课程与教学论历史

❶ 本科是历史专业，考课程与教学论，研究方向是历史学科教学论算跨专业吗，好考吗

应该算是跨专业

❷ 考研调剂到扬州大学学科教学（历史），也就是课程与教学论历史方向的专硕。

答：历史学科实力 不能说比南师 苏大 强多少 但不会差
一级学科博士点 不是历史学实力一般的学校就能随便拿到的

课程教学论属于专硕 多数专硕都是自费
当然 一些地方二本 比如 徐州师范 温州大学 浙师大这样的 还是有不少公费的

专硕也挺好 对于不准备搞学术的来说
两年制 也轻松
学费的话 扬大如果不变的话 一年5000 —7000 相比较同类院校 已经很低了

❸ 历史课程与教学论

选师范类学校的历史专业研究生比较好，历史在于深造，教书在于积累

❹ 陕师大历史课程教学论和学科教学历史的区别

从你所说，学科来教学（历自史）或课程和教学论（历史）属于教育学范畴。只是是教育学中关于历史教育方面的。
历史学就比较广了，单独的历史才算是历史学。比如：历史文献学、考古学、历史地理学、历史经济学、历史绘图学等等。当然，有的学校有笼统的历史学本科。
按你所说你报考历史学，又想被调剂到教育方面，要看你报考是是否属于师范类的学校。属于师范类的学校，相比之下，较容易调剂。非师范类的，就比较困难。
你可以先想办法跟你报考的学校联系。祝你好运！！！

❺ 课程与教学论的历史演进

（一）古代：教学思想的孕育
教学论的发展大致经历了古代教学经验的总结、近代教学思想的形成与现代教学理论的发展诸阶段。
古代教学经验的长期积累孕育了最初的教学思想，它的源头可以追溯到我国春秋战国时期与古希腊时期。那个时期百家争鸣，智者云集，人类思想处于胚胎阶段。中国先秦涌现出一大批教育家，如孔子、孟子、荀子、老子、庄子，他们阐发了诸多教育、教学主张。
此外，我国汉代以董仲舒为代表的经学教学思想，以刘安为代表的黄老学派教学思想，魏晋南北朝时期以嵇康为代表的玄学教学思想，唐代以韩愈为代表的儒家教学思想，宋明时期以二程、朱熹为代表的理学教学思想和以叶适、陈亮为代表的功利教学思想等，标志着中国古代教学思想的繁荣。
在西方，古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德阐述了各自的教学思想，出现了苏格拉底的“产婆术”，柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《尼各马可伦理学》、《政治学》等。古罗马昆体良系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
（二）近代：系统教学思想的形成
伴随着工业革命的发生和自然科学的发展，近代教学理论逐渐从古代哲学中分离出来，走上了自身发展的轨道，并形成独立的体系。夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特的教学思想是其中最杰出的代表，它们对后世教学理论与实践产生了深刻影响。
（三）现代：多样化教学理论的发展
杜威，美国教育家，1916年出版代表作《民主主义与教育》。杜威在批判赫尔巴特的“外烁说”与卢梭、裴斯泰洛齐的“预成说”各有偏颇的基础上，认为儿童发展是在先天本能与冲动的基础上，通过与环境的交互作用而不断增加经验意义的过程，指出教育的本质是儿童经验的不断改造和连续发展，“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”，提出了基于经验的教学理论。在他看来，“经验”(Experience)即人与环境之间的相互作用，是人作用于环境与环境作用于人两方面的联合。杜威强调知与行的统一，认为“行动处于观念的核心”，“认识本身就是行动”，倡导“从经验中学”、“做中学”。他还认为，经验中包括思维，没有某种思维的因素便不可能产生有意义的经验，力倡“反省思维”，在《我们怎样思维》一书中提出以问题解决为中心的五步教学阶段：问题感觉、问题界定、提出假设、逻辑推理、行动检验。1896年杜威创办了芝加哥大学实验学校，组织商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等活动，促进儿童经验的不断改造。杜威总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以认识论和伦理学为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。“二战”后，由于社会生活的急剧变化和科学技术的飞速发展，引发了世界教育改革热潮，催生了众多新的教学理论与流派，如前苏联赞科夫的“小学教学新体系”、巴班斯基的“教学过程最优化”，美国斯金纳的程序教学理论、布鲁纳的发现教学理论、奥苏贝尔的意义学习理论、布卢姆的掌握学习理论、加涅的教学设计理论、罗杰斯的“非指导教学”理论，保加利亚洛扎诺夫的“暗示教学”，德国瓦根舍因的“范例教学”，克拉夫基的“范畴教育”、沙勒和舍费尔的“交往教学”理论，等等，教学论发展呈现多样化态势。

❻ 学科教学（历史）能调剂到课程与教学论吗

都可以调剂原则上是可以的，初试科目相同或是相近，因为初试都是一样的。专业代码前四位相同的

❼ 北师大考研，历史，课程与教学论需要什么书

北师大考研：历史课程与教学论 考试科目如下
思想政治理论；英语一或俄语或日语；历史学综合
历史学综合包括：《中国古代史》上册 晁福林主编
《中国古代史》下册 宁欣主编
《中国近代史》
《世界上古史》周启迪主编
《世界中古史》孔祥民主编
《世界近代史》刘宗绪主编
《世界现代史》张建华主编

❽ 北师大朱汉国带历史课程与教学论博士吗

现为中国近现代史专业教授、博士生导师。应该带的

❾ 学科教学（历史）跟历史课程与教学论，这两个专业到底有什么不同

学科教学是专业硕士一般大学是两年的课程毕业，课程与教学论是科学硕士 三年制。课程设置都差不多的。但研究生入学考试（初试）的内容不一样：学科教学 和正常考历史研一样的科目，课程与教学论是教育学统考。

❿ 请问课程与教学论（历史）和学科教学（历史）有什么区别

据我所知 今年还是有不少学校 专硕是公费的 不过明年政策怎么变就不知道专了 全日制专硕也是双证属的 你如果想当老师 你读什么专业都要考编制啊 学历史学学硕 你搞的研究和中学历史教学关系不大 课程与教学论理论东西多 就这个学科教学历史是读一年书 第二年顶岗实习的 实践技能学到多一些 对你的教学有帮助 说实在的 你要教中学历史 那点儿知识 研究生去教都是浪费 只是现在中国文凭泛滥 研究生才不得不去中学甚至小学 看你报哪所学校 一般重点师范大学和东部的师范大学这方面比较规范