校本课程幸福
① 校本教材编写注意的问题有哪些
编写校本教材实际上是校本课程开发的一个主要方面，是科学知识与学生生活实际相关的课程建设部分，其成功的开发直接帮助学生提升自己的学习质量，为其发展奠定良好的基础。长期以来，由于某些特殊原因，校本教材开发一直没有得到很好地重视，导致校本教材开发中总是存在一些问题。本文就校本教材建设中存在的主要问题作初步的分析，以帮助人们寻找编写校本教材的方法。 一、 校本教材建设的现实问题 建国以来，国家教育部在学校教材的建设上几经周折，校本教材建设更是异常艰难，尽管近年来国家进行了三级课程的改革，但校本教材的建设仍然是举步维艰，综合起来主要存在几个方面的问题： 其一，校本教材不能受到学生和家长的赏识。尽管许多人强调校本教材的重要性，也进行了相当数量的教材建设和编写，但其质量与所期望的相去甚远。每当学校使用校本教材时，学生和家长就表示出冷淡的态度。家长们普遍认为，校本教材与学生学习的科学知识的课本关系不大，如果在学校中使用这种教材会影响学生学习成绩。学生对学习材料的选择大都受到家长的影响，如果家长为了望子成龙，自然要求孩子一心用在要考试的科目之上，这样孩子对校本教材也就不再投入多的兴趣。 其二，校本教材不能受到学校教师的欢迎。经过我们调查，许多地方也都想过编写校本教材，然而学校多数老师对此都兴趣不大。其原因在于，校本教材的内容自然多为校本文化，对学生学习与掌握学科知识的帮助不大，开设相应的校本课程会影响学生的学习成绩，继而影响教师的工作效果绩效。老师们大都希望通过学生的学习成绩来提高自己的地位和身价。 其三，校本教材与正式教材的关联性差。校本教材的大部分内容都是本土文化，这些内容很难和正式的学科教材发生联系，如果用时间来学习校本教材，那么就会占用正式教材学习的时间。这样，无足轻重的校本教材自然就在学校没有立足之地了。 二、校本教材存在问题的原因分析 上述问题只是我们所了解的表面现象，在这些现象后面存在着深层的原因，弄清楚这些原因我们才能找到解决问题的方法。经过我们的调查和研究，我们认为，产生上述问题的主要原因有下面几点： （一）何为校本？为何要编写校本教材？对此，我们必须有清醒的认识。开始我们在编写校本教材时也没有注意这个问题，以为校本就是民间的一般风俗习惯，一般的民间工艺和技艺。然而，当我们与当地教师和村民讨论此问题时才发现，村民们对学校的期望并非仅仅传递本土文化的一般技艺，人们望子成龙的心情是迫切的，人们希望自己小孩走出大山，出去见世面的想法远大于学习本乡本土的文化内容。同时，村民们又担心孩子离开家乡后忘记自己的祖宗，忘记生养自己的土地。所以，我们认真思考了，校本教材也是教材，是课程建设的一个方面，必须了解村民们想让自己的孩子学习哪些文化内容，知道哪些是最重要的东西。只有那些深深嵌入人们心目中的文化内容才是最有生命力的，也才是我们编写校本教材必须考虑的东西。无论学生走到哪里，这样的校本教材内容都能深深地影响和帮助学生的未来。 （二）事实上，是否合理地选择校本教材的内容正好反映了我们对当地文化的尊重。如果我们仅仅以自己是专家自居去选择教材的内容，用自己的眼光去判定什么是有用的内容，什么是无用的东西，那么这样的教材内容就没有尊重别人文化。我们应该将尊重当地文化看作是对人类文化的尊重，当地文化就是人类文化的一个缩影或者说是人类文化的一个具体体现。因为文化是人为了生存和幸福生活所创造的一切物质成果与精神成果的总和。摒除自己的小聪明，理解当地人的生活的物质需要与精神需要，理解当地人千百年来对大自然的理解与认识，理解当地人做事做人的风格与特点，理解当地人对自己的定位与对生命的理解，正是对他们千百年来的历史的承认与尊重。 （三）尊重乡民正是我们对人类文化尊重的具体体现。许多人谈起文化资源总是忘掉人。其实，人是文化中最重要的因素，没有人也就没有了文化，文化是人创造的，本土文化中要突出人；同样，文化也造就了人，每个人都是文化的载体，也是文化再造者。我们的校本教材一定要反映对当地人的尊重，并把这种尊重与人类的尊重衔接起来，从地方的文化景观上升或延伸到国家、人类的文明中去。这样，才能让学习者感到自身的人类角色，建立自我，建立自尊，建立自信。 （四）尊重学生是校本教材建设必须思考的又一个重要方面。我们校本教材的直接服务对象是学生，是让学生在学习后能够感到充实与激动。充实就是要让学生学到了知识，让学生感到通过学习后自己有所提高和进步；激动是在充实的基础之上的心理体念，是在掌握和学到了新的知识后的愉快。这就要求我们在编写校本教材时必须把学生放在首位，一切以学生的发展为目标，以学生能自信地主动地学习其他学科课程为目标，以学生获取未来创造自己幸福生活的能力和自尊为目标。 （五）尊重教师是校本教材建设必须成功的必须条件。我们知道，学校是每个地方文明的中心，乡村教师大都为当地人所组成，即使有少数教师不是本乡人，他们也是本地人。教师正是每个地方文明的代表，也是地方文化建设的主要成员。他们最了解学生需要什么，家长与村民们需要什么。他们也了解地方需要什么，外地与当地的差距在哪儿，当地的优势与劣势。尊重教师便是了解地方需要的最好方式，也是校本教材编写成功的保证。 （六）尊重人性-人的信念乃校本教材建设的精神。在整个编写过程中我们都贯穿着一种信念，这个信念可谓编写教材的逻辑中轴，或指导思想。这就是我们编撰人员的对人性的理解与尊重。实际上，对人性的尊重反映了我们对人的信念的坚定程度。人的信念就是我们编写者们自己对人的理解，对人的幸福的理解，对人的生命的理解，对人的生命质量的理解。对人的尊重直接表现为我们要积极地欣赏与敬重校本文化、校本文化的创造者――校本人。他们就是人的组成者，就是人类的存在形式。对人的信念就是对他们中的每一个个体的承认与尊重。以人为本，不是空虚的口号，而是对每一个活生生的人的承认，以每一个活生生的人的生命价值与幸福为本。校本教材的理念便在于此。 三、校本教材编写的途径与方法 根据上面的认识与理解，我们在编写校本教材时，主要采取了下列途径与方法。 （一）确定以每一个学生幸福生活为本的逻辑思路。此思路要求我们在编写教材时首先考虑的是学生的需要，当地人民未来生活质量的需要，和国家安定团结的需要。由此我们发现教材内容应该以学生的日常生活为起点，然后再拓展为区域、本土文化，再延伸到国家文化与人类共享文化。这样，学生本人，学生家长、学校教师都给予了积极地支持，解决了不同人群对校本教材的理解与认同的问题。 （二）建立合理的、相互尊重的团队机构。编写教材绝不仅仅是专家学者的事情，而是当地人民通过教育追求幸福的事，我们只不过是帮助他们组织与发现其传统文化中对现实生活有价值的成果，将现实生活的追求与传统文化之文明成果联系起来，以使未来的人获得立足于本土文化之优势内容，同时也保护人民获得自我、自尊、自信。所以，我们校本教材的内容选择与认定的人员主要由当地文化人、地方专家、政府文化机关的专家和当地教师共同组成。我们只是本小组的组织者与服务者，为他们提供学习心理学、教育学、社会学和发展学方面的知识信息，解答编写教材的原因，组织共同讨论、认定文明成果、集中搜集资料等工作。当然，我们也发表自己的意见，参与搜集文化资料，但在这方面我们只是学生的角色。 （三）实施平等、互学的工作方式――参与式。校本教材的整个编写工作都是开放的，每一个人都知道我们想做什么，每个人都了解我们在做什么。所有的人都是参与者，都可以提供自己的思路与方法建议。每个人都在工作中探索，找到了自己的位置，甚至村中的老太太也都知道大家在干什么，自己在此工作中的价值，例如，为编写教材提供自己知道的故事，唱词等，也可以为其他参与人烧茶、送水。工作的过程便是我们每个人的学习过程，村民们在此过程中学到了知识，教师在工作中学到了许多，甚至让我们说话的用词都变得更加文明、更加贴切。 （四）我们对教材内容的筛选与梳理的原则是――尊重。此原则主要体现在：第一，校本文化是人类文化的具体体现，是此方此土的人所创造的文明成果，这种成果的延伸便是国家文化和人类文化。在编写的过程中要将本土文明成果与其他民族或其他国家的成果进行比较，一方面让学生通过本土文明成果了解世界文化成果；另一方面也是学生形成自尊、自强，走出大山的过程。第二，努力保持校本文化的原貌。这些资料都是当地人民的成果，也是当地专家、老人和有威望的人们自己搜集、自己选定的教材内容，尽量保持这些文化的原貌才能体现我们对人类文明的尊重，这个尊重带来了人们对校本教材的重视与喜爱。第三，校本教材的使用不仅限于学校，要与当地文化站、地方政府的有关工作发生联系。如，乡村节日，旅游开发，民间文艺，民间仪式发生关系，教师也不仅仅是学校的，也包括那些热爱本土文化，具有文艺、文学、历史才能的所有村民或地方文化干部。 （五）对教材的使用采取自愿原则。教材编写结束后，我们将这些教材无偿地送给学校，与学校教职工一块讨论如何使用。根据各学科教师对本教材的需求来自行决定其使用，如地理教师、语文教师、数学教师、自然科学课教师，他们都不同程度和不同时期采用了本教材。他们发现，通过校本教材最方便找到学生学习新知识所需要的原有的认识经验或知识，这大大加强了学生学习的兴趣与记忆，学生自动地形成了学习小组，科学小组和艺术小组。 总之，通过对校本教材的编写，我们直接参与了教材建设的实践，撰写了有关校本教材改革的理论文章，总结概括了从事校本教材建设的经验，论述了课程论和教材论中的各类重要问题，构建了编写校本教材的基本思想体系。所有这些都值得我们进一步学习、研究和系统总结。我们所有的参与者也更加明确了作为研究者自身的位置与责任，形成了平等的工作作风，宽容与尊重的处事方法，大家感触多多，收获多多。
② 如何设计校本课程
目前，校本课程建设已经成为教改的核心领域之一。然而，许多学校的校本课程缺乏理性的思考与设计，显得有些盲目又混乱。为了提升校本课程建设的有效性，我们基于研究和实践，梳理了校本课程建设的新思路。
以促进学生素质发展为基点
与国家课程、地方课程不同，校本课程建设特别要注重如下三点：
其一，以学生的基本素质发展和综合素质发展为重心，适当注重特殊素质的发展。
课程设计的基本宗旨应在于促进学生的素质发展。从素质的性质来看，学生的素质可以大致划分为四个层面：一是基本素质，这是指在各个领域都发挥重要作用并对其他各层面素质的发展产生重要影响的素质，如性格、价值观、智力、身体素质等；二是学科素质，又称为学科素养，这是专门学科领域范围内的素质，如语文素质、数学素质、外语素质等；三是综合素质，这是对基本素质和学科素质加以综合而成的素质，如学习力、创造力、实践力等；四是特殊素质，这是适用于特殊领域或特殊情境的素质，如书法特长、领导力、野外逃生能力等。对人生的成功与幸福来说，起特别重大作用的素质是基本素质和综合素质，而且这些素质在国家课程和地方课程中受关注较少，而学科素质则在国家课程中受关注较多，因此，校本课程建设应该特别注重基本素质和综合素质的发展，并围绕这些来建设校本课程，如性格发展指导课程、创造力课程等。
其二，学校改革与发展的愿景。学校改革与发展的愿景应该成为校本课程建设的一个基点。
尤其是当前教育综合改革的背景之下，每个学校都应该明确地树立自己的改革与发展的愿景，其中包括学校的总体发展水平、办学理念、办学特色等，并围绕这些进行校本课程建设。
其三，以学习为中心。
目前我国的一些学校逐渐走向以教为中心，这实际上是步入了严重的误区。当前，学校教育又重新倡导以学生学习为中心，这种转向在当前的西方国家已经比较普遍和深入，在中国也在逐渐走向普遍化和深入化。我国的国家课程，由于变革的周期较长，有些滞后，没有及时体现学校教育以学习为中心的转向；而校本课程，则由于变革周期较短，可以及时跟上教育变革的步伐，因此可以及时而充分地体现学校教育以学习为中心的转向。因此，校本课程的开发，一定要基于学习规律，体现学习的思路，从而便于学生高质量地开展自主学习。
课程要素体现“以学习为中心”
校本课程建设的重点环节是校本课程设计。校本课程设计要体现所谓的课程要素。目前关于课程要素国内比较流行的观点是，将其划分为课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个部分。在我看来，这种划分是严重缺乏逻辑的，也不利于开发出高质量的课程，因为它至少存在两个问题：第一，课程实施并不是课程设计本身应包含的一个要素，而是在课程建设完成之后进入的一个环节，即课程实施环节，这个环节的基本途径是教学，不属于课程设计范畴；第二，课程评价也不属于课程设计本身，它是在课程设计之外对课程进行评价，包括对课程规划、课程标准和教材（学材）的评价等，它不属于课程设计的范畴。上面谈及的一些范畴或者环节互有关联，但我们也应注意它们的差异，比如，学习评价是在课程范畴之内对学习的评价，是课程的一个要素，但我们不宜将课程评价与学习评价相混淆。
通过分析和整合历史上关于课程要素的各种观点以及课程建设的实际，可以找出课程的如下四个要素，这也是校本课程设计的四个要素：一是学习目标，即学习所要达到的预期结果，关系到通过学习而要发展的学生的素质；二是学习内容，即要求学生通过学习而掌握的内容；三是学习方式，即为达到学习目标、掌握学习内容而采用的学习活动类型和操作样式；四是学习评价，即对学习活动的评判，包括学习起点评价、学习过程评价和学习结果评价等。
校本课程建设的这四个要素，都是基于学习的。校本课程的文本，都要体现这些课程要素，宏观、中观、微观层次的校本课程文本，分别要在宏观、中观、微观层次上体现这些课程要素。
三个层面让校本课程设计理念落地
课程建设不同于教学。我们大致可以把教育实践划分为三个基本环节：一是教育构建环节，包括课程构建、师资构建、教育制度构建、教育环境构建等；二是教育展开环节，包括教学、课外活动、团队活动、班主任工作、学校管理等；三是教育评价环节，包括学生评价、教师评价、课程评价、教育管理评价等。无疑，这种划分是相对的。课程属于教育构建环节，而教学属于教育展开环节，分别属于两个不同的环节。这为我们理解和建设课程提供了一个总体性的视野。校本课程是一种构建和预设，确切地讲，是对学习的系统化预设，这种构建和预设工作的重点，是形成一系列的课程文本。校本课程文本主要包括如下三种，每一种文本都有一定的结构要求：
其一是校本课程规划，这是关于校本课程的全面的、较长久的计划，属于宏观层次上的校本课程文本，也可以称为校本课程方案。
一个校本课程规划起作用的时间，一般为三至五年不等。校本课程规划文本应该遵循怎样的结构呢？首先，它要从宏观上体现校本课程设计的上述四个要素，即学习目标、学习内容、学习方式、学习评价，这四个课程要素在宏观层次上分别可以表述为：学校培养目标、校本课程设置、学习方式要领、学习评价要领。其次，校本课程规划文本还要附带性地阐述指导思想和校本课程管理等内容。
其二是校本课程纲要，它应阐明一门特定校本课程的基本要求，它在职能上相当于课程标准，但比课程标准要简单，一般篇幅为4000至8000字即可。
因为校本课程使用范围较小，不必以较多的投入去研制一个课程标准，而以较小的投入来研制一个课程纲要即可。那么，校本课程纲要应该遵循怎样的结构呢？课程要素在中观层次可以分别表述为：课程目标（即一门具体课程的学习目标）、课程内容（即一门具体课程的学习内容）、学习方式要领、学习评价要领。其次，校本课程纲要还要阐述如下两个方面的内容：一是课程理念，这是一门具体课程的理念；二是校本学材（教材）的编写要求，这有助于指导校本学材（教材）的编写。
其三是校本学材（或称校本教材），即一门具体的校本课程的学习材料。
这是校本课程文本的微观层次。广义上的学材，既包括基本的学材，也包括辅助的学材等。这些材料，本质上讲是提供给学生学习的，应该按照学习的规律和思路来编写，从而便于学生在教师的激励和指导下高质量、高效率地开展自主且个性化的学习。“校本学材”不仅是一个术语的改变，而且是编写理念和思路的革新。那么，校本学材应该遵循怎样的结构呢？它应该在微观层次上体现校本课程设计的上述四个要素，即：学习目标、学习内容、学习方式、学习评价。应该将这四个课程要素加以提炼和整合，纳入到供学生学习的材料之中，进行精心的组织，并以有效形式加以呈现。这样设计的校本学材，便于学生在教师的激励和指导下高质量地学习，因此教学质量更有保障。
③ 校园幸福童谣
校园新童谣
1、感恩之心
感恩之心，人当养成。
感恩父母，给我生命；
感恩自然，让我生存；
感恩老师，启迪心灵；
感激伙伴，共享温馨。
感恩感恩，永存我心，
和谐社会，健康自身。
2、校园文明谣
校园里，真热闹。
树儿青，花儿俏。
同学们，蹦又跳。
讲文明，懂礼貌。
见老师，问声好。
见同学，问声早。
爱环境，出新招。
校园美，齐欢笑。
3、我的教室
一（1）
教室里，新桌椅，
可以升降可以移。
四个轮子在桌底，
轻轻一动就对齐。
黑板改用多媒体，
声像同步效果奇。
小朋友呀笑嘻嘻，
教室让我心欢喜。
4、小黄帽
一(2)班
小汽车，微微笑，
原来看见小黄帽。
小黄帽，微微笑，
等你过去我再跑。
同学们，记记牢，
出门带上小黄帽。
5、在家安全
一(3)班
独自在家须谨慎，
不要随便乱开门。
外出要有大人跟，
安全可靠福满身。
家里钥匙别外借，
防止偷配来行窃。
6、文明歌
二（1）班
文明礼貌要记牢，
团结友爱相帮靠。
不丢垃圾勤弯腰，
文静娱乐不吵闹。
帮助别人别忘掉，
文明之花开满校。
7、感恩
二(2)班
慈母手中线，游子身上衣，
临行密密缝，意恐迟迟归。
感恩父母心，从小得养成。
有它家温馨，父母得安宁。
8、课前课间
二（3）班
预备铃声像号角，
提醒我们准备好。
书本文具放桌角，
静等老师来上课。
专心听讲勤思考，
独特见解常发表。
告别各种小动作，
专心致志效率高。
下课不要乱吵闹，
安安静静休息好，
同学之间讲文明，
觉悟少年步步高。
9、环境歌
三（1）潘欣欣
小朋友，要知道，
做好卫生很重要。
勤动手，多弯腰，
地上垃圾见不到。
废旧电池要回收，
环境整洁危害少。
大家同心做环保，
人人开心没烦恼。
10、秋天
三（1）朱晟凯
稀奇稀奇真稀奇，
秋天田野真美丽。
玉米穿上大黄衣，
聚集珍珠一粒粒。
棉花露出白色衣，
裂开嘴巴笑嘻嘻。
稻子献上谷大礼，
扭动腰子把舞起，
南瓜挺起大肚皮，
大小可与车轮比。
秋天秋天真美丽。
11、动物趣谈拍手歌
三（1）陈雨虹
你拍一，我拍一，
蜘蛛夜里绣网衣。
你拍二，我拍二，
蝴蝶喜跳二人转。
你拍三，我拍三，
蚂蚁搬粮不简单。
你派四，我派四，
雁群蓝天写汉字。
你拍五，我拍五，
蜜蜂采蜜不怕苦。
你拍六，我拍六，
树上小鸟找食物。
你拍七，我拍七，
知了树上唱大戏。
你拍八，我拍八，
青蛙水田叫呱呱。
你拍九，我拍九，
鱼儿成群水中游。
你拍十，我拍十，
保护动物是大事。
12、课间文明谣
三（1）
下课铃声响，
赶快排成行，
不拥不挤到操场，
有秩有序人赞扬。
13、友谊
三（2）班
我们的友谊在哪里？
就在我们的心坎里。
三个伙伴去游泳，
就在清清的池水里。
三个同学跳皮筋，
就在跳跃的皮筋里。
友谊就在你我的身边，
就在我们的生活里。
六月天，它在大树的树阴里；
寒冬天，它在温暖的阳光里。
只要我们多留意，
时时都能找到你。
14、感恩心
三(2)
昔有小黄香，温席敬爹娘。
今有少年郎，感恩心中藏。
聪明又孝顺，快乐献爹娘。
和谐美家庭，幸亏感恩心。
15、好朋友
三（2）
小蜜蜂，成群飞，
小鱼儿，结队游，
小伙伴们手拉手，
唱着歌，向前走，
我们都是好朋友。
16、校园乐
三（2）
上课参与要主动，
积极评价和补充。
下课游戏有秩序，
危险活动我不去。
同学团结又和气，
快快乐乐更亲密。
17、秋天
三（3）慕蒙娜
秋冬树叶真奇妙，
色彩斑斓似春到。
枫树大哥穿红袍，
银杏小妹披黄袄。
松柏树儿叶更翠，
秋色缤纷竞妖娆。
18、太阳圆月亮圆
三（3）班刘翔
太阳大，太阳圆，
太阳就像方向盘。
爸爸开车路上走，
平安日子圆又圆。
圆圆愿望是辆车，
载来温馨一天天。
月亮弯，月亮圆，
月亮恰似方向盘。
爸爸开车路上走，
吉祥愿望圆又圆。
圆圆愿望是辆车，
载来幸福一年年。
19、丰收的秋天
四（1）王蒙娅
秋天到，天气凉，
满树硕果诱人香。
田野稻谷迎风摆，
农民伯伯秋收忙。
20、做做操
四（1）王蒙娅
小草绿，春天到，
小朋友们起得早，
走出屋子做做操，
踢踢腿，弯弯腰。
伸伸手手跺跺脚，
天天坚持锻炼好。
炼就强健好体魄，
为国贡献立功劳。
21、喇叭花
四（1）罗文海
野牵牛，爬高楼，
高楼高，爬树梢。
树梢长，爬东墙，
东墙滑，爬篱笆。
篱笆细，不敢依，
躺在地，喇叭吹。
嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，
吹出现代进行曲。
22、水果有营养
四（1）任凯
水果水果有营养，
橘子苹果都一样。
小朋友们多吃点，
长成可爱小康康。
23、写字
四（1）王媛怡
写字无诀窍，认真最重要。
方法练中得，坚持不动摇。
练完千缸水，功到自然成。
24、清洁歌
四（1）许梦茜
好娃娃，爱清洁，
洗洗手，擦擦脸。
刷刷牙，嗽嗽口，
不做小脏猫，
要做俏娃娃。
干干净净讨人欢。
25、吹泡泡
四（1）许梦茜
小胖孩，吹泡泡，
肥皂拌水搅一搅。
沾一沾，吹出来，
圆圆泡泡一串串。
又像鸡蛋又像梨，
这边去那边来，
吱溜吱溜飞满天。
26、机器人
四（2）张羽歆
机器人真奇妙，
不吃饭来不睡觉。
勤勤恳恳把活干，
还回唱歌把舞跳。
27、气象童谣
四（2）
天上钩钩云，地上雨淋淋。
日落乌云涨，半夜听雨响。
连起三场雾，小雨落不住。
天上鱼鳞天，不雨也风颠。
日出一点红，不雨便是风。
乌云接落日，今日不落落明日。
早霞不出门，晚霞行千里。
东虹云彩西虹雨，
南虹出来晒河底。
28、电器别乱动
四(2)班
电器插座别乱动，
开关不能瞎摆弄。
打雷天要闭开关，
防止雷击一瞬间。
大白天里别开灯，
人离教室把灯关。
29、颂中国
四(2)班
中国大地多名胜，
文明古迹数不尽。
国际友人来游览，
赏心悦目把它赞。
北京古迹历史久，
桂林山水天下优。
杭州西湖美如画，
黄山胜景闻天下。
人人喜来人人爱，
亿万游客同赞叹。
30、节约水电
四(2)班
洗完手后瞅一瞅，
龙头拧紧你再走。
节约水来节约电，
人人都该这么办。
31、拔河比赛
四(3)向成玉
一根绳子粗又长，
两队伙伴有力量，
一班齐心一二三，
二班奋力拉拉拉。
他为集体争荣誉，
我为班级创第一。
友谊第一比赛二，
相互祝贺笑哈哈。
32、小黄狗
四（3）余帅奇
小黄狗汪汪叫，
生人来了就报告。
小黄狗懂人性，
见了主人好亲近。
小黄狗呀真勇猛，
看家护院有本领。
33、萤火虫
四（3）黄玖辉
萤火虫，夜夜飞。
飞到天上雷打你，
飞到地上火烧你，
快快飞到草丛里。
小草可以保护你。
34、小花狗
四（3）郑小全
小花狗，真奇怪，
反穿皮袄毛朝外。
见了熟人挺亲热，
碰到生人好厉害：
又是扑咬又狂吠，
吓得生人忙倒退。
35、小妹别生气
四（3）夏明明
小妹小妹别生气，
明天带你去看戏。
你坐凳子我站立，
你吃香蕉我捡皮。
看个花脸打皇帝，
又看小旦牛角髻。
36、丢三落四非好事
四（3）班
小胖小胖好有趣，
常把作业落家里。
一次一次又一次，
惹得老师真生气。
提笔写下诗几句：
小胖小胖请注意：
丢三落四非好事，
抓紧改掉最要急。
小小蚁穴毁大堤，
别让小错害了你。
37、信息高速路
四(3)单志伟
信息高速路，世人得幸福。
信息容量大，运转时间速。
有它传信息，地球变小州。
38、太阳月亮捉迷藏
三(2)班
太阳找月亮，月亮紧紧藏。
月亮找太阳，太阳下山梁。
一个藏白天，一个藏晚上，
太阳和月亮，最爱捉迷藏。
39、老樟树
四(3)李伟
老樟树立墙边,
撑大伞作贡献。
不戴小手套，
不穿大棉袄。
风里站着笑，
雪里不弯腰。
青青老樟树，
身体真正好。
校园增光采，
为咱乐趣添。
40、我是好娃娃
五（1）班
爷爷奶奶年纪大，
驼背弯腰眼睛花。
我给爷爷捶捶背，
我给奶奶倒杯茶。
我给爷爷读读报，
我给奶奶唱首歌。
爷爷奶奶笑哈哈，
都夸我是好娃娃。
41、会说“没关系”
五（1）班
小朋友，做游戏，
你追我跳真有趣。
一不小心碰倒你，
赶忙说声“对不起”。
没事没事“没关系”，
礼貌用语别忘记。
42、奶奶乐呵呵
五（1）班
奶奶整天家里坐，
一天到晚太寂寞。
小孙孙，知道了，
上山捉只绿蝈蝈。
绿蝈蝈，放笼里，
“蝈蝈蝈蝈”唱着歌，
好奶奶，听见了，
咧着嘴巴乐呵呵。
43、樊小文明歌
五（1）班
樊小学生素质高，
人人学会讲礼貌。
升国旗，站得好，
注目行礼记得牢。
见到老师敬个礼，
见到同学问声好。
学校纪律能遵守，
追逐打闹不能要。
爱护公物似珍宝，
垃圾脏物不乱抛。
文明之花开满校，
樊小以我为骄傲。
44、文明礼仪童谣
五（1）班
穿戴整洁进学校，
标志佩戴很重要。
校徽端正左胸标，
鲜红领巾胸前飘。
值日袖章左臂戴，
队干臂章要戴好。
符合礼仪讲风范，
祖国花朵真自豪。
45、学习童谣
五（1）班
上学了，按时到，
衣服整齐进学校。
上课了，安静早，
快把书笔准备好。
起立了，身体正，
面对老师讲礼貌。
坐下了，注意看，
老师讲课勤思考。
答问了，有自信，
大胆来把意见表。
作业了，静思考，
书写规范及时交。
下课了，慢起身，
老师先走再出门。
放学了，有礼貌，
老师再见不能少。
开开心心来学校，
快快乐乐学习好。
46、文明童谣
五（1）班
文明健康都需要，
缺一少一都不好。
各讲一句文明话，
健康娃娃人人夸。
文明礼仪不可少，
衣服整齐朴素好。
珍爱文明讲卫生，
才是当代好学生。
47、文明礼貌
五（1）班
下课铃声响叮当，
课间休息精神爽。
上下楼梯靠右行，
切莫追跑乱冲撞。
卫生间，保清洁，
玩游戏，讲谦让，
不欺弱小不打闹，
注意安全莫攀高，
同学之间真友好，
互相帮忙乐陶陶，
热情待人做得好，
见到伙伴满脸笑，
不为小事别扭闹，
谦虚善良品德高，
学校如同大家庭，
生活学习乐陶陶。
48、文明童谣
五(1)
春天到，心欢笑，
柳树发芽花开了。
讲文明，懂礼貌，
文明用语要记牢。
见到老师敬个礼，
见到客人问声好，
道歉说声对不起，
诚信真意莫忘掉。
爱护环境讲卫生，
文明校园换新貌。
49、新年到
五（2）谭英强
新年到来喜临门，
爸妈送我聚宝盆。
装金装银装学问，
装了健康装前程。
时时刻刻享好运，
平平安安幸福人。
50、瓜儿谣
五（2）林丰怡
黄瓜短丝瓜长，
西瓜圆冬瓜胖。
南瓜和北瓜，
一点都不像。
地瓜藏底下，
木瓜爬树上。
一群瓜娃娃，
各有各的样。
51、辣椒
五（2）王冠军
我在院子里，
种棵辣椒树。
小树青，个不高，
开白花，结绿刀。
绿刀刀圆又尖，
老熟以后红艳艳，
谗得蚱蜢咬一口，
呀！——
辣得打滚翻跟斗。
52、大南瓜
五（2）颜益
大南瓜，黄又黄，
放在地上像座房。
喜得小妹大声嚷：
“哇噻，高过房”
围着房子转几转，
我和妹妹捉迷藏。
53、云
五（3）方企
云像一位魔术师，
魔棒一指变化奇。
变个老公公，
变只大老虎。
云是一位大画家
彩笔一挥可美啦！
山水人物卡通画，
鸟兽虫鱼变化快。
魔术师大画家，
它让天空美佳佳。
54、校园美
五（3）卢璐
校园大树绿油油，
小草小花多又多。
大家共同来环保，
洁净校园乐悠悠。
55、浓浓的母爱
五（3）罗黎爽
浓浓母爱是盏灯，
时时照亮我的心。
在我休养病床前，
母爱为我添温暖。
夏夜炎炎难入眠，
母爱是凉风爽我身。
在我失败挫折时，
母爱鼓舞我前奔，
你说母爱多神奇？
伟大无边力无比！
56、理解
五（3）吴祝星
理解是个金元宝，
人际交往不可少。
它让你领悟真诚在，
它让你享受生活美。
理解是座桥，
跨河跨海少不了，
有它友情可持久，
误会怨恨可消除。
57、环保童谣
六(1)班
（一）
环保工作很重要，
卫生保洁要做到。
果皮纸屑不乱丢，
废旧电池要回收，
环境清洁身体好，
大家一起做环保。
58、（二）
花儿美，草儿俏，
大家看了齐欢笑。
树儿密，叶儿茂，
树下游戏真热闹。
碟儿飞，鸟儿叫，
舞姿翩翩多逍遥。
校园洁净风光好，
你笑我笑大家笑。
59、（三）
蓝蓝一片天，绿色在身边。
看见有垃圾，弯要伸手捡。
习惯成自然，洁净在身边。
60、（四）
枝头花儿不能摘，
青青草地不要踩，
垃圾不可随地甩，
随地吐痰更不该。
净化环境护家园，
我是环保志愿者。
61、校园颂
六(1)班
校园美，校园靓，
校园一派新气象。
绿树环绕花儿香，
景色宜人心欢畅。
校本课程特色创，
校园营造满书香。
老师谆谆来教导，
同学刻苦齐努力，
德智体美抓全面，
学校真是不一般！
62、夸学校
六（1）班
樊川过去称书院，
培养学生一代代。
樊川现在也响亮，
教出学生蛮像样。
作文教研十几年，
每周一练成自然。
走进校园抬头望
荣誉标志挂墙上。
想想今后咱学校，
校园更美楼更高，
设施齐全老师好。
有口皆碑樊川好。
63、老师我爱您
六(1)黎虹如
老师老师我爱您，
您呀真是学问深。
传授知识教做人，
永远难忘育苗恩。
64、三八看妈妈
六（1）陈叶
张灯结彩迎三八，
儿女赶快来看妈，
朵朵鲜花送给她。
乐得妈妈张口夸，
笑容就像一朵花，
咱们心里乐哈哈。
我在心里把誓发，
好好读书报答妈。
65、护环境
六（1）尚微微
公园里，百花开，
红的红来翠的翠，
芳香扑鼻惹人爱。
同学们，讲文明，
不摘花来不踏青，
爱护环境负责任。
66、个人卫生
六（1）孔柄超
个人卫生也重要，
健康生活第一条。
适时理发剪指甲，
勤换衣服勤洗澡，
口腔牙齿时时刷，
不洁饮食莫乱吃。
卫生孩子人人夸，
利国利民利大家。
67、文明花
六（2）沈英姿
(一)
晴朗天空下，
我们是一家，
美丽樊川校，
盛开文明花。
68、（二）
文明天使住我家，
我们都是好娃娃，
谦虚礼让讲文明，
不打不闹靠右行。
课堂守纪勤思考，
礼貌用语不可少，
同学之间讲友谊，
小事计较不可行。
打架骂人是污染，
调皮捣蛋讨人嫌，
文明礼貌人人赞，
绿色文明咱来建。
69、心灵美
六（2）蔡媚
你看你看，
校园到处是笑脸，
见面微笑把头点，
和谐相处心里甜。
你听你听，
教室没有吵闹声，
自我批评常自省，
和言细语胜歌声。
美言美语美心灵，
脑动心动快行动。
你我都是好学生，
共建学校大家庭。
70、园丁颂
六（2）林奕
师是园丁我是花，
花朵开颜园丁嘉。
老师我们敬佩您，
从早到晚忙不停。
呕心沥血为我们，
我们永远不忘您。
71、勤学努力拍手歌
六（2）王灿
你拍一，我拍一，
学习时光要珍惜。
你拍二，我拍二，
争做勤学好学儿。
你拍三，我拍三，
困难面前显勇敢。
你拍四，我拍四，
端正匀称写好字。
你拍五，我拍五，
见到师长打招呼。
你拍六，我拍六，
相信自己最优秀。
你拍七，我拍七，
团结起来心力齐。
你拍八，我拍八，
发明创造众人夸。
你拍九，我拍九，
诚信宽容广交友。
你拍十，我拍十，
努力奋斗不停息。
72、学雷锋
六（2）朱晨耀
学雷锋，好榜样。
做好事，不张扬。
助战友，帮老人，
为人民，为祖国，
献生命，献力量。
好事迹，永传扬。
73、樊川我爱你
六(3)袁林林
樊川樊川我爱你，
犹如老鼠爱大米。
无论今后到哪里，
我都不会忘记你。
当年不知ā-ō-ī，
如今识文又懂理。
感谢老师感谢你，
樊川永记我心里。
74、猫
六（3）向勇
猫的胡须把洞量，
猫的爪子把鼠抓。
猫的眼睛亮晶晶，
黑夜也能看得清。
眼睛明来腿脚灵，
捕鼠本领真高明。
75、植树造林
人类朋友有森林，
有了森林空气新。
创造美好大环境，
环境优美益长生。
大家植树又造林，
美得天仙到凡庭。
76、雷娃娃
六（3）许力元
两个雷娃娃，见面就吵架。
一闪隆隆响，大得让人怕。
吵闹不相让，哇啦哇啦全哭了。
77、小冰雹
六（3）陈鑫怡
小冰雹，让人气，
好象石头砸在地。
禾苗被它撕破脸，
果子被它打在地。
鸭子见它躲不及，
鱼儿见它钻河底。
78、桂子花开
六（3）王依妮
金秋时节桂花开，
金色铃铛一串串。
芳香四溢满校园，
桂子花开幸福来。
79、喇叭花
六（3）王依妮
小小喇叭花，绿叶中开放。
一阵风吹过，送来扑鼻香。
喇叭向太阳，奏出好乐章。
80、和谐人生
感恩荡涤世间尘埃，
感恩能消内心积怨。
感恩是做人的起点，
心情舒畅笑容更美。
只有人人都知感恩，
世间才有和谐人生。
81、交通安全
交通安全很重要，
小朋友们要记牢。
行人要走人行道，
安安全全又可靠。
绿灯行呀红灯停，
不听指挥可不行。
大街车辆行人多，
玩耍容易出车祸。
遇上隔栏不要钻，
容易撞车太危险。
82、平时安全歌
楼梯扶手别攀趴，
掉下容易摔傻瓜。
一不小心掉下来，
不是摔死就伤残。
网吧、三厅不要进，
思想被腐人变坏。
83、自行车说道多
自行车，说道多，
车把一定要紧握。
年龄不到十二岁，
骑车不行还不对。
小朋友们请注意，
安全第一别忘记。
只要大家守法纪，
平安快乐来学习。
84、乘车安全
上了汽车别靠门，
防止掉下摔坏人。
有了座位别乱抢，
首先要把礼貌讲。
把住扶手和靠背，
当心刹车碰伤肋。
身体别伸窗外边，
“错车”碰着就可悲。
下车要等车停稳，
周边情况要看清。
85、用火安全
煤气闸门别乱开,
煤气中毒酿成灾。
在家不要玩火柴，
一不留神灾祸来。
水火不给人留情，
火烧当日全变没。
86、小小读报员
三（3）班葛子豪
姥姥年纪大，读报眼睛花。
我当读报员，口说普通话。
精彩新闻多，姥姥笑哈哈。
87、安全真重要
三（3）班姚雨婷
交通安全很重要，
我们生活离不了。
交通法规要记牢，
服从指挥要做到。
红黄绿灯是命令，
交通标识要记清。
89、交通安全
三（3）班陈自强
交通安全很重要，
各项规则要记牢。
行走应走人行道，
没有行道往右靠。
天桥地道横行道，
横穿马路离不了，
一站二看三通过，
莫要心急去抢道。
出入安全人欢笑，
幸福生活乐陶陶。
90、唱唱童谣查字典
唱唱童谣查字典
轻轻松松好自在。
独体字，查起笔；
本身部首查自己；
形声字，查形旁，
不管形旁在哪方。
一字两部均偏旁，
上下结构取上方，
左右结构取左方，
内外结构取外框。
一字头上生两角，
取下或取右上方。
91、文章好开头
好文要有好开头，
大家努力别发愁。
开门见山点中心，
让你目清心里明。
介绍背景明情况，
心里有底不突然。
提出问题设悬念，
紧扣读者的心弦。
因果倒叙巧逗引，
急迫寻因入佳境。
发表议论抒感情，
传递亲切有真诚。
景物描写作开头，
渲染气氛为下文。
92、文章结尾六法
文章结尾有方法，
念念童谣记住它：
事完文毕始有终，
自然结尾好轻松。
归纳总结点中心，
文意明白印象深。
启发思考留余地，
含蓄寻味细细品。
呼应开头意深长，
让人前后再思忖。
抒发感情引共鸣，
作者读者心相应。
最后交底解悬念，
心知肚明一身轻。
93、改病句有诀窍
修改病句有诀窍，
方法步骤须记牢。
基本成分先找找，
主谓宾语是否少？
成分不缺看搭配，
词语搭配很重要。
搭配恰当读句子，
重复之处要删掉。
词序颠倒需调整，
用词不当需换了。
再看是否合情理，
自相矛盾不可要；
对症下药改病句，
切莫随便胡乱搞。
④ 校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)
[校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)]
观《暗恋桃花源》有感 文/吴迪
这部话剧讲的是一个叫暗恋的剧组和一个叫桃花源的剧组，因为剧场工作人员的安排失误而在同一个舞台上排练所引发的一串搞笑的事情，校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)。同时2个剧组的故事穿插在其中给我们展现。
首先讲讲暗恋这个剧组。讲的是一对恋人江滨柳与云之凡在大上海相恋，却在小小的台北咫尺天涯。知道江滨柳年老病重的时候通过登报寻人的方式才最终见到了云之凡，单词是一对恋人彼此对有了自己的家庭。相爱却最终不能在一起，暗恋讲述的是一个悲剧的爱情故事。而女主角云之凡最后说的一句话“不能再等了，再等就老了”却给了我很深的印象。有时候，人心里往往都会有一个最初而又真实的梦想，我们一直都在为那个梦想不断努力，但是几十年后，回过头去想一想，却已经变得不像以前那么重要了，观后感《校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)》。时间终究会抹去这些印记的，而人也是敌不过时间的，要好好把握的是现在。就像剧中的2人一样，正西现在幸福美满的生活，过去的就让它过去吧。
关于桃花源，那是一个人人都想去的地方，没有纷争杂质，一个淳朴美好干净的世外之地。在剧中，老陶因为妻子春花的出轨冲动来到上游打渔而误入桃花源，也因那儿的美好而爱上了桃花源，就这样时间飞快的过去了，但他还惦记着他的妻子，甚至还回到了故土想把春花也带到桃花源去，而此时，袁老板与春花因俗世中的各种事情吵吵闹闹，更是把老陶当做了神经病。尽管无奈，老陶终究是没办法，只身又回去寻那片净土。由此可见，在世人看来，桃花园的人都是不正常的。但到底是他们不正常还是老陶不正常呢？答案显而易见，是春花和袁老板这样的世俗之人。他们被世俗蒙蔽了双眼和心灵，而纯粹的桃花源人也就因此而显得不正常了。可是为什么我们不让自己的升华变得简单纯粹一点呢？少一点猜忌，少一点纷争，少一点计较，那么人心就会干净很多了，世界也就干净很多了。
〔校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)〕随文赠言：【人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。】
⑤ 如何实施幸福教育理念，建立和谐的幸福课堂
一、开幸福课程
教育以幸福为核心，学校的课程，都是学习创造幸福本领的课程，教育的内容，都是培养学生创造幸福的崇高理想和美好道德品质的内容。要根据课程计划开齐课程、开足课时，不随意增减学科和课时数，同时，结合学校实际和教师专业特点开发校本课程，如书法、绘画、诵读、手工制作、象棋等等，培养学生广泛的兴趣爱好，养成各种良好习惯，教会学生学会学习、乐观生活、适应社会、身心健康，为学生个性发展、特长发展、终生发展和可持续发展奠定良好的基础。使教师在工作中感受到育人的幸福，学生在教育活动中感受到受教育的幸福
二、创幸福课堂
课堂教学是落实幸福教育的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有幸福教育的真正落实，要把时间、把健康和快乐还给孩子。教学方式的变革是课程改革的核心，要深刻理解新课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究式学习的含义。把学科教师专业素养提升的重点放在教学方式变革研究上，用教师教的方式变革引领学生学的方式变革，培养学生自主学习的意识、习惯和能力，通过提高课堂有效性维护学生对学习的持续兴趣，提高学习效率。要强化“教育即发展”的观念，为学生的发展提供机会，让学生充分的体会到被关注、被人爱护的温暖与幸福，更多的体验到自由探索与成功的快乐与自豪。要强化教师课堂均衡发展意识。落脚点必须是每一个学生的发展，发展机会公平要体现在常态课的课堂上。不能忽视任何一个学生的存在，关照每一个学生的学习，努力去“倾听学生甚至未发出的声音”，为每一个学生的发展提供机会，让他们感受到受教育的幸福。
三、做幸福教师
教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资源。教育的目的是为了幸福，教育的过程本身也应是幸福的。教师的最高境界是把教育当作幸福的事业。对于幸福教育的教师来说，教育不是重复，而是创造，是幸福生活本身，因为在幸福教育中，师生双方共同成长，相互感应，是一种共享幸福的内心体验。在教育生活中应该花心思让自己和学生都幸福，体验、学习、感受，努力做一个幸福教师，和学生一起打造幸福课堂。
⑥ 校本课程开发的程序主要有哪四个阶段
1、组建校本课程开发队伍
校本课程开发队伍应包括学校内部人员与学校外部人员。
2、情境和需要分析
只有对各种校内外的情境和需要进行科学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。
3、拟定目标
应先明确学校的教育目标，这样才能为校本课程的建设与发展指明方向和提供依据。
4、设计方案
目标制定好后，就要进行课程编制。
5、讨论与实施
实施过程中应作好充分准备，各方面协调沟通，也需要足够的物质支持。
6、评价与修订
评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善。
(6)校本课程幸福扩展阅读
意义
1、校本课程开发可以弥补国家课程的不足。
2、校本课程开发有利于学生主体性的发展。
尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。
3、校本课程开发有利于教师专业水平的提高。
教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。
4、校本课程开发有利于学校办学特色的形成。
在确保国家教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多有特色的课程，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色。
⑦ 追求教育理想，享受教育幸福
诸城因上古名君舜帝生于城北的诸冯村而得名，是一座拥有4000多年历史文化的城市。拥有“恐龙、名人、山水、佛像”等知名文化资源，有“中国龙城·舜帝故里”之称。
2012年4月，诸城融入新教育实验的大潮，区域整体加入新教育实验。从此，“过一种幸福完整的教育生活”成为诸城教育人共同的价值追求。全市所有中小学、幼儿园实验学校积极践行十大行动，让每个生命朝向幸福完整，做最好的自己，走出一条以特色铸造品牌的学校内涵发展之路，成为诸城师生最美的行走。
启程：
浓浓书香润心田，让阅读成为师生生活新方式
“真正要改变我们的教育，阅读是一个非常好的路径”。为此，我们把“营造书香校园”作为“关键动作”，扎实开展“高效海量阅读工程”。
让书籍贴近孩子。我们出台《诸城市中小学图书配备方案》，自2012年起，投入1000多万元更新配备图书，把最适合的书带给孩子；打开图书室，让图书走进教室、走进楼道，贴近每个孩子，实行开架阅读。府前街小学甚至还在操场边上设立书柜，摆放座椅，方便学生随时取阅；实验幼儿园为每个班级精心选取了60—70册适合幼儿阅读的绘本，通过“阅读小书包”在孩子间漂流。面对农村学生买书贵、看书难的问题，我们“借鸡下蛋”，把233处社区“农家书屋”，变成学生闲暇的读书乐园。此外，各学校还以“互联网+阅读”的方式，设立开放的电子书借阅机，完善图书电子管理系统；和市图书馆网上共建电子图书室，在便捷阅读的同时，也提升了学生的阅读兴趣。
让阅读走进课堂。我们从主题语文的探索开始，在每节语文课拿出5—10分钟进行拓展阅读，每周拿出1—2节课进行集中阅读，把晨诵课、午读课、阅读课排进课程表，保证学生充足的阅读时间。同时，我们把高效海量阅读理念迁移到所有学科，让阅读根植于每一堂课，减轻学生课业负担。除此之外，我们充分考虑学生年龄特点，编写县域内的《经典诵读》系列丛书，让学生在诗词歌赋的吟咏、蒙学经典的浸润、乡土文化的熏陶中扎下传统文化的根。
让读写变得有趣。只有在有趣的活动、成功的体验中，才能推动学生持续读写，并成为一种生活方式。我们要求各学校结合自身特点优势，探索有个性的读写活动。如诸城一中的“图书大集”，学生将富余的图书自由交易，在体验营销乐趣的同时，让阅读因传播而美丽；第一小学等学校成立小记者站，以天真童趣的笔触描绘出多彩的学校生活；百尺河中心校的“日记节”，已连续举行了14届，以“生活日记”、“班级日记”、“反思日记”、“专题日记”等多种形式，用坚毅记录成长。全市每年举行全民读书表彰活动，评选表彰千名“读书之星”、百名“书香教师”和“十佳书香校园”、“十佳书香家庭”。在“至今东鲁遗风在，十万人家尽读书”的常态中，小小毛虫正蜕变为美丽的蝴蝶。
⑧ 幸福教育的节目有哪些
人文性的管理理念，和润于心的校园文化，灵动高效的课堂教学，关注生命的校本课程，个性张扬的社团活动，丰富多彩的主题教育
⑨ 追求教育和谐 创建幸福校园
“幸福校园”，作为和谐社会的一个重要组成部分，理应成为当前学校发展的主旋律。那么，如何着力构建幸福校园呢？谈点肤浅的看法。
一、建设团结和谐的领导集体，是构建幸福校园的关键
幸福校园的创建与发展，教师是依靠，领导是关键。学校领导是学校各项工作的决策者、组织者和带头人，只有学校领导率先垂范，正确引导，全校师生员工才能团结一致，形成最大的工作合力。因此，加强学校领导集体建设，就成了构建幸福校园的关键。
领导学校，首先是教育思想的领导。所以学校领导要认真学习贯彻党的十八大精神，坚持用邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观武装头脑，坚定不移地贯彻执行党的路线、方针、政策和上级党委、行政的有关决策部署，不断提高思想觉悟和政治理论水平，增强发展意识、大局意识和责任意识，做科学发展的实践者，做教育改革的引领者，做良好师风的示范者，努力建设学习型领导集体。
领导学校，做人的工作最重要。坚持以人为本、和谐发展，谋求学校前进的最大推动力是学校管理的核心思想。学校的发展，离不开领导的运筹帷幄。但在学校管理中，领导更是教师的工作伙伴，只有这样才能和教师有心灵的沟通，才有可能把学校的办学理念内化为师生的共同愿景，外化为师生的实践行为。学校教师各有特点，做教职工思想工作的方式方法也不能千篇一律。领导不能强求每一位教师都达到自己心目中的预定标准，对教职工不能求全责备，不分亲疏远近，要坚持用人所长，靠公平、正义服人，这样，教师在学校工作中才会有安全感。
领导学校，要有健康的心态。领导要有容人容事、淡化权力的意识，既要实施集中领导，发挥集体领导的引领性作用，又要分层管理、权责到人，充分发挥班子成员的聪明才智，使班子整体效能最优化。对教职员工提出的合理化且有益于学校发展的意见建议要及时采纳，使教职工感到自己也是学校的管理者。在学校改革发展的进程中，还要充分依靠家长、社会等各方面力量，使学校成为构建幸福社会的坚强阵地。
二、培育智慧型的教师队伍，是构建幸福校园的根本
教职工是学校教育教学工作的实施者，是构建幸福校园的主力军，因此，加强教职工队伍建设，不断提升教师的教学智慧，是保证创建幸福校园目标得以实现的根本。
以学习滋养智慧。教师的学习应该是多方面的，首先要向书本学习。我们要求教师多读理论书籍，不断更新教育教学观念，学校自2005年始就成立了“青年教师读书班”，重点开展以“校本研修”为平台的读书活动，先后举行了“促进专业成长，提升教育智慧”、“聚焦队伍建设、提升师德修养”等一系列读书培训活动，促使全体教师在读书中汲取人类的智慧，体验淳朴的人文内涵和道德情操，感悟教育的真谛，丰富了“大气、正气、书卷气”的职业素养。
以实践生长智慧。实践出真知，实践长才干。如果说学习是一个人成为智慧型教师前提的话，那实践就是教师生长教学智慧并内化为一种教学风格的催化剂。学校开展了多次区内、区外校际交流学习活动，如举办“学蠡中、审自我、促提高”的沙龙研讨活动、“培育教育智慧，提高教学质量”教学展示课活动，积极探索并实践“自主互动学习型”课堂教学新形式。教师在这些活动中不断反思自身教学，创新教学思路，孕育教学智慧。
以反思升华智慧。“教而不思则罔，思而不教则殆”。每周一次的教研组活动中都会安排反思环节，针对若干教学问题，进行集体会诊，在探寻解决问题的过程中，进行理念的共享和智慧的碰撞。骨干教师每年要开设专题讲座，并充分利用教师研修网的平台，积极撰写教学日志，共享骨干教师的科研成果等等。
教师在教学实践中不断提升教学智慧，课堂教学的效益也提高了，教师乐教，学生乐学，教师在工作中体验到工作的幸福。
三、建立新型的师生关系，是构建幸福校园的基础
形成和谐的师生关系，是实施幸福教育的基础。教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系。
促进学生多元发展。社会所需要的人才是多种多样的，学生掌握知识的能力也有所不同。学校教育曾一度忽视对学生个性和需要的尊重，导致在培养学生上的片面性和强制性，给学生才能的发挥和潜能的开发形成了障碍。基础教育要充分体现“为了每位学生的发展”的核心理念，尊重学生个性和发展需要，给学生选择的权利。教师应该创设民主和谐的教学环境，鼓励、促进学生的多元发展，最大限度地满足学生多样化的学习需求，以实现每个学生的最优发展。
尊重学生的人格。在教学和教育过程中，教师要把学生当成一个完整的人看待，与学生平等交流，宽松而不放纵，严格而不专横，做学生的知心朋友，释放学生的情感，升腾学生的灵气，张扬学生的个性，给学生做人的空间，让学生在学习经历中体验学习的幸福。
构筑兴趣发展的平台。由于学生兴趣爱好和生活背景的不同，个人发展的取向也各不相同。在现实生活中，家长望子成龙心切，把孩子上大学作为家庭的全部寄托。教师在这种客观背景下，对学生施压力、增负担、在题海中遨游，把自己的学生能够考高分、进名校作为一种心理满足。教师要研究社会各种人才专业需求的规律，并根据学生发展的需要，采用整合和发散并举策略，拓展课程资源，开发校本课程，开展研究性学习活动，建立多种学习载体。教师要从传统教育观念中解放出来，承认学生的差异，尊重那些不能“齐步走”的学生，不应该歧视他们，及时发现他们身上的闪光点，并提供可以让他们展现自己长处的平台。
建设民主的对话环境。学生处在民主、开放的社会中，他们思想活跃、易于接受新鲜事物，而对传统习惯具有较大的排斥性。现代社会的学习已不同于过去的学习环境，学生通过生活、广播、电视、网络等渠道掌握了一定的知识，形成或开始形成独立的社会观点和个性意识。教师作为学生学习的促进者，要以全新的视野去建设民主、开放、有序的对话环境。该由学生说的话让学生去说，能由学生做的事让学生去做，要由学生明的理让学生去论，让每个学生都得到有效发展，体验“自我”的价值，创建健康和谐的成长环境。
四、营造浓郁的校园文化，是构建幸福校园的保障
学校一切工作都着眼于每个教师和学生的充分发展，浓郁的校园文化是教师专业成长和学生生命发展的空气和土壤，是幸福校园的源泉所在。
在现代学校管理中非常重视校园文化的构建，我校在新一轮发展中，把学校文化建设作为一种不断实践、不断完善、不断追求的办学方略，通过建设健康的学校文化，陶冶师生情操，启迪师生心智，促进师生的共同发展。在学校文化建设中，重点把握好“传承与创新”、“民主与集中”、“显性与隐性”、“眼前与长远”、“规范与人文”等关系，真正做到以环境文化陶冶人，以制度文化规范人，以行为文化雕琢人，以精神文化引领人，充分体现校园文化强大的教育功能、凝聚功能和激励功能，从而提升学校的办学水平。
常言道：笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。幸福永远都是人生健康的滋补品，真心希望在创建幸福校园的过程中，让每一位师生都享有快乐的每一天。