幼教课程设计

Ⅰ 早教课程设计与实施的模块（环节）是什么

1 以结果为导向进行逆推 2 根据各个月龄段孩子发育指标设定教学的知识点 3 根据每一个知识点和年龄 可以罗列出教学大纲，同时这个知识点就是你该次教学要达到的目标

Ⅱ 打算开一个早教班，有什么需要注意的

多考察考察学习学习吧，比如金宝贝、美吉姆这样的，特别是金宝贝顺义分部，老师就非常不错，能很好的把学习和游戏、实践结合在一起，现在已经是标杆了。

Ⅲ 蒙特梭利早教中心的课程设计

SDN天籁之家（16-43个月）
幼儿特性（敏感期）：孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展，一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体，音乐是人类的世界语言，孩子天生就具有最高级的艺术欣赏能力。所以，在孩子音乐敏感期的发展上，我们能够给孩子提供一个高品质的环境才可以帮助孩子的发展他的音乐智能。“声音不是音乐，藏在声音里的感情才是音乐”多给孩子感动、感受音乐的美，激发孩子思考想象、创造等能力，让孩子感到音乐的奥妙及乐趣。
环境创设:1-3岁当孩子对音乐表现出兴趣的时候，为他们提供必要的学习环境和条件，并通过适时鼓励和强化激发他们的学习热情。环境上，要能够满足孩子肢体运动的空间，教具准备上要有为幼儿提供音乐学习提供表现的机会和条件。直到让孩子喜欢音乐，欣赏音乐，发展到器乐的学习。
导师要求：
1、必须具备专业的音乐基本功底；
2、基本的肢体协调能力和对音乐的理解能力；
3、有责任心，了解孩子的身心发展需要；
4、具有敏锐的观察能力，能发现不同孩子身上的闪光点；
5、有一定的沟通能力。
教具要求：
1、适合孩子身心发展，以打击乐器为主；
2、使用的乐器中木质类乐器必须光滑无瑕疵；
3、教师必须有一定的自制教具的创造能力。
课程设计理念：
1-3岁是孩子肢体与语言得到快速发展的时期，孩子也开始由被动社交开始转向主动社交。孩子也开始慢慢有了独立意识与自我表达的意愿。婴儿期的孩子对曲调还不是很敏感，对他产生刺激的是音乐是节奏，所以我们在初期对孩子引入的是以节奏训练为基础的课程。我们鼓励幼儿通过发声歌唱来表达自己。透过游戏律动，歌谣，故事，乐器，图谱以及戏剧表演等让孩子们走进音乐的殿堂。
律动为主训练宝宝的肢体协调性，通过学习不同文化的歌曲，感受不同的音乐风格、结构、调性、节奏、模式。
歌谣、故事让孩子学习稳定的节奏，让幼儿通过故事图片展开丰富的音乐联想。
通过乐器、基本声势学习，以及对古典乐曲的欣赏充分体现了音乐教育的综合性。
通过故事学习简单的乐理知识，包括各种简单的音符等等，让孩子初步理解各种音符时值的长短。
通过图谱游戏来学习世界名曲，让孩子通过肢体及声势动作来学习古典乐曲当中的节奏。
通过戏剧表演，让孩子明确角色的划分，加强乐理和复杂的节奏型的学习提升孩子对音乐理解与吸收。 MAC彩虹之家 (19-36个月)
幼儿特性（敏感期）： 幼儿的动作的发展又进入到一个关键期，除巩固各种基本动作外，手指动作发展特别快。能使用日常生活用具，穿脱简单的衣服鞋袜，玩各种玩具以及握笔绘画等。绘画是孩子最会使用的一种语言，他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受，整个的发展过程都是一种自然的展现。
环境创设：
由于年幼的孩子吸收力很强， 美与和谐是蒙特梭利艺术教室首要条件。 蒙特梭利幼儿艺术课堂旨在帮助每一位关注孩子成长的家长，从家庭的角度让孩子自己动手动脑，使孩子的艺术认知能力得到开拓和提高；启发和引导家长以亲切轻松的教育心态来创设良好的家庭艺术环境，积极而宽松地引导孩子尽情的发挥想象力。幼儿对事物充满好奇，探究。在艺术课程活动中，我们要尽量提供充足的、安全的感知环境，让孩子们在语言与肢体动作得到发育，通过艺术课程探索、感知事物的简单特征，逐步形成对事物的认知经验、情感态度等。
导师要求：
1、具有艺术鉴赏能力，乐观的心态，对于幼儿观点的尊重、信任、鼓励；
2、要求主次分明、气氛活跃、多发问题、引发思考、鼓励创作、亲子同步进行、课程存档。
教具要求:
1、选自专业的幼儿艺术创作用品，无毒无味；
2、以幼儿生活为目的出发，选取生活中常见的一些用品，开拓幼儿认知发展，丰富幼儿生活经验；
3、在幼儿活动范围内杜绝易碎及尖锐物等危险品；
4、以儿童实际生活参照，让幼儿能从延伸至生活中持续操作，并获得丰富的成就感。
课程设计理念：
孩子的大脑具有无限的创意潜能，孩子通过尝试用颜色，材料来表达内心的感受和观察的结果。以三原色为基础，训练孩子认识颜色的能力，区分各种颜色。通过各种手工等训练孩子的精细动作，粘贴的动作、涂、画、写的能力。以通过食品创意等内容，训练孩子的想象力、创造力，开发孩子艺术方面的兴趣和能力。这些家是完全符合孩子心理与生理特征来设计安排的。

Ⅳ 宁波教育学院幼教专业课程设置有哪些

幼教课程由必修课、选修课、教育实践和课外活动四部分组成。四者要成为有机结合的整体。

1．必修课
必修课是课程的主体，是学生素质全面发展的基础，是对幼儿教师职前培养的主要途径。必修课包括思想政治、文化知识、幼儿教育专业理论、普通话、信息技术、写字、艺术、体育等课程。
思想政治课主要对学生进行马克思主义基本知识的教育，建设有中国特色社会主义基本理论的教育，爱国主义教育，国情教育，理想、道德和师德教育，民主、法制教育，独立自主、艰苦奋斗教育等。
文化知识课主要在初中文化基础上讲授从事幼儿教育工作必备的中等文化知识，并进行基本技能训练。文化知识课开设语文、数学、英语、科学、社会等。
幼儿教育专业课主要讲授幼儿卫生、保育、心理和教育的基本知识、基础理论和基本方法，培养学生热爱幼儿的情感和开展幼儿教育和保育工作应具有的基本知识、技能和能力。幼儿教育专业课包括学前儿童卫生与保育、学前儿童心理学、学前儿童教育学，学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育，学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、学前 儿童游戏等。
普通话主要使学生掌握从事幼儿教师工作必备的教师口语知识，并进行教师口语表达的技能训练。
信息技术主要使学生掌握从事幼儿教师工作所需要的现代教育技术手段，包括计算机及网络的基本知识和操作，常见电教设备的使用、电教软件的制作等。
写字主要使学生掌握三笔字(毛笔字、粉笔字、钢笔字)的一般知识和技能。
艺术课主要讲授音乐、舞蹈、美术等学科的基本知识，并进行基本技能训练。 同时培养学生正确的审美观点、健康的审美情趣以及从事幼儿艺术教育所需要的审美能力。艺术课开设音乐、舞蹈、美术。
体育课讲授体育基础知识，进行基本技能、技巧训练，提高学生身体素质，培养学生开展幼儿健康教育活动的能力。
各类课程都要结合幼儿师范学校的专业特点，安排教学内容。要注意结合学科特点和内容，渗透德育、训练技能、培养能力；要重视乡土知识的传授；要重视对学生进行人口、生态、环境保护等方面知识的教育；要根据学生的身心发展规律，因材施教，使学生得到生动、活泼、主动、全面的发展。
2．选修课
选修课是本课程的重要组成部分，是必修课的补充和延伸，它可以使中等幼儿师范学校教学主动适应当地经济，文化发展的需要；主动适应幼儿教育事业发展、改革等需要；可以拓宽和加深学生的知识，发展学生广泛的兴趣和特长等。
对于不需要整学期开设的选修课程，可采用微型课或讲座的形式进行教学。
3．教育实践
教育实践是中等幼儿师范学校思想教育、文化知识、教育理论的综合实践课，是幼儿教师职前教育的必要环节，对学生了解幼儿教育，熟悉幼儿，巩固专业思想，提高学生从事幼儿教育、保育活动的综合实践能力具有特殊作用。
教育实践主要包括教育调查、教育见习、教育实习等。
教育实践的安排要贯穿于三年教学活动的始终。
4．课外活动
课外活动是中等幼儿师范学校课程体系的有机组成部分，对于拓宽学生知识、培养能力、发展个性、形成专长、提高素质具有重要意义。
学校制定课外活动计划，安排教师辅导，提供必要的场地、设备等，使课外活动有计划、有目的、有组织的进行；要充分调动学生开展课外活动的积极性和主动性，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

Ⅳ 哪个早教中心的水育课程设计的比较合理

必须是水孩子了，他的创始人是水育早教创始人水孩子徐秋鹏，所有的课程都是根据国内孩子的成长发育规律精心设计的水育课程。

Ⅵ 幼儿教师怎样提升专业能力

提高教师的素质一定要做扎实细致的工作，不能搞群众运动。教师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。幼儿教师需要一定的艺术素养，但艺术能力不能代替专业能力。
不管是加强早教培训机构的课程建设，还是提高学前教育质量，都离不开高素质的幼儿教师队伍。提高教师的素质很重要，但不能搞群众运动。提高教师的素质，一定要做扎实细致的工作。当前，有些地方存在这样一些误区：大批人才造就工程，大笔经费投入，大量无用劳动;服务于领导想听什么，服务于书面材料，服务于数量统计;一些人练就了嘴皮子，摆足了花架子，但教育质量老样子;总结诗意化，策略雷同化，思想虚无化。
脱离教育过程的行动难以真正提升素质，教师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。教师成长是有规律的，尤其是每一种专业能力的发展都有规律，不能盲目催长，更不能缺乏促进力量。
幼儿教师需要一定的艺术素养，但幼儿教师的艺术能力应以现实的工作需要为基准，艺术能力不能代替专业能力。专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根本保证，也是一个专业区别于其他专业的关键因素，也是职业区别于专业的关键因素。早教培训机构教师专业能力到底是什么?教师应具有六个方面的基本专业能力，这些专业能力是决定教育质量最关键的能力，在教师的培养和培训中应重点关注：

第一是观察能力。
有些教师认为：“天天在看，还有什么好看的?看到的就这些事，那有什么用?班上孩子那么多，我怎么观察得过来?我对孩子是很熟悉的，观察不观察还有什么不同吗?”我们的师范教育体系长期以来忽视幼儿教师观察能力的培养，而长期使用购买的课程导致教师忽视观察，大量的时间付出也让一些教师选择无视观察。实际上，观察是幼儿教师的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是早教培训机构课程设计的依据。观察能力需要培养，更需要实践锻炼。观察需要教师有耐心、细心和恒心。因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。

第二是作品分析能力。
作品分析是了解幼儿发展的主要途径。教师要形成用多样化的手段和方法收集幼儿多形式作品的习惯。幼儿的绘画、话语、表演动作、手工作品等等都是重要的作品，教师应学习分析作品的方法，能够根据作品判断幼儿的发展和需要，并采取进一步的教育策略。教师要养成作品归档的习惯，要充分利用作品，进行纵向的分析和比较，在分析中更好地理解幼儿的成长特点和规律。要努力提升分析作品的素养，学习作品分析的方法，切实通过作品分析更好地关注幼儿的发展和变化。

第三是谈话能力。
谈话是教师与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话需要看清情境及问题，谈话重在了解、启发而不是说教和训诫。教师每天都应有与幼儿谈话的时间，可以是集体谈话，也可以是个别谈话。谈话是教师与幼儿的心灵沟通，有效谈话的境界是愉快和有效。谈话是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，谈话是展示幼儿内心的兴趣和倾向的过程。因此，谈话也一定是早教培训机构课程生成的重要契机。

第四是课程设计能力。
课程设计能力是早教培训机构教师有别于小学教师的重要专业能力。早教培训机构教师的课程设计是指活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力。课程设计意味着课程不只是买来的教材，还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设计，甚至是教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。早教培训机构课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么和想什么。课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。要重视课程设计，努力把课程设计当作课程改革和发展的重要支持力量。要加强专项培训，在实践中提升课程设计能力。

第五是活动组织能力。
活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。活动组织能力的核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去。活动组织能力不等同于讲解能力，而是一种综合的能力。

第六是评价能力。
评价就是对现实作出有事实支撑的判断。评价是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提。评价应该成为幼儿教师的重要工作。教师是评价的主体。早教培训机构的评价主要不是依靠测验，而是依靠对幼儿行为的日常观察，对幼儿作品的分析，对幼儿某些发展项目进行适度的测量。对早教培训机构教育质量的判断，经常是建立在课程评价的基础之上的。

Ⅶ 早教课程需要配套的早教设施吗

早教盛行的年代，不少新爸新妈不知道如何选择，不知道自己是否要跟风学习，还是选择自己亲自教育。宝宝挑选早教中心有三招
一看硬件：环境设施细节很重要
毫无疑问，早教中心的环境和教学设施是所有父母的第一考察对象。
二看课程：不同生长发育期需匹配不同课程
硬件合格仅仅是早教中心的最基本要求，课程设计合理与否、是否真正对孩子的身心发育有益，才是您考察时需要格外注意的地方。
三看师资：老师需要经过专门的训练
选择早教老师并不是选保姆，很多家长以选保姆的眼光来看早教这件事，难免陷入误区，家长选择老师时不能单从感观上选择，要考察其专业性。

Ⅷ 指南针职业学校幼教专业课程设置

佳答案]一般幼教专业的课程设置是幼儿卫生保健
乐理、.…[最佳答案]一般幼教专业的课程设置是幼儿卫生保健
学、幼儿心理学、幼儿教育学、普通话、美术、手工、基
本乐理、.…

Ⅸ 郑州悦宝园早教在课程设置上面怎么样

其实这个早教的学校，在课堂设置上面还是非常不错的。因为它会引导学生进行学习。