础教育司已经组织了大量人力、物力和财力编写了相关的教师新课程继 续培训教材。 五、在新课程背景下，新教材的内容将更加能适应当代社会的发展和新知识的更新，能有效地提高我 国中小学生的素质。 新课程具体体现：加强了学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动

④ 小学语文新课标的核心理念是什么

小学语文新课程的核心理念：语言课程致力于学生语文素养的形成与发展。

从语文课程致力于学生语言素养的形成与发展的这个角度，从以下三个方面来理解，理解语文素养，语文素养这个概念是这次课程标准所提出的一个核心理念中的一个核心概念，从六十年代以后，我们语文课程当中的一个核心概念，就是基础知识和基本技能，而这次课程改革提出了语文素养，从基础知识、基本技能作为核心概念，转变到我们现在将语文素养作为核心概念，它是有的演变的内在的原因的，也就是说，我们语文课程重在培养孩子的语文素养，强调语文素养的提高，从以下几个维度来解释语文素养：
语文素养的内涵：1、情感、态度、价值观：学习语文的兴趣、习惯；热爱祖国语文的思想感情；提高品德修养和审美情趣；良好的个性和健全的人格。在这些方面，语文课程都有它的独特的价值的功能。2、知识与技能：正确地理解和运用祖国语文；丰富语文的积累、培养语感；发展思维；识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这样的一些内容，在这个维度来看，和我们原来强调基础知识和基本技能的这样的一个年代是比较稳合的，所以大家更多的熟知这样的一个维度，也就是说，从知识与技能的维度来看，我们更多的是从学生对语文基础、语文知识的掌握、语文技能的培养来看的。3、过程与方法：语文学习策略；语文学习过程的体验和反思。这是我们这次课程改革所强调的，也就是让孩子能够学会学习，自己能够形成合作探究的这样一种学习，同时我们还语言学习过程的体验和反思，因为语文学习在这种对于文学作品的理解也好，很多文学作品反映的是对于社会、对人生、对自然的理解、感受和把握，因此，学习这些内容的过程本身就是对孩子的一种教育、对孩子的一种培养，因此我们在语文教学的过程当中，强调语文学习过程的体验和反思。
这是从第二个方面对于语文课程致力于学生素养的形成与发展作了一个理解，第三方面也就是语言素养的形成与发展，我们应该强调，也就是说语文素养形成与发展的途径，或者是我们在培养学生语文素养的过程当中应该注意的问题：
1、整体推进、全面发展、简化头绪、突出重点。（不追求知识点和能力训练点的自身序列）也就是说，在语言素养的发展与形成过程当中，我们应该强调，知识与技能]过程与方法、情感态度与价值观应该整体推进、全面发展，而我们在语文教育的过程当中，我们的教训就是，我们过分的强调了基础知识和基本技能，而忽视了其他的方面，认为应该取得很好的效果，但是最后的结果却恰恰相反，因此我们在这里强调，情感、态度、价值观、过程与方法、知识与技能应该整体推进，全面发展。
第二方面，整体推进、全面发展还强调的是听、说、读、写整体推进、全面发展，我们在这方面，有的时候过分的强调了听的训练的体系、说的训练的体系、读的训练体系、写的训练的体系，而忽视了听、说、读、写之间的相互促进的作用，由于我们过分的强调了每个体系的自身的规律和自身的特点，因此在教材的编写过程当中，或者是我们的课堂教学当中，就走了很多的弯路，另外一个方面，我们在培养学生语文素养的过程当中，我们还要在教材编写和课堂教学过程当中，应该简化头绪，突出重点，语文课不应该上得那么复杂，也不应该上得那么繁琐，语文课应该让孩子通过这种直接的和文本的，直接阅读文本，通过这样的最直接的一些活动，我们能够培养孩子对阅读的兴趣、写作的兴趣，这是最重要的。现在有的时候，我们在这方面的教训是，我们的语文课搞的特别繁琐，特别的复杂，因此学生淹没在繁琐的、复杂的、重复的、头绪特别繁多的题海之中，而没有时间真正去读一点书，真正去写一点东西，因此我们在这次课程改革当中，不追求知识点和能力训练点的自身的完整的序列，我们更多的是从学生语文实践的角度，引导孩子能够多读好书，多读书。
2、学生语文实践活动。（面非灌输、讲解）
我们知道，老师的讲解固然重要，但是，学生的语文素养必须要通过自身的语文实践活动，才能够形成与发展，而我们原来语文课堂上 ，却恰恰出现的问题就在这方面，就是老师过多的占据了课堂的时间，剥夺了孩子语文实践活动的机会和权利，所以，整个语文课堂，老师战胜了大量的时间去讲解，但是这个讲解的内容和讲解的过程本身，没能给孩子更多的语文实践的机会和权利，因此，学生缺乏这种机会，他就不可能在各种各样的实践过程当中能够形成素养，因此，我们在这次的课程改革当中强调语文实践活动，主为学生的语文实践活动是语文素养的形成与发展的根本途径。
在教学中老师应该为学生学服务，尊重孩子的个性差异和不同的需求，根据这种个性的差异和不同的需求，来制定相应的不同的对策。保护好孩子的好奇心、求知欲，让孩子保持学习的激情。倡导学生与学生、学生与教师、学生与其他人之间的合作。在教学中引发学生的兴趣，注重学生个性化的认识和情感体验。
只有体验才能将活生生的生命的意义和价值挖掘出来。在阅读教学中，我们老师首先要挖掘教材的情感因素。只有挖掘课文，把情感为，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣。老师要加强学生的主体情感体验，使学生在主动学习中真正体验学习的愉悦情感。“你能通过朗读把这种情感读出来吗？”“能用你的身姿表现出来吗？”“能用你的动作表现出来吗？”从根本上讲，小学语言阅读教学是学生主体生命的投入，是他的生命的全部展开。学生不应该是课文的旁观者，而应该与课文融为一体。

⑤ 数学新课程标准的核心概念有哪些

2011版《数学课程标准》，修订组通过广泛听取各方意见和建议，对《课程标准实验稿》中提出的6个核心概念“数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力”做了调整。共提出了10个核心概念。这就是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
为什么提出核心概念？主要是由于在研制课程标准的过程中，感觉在数学教学中，应该凸显一些在整个数学教学中最重要的东西，那么用什么样的方式，把这些最重要的东西凸显出来？经过认真思考、讨论，一致认为应该用一些核心词或者叫做核心概念来体现，最后确定为核心概念。核心概念的确定，对于教师教学和学生的学习都具有极为重要的意义。一是这些核心概念的内涵在性质上都是体现学习主体——学生的特征，所涉及的都是学生在数学学习中应该建立和培养的关于数学的感悟、观念、意识、思想、能力等，因此，可以认为，它们是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养，是促进学生发展的重要方面。
二是《课程标准》将这些核心概念放在课程内容设计栏目下提出，是想表明这些概念不是设计者超乎于数学课程内容之上外加的，而是实实在在蕴涵于具体的课程内容之中，或者是与课程内容紧密结合的。三是核心概念从本质上体现的教是数学的基本思想，即指对数学及其对象、数学概念和数学结构及数学方法的本质性认识。四是这些核心概念都是数学课程的目标点，也应该成为数学课堂教学的目标，并通过教师的教学予以落实。
《课程标准》对每一个核心概念都作出了较为明确的阐述，这有助于教师更好地把握课程目标、深刻理解课程内容，同时对于数学课程内容的选择和教学方法的改革也有重要的指导意义。

⑥ 新课程标准的核心理念是

注重知识传授的抄倾向，强调形成袭积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。

⑦ 新课程标准的核心是什么

新课程标准的核抄心是：全面袭贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

新课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

(7)新课程标准的理念扩展阅读：

新课程标准提出的六个目标：

一、实现课程功能的转变

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

三、密切课程内容与生活和时代的联系

四、改善学生的学习方式

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

六、实行三级课程管理制度

⑧ 如何理解新课程标准提出的评价理念

 1．评价目标多元化。

新课程提出多元化的评价目标，评价的对象既包括学生也包括教师。以往的评价更多地关注学生的成就，关注学生的表现，忽视对教师教学过程的评价。这样的评价是不全面的，也是不利于教师发展的。通过教学过程和学生学习状况的考查，不只是看学生的表现，还促使教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式，调整教学进度和教学目标。

针对学生的评价其目标也应是多元的，而不是单一的。至少应包括以下几个几个方面的功能：

反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；

   诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；

   全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足；

   使学生形成正确的学习预期，形—成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

   以往的评价更多地关注学生的学业成就，特别是以知识技能评价为主要内容、以书面评价为主要方式的评价。评价吏多地强调甄别和选拔的功能，忽视其他方面的功能。这种评价取向在很大程度上限制了学生的全面发展，也限制了教师在课程开发和促进学生发展上的能动性。数学教育的目的是促进学生数学素养的提高，是对学生全面发展教育的一个组成部分。数学课程的评价在很大程度上又具有导向作用，如果只是将评价的目标限定在学生对概念、运算和解题技巧的考核上，就会使教师和学生只关注这些目标，忽视其他方面的目标，特别是那些不能简单地用一张考卷和一个分数来确定的目标。比如学生情感和态度方面的目标，学生学习过程的目标，以及教师与学生之间的互动等。在多数传统的数学试卷中，考查的内容基本是计算技能和解决固定模式问题的能力，应用题也局限在一些标准的类型题中。像以下这样的问题是司空见惯的。

⑨ 什么是新课标理念

1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化专的奥秘，形成持续属的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
4.让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
5.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。

⑩ 新课程标准的核心理念是

正确答案：d
解析：新课该得核心理念是面向全体学生促进每一位学生的发展，因此本题选d.