位四课程标准

Ⅰ 如何理解新课程标准中的四个基本理念

新课程的核心理念——为了每一位学生的发展
一、新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望，它是课程的灵魂和支点。新、旧课程的本质区别是理念的不同。主要表现在两个方面：
1、旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因而教师是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程。是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。
2、旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务，而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。
正是这些理念的不同才使本次基础教育课程改革将成为一次前所未有的深刻变革。
二、走进新课程最重要的是树立新的教育理念。“树立”的第一步是接受，但接受只是一种认同，还没有成为教师自身的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的，这种意识在新课程实施进入攻坚阶段时尤显重要。
三、新课程发展的核心理念：为了每—位学生的发展
1、课程的价值是多元的，多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展的基本趋势之一。在新课程的价值取向上，对我们影响较大的是马克思关于人的全面发展的学说。马克思认为，共产主义是以“每个人的全面自由发展为基本原则的基本形式”，故而新课程的价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展。这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。尽管我们历来重视以人为本的教育价值取向，但是在如何处理好“社会价值、经济价值、人的价值”这三种基本价值的关系上却是经历过曲折的，即使是现在......。
2、课程要着眼于学生的发展，这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。
3、面向每一位学生。基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。
4、学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。
四、关于新课程的三维目标的理解
1、把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来——构建新的学力观
所谓学力是指学生在学习过程中所习得的知识、能力，由基础学力、发展性学力构成。所谓基础学力是指以基础知识、基本技能为主要内容，帮助学生打基础的学力，而所谓发展性学力是指以观察能力、自学能力等为主要内容，使学生在未来自己能发展自己的能力。重视双基是我国基础教育的优良传统，在本次新课程改革中仍把基础知识与基本技能摆在了突出位置，但新课程所强调的基础知识与基本技能又有别于以往，它提倡将双基作为一种载体，强调对学生发现问题的能力、探究问题的能力及合作意识的培养，而这些则是学生终身学习所必备的。
2、既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式——提高未来的生活质量
新课程提倡，我们不仅要关注青少年学生现实生活世界，而且还要关注青少年学生可能的生活世界。关注青少年学生可能生活世界就是关注儿童生活的未来发展趋势，关注青少年学生生活质量的提高。对于健康体魄与健康心理我们比较重视，而健康的生活方式却一直是我们所忽略的。在影响一个人生活方式的心理素质里，思维方式与主体性是最重要的两个因素，学习方式对一个人思维方式和主体性的形成起决定性作用，从某种意义上说，今天的学习方式就是明天的生活方式。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式其意义远不只是学习本身，他关系到学生未来的生活方式与生活质量。

Ⅱ 新课标问题4：课程标准与教学大纲有哪些主要区别

从课程标准和教学大纲的框架结构看，两者的条目并不完全对应。课程标准有前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录5个大条目组成；教学大纲有教学目的、教学内容及要求、教学建议、教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价6个大条目组成。课程标准在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是和“过程与方法”和“情感态度、价值观”相关联的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别。一、全面阐述课程性质、课程基本理念现行大纲从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了叙述。课程标准从学生发展的角度出发，不过分追求知识的系统性，不过分追求概念、规律表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用。因此，课程标准使用了较大的篇幅，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述。案例11：课程性质和课程基本理念对于课程性质，教学大纲指出：初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生在物理课中学习初步的物理知识，受到观察、实验的初步训练以及思想品德教育。对于课程性质，课程标准指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”等。对于课程理念，课程标准指出：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。从生活走向物理，从物理走向社会。注重科学探究，提倡学习方式多样化。注意学科渗透，关心科技发展。构建新的评价体系。简评：课程标准从学生发展的角度出发，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述，而大纲从教学的角度出发，仅涉及课程性质，但没有涉及课程基本理念，相比较狭窄。二、强调过程和方法的学习在教学方式方面，现行大纲重视知识的传承，重视较多的是科学的结论，而对得出结论的过程和方法，或重视不够，或根本忽略，没有提及科学探究，也没有强调科学过程，而课程标准不仅强调知识的学习，特别强调学习的过程，把“过程和方法”作为课程目标之一，强调科学探究在物理课程中的作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究积累过程转化。 案例12：对“凸透镜”的要求教学大纲的要求：知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴；知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；知道凸透镜成放大、缩小的实像和成虚像的条件。知道照相机、幻灯机、放大镜的原理。课程标准在内容标准中，要求：认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。课程标准在活动建议中，还建议：阅读投影仪或照相机的说明书，通过说明书学习使用投影仪或照相机。用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜。简评：课程标准删去了“知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴”内容，反映了课程标准对知识传承的弱化，不纠缠在“主光轴”等类似概念上，而是加强生活实际的联系，从“知道照相机、幻灯机、放大镜的原理”变为“了解凸透镜的应用”，也可见一斑，不再局限于照相机、幻灯机和放大镜。另外，凸透镜成像规律历来是教学的难点，课程标准把重点放在探究过程，对凸透镜成像的规律结论没有作硬性规定，学生通过探究对规律有定性的、整体的了解即可，使学生从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，将更多的精力投入到探究知识、联系生活的丰富多彩的学习活动中去。案例13：对“声音的产生和传播”的要求对于声音的传播，教学大纲要求：知道声音是由物体振动发生的；知道声音传播需要介质。课程标准在内容标准中，要求：通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件；了解现代技术中与声有关的应用。课程标准在活动建议中，还建议：调查社区（或学校）中噪声污染的情况和已采取的防治措施，提出进一步防止噪声的建议。简评：对于声音的产生和传播，教学大纲仅对结果有要求，而对过程和方法、情感态度与价值观没有要求，而课程标准对结果、情感态度与价值观都有要求，并在活动建议中也有具体的建议。三、强调情感态度与价值观现行大纲关于学生情感、态度、价值观方面的教育相对较少，虽然在教学目的中也提到“培养学生学习物理的兴趣……进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育的品德教育”，但在教学内容和教学要求中完全没有这方面的具体要求。而课程标准中特别强调义务教育中的物理课程在情感态度与价值观方面的教育作用，无论在具体的知识点还是在活动案例上都考虑到了对学生情感态度和价值方面的教育作用。案例14：对“物态变化”的要求对于物态变化，教学大纲要求：知道熔化和凝固现象。知道晶体的熔点。知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；会查熔点表。知道蒸发现象。知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。知道蒸发过程中吸热及其应用。知道沸腾现象。知道沸点、沸点与压强的关系。知道沸腾过程中吸热。课程标准在内容标准中，要求：…能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。课程标准在活动建议中，还建议：调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。调查当地水资源的利用状况，并对当地水自然的利用提出自己的见解。调查本地农田灌溉（或污水处理）的主要方式，了解先进的灌溉技术。简评：从“物态变化”这部分内容可看出，教学大纲仅对知识和技能做出了具体的要求，没有过程和方法、情感态度与价值观的要求，而课程标准不仅在内容标准中有情感态度与价值观的具体要求，在活动建议中也有具体的建议。四、实施建议教学大纲的教学建议部分强调了教学应注意的问题，规定了教材、教学和评价的最高要求，无论是教材、教学还是评价都不能突破这一上限，可见教学大纲对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、严格控制的、硬性的。这对教学有直接的指导作用，但由于规定过于具体、细致，不利于教师的创造性教学，也不利于教材的多样化和创新。课程标准的实施建议部分包括教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议等，同时还提供了典型案例，内容更丰富。这些建议不再包括教学重点、难点、课时分配等，也不对教学的手段与过程、知识的先后顺序作硬性规定，但是对与现行课程不同的基本理念作了尽可能具体的阐述，这是课程标准和教学大纲的一个重要区别。

Ⅲ 小学四年级数学习题(课程标准)

小学四年级数学期末试卷（一）
一.基础知识.
1.填空.
(1).除数是两位数的除法,如果被除数是四位数,前两位数比除数大,商是( )位数.如果前两位数比除数小,商是( )位数.
(2).工作效率×( )=工作总量 路程=( )×( )
(3).减法是加法的( ).
(4).在整数数位顺序表中,每相邻两个计数单位之间的进率是( ),,这样的计数法叫做( ).
(5).1700年,1844年,1890年,1992年,2000年,2100年,2196年,2200年,2240年,2300年这些年份中是润年的年份是( ).
2. 判断(对的在括号内打 ,错的打 .)
(6).把847000000四舍五入到亿位是847000000≈8亿.…( )
(7).2800÷35=2800÷(7×5)=2800÷7÷5=80……………( )
(8).用字母a. b. C表示加法结合律可以写成(a+b)+c=a+(b+c)( )
(9).307+x=650, x=343是正确的.……………………………( )
(10).小明是1984年2月29日出生的,到2000年已16岁了,但只过了4次生日.…………………………………………………( )
3. 选择(在正确答案下面的○处涂上颜色)
(11).除数是58,商是61,余数是56,被除数是
3538 3594 3416 3474
○ ○ ○ ○
(12).8个百万,9个百,5个一组成的数是
七位数 三位数 五位数 六位数)
○ ○ ○ ○
(13).汽车早晨6:00从甲地出发,下午2点到达乙地.甲乙两地相距120千米,汽车的平均速度为(15 18 20 30)千米.
○ ○ ○ ○
(14).1125-(280-80÷10)的得数是(1105 855 835 853)
○ ○ ○ ○
(15).最大的八位数与1的和是(一千万 一亿 一百万 十万)
○ ○ ○ ○
二.基本技能.
1.直接写出得数
(1)640÷80= 270÷30= 61×7=
(2)540+20= 720÷18= 9+9÷9+9=
2.列竖式计算下列各题,并且验算.
(3)4278÷62= (4)5729÷44=

3.简便计算(要求写出简算过程)
(5)1892-187-513 (6)7963-2998

4.求未知数X
(7)X-800=880 (8)1762+X=8708
(9)2080-X=1276

5.计算
(10)987÷21+66×38 (11)(3068+888)÷86×15
(12)(1080-44×2)×6
(13)(130+185+270)÷(13×5)
6.列式计算
（14）甲数是4080，比乙数少208，乙数是多少？甲乙两数的和是多少？
（15）甲数是361，乙数是19，甲数是乙数的几倍？甲乙两数的积是多少？

三．综合应用
1．应用题
（1）甲、乙两辆列车同时从宁波、上海相对开出，甲车每小时行60千米，乙车每小时行55千米，经过4小时相遇，宁波至上海全长多少千米？
（2）杭州西湖电视机厂15天生产彩电1290台，照这样计算，要生产2494台彩电需要多少天？
（3）两个修路队修路、第一队修了1840米，比第二队少修408米，两个队共修了多少米？
（4）胜利小学四、五、六年级共有学生1600人，六年级有学生740人，五年级有学生370人，求胜利小学四年级有学生多少人？
（5）学校计划新购128套课桌椅，课桌每张98元，椅子每把40元，一共应付多少元？（请用两种方法算)
(6)两列火车在上午10：00从同一个车站向相反方向开出，一列火车每小时行87千米，另一列火车每小时行78千米，到下午3点时两车相距多少千米？
(7)王师傅从5月1日到8月31日这123天中加工零件6512个，这四个月中王师傅共休息了35天，这段时间王师傅平均每天加工零件多少个？

2.操作题
（8）在下面的□里可以填哪些数字？
19□785≈20万 9□4765≈900000
（9）两个仓库共有10000千克大米。从每个仓库里取出同样的大米，结果甲仓库里剩下3450千克，乙仓库里剩下4027千克。从每个仓库取出多少千克大米？（可以设未知数X解答）
（10）如果小强昼夜不睡觉，终年不休息的连续数数，每秒钟数1个数，如1，2，3，4，………，一直数到1亿。小强大约要数多少天？

小学四年级数学期末试卷（二）
一、基础知识
1、填空
（1）一年有12个月，每个月是30天的月份是（）
（2）中央人民广播电台每天18：45播送《少儿节目》，这里的18：45就是下午（）
（3）1994年首都北京人口有一千零五十一万八千三百六十七人。写作（ ）
（4）一（个）、十、佰、仟、万、十万、佰万、仟万、亿、十亿、佰亿、仟亿………都是（），每相邻两个（ ）之间的进率都是10，这种记数法叫做（ ）
（5）工作总量=-（ ）×（ ）
（6）943÷30的被除数是（），除数（ ），商是（），余数是（ ）
（7）把两个加数（），叫做加法。
（8）已知（）与（ ），求另一个加数的运算，叫做减法。
（9）把40380000改写成以万作单位的数是（ ）
把898000000000改写成亿单位的数（ ）
（10）甲数是92，乙数比甲数的7倍还多58，甲乙两数的和是（ ）
2、选择（在正确答案下面的○处涂上颜色）
（11）萧山到上海火车提速后只要行3小时，路程有216千米，火车的时速是
（70 648 71 72）
○ ○ ○ ○
（12）8个百万、8个百、8个一组成的数是一个（三位数 七位数 五位数 六位数
○ ○ ○ ○
（13）最小的六位数与最大的五位数之和是（199999 100000 11 9万
○ ○ ○ ○
（14）中华人民共和国自1949年10月1日成立，至2010年10月1日是（59 60 61 62）周年。
○ ○ ○ ○
（15）当时钟敲响在1999年12月20日
（零点 12点 12：00 24：00
○ ○ ○ ○
二、基本技能
1、直接写出得数
（1）640÷80= 720÷8= 27×6=
（2）300÷5= 5607+488= 25×4÷25×4=
2、 计算下列各题，并且验算。
（3）2356÷38 （4）1081÷47

（5）2270÷63 （6）3108÷37

3、 简便计算（要求写出简算过程）
（7）1849-137-63 （8）96000÷25÷4

4、 求未知数X
（9）X-1325=837 （10）1947+X=2768
5、 计算
（11）840+272÷34×52 （12）（324-285）×12÷26

（13）1000×3-（590+660）

6、 列式计算
（14）50减去30的差，再去乘200，积是多少？

（15）1904减去什么数得654？（用X表示未知数）

三、 综合应用
（1） 填写时间表：（用24时计时法写出来）
和平街新设一个邮筒，需要在新邮筒上标 取信时间
出取信时间。已定每天取4次信，早上8时 第一次
第一次取信，请你标出每次取信的时间。 第二次
(2)在下面□里，填上适当的名称。 第三次
×时间=路程 × =总价 第四次
（3） 观察下表，计算出火车的时间填在表中。
车次 始发站 开车时间 终点站 到站时间 运行时间
158 萧山 12：15 上海 15：45
361 杭州 5 ： 50 沈阳 23：50第二天
92 北京 13：40 西安 11：40第二天

3、 应用题
（4） 电讯工人装一批电杆，每天装12根，30天可以完成，如果每天装15根，只要几天就能装完？

（5） 学校买来了2800本作业本，发给四年级同学一批，还剩下1225本，发给四年级这批一共多少本？（用X表示未知数，再列式解答）

（6） 印刷车间要装订2322套课本，15天装订了1290本，照 这样计算，完成任务一共要用多少天？

（7） 胜利造纸厂8小时粉碎稻草360吨，照这样计算，34小时可以粉碎多少吨稻草？要粉碎1260吨稻草，需要多少小时？

（8） 四年级共有学生78人，打算每个同学都订一套校服，上衣每件43元，裤子每条29元，一共要付多少元？（用两种方法计算）

（9） 甲、乙两列火车从同一车站于上午5点开出，甲车向北每小时行82千米，乙车向南每小时行86千米，到下午3时，两车相距多少千米？
（10） 用一只杯子向一个空瓶里倒水。倒进3杯水连瓶共重440克。如果倒进5杯水，连瓶重600克。一杯水和这个空瓶各重多少克？

Ⅳ 《数学课程标准》的数学学习目标分为四个方面是

知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在这个目标的指导下，人教版实验教版材中不再独立权设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类，而是分学段将“解决问题”与“知识与技能”“数学思考”及“情感与态度”并列，并提出了具体的要求：让学生用数学的眼光观察世界，提出各种问题；能灵活运用不同的方法，解决生活中的简单数学问题；面对实际的问题，能从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。

Ⅳ 课标四要素是什么

摘 要：教师的作用关系到基础教育课程改革的成败。本文把新课程环境下的教师定位为学生学习的“保健者”，提倡在“四要素”上狠下功夫。
关键词：教师作用；“保健者”；本体“四要素”
中图分类号：G442文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0016-03

在基础教育课程改革中，每位教师只有尽快找准自己的位置，完成角色转换，才能发挥应有的作用，完成自己光荣而艰巨的历史使命。
新“课标”强调“学生是学习的主人。”所以，理想的教学必须以学生学习意识的确立为起点，以教师的外因作用与学生内因作用的和谐“共振”为必要条件，以促进学生良好发展快速提高为目的。因此，像保健医生负责人们的健康保健那样，遵照学生的认知和发展的规律，以学生的疑、思、学为着力点对其进行有效的诱导、辅导和指导，着力做好学生想学、知学、会学和乐学“四要素保健”。

一、学习意识“保健”：搞好学习发动，使学生想学、知学

由于人们对生命珍惜和热爱的态度，对健康生活的追求和向往是做好保健工作的前提，如果把学习过程视作人的生命轨迹，那么教师作为该人的保健医生的首要环节，应是搞好学习发动，促生和唤醒学生的学习意识，为其发挥主体作用、确保其想学、知学奠定良好基础。
1.激发学习动机，唤醒求知欲。
学习动机是学生学习意识的觉醒，只有激发了学习动机，才能使学生进行高效积极的学习。否则，学生的学习主动性只能是一句空话。
激发学习动机有多种方法，要相机选择。一位教师在教学一元二次方程的根的判别时，先让学生随机写出一些数字系数的简易方程，教师逐个快速地写明了根的情况，学生解答对比后惊疑地“发现”：教师的判断真准确！真神速！……进而使学生明确了这节课的学习目标——方程的学习，这样学生就会以高涨的热情自觉地进入到根的判别和探求的学习过程，从而顺利地完成了“要我学”为“我要学”的转变，艺术性地唤醒了学生的求知欲。
2.确立恰当的学习目标。
学生由于受知识和经验的限制，大多时候对某些事物或问题自己尚不能恰当地确定理解深度和层次，这就需要教师能及时地给出必要的指导和帮助，使他们知道哪些只需暂时了解，哪些却要细心领会，哪些务必记牢分清，哪些应该灵活掌握……使学生有明确的学习目标。例如：在“对顶角”、“邻补角”、“三线八角”的教学中，不但要让学生记忆这些定义，而且还要注意让学生感受到这些定义语言的精确性和形象性，以利于学生形成牢固的清晰的概念。而在“直线公理”、“平行公理”和“平行线的判定定理”……的教学中，却只需让学生感受到公理陈述的数学事实而坚信不移，理解定理的内容及其证明的可行性和必要性即可，应避免学生把过多的时间和精力浪费到不适合其年龄特点、不符合学段要求的寻觅和探求上。这样既可防止学生产生怕学、厌学现象，给学生发展的连续性、整体性、统一性留出了一定的时空，又可体现出教学和育人的科学性。

二、学习能力“保健”，当好“导演”，使学生会学

会学是学生发挥主体作用的主要体现，正如会生活是一个人生命健康一样。没有会学就不会有学会，更谈不上学好。所以教师应千方百计地做好学习能力“保健”使学生会学。
1.指导学生学会使用学习工具。
如：字典、辞典、几何画板、计算器的使用方法、电脑的操作使用技能等。
2.组织学生科学地利用有限的时间。
教师要像导演组织剧目的演出那样对学生的学习行为做出科学的设计和调整，让学生演好自己的角色。要把有限的时间适当地分配给学生看、听、想、说、写等各个环节或采取独立探求或合作交流或训练巩固等多种形式。前些天我们观摩一位老师的一节数学课（人教版.义务教育课程标准实验教科书七年级《数学》上册等式的性质），这位老师教学时第一步用3分钟让学生做完了6个预备练习题，第二步用10分钟引导学生从这些练习中感悟、总结并表达出等式的性质1，第三步用7分钟引导学生把汉语表达抽象成符号语言，第四步用10分钟让学生分组讨论，使他们准确地掌握了等式的性质2……由于教师恰当地组织了教学，合理地利用了时间和空间，这节课目标明确、层次清楚、环环相扣、步步深入、有条不紊，取得了良好的教学效果。
3.诱导学生准确认识和充分利用各种教育资源。
要使学生知道：不仅教师、教材、参考资料是良好的学习资源，同学、网络等也可作为重要的学习资源，要帮助学生认清各种教育教学资源的不同性质和品质，还要注意把教材中的某些纰漏或错误也转化利用为教育教学的资源。例如，原初中《几何》第二册教材（人教版）中关于“平行线等分线段定理”的教学，由于我们的教师没能引导学生对其歧义性的表述进行甄别和修正，致使那一表述中的逻辑错误长期在我国初中数学教学中产生着不良作用，以致形成了一个多年易错的教学难题。如果教师们能在教学中引导学生对那本不难举出反例的表述进行探讨而修正其歧义，学生岂不会从中受到很大鼓舞和鼓励，岂不会增强科学的批判意识和探索欲望，岂不会促进实事求是精神的发扬光大，教材中这一难得的偷换概念的逻辑错误岂不是也能变成实施科学教育教学的亮点！
4.辅导学生运用各种学习规律和方法。
保健医生要对被保健人宣传健康生活的规律和规则，教授保健方法。同样，教师为了对学生的学习实施良好的“保健”，也务必向学生介绍一些记忆、遗忘、信息储存等学习及其有关的规律，也要有意识地引导学生总结或教给学生适合于自身特点的学习方法，以便于他们有效地提高学习效率。例如：在教学“三角形内角和”时，一位教师就向学生提供了三种学习方法：1.自学演示法：自读教材——按教材提示拼图实验——弄懂弄通；2.实验归纳法：拼图实验——观察、思考、讨论——归纳概括出结论；3.逻辑证明法：运用转化思想分析思考——推断出结论。学生在这样的学习中，既可获得一定的知识，又能加深对知识捕获方法的认识和掌握，既得了“鱼”，又得了“渔”。

三、学习情志“保健”：搞好“能量”供给，使学生励志、乐学

正如幸福生活是健康生活的升华一样，乐学则是学生会学的升华，是学生发展良好的非智力因素（意志、品质、态度、习惯等）的“催化剂”，只有真正地实现了乐学，才能使教学达到理想境界。而激励对于学生乐学的意义却一点不亚于水分和肥料对于植物生长所发挥的重要作用。所以德国著名教育家第斯多惠的“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞”成了脍炙人口的至理名言。因此，每位教师都应该善于凭借课堂教学的天然优势（与学生直接接触，多向反馈及时迅速）为学生做好学习情志“保健”，以避免学习动力的匮缺和“失血”。防止这天然优势的白白浪费而留下遗憾，促进学生非智力因素的优化和发展，确保学生乐学。
1.建立平等、民主、友好的师生关系，给学生强有力的情感激励。
教师要关怀学生的学习、生活与成长，要平等地与学生探讨问题，交换意见，使学生对教师谦而不卑，敬而不畏，愿说而不滥说，敢动而不乱动。要设身处地地表现出对学生的挚爱——为其进步表示出欢欣，为其成绩而共同高兴，为其挫折和失败表示婉惜，给以鼓励，为其自傲和浮躁适时鸣警……从而营造出良好的教学氛围，以情换情，使学生亲其师而信其道，自觉地协调自己的行为，以积极的心态参与教学过程。
2.创设恰当的教学情境，给学生良好的环境激励。
依据学生好奇、好胜、愿成为“探索者”、“发现者”的心理特点，教师应努力创设出恰当的教学情境,激发和提高学习的兴趣，充分利用兴趣这个“最好的老师”，使学生在积极探索中捕获知识，在辩论竞争中深化理解，在回答交流中提升能力，在实际应用中优化效果。
3.搭建能力的展示平台，给学生最根本的自尊、自信激励。
教学时教师应避免太多的讲解，一定要给学生的自我训练留出足够的时间和空间。要相信学生，让他们亲自动手、动眼、动耳、动脑、动口去分析比较、归纳总结、抽象概括，以丰富思想，掌握方法和技巧，从而充分展示自己，争取受赏识的机会。在教学过程中，教师还要善于“隐身”，从而让学生意识到他们自己才是真正的“打渔人”，感悟、欣赏自己的学习能力。例如：闫秀梅老师在利用新教材（人教版）教学有理数的除法时，一改过去向学生兜售知识——只让学生看、听、记而接受知识的传统教法，而是让学生在“有理数的减法可以转化为加法运算”的复习启示下，通过一定的运算和对比，自己归纳概括出有理数的除法法则，使学生既准确地掌握了除法运算的方法，又体验了除法法则的探求过程，帮学生实现了做“发现者”的夙愿，认识了自己的学习潜能，加大了学好知识的决心，强化了成才的恒心。
总之，新课程环境下，教师要与时俱进，当好学生的“保健医生”。要通过对“三点”、“四要素”的良好“保健”，为学生传道、授业、解惑、导创；要以自己对学生的爱心、耐心和细心去孕育和培植学生搞好学习的信心、决心和恒心；要注重学生的学习过程，努力实现从教学的必然王国向自由王国的跨越，使教育教学的效率和质量得到迅速提高。

参考文献：
[1]田树禹.理解易错源于表述歧义[J].教育艺术，2005，（3）：44.
[2]杨程主编.初中数学学习宝典[M].北京：教育科学出版社，1999，7，第1版：286.
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001，11，第1版：98.
【责任编辑：韩立鹏】

Ⅵ 小学语文课程标准的四大理念是什么

小学语文课程标准的四大理念是：

1、全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

2、正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

(6)位四课程标准扩展阅读：

小学语文课程标准的总目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

Ⅶ .小学《数学课程标准》中的四个学习领域是什么

四个学习领域分别是："数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"。

数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。

应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

(7)位四课程标准扩展阅读

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、.逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。

数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

参考资料来源：网络-全日制义务教育·数学课程标准

参考资料来源：网络-数学课程标准

Ⅷ 语文课程标准目标从哪四方面提出要求

义务教育语文课程标准中目标分为总体目标和学段目标。课程目标从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面设计。分为四个学段：1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级。每一学段目标又分为识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面。其实也可以说是听说读写四个方面。

Ⅸ 数学课程标准数学" 四基"和" 四能"有哪些

2011版数学新课标“四基”和“四能”
“四基”： 基础知识、基本回技能、基本思想、基本活动经验
“四答能”： 发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力

《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程目标从"双基"到"四基"、从"两能"到"四能",在原有"双基"基础上增加了"基本思想"和"基本活动经验",在原有"两能"基础上增加了"发现和提出问题的能力"。

Ⅹ 数学课程标准规定的课程的总体目标包括哪四部分

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 “总体目标”具体阐述如下：知识与技能*经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 *经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 *经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 *参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。 数学思考*体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。 *了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。 *在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 *学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决*初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。 *获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 *学会与他人合作、交流。 *初步形成评价与反思的意识。 情感态度*积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 *体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 *体会数学的特点，了解数学的价值。 *养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。 总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾四个方面的目标。这些目标的实现，使学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。