语文课程标准的功能

A. 课程标准提出的语文课程的多重功能包括哪些、 急求，在线等

语文课程的多重功能表现为下述三个方面。
1）语文课程的工具功能
语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。语文贯穿在人类一切交际活动之中，发挥着人类交际的各种重要功能。对语文课程而言，不仅听说读写的知识和技能具有工具功能，它本身又是“网络全书”式的课程，包含着自然、社会、艺术、文化等各方面丰富的基础知识。这些基础知识，也是学生日后从事学习和工作的基本工具。另外，随着知识经济加速到来，语文同信息技术的关系日益密切。现在用语言操纵机器，人机对话，都已经不是科学幻想。语文已经成为科技和文化现代化的工具。
为了充分发挥语文课程的工具功能，课程标准从知识、能力的角度，明确规定了各项工具性的目标，例如“学会汉语拼音”，“能说普通话”；“具有独立阅读的能力”，“学会运用多种阅读方法”；“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”；“具有日常口语交际的基本能力”；“学会使用常用的语文工具书”，等等。
2）语文课程的教育功能
教育功能也是语文课程固有的功能。语文是人类文化的重要组成部分，小学语文教材有着极其丰富的文化内涵。语文课程的教育功能表现在：凭借教材培植学生的政治理想、道德情操和审美情感，培养学生对祖国语言文字，对中华民族和人类优秀文化的尊重和热爱，使学生养成根据社会公认的真、善、美标准来评价人物和事物的价值观念。语文课程发挥教育功能的特点是：文道统一，寓教于文，熏陶感染，潜移默化。
为了充分发挥语文的教育功能，课程标准从情感、态度、价值观角度，明确规定了各项教育性的目标，例如“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”；“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”；“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”；“逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”，等等。
3）语文课程的发展功能
语文是最重要的交际工具。前苏联著名心理学家维果茨基说过：“语言活动是交际和概括的统一”，“人所固有的高级心理交往形式有可能存在，只是由于人可以通过思维概括地反映客观现实”。因此，语文在实现其交际工具功能的过程中，同时也实现其发展思维的功能。但是发展思维能力只是发展性功能的核心。根据形成和发展语文素养的要求，语文课程的发展功能涵盖丰富的内容，即：培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。语文课程与其它课程一样应着眼于培养具有竞争实力的人材，因此语文课程发展性功能的外延在扩大，内涵在加深。
为了充分发挥语文课程的发展功能，课程标准从过程和方法的角度，明确规定了各项发展性的目标，例如“掌握最基本的语文学习方法”；“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“初步掌握科学的思想方法”；“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”；“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”；“初步具备搜集和处理信息的能力”，等等。

B. 课程标准的意义和功能是什么

纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。从以上规定中可以看出，课程标准包括以下内涵： ☆它是按门类制定的； ☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架； ☆它提出了指导性的教学原则和评价建议； ☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； ☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。 可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。这也正是各国极其重视课程改革，尤其是极其重视课程标准研制工作的重要原因。现在英美等国纷纷组织全国最强的力量、投入大量物力经费研制各科课程标准，表现出他们对国家课程标准的日益重视。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。但是，课程标准是教材、教学和评价的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定，主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容，因此，课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），则不做硬性的规定。

C. 语文课程的基本理念

语文是最重要的交际工具，

是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点：

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主合作探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

D. 《课程标准》中语文课程的基本理念是什么

理解语文课程的性质，多年来人们提到
过基础性，
综合性等，事实上语文回课程的性质不是答单
一的，而是多重的，就语文课程的作用而言，长
期的语文教学实践证明，语文课程的性质其核心
是工具性和人文性的并存及其统一，工具性与人
文性的高度统一是语文课程必然的目标，突显的
目标和育人的目标，理解课标所定语文课
程性质就是这样，语文课程的性质是什么的问题应该是一个长期
的话题，这是由社会的发展和人们认识的变化进
步所决定的，而且难以避免在某一历史社会阶段
的某种思想潮流影响下，对语文课程性质的认识
是不合理的。

E. 语文课程标准的性质和作用是什么

课程性质与地位：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工回具性与人文性的统一，是语文答课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位

F. 《课程标准》中语文课程的基本理念是什么

《语文课程标准》提出了义务教育语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
与对语文课程性质的认识相联系，语文素养代替语文知识和能力成为课程标准的核心概念。《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”“素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。基本的语文素养内涵是丰富的，它包括字、词、句、篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。这里包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。我们必须注重学生语文素养的全面提高，不能片面强调突出其中的某一个方面。

G. 语文课程标准中课程性质指的是什么

语文课程的性质和地位
一、题解：全日制义务教育语文课程标准
1992年颁布的语文...《语文课程标准》强调指出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。...
九年义务教育语文课程标准
课程性质和标准：...语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要性。课程的基本理念：1.全面提高学生的语文素养。...