2011英语课程标准试题
⑴ 《国标等级英语一级》是不是等于《全日制义务教育英语课程标准2011》的一级
会有帮助，但是不要是全部，还是要好好复习的
⑵ 2011年高考英语全国新课标卷试题解析
http://wenku..com/view/e2ab20d176a20029bd642d28.html
⑶ 请问在哪儿能找到英语课程标准2001版，不是2011新版
找书还是软件
⑷ 义务教育英语课程标准2011版中对本课程的课程理念是怎样规定的
2011版《课标》
规定了以下几点课程基本理念：
1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
⑸ 义务教育英语课程标准2001年和2011年的区别
主要学习的方面没有什么变化，相对比2001版的有以下几点变化：
引言
2001：英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育是公民素质教育的重要组成部分。我国的英语教育尚不能适应经济建设和社会发展。
2011：英语已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。英语课程有利于提高整体国民素养。英语课程对青少年未来发展具有重要意义。
2.总目标：
2001：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
2011：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
3.基本理念：
2001：
面向全体学生，注重素质教育；
整体设计目标，体现灵活开放；
突出学生主体，尊重个体差异；
采用活动途径，倡导体验参与；
注重过程评价，促进学生发展；
开发课程资源，拓展学用渠道。
2011：
注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；
面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；
整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；
优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；
丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
4. 课程性质
2001：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是主要语种之一。英语的学习既是提高语言实际运用能力的过程，又是发展思维能力、提高人文素养的过程。
2011：
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
5.评价建议
2001：
体现学生在评价中的主体地位；
注重形成性评价对学生发展的作用；
注意评价方法的多样性和灵活性；
注重评价结果对教学效果的反馈作用；
终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力；
注意3一6年级英语教学评价的特殊性；
注意处理教学与评价的关系；
各级别的评价要以课程目标为依据。
2011:
充分发挥评价的积极导向作用；
体现学生在评价中的主体地位；
依据课程目标要求确定评价内容与标准；
注意评价方法的合理性和多样性；
形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；
终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力；
注意处理教学与评价的关系；
小学的评价应以激励学生学习为主；
合理设计和实施初中毕业学业考试。
然后是在目标啊，语言知识技能等方面的具体要求有了很多改动。
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B
Tim Richter 和他的妻子Linda在纽约的Buffalo附近教书已经超过30年了。他教计算机，他太太从事特殊教育。Tim认为“教书育人对我们意义非凡”。在1998年的4月，他了解到他必须做一个心脏修复手术。正是这样的消息引领他认真思考关于人生目标的问题。
手术后不久，Tim看到了介绍由Dolly Parton的基金会发起的想象图书馆的项目的小册子，参与者每个月向这名歌手的故乡|——田纳西州Sevier的0~5岁的小朋友邮寄一本书。“当时我想，或许我和Linda在退休后也能做和这差不多的事。”Tim回忆道。他把小册子放在他的书桌上，“作为一种提醒”。
5年后，现在已经退休，并依旧将那本小册子放在书桌上的Tim点击进入了想象图书馆的主页。该项目向对书的供应有优势的以及可以拿到邮寄折扣的有志者敞开大门。
Richter两口子对书籍的质量十分关注。他们不在线完成交易，而是亲自去Dollywood验货。“我们不想给孩子们一堆垃圾，”Linda坦言。那些每年经受老师，文学专家和Dollywood董事会成员审核的书籍包括那些经典读物例如Ezra Jack Keats的《The Snowy Day》（雪天）以及新出版的读物例如Anna Dewdney的LlamaLlama（美洲鸵）系列。
令人满意的是，夫妻二人已建立了Richter家庭基金会并开始运营。从2004年开始，他们向他们生活的区域的学龄前儿童输送了12，200多本书。Megan Williams作为一位四个孩子的母亲对他们的感激之情无以言表。“这个项目向我们介绍了我从未听说的书籍。”
Richter夫妇每月花费大约400美元向两百名幼儿提供书籍。“有些人坐吃等死，”Tim表示，“而其他人在他们生命剩余的时间里尽他们所能地忙碌。”
C
Diana Jacobs认为她的家庭对担负她双胞胎儿子的大学费用有一个可行的计划：将储蓄、工资收入、奖学金和适当的借贷结合起来。然而接着她的丈夫失业了，这个计划也宣告流产。
“我有两个正在读大学的孩子。有时我真想和他们说‘回来吧别读大学了’，但同时我又希望他们可以得到良好的教育。” Jacobs太太说。
Jacobs家确实寻找到了解决办法：他们向学校寻求了更多的帮助，且每个儿子都增加了向联邦贷款项目所借贷的金额上限。虽然他们毕业时会背上20，000美元的债务，但至少他们能完成学业了。
随着失业率的上升，经济援助管理人员可能会了解更多像Jacobs家这样的家庭。更多的学生会申请学校的帮助，并且会有更多的家庭需要助学贷款。大学行政人员担忧他们没有足够的援助款来周转。
与此同时，学费也在不断攀升。一份来自国家公共政策及高校教育中心的报告显示高校的学杂费从1982年至2007年增长了439%，而同时期国民家庭的平均收入只上升了147%。向学校和国家借款的学生比上一个十年翻了两倍多。
“如果这种情况再持续25年，我们将不再负担得起大学教育，”语出该中心主任Patrick M. Callan。“连中产阶级家庭已经开始要靠借债支付大学教育的费用。这些家庭会不惜任何代价供孩子上大学，哪怕这意味着他们将背负巨额债务。”
经济援助官员们已经捉襟见肘，因为很多公司鉴于学生贷款获利极低已经决定停止此类业务。然而，好消息是联邦政府负担着3/4的学生贷款，并且政府表示这些款项将持续供应。
⑺ 义务教育英语课程标准(2011年版)》主要学习内容有哪些
主要学习的方面没有什么变化，相对比2001版的有以下几点变化：
1.引言
2001：英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育是公民素质教育的重要组成部分。我国的英语教育尚不能适应经济建设和社会发展。
2011：英语已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。英语课程有利于提高整体国民素养。英语课程对青少年未来发展具有重要意义。
2.总目标：
2001：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
2011：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
3.基本理念：
2001：
面向全体学生，注重素质教育；
整体设计目标，体现灵活开放；
突出学生主体，尊重个体差异；
采用活动途径，倡导体验参与；
注重过程评价，促进学生发展；
开发课程资源，拓展学用渠道。
2011：
注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；
面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；
整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；
优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；
丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
4. 课程性质
2001：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是主要语种之一。英语的学习既是提高语言实际运用能力的过程，又是发展思维能力、提高人文素养的过程。
2011：
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
5.评价建议
2001：
体现学生在评价中的主体地位；
注重形成性评价对学生发展的作用；
注意评价方法的多样性和灵活性；
注重评价结果对教学效果的反馈作用；
终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力；
注意3一6年级英语教学评价的特殊性；
注意处理教学与评价的关系；
各级别的评价要以课程目标为依据。
2011:
充分发挥评价的积极导向作用；
体现学生在评价中的主体地位；
依据课程目标要求确定评价内容与标准；
注意评价方法的合理性和多样性；
形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；
终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力；
注意处理教学与评价的关系；
小学的评价应以激励学生学习为主；
合理设计和实施初中毕业学业考试。
然后是在目标啊，语言知识技能等方面的具体要求有了很多改动。
⑻ 2011年普通高等学校招生全国统一考试(课程标准卷)英语答案…谢谢
2011年普通高等学校招生全国统一考试（英语答案）
选择题答案：
1.C 2.A 3.B 4.B 5.A 6.C 7.B 8.A 9.C 10.B
11.C 12.A 13.A 14.B 15.C 16.C 17.A 18.B 19.A 20.C
21.A 22.D 23.C 24.A 25.C 26.B 27.B 28.D 29.A 30.B
31.C 32.D 33.A 34.C 35.D 36.C 37.D 38.B 39.D 40.C
41.A 42.B 43.D 44.C 45.A 46.B 47.D 48.A 49.B 50.A
51.D 52.C 53.B 54.A 55.A 56.C 57.D 58.B 59.A 60.C
61.B 62.A 63.B 64.A 65.D 66.B 67.A 68.D 69.C 70.C
71.G 72.F 73.D 74.A 75.C
改错题答案：
Mysummer travel started terribly. I was at the Shanghai Railway Station buya
buying
Ticketto Hangzhou. Iwas going to visit a friend here and after that I would go to there
there
Xiamen for ∧ longholiday. I bought my ticket but turned around to pick up my bag
a and
fromthe floor and then I realized that someone had stolen it. Luckily I had all my
moneyon my pocket, but the only clothes I had was those I had on. Itfelt very strange
in were
totravel without any luggages. When I finally arrived at my friendhe lent to me
luggage friend’s
lotsof clothes. I feel very happy that I could change my clothes at last.
felt
写作参考答案：
DearSir/Madam,
I’m LiHua, a Chiesestudent taking summer courses in your university. I’m writing to ask for help.I came here last month and found my courses interesting. But I have somedifficulties with note-taking and I have no idea of how to use the library. Iwas told the Learning Center provides help forstudents and I’m anxious to get help from you. I have no class on Tuesdaymornings and Friday afternoons. Please let me know which day is OK with you. Youmay email or phone me. Here are my email address and phone number:[email protected];12345678.
Look forward to your reply.
Yours,
Li Hua