初中英语新课程标准
『壹』 初中英语新课程标准
蓝猫小学快乐作文
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小学数学课件
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小学数学 六年级特级教师辅导
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特级教师辅导-五年级数学
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小学数学 五年级数学视频
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贾老师教小学作文
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小学语文 2500个汉字FLASH
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小学生轻松作文一二年级
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一年级语文FLASH课件
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小学英语 新标准英语第七册
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小学英语国际音标图表flash
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小学语文 快乐拼音系列动画教程
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初中数学复习 视频
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初中数学FLASH课件精选集
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初中英语课件下载
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初中英语109语法句型
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初中语文课件
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高三数学视频][视频教学
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高一数学同步教学
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中学语文教学新模式探讨
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高二数学特级教师辅导
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特级教师辅导共12讲[高一语文]
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高一语文作文共2讲
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特级教师辅导高一作文
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高中语文修改病句、仿写
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特级教师辅导高三作文
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高一数学视频
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高中数学视频教程
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高一数学特级教师辅导共12讲
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高中数学-球的性质
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数学讲座及专题教学视频
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高二英语特级教师辅导
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高一英语视频
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[高中物理][高一物理][wmv]
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高二物理特级教师辅导
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高一年级物理特级教师辅导
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[高中物理][离子反应5讲][asf]
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[高中物理][牛顿三个定律][asf]
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[高中物理][机械能 机械能守恒定律][asf]
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高中物理][牛顿运动定律的应用][asf]
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人教版二年级语文flash全集
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高中一年级视频
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[精品资源][37个高中生物视频]
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高中生物 （特级教师）
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2004新教材高考复习讲座－生物
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[高中生物][多媒体教程]
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高中生物电视教学片——植物的新陈代谢
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高中生物电视教学片——动物的新陈代谢
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2004新教材高考复习讲座－历史
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2004新教材高考复习讲座－政治
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中小学素质教育六种教改模式典型课例 - 建议老师学学，家长看看
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百名特级教师经典课例选
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研究性学习示范课 - 取别人的长处。补自己的短
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海文名师李永乐2006考研数学公益讲座
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初等数论[北师大51讲]
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生物化学教学录像
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新课标实验教材与信息技术学科整合优质课集锦（小学部分）
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小学英语第一册课件
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小学生学英语视频教程（人教三年级起）
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魏书生与素质教育上下
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超强记忆学习法
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初一数学视频11讲视频
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中小学心理健康教育/成功素质培养/成功智力的培养
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《走进音乐世界》中学音乐新课标课例
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维美作文
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小学语文(新课程培训)
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小学品德与生活(新课程培训）
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小学儿童教育心理学
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五年级数学视频
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初中政治-十四个视频课件
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幼儿教师和家长教育
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一次方程组的应用
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初中数学[一元一次不等式组]
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初中数学[平行线的判定]
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初中数学[平行线的性质]
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小学六年级语文
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[小学语文]学习字词句
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小学语文《这儿真好》甄红梅
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[小学语文]蜗牛的奖杯
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[小学语文]雨点
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小学综合课件
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中央电大-初中数学教学教法
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中小学教师信息技术培训
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[初中物理][rar][9讲]
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[宁波中学]高考语文辅导--作文
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北师大-优学生导论
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小学作文辅导
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小学数学奥林匹克竞赛题库 光盘镜像
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中考语文复习讲座
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高三语文及高三语文总复习
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小学生轻松作文三年级
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小学生轻松作文四年级
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小学生轻松作文五年级
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小学生轻松作文六年级
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高考语文辅导--作文(1)(2)(3)
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[小学数学][五年级数学视频]
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人教版一年级语文(上下册)课文flash全集
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珠心算视频教程
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徐之明政治视频课程
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如何在高考中占得先机
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初中数学复习
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初中物理复习
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初中化学复习
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初中语文复习
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小学语文四库全书
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四川电大 中学数学解题研究(在线播放)
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初中数学 教师培训精品视频资源
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小学生智趣情景数学
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[中华56民族完整珍藏版][FLASH]
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Flash版的《三国演义》35集
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[唐诗宋词专题讲座][5讲][500m][asf]
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[高中物理][04-05年物理约200多套试卷]
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[史丰收速算法][243M]
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比克曼科学世界
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[精品资源]中考语文复习[讲座][wmv]
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〔初中语文〕阿Q正传
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[初中语文课件] [rar][2000M][100K]
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2005年高考填报志愿指导
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2005年高考填报志愿咨询
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『贰』 初中英语新课标新理念是什么
英语课程的功能的新理念：“义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质”。
1、面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
3、突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
4、采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
5、注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
(2)初中英语新课程标准扩展阅读：
现代新理念英语课程涵盖了儿童、少儿、初中三个段的所有课程，完全按照国家《英语课程标准》编写，与学生的课堂学习内容相符相成，具有补差提高的双重功能。
其教材研发机构——北京市现代教学研究所成立于1992年，是全国最早进行义务教育阶段课堂教材编撰及教师培训的机构之一。所编写的1～9年级英语教材，每年在学学生超过1400万。研究所16年来在全国范围内义务进行教师培训达数千场，累计培训教师10多万人次。
北京市现代教学研究所汇集了一流的英语教材编撰专家、一流的英语师资培训专家、一流的文案设计人员及全国最顶尖的英语教育专家组成的顾问团体，使之成为中国最有影响力的英语教育品牌之一。。
『叁』 初中英语新课程标准 要新的~速度谢谢
到这里来吧：
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http://hi..com/%B3%AF%C4%BB%CF%E0%CB%BC/blog/item/60708808d2618336e92488a5.html
http://blog.163.com/shipodianzhongxue/blog/static/11709070720095180159722/
『肆』 普通中学英语课程标准
第一部分 前 言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、设计思路
《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
英语课程分级目标结构如图1所示：
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。