术后心理辅导

㈠ 对手术后病人怎么进行心理辅导

术后心理护理
针对病人对术后的认识和态度，护士要注意倾听病人的反应，有的放矢根据病人的接受能力经常与病人交谈，宣传与疾病有关知识，进行心理卫生指导（根据病人的个性特征、文化层次、因人而异的做好心理疏导），劝慰病人面对现实，正确对待疾病，并为病人创造安静、舒适的环境，护理中除给病人正确的心理指导外，还应该耐心向家属进行解释，共同解除病人的思想顾虑及悲观失望的心理。

病人术后的心理与心理护理

病人经过手术，尤其承受大手术的人，一旦从麻醉中醒来，意识到自己已经活过来，颇感侥幸，这时他们渴望知道自己疾病的真实情况和手术效果。由于躯体组织受到程度不同的损伤，都会体验到刀口疼痛，加之躯体不能自主活动，又怕刀口流血或裂开，多产生焦躁不安的心情。开始，他们感到当前的痛苦难熬，过2～3天疼痛缓解之后，就又担心预后了。因此，对术后病人的心理护理应抓好以下几个环节：

1．及时告知手术效果 当病人回到术后室或是从麻醉中刚刚醒过来，医生护士应以亲切和蔼的语言进行安慰鼓励。告诉他手术进行得很顺利，目的已达到，只要忍受几天刀口疼痛的痛苦就能恢复健康了。这时，有的病人可能产生新的疑虑，不仅怕疼痛，更怕伤口裂开，发生意外。胸腹部手术理应咳嗽排痰，他们却顾虑重重，甚至强忍咳嗽。这时护士应当重复讲述术前训练的咳嗽方法，鼓励他们大胆咳嗽排痰，并告诉他们适当的活动，伤口是不会裂开的。同时医生和护士应当传达有利的信息，给予鼓励和支持，以免病人术后过度痛苦和焦虑。

2．帮助病人缓解疼痛 病人术后的疼痛不仅与手术部位、切口方式和镇静剂应用得恰当与否有关，而且与每个个体的疼痛阈值、耐受能力和对疼痛的经验有关。病人如果注意力过度集中、情绪过度紧张，就会加剧疼痛。意志力薄弱、烦躁和疲倦等也会加剧疼痛。从环境方面来说，噪声、强光和暖色也都会加剧疼痛。因此，医生护士都应体察和理解病人的心情，从每个具体环节来减轻病人的疼痛。比如，术后六小时内给予药物止痛，可以大大减轻术后全过程的疼痛。等到体验到剧烈疼痛再给镇痛药，就会加剧以后的疼痛。又比如，暗示可以减轻疼痛，听他喜欢的音乐也能减轻疼痛。

3．帮助病人克服抑郁反应 术后病人平静下来之后，大都出现抑郁反应。主要表现是不愿说话、不愿活动、易激惹、食欲不振及睡眠不佳等。病人的这种心理状态如不及时地排解，必将影响病人及时下床活动，而不尽早下床活动会影响病人心、肺及消化等功能，容易产生营养不良、静脉血栓或继发感染等。所以要努力帮助病人解决抑郁情绪。要准确地分析病人的性格、气质和心理特点，注意他们不多的言语涵义，主动关心和体贴他们。某些生活不便处要细致照顾，如喂饭、协助写信等。总之，使他们意识到既然已顺利度过手术关，就要争取早日恢复健康。

4．鼓励病人积极对待人生 外科病人手术后大都要经过相当长一段时间的恢复过程。如果手术预后良好，即使再痛苦也有补偿的希望。若术后效果不好或预后不良（如恶性肿瘤已转移），则还将挣扎在死亡线上。病人在极度痛苦时，经不起任何外来的精神刺激，所以对预后不良的病人，不宜直接把真实情况告诉他们。有一部分病人手术后带来部分机体生理功能的破坏（如胃切除）或残缺（如截肢），造成躯体缺陷的病人必然产生缺陷心理。尤其人生中的突然致残，会给病人心理上带来巨大的创伤，所以对可能致残的病人，护士术前要交待清楚，并给予同情、支持和鼓励，让他们勇敢地承认现实、接纳现实。
http://www.lunwenwang.com/Article/ly/jcyx/200508/20523.html

㈡ 请问哪种手术要事先向医生进行心理咨询

为了缓解自己的紧张情绪，任何事情都可以向心理咨询求助，包括手术前。
至于什么手术要事先向医生进行心理咨询，因人而异。心理学注重的不是“什么”而是“怎样”。也就是说，看术前患者的情绪好坏而不是看患者做什么手术。
如果患者切个阑尾都很焦虑，那么还是建议做一下心理咨询的好。如果患者开个颅都无所谓，那就不需要心理帮助了。
顺便提一句，国家没有任何的关于某项手术前必须做心理咨询的规定。而且心理咨询的结果也不构成正式的法律结论。

㈢ 医生手术失败会接受心理辅导吗

除非那个医生有心理阴影，感觉自己没办法再拿起手术刀的话，才会去做心理辅导。一般如果，医生并不是特别在意手术失败的话，就不需要。

㈣ 如何给癌症手术后患者做心理咨询

在许多人的心目中，仍然认为癌症是“不治之症”，加之患者不懂医学版知识，很多肿瘤患者从发病权的那一天起，就一直生活在恐惧的阴影中；其实只要了解癌症发病的根本原因后，树立起战胜癌症的信心，找对治疗癌症的方法（如服用中药），癌症是完全可以战胜的。

㈤ 做大手术的医生他们受过什么心理辅导

医生一般不需要心里辅导，如果真是一个需要心理辅导的医生，相信你也不敢让他给你做手术。医生不怕手术的原因有很多，最主要的原因就是在学校的时候可能怕过，但是经历的多了，自然就不怕了。再有可能是因为对救死扶伤的向往和在事业上的追求吧，总而言之，医生不怕血腥，不是因为心理辅导

㈥ 如何作好心理辅导

帮你介绍一种团体心理辅导程序，也许对你会有所帮助的，希望对你有用
团体心理辅导的一般程序

团体心理辅导基本上分为治疗性的团体辅导和发展性的团体辅导。在辅导中导师要充分使用心理辅导技术，与团体组员一起，创设一个有固定目标而又安全的团体环境，在导师保护每一个组员不受心理伤害的前提下，刺激组员自我开放，互动活动，相互反馈，释放各自潜能，得到积极性的自我成长。

1、热身引导

目的是为了引发个人参加团体的兴趣和需要，让成员彼此认识，跨越沟通的障碍。有的小组会产生队名和口号，互相建立良好的辅导关系，特别是导师和组长，这才能建立成一个辅导团体（或称小组建立）。在此过程中导师设计一些环境，促进组员参与互动活动愿望的强度，使之愿意自我开放，信赖别人，让别人了解自己，利于他们成长潜能的开拓。

2、开放互动

此程序必须是在上一程序基础上围绕发展的目标去设计一系列互动的活动（包括特殊情况下的候补活动），组织组员全体参与，在参与过程中得到冲击、体验、回馈……各有不同程度的成长。发展目标的达到并不是在每一个活动的终结，而是过程。组员在目标活动中相互信任，共同去活动、探索、解惑。

3、激荡探索

此程序其实是融会于目标活动当中一个代表性的心理技巧，在每一个互动活动和每一次小组时间都要贯串运用此技巧。组员只要自我开放，在投入活动时，都会打破原来的心理平衡，在激烈的矛盾心理当中寻求新的心理平衡，这就有了新的成长体验和解决障碍的办法，这就是心理激荡。这时导本人还要运用以身示范，指引方向、刺激激荡、催化沟通的领导功能、维持互动、探索、心理激荡活动的发展。

4、团体凝聚

此程序有赖于目标活动的成败。在各项目标互动活动中，或在小组时间中，大部分的组员是以积极的方式参与活动，并能真情吐露；另外一些组员的问题行为（或称为一种防卫机制行为）得到了温和的处理，也愿意参与互动的活动和经验的分享回馈，这样大多数的团体组员就能很快地发展其团体的信任感和归属感，并愿意放弃心理防卫的防卫外壳，低的开放层次是能与组员分享体验，高的开放层次是能真情吐露内心的感受（不是隐私）。

5、分享体验

每次目标活动后都应及时地进行小组活动，让组员分享体验，在轻松、和谐的气氛中互相倾吐本次活动中自己的体验，导师要求每组员给予回馈，使组员在“自我沟通”的过程中成长，洞察了解他人、人生和社会。此时导师也应是一个忠实的聆听者，必要时也可以组织一些游戏活动进行情感气氛的催化。

6、成长评价

成长评价是团体辅导的一个重要程序，它贯穿整个活动程序的每个环节。它可以让组员在活动前定下自己的努力目标，然后在小组活动时间内进行自我肯定；也可以在每一活动后填写有刻度的或有情感头像的回馈单，加强体验或反馈意见；也可以设计各种各样的追踪发问卷、聚旧会、写下感想意见……总之团体的成长评价是成长辅导的重要过程，一个良好的导师不可以忽视这个重要的环节。

四、团体辅导的原则

（一）指导原则

1、发展性原则

要求辅导者在辅导过程中对学生内在的潜能和发展条件有准确有估计，对学生的发展目标有恰如其分的把握，这样才能达到发展性辅导的目的。学校心理辅导必须把全体学生的心理发展作为辅导的目标，注意开发学生的潜能，培养学生良好的心理品质，提高学生的心理健康水平。

2、系统性原则

学生的心理辅导工作要连续性、系统性、有组织地进行，并努力做好衔接工作。在辅导工作中，不能只满足于解决眼前的问题或一时的问题，而应当看到问题的复杂性和反复性，从根本上解决问题。

3、年龄特点的原则

青少年儿童心理发展的顺序性和阶段性决定了心理辅导的顺序性和阶段性，各个年龄阶段的发展具有不同的本质特征，在辅导内容和措施上就不能一样对待。对处于青春期发展过程中的学生的心理辅导要遵循他们的发展特点，起到促进作用。

4、预防重于治疗的原则

学校心理辅导应该让更多的学生懂得心理健康的意义和重要性，掌握自我心理保健的方法，提高广大学生的心理健康水平，积极预防各种心理障碍或疾病。除了要向全体学生大力宣传普及心理卫生知识之外，还要注意对学生常见心理障碍的分析和研究工作，掌握学生常见心理障碍发生、发展的一般规律，注意对学生常见的心理障碍的早期发现，“防患于未然”。

（二）辅导原则

1、民主性原则

教师要使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到并且使学生意识到双方在人格、权利上享有同等“待遇”。将居高临下的教训、说教代之以彼此平等的说理、说服。重视学生意见，并且充分地表示理解，给学生发表意见的机会，并尽可能予以采纳。尊重学生，不侮辱学生人格，讽刺、嘲弄学生，不揭学生“短”。

2、活动性原则

围绕活动目标，尽可能开展形式多样的活动，使学生在活动获得体验，并且教师要帮助学生适应活动教学这种模式。

3、参与性原则

不仅要求教师平等地参与教学，还要使所有学生充分地参与教学。保证给每个学生以充分的参与机会，对个别参与活动有困难的学生给予个别帮助，必要时教师可以自己的经历启发学生。在可能的场合，教师应以平等一员的身份参与活动并参与交流。

4、多样性原则

教师要允许不同意见的存在，并鼓励学生发表不同的观点、看法，主动、自觉地以多样性教学适应不同学生的需求。教师可以在保证教学目的和教学内容得以实现的前提下，从实际出发，有针对性、灵活地调整或另行设计方案。

5、主体性原则

教师的备课，教学都要以学生为出发点，使学生的主体地位得到实实在在的体现，尽量使学生成为课堂上的“主角”。教师要尽可能全面了解学生，善于体察和适应学生的情绪变化，创造宽松，和谐的课堂气氛。

6、保密原则

处于对学生的保护，在辅导过程中的一些涉及到隐私的问题，教师和学生要做好保密工作。

㈦ 手术前的心理指导

用心另眼看世界吧，这世上不是每个人都很顺利，只是看自己怎么解决，比如你走路的时候被人撞了，别人给你道歉了，有时候你还是会觉得很火，但是你却没想到撞你的人心里其实比你还难受，还是想想那句“开心也是一天，不开心也是一天，何不如天天开心” (ゞ沙羅曼蛇ど专利请勿复制谢谢合作) 让自己忙起来，让自己没有空闲去想不开必的事，让自己充实地过好每一分钟，再有早晨醒了以后不要恋床，醒了就起来，忙起来，推开窗，呼吸清晨的新鲜空气，放松全身，让自己想像成一个快乐的小天使…… (ゞ沙羅曼蛇ど专利请勿复制谢谢合 作)

㈧ 西安哪家医院做完手术有心理辅导

东大街市中医院

㈨ 术后病人消极该怎么办

方法一：当一个人担心自己没有鞋时，最好的办法就是让他看到一个没有脚却快乐活着的人。
方法二：意外的收养一个能激发他同情心的小动物或者小孩儿，赋予这个人一定的责任，情感转移。
方法三：家人的担心都是应该的，但是再关心他，也别天天围在他身边，你越当回事儿，他就越钻牛角尖。
我相信，一个人的心理强大，真的可以打败病魔和心魔。但是这份强大，得自于心理上的一个过程，置之死地而后生。
以上算是个人观点，希望能对你有点启发。

㈩ 急需！！！！！做过开颅手术的人吃什么会恢复的快，和进行怎样的心理辅导

手术后,不是光靠补品来恢复体力的,人是铁,饭是钢么,还是要靠食物来补给身体的,多吃含VE,VC,V12含铁,镁和富含钙质、镁、维生素A、D 的食物
术后不要被别人打脑袋，不要突然转头

对开颅术后的病人,应加强护理,多翻身,防止褥疮肺部和尿路感染.对吞咽功能不全的患者,进食时要防止食物误入气管,食物应低盐,清淡,易消化.尽早康复锻炼,以促进功能的恢复和代偿,减轻后遗症.此外,要克服急躁,悲观情绪,预防再次发生脑出血!
意见建议:
应该多进食营养价值比较高而又容易消化吸收的食物.如：

蛋白质：瘦肉类,水产品,蛋类,豆制品,乳类等.

脂肪：食用油,动物脂肪,奶油,黄油.

糖类：古薯类,豆类,食糖,水果等.

维生素A：动物肝脏,未脱脂奶及奶制品,禽蛋,胡萝卜,绿叶,蔬菜,水果等.维生素D：鱼肝油,海鱼,动物肝脏,蛋黄,奶油等.维生素E：植物油,谷类,坚果类,绿叶,蔬菜等.维生素C：新鲜蔬菜及水果等.

矿物质：乳类及乳制品,大豆,芝麻,瓜子,海带,骨粉,蛋壳粉等.

食物纤维：分布于植物的根,茎,叶,花,果,种子等.

忌食辣椒,麻椒,生葱,生蒜,白酒等刺激性食物及饮料. 2,常吃富有营养的干果类食物,如花生,芝麻,瓜子等. 3,多食瘦肉,鸡肉,鸡蛋,鹌鹑蛋,鲫鱼,甲鱼,白鱼,白菜,芦笋,芹菜,菠菜,黄瓜,冬瓜, 香菇,豆腐,海带,紫菜,水果等.
意见建议:
4,饮食宜清淡,不食羊肉,虾,蟹,鳗鱼,咸鱼,黑鱼等发物. 5,饮食定时定量,不能暴饮暴食. 6,坚持低脂肪饮食,多吃瘦肉,鸡蛋,绿色蔬菜,水果等. 7,多吃五谷杂粮如玉米,豆类等. 8,忌食辛辣,酒类,冰冻等食品. 9,禁食桂圆,红枣,阿胶,蜂王浆等热性,凝血性和含激素成分的食品.