心理辅导成果

A. 如何进行学科渗透

新高考改革下，各学科教师需要在具体教授中结合教材中的有关章节，培养学生的生涯规划意识具有重要意义，下面就简要说说基于学科渗透的生涯教育策略。

1.用学科与职业相关联
我们知道，在诸多学科的教学内容中，蕴含着丰富的名人传记、社会职业现状和社会经济科技发展历程，也蕴含着丰富的有关自我发展、自我规划、身心调适等方面的内容，这为开展生涯教育提供了良好途径。

例如，教师在学科教学过程中，要让学生了解与此学科相关的不同职业类型及其发展现状与前景。
如与语文知识密切相关的职业有记者、编辑、秘书、档案管理员等；
与数学知识密切相关的职业有会计、出纳、审计、采购员、精算师等；
与物理、化学、生物有关的职业有工程师、电力工程人员、医生、药学家等。

在课堂上，教师们充分利用这些丰富的人生规划资源，引导学生学以致用，以用促学，通过学科知识的应用鼓励学生主动学习。

此类课程旨在通过加深学生对职业的了解，激发学生进行人生规划的动机。
同时，各科教师可以在一天、一周、一学期的学科教学过程中，指导学生进行具体的学习规划，以培养学生的学科规划意识和学科规划能力。



2.生涯是心理健康教育的一部分
在心理健康教育课上渗透生涯教育，学校可以通过心理教师将生涯教育融人心理健康教育，设定以自我探索、外界环境、确定目标为课程设计理念，以回答“我是谁” “我去哪儿” “我怎样去”为主要目标，围绕主要目标分别设计课程的具体内容。

生涯教育工作设计应根据不同年级学生的心理发展特点和需要，设计不同的生涯课程和活动方案。

高一年级，应注重自我认识与接纳、挖掘学习潜能、目标探索和情绪调节；
高二年级应注重人际关系辅导、自信心培养、抗挫折训练和生涯规划辅导；
高三年级注重考前辅导、志愿填报辅导和求职辅导。

根据不同年级学生面临的任务和心理发展特点，以生涯规划为核心，辅以情绪、人际、学习等方面的辅导，促进学生整体生涯规划能力的发展。

B. 林红的科研成果

（一）学术成就概述
林红同志以健康心理学为研究方向，在学生及教师心理健康及辅导方面进行了相关探索和研究，并取得了一些研究成果：近年来，共主持、参加各级教学及科研课题11项，其中，两项获得省部级以上奖励。本人主持的山东省软科学项目《农业院校大学生考试焦虑现状调查及干预研究》经专家鉴定为国内领先水平，所提出的考试焦虑团体辅导模式为缓解学校心理咨询教师的不足、有效消除学生的考试焦虑提供了参考和依据；公开发表学术论文30余篇，获得省级以上奖励7篇。
林红同志作为校应用心理学研究所副所长，积极利用心理学专业知识与技术为社会服务，多次为周边中小学学生、大学生进行各种主题的团体心理辅导，获得普遍好评。
（二）主持和参加的科研项目
1. 关于心理辅导员个人成长团体心理训练的实证研究，07.09-09.09，山东省教育厅S07WZ06， 5000元，参加，2/8；
2. 团体辅导在农业院校大一新生心理适应中的应用，07.09-09.09，山东省教育厅S07WZ09， 5000元，参加，3/6；
3. 青少年压力源、压力应对方式的调查及其干预研究，07.10-08.06，山东省共青团省委， 1000元，参加，6/6；
4. 农业院校大学生考试焦虑现状调查及干预研究，06.05-07.12，山东省软科学，5000元，主持；
5. 增强新时期高校心理健康教育实效性研究，06.01-07.01，辽宁省教育厅，辽宁省教育厅，5000元，主持；
6. 山东省大学生网络依赖现状调查研究，06.03-07.03，青岛农业大学，4000元，参加，5/6。
（三）获奖科技成果
1. 民办高校学生网络依赖状况的调查研究，独立，山东省大学生心理健康教育专业委员会2009年学术年会优秀论文二等奖，山东省大学生心理健康教育专业委员会，2009.05；
2. 高校学生网络依赖现状调查，独立，第八届山东省心理科学优秀成果一等奖，山东省心理学会，2008.12；
3. 农业院校大学生考试焦虑现状调查及干预研究，1/6，山东省软科学优秀成果三等奖，山东省软科学，2008.09；
4. 大学生网络依赖特征的调查研究，独立，山东省大学生心理健康教育专业委员会2008年学术年会优秀论文一等奖，山东省大学生心理健康教育专业委员会，2008.06；
5. 民办高校大学生心理健康状况调查，1/2，山东省高等学校学生教育与管理研究会优秀论文二等奖，山东省高等学校学生教育与管理研究会，2007.11；
6. 民办高校大学生心理健康影响因素及教育探究，1/2，山东省大学生心理健康教育专业委员会2007年度优秀论文二等奖，山东省大学生心理健康教育专业委员会，2007.06；
7. 民办高校学生心理健康教育的综合辅导模式研究，1/2，山东省高等学校学生教育与管理研究会优秀论文二等奖，山东省高等学校学生教育与管理研究会，2006.11；
8. 辽宁省大学生德育工作的途径与方法研究，3/6，辽宁省‘十五’首批教育科学优秀成果二等奖，辽宁省教育科学规划领导小组，2004.01。
（四）科研论文
1. 民办与普通高校学生网络依赖状况的比较研究，青少年研究，独立，2008.12，第6期，24-28.
2. 大学生网络依赖特征的调查研究，沈阳师范大学学报，独立，2008.11，第6期，142-144.
3. 高校学生网络依赖影响因素的相关研究，沈阳大学学报，独立，2008.08，第4期，105-107.
4. 青岛市民办大学生心理健康影响因素及其教育现状调查探究，青岛农业大学学报，1/2，2008.03，第1期，68-71.
5. 民办高校大学生心理健康状况调查研究，黑龙江高教研究（中文核心），1/2，2007.01，第1期，134-136.
6. 民办高校学生心理健康教育的综合辅导模式研究，中国学校卫生（中文科技核心），1/2，2006.04，第4期，305-306.
7. 民办高校与普通高校大学生心理健康状况的比较研究，教育科学（CSSCI收录期刊），独立，2005.06，第3期，62-64.
8. 关于构建高校心理健康教育网站的理性探索，辽宁教育行政学院学报，独立，2005.05，第5期，87-88.
9. 关于当代大学生信念问题的调查及对策探究，沈阳大学学报，1/2，2005.02，第1期，119-121.
（五）主编、参编学术著作
1. 《大学生心理健康教育导论》，2/2，高等教育出版社，北京，2005.04.

C. 有的心理咨询师推脱责任，说治好了是他的成果。没治好是我主观因素不努力，说我，2，（依赖客观）现在看的

您好，首先一个人要是形成一个自己的处事系统后，很难改变，毕竟自己的习惯改起来也困难的多，那个心理咨询师讲的有一定道理。
第二，人非圣贤孰能无过，每个人都有自己的优点和缺点。心理咨询师要把求助者的优点适当放大，同时也要帮助求助者改变自己的原有不合理的习惯，这样才能却得效果。
第三，你说的那个心理咨询师，他（她）的做法是不合适或者说是不能那么做的，在咨询过程中，需要双方的紧密配合，去指责求助者的做法不符合心理咨询行业规范。
第四，对于职责你的那个心理咨询师，你们之间的治疗计划是不是按照你的客观情况制定的，如果偏离太多，您当然会产生强大的阻抗。
最后，心理治疗是一个长期的过程，一蹴而就是没用的。中间需要双方的配合，建立良好的互动关系，制定科学合理的治疗计划，还有后期的不断坚持。相信在你解决问题之后，你会感到生活依旧十分美好。

D. 看心理医生有用吗

心理咨询有没有用这个问题是很多来访者或者准来访者会问的问题，实际上这个问题是毋庸置疑的，有用！但是到底多有用，这不是咨询师（即使是最好的咨询师）一个人说了算，这要看来访者的心理动力、感受体验能力和愿意待在咨询里的时间。

如果您觉得有这方面的需要，可以通过下方的心理咨询师咨询我们，或者在评论区留言，我们的老师会及时跟您进行沟通，不用担心费用的问题~

E. 下载别人研究成果并应用临床违反了心理测试什么原则

MMPI是明尼苏达多相人格问卷（Minnesota Multiphasic Personality Inventory的简称，是目前应用最广的一个人格测量量表，其用途有以下几个方面:1.在临床上用来发现各类精神症状和心理问题,并评定其严重程度,供诊断时参考.2.可以用于评价个人或集体的人格特点,为聘用人材及选择职业时提供参考.3.在心理咨询中,使用MMPI可以帮助心理咨询工作者在较短的时间内了解来访者(咨客)的大体情况,严重程度及潜在的不易被发现的问题,如自杀欲望及其强烈程度,冲动危险性,饮酒等问题,服务于心理咨询;亦可供来访者或受试者了解自己的情绪,行为模式和人格特点,为当事人自我决策和行为矫正提供参考.4.通过心理测量,可以收集有关跨文化,跨地区人群的人格,心理健康等资料以比较研究,供有关决策部门参考.

其中的pd是“病态人格”量表；pa是“偏执”量表；sc是“精神分裂”量表；Ma是“轻躁狂”量表。（但要强调的是，这些“病态人格”和“精神分裂”等量表名称极易误导求助者，因此一般称之为量表4、6、8、9。而且心理测量是一件非常严肃和严格的专业工作，需要专业人士来实施和解释。在这里缺少很多必要的信息，我只能简单的说说一般情况。）

pd分高说明测量者不愿遵守社会规范行事,易冲动和攻击别人.pa高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。sc高分说明常表现异乎寻常的或分裂的生活方式，如不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。ma高分说明常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变。

你说的46和68属于两点编码，即量表4和量表6得分最高的一种情况，一般来说，46编码说明：测量者可能表现的不成熟、自负和任性的，对别人要求过多，并责怪别人对他提出的要求。68编码可能说明：这种人表现多疑，不信任，缺乏自信心与自我评价，他们对日常生活表现退缩，情感平淡，思想混乱，并有偏执妄想。

最后再次强调：不能单纯依靠分数作出被试有无异常或属于何种异常的判断，应由专业人士结合其它有关信息作出专业诊断

F. 怎样才能学习心理学

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G. 刘晓明的科研成果

主要研究成果（近5年以来）
论文类（中文）
1.学习策略的研究与学法指导内容的重构，《中国教育学刊》，1999年第1期；（1）
2.幼儿数学策略应用模式特点及元认知的影响，《心理发展与教育》，1999年第4期；（1）
3.教师对大学生心理健康状况认知的调查分析，《长春师范学院学报》，1999年第9期；（2）
4.试论心理咨询与德育的差异与一致性，《现代中小学教育》，1999年第10期；（1）
5.我国学校心理咨询的发展方向，《中国教育学刊》，2000年第4期；（1）
6.论人本主义心理学对现代教育的启示，《吉林教育》，2000年第4期；（1）
7.现代学习理论的发展与教学主体观的演进，《宁波大学学报》（教育科学版），2000年第4期；（1）
8.学习理论的新发展及对现代教学的启示，《外国教育研究》，2000年第4期；（1）
9.幼儿园课程目标的结构模式浅论，《学前教育研究》，2000年第6期；（2）
10.试论学校心理辅导，《吉林教育科学》，2000年第10期（1）
11.心理素质教育促进大学生心理发展的实验研究，《东北师大学报》，2001年第2期；
12.认清心理实质，寻求心理健康——论学校心理健康教育,《中小学教师培训》2001年第2期；
13.高师心理素质教育课程目标的实施构想，《长春师范学院学报》，2001年第2期；（1）
14.青少年自我概念研究及其对教学的启示，《教育科学》2002年第2期；（2）
15.我国中学生心理健康状况测验分析综述，《现代教育科学》（项目研究），2003年1期；
16.策略性知识：让学生成为自主学习者，《现代教育科学》，2003年第4期；（2）
17.中小学教师职业倦怠状况的现实分析，《中小学教师培训》，2003年第10期；（1）（人大报刊复印资料《中小学教育》2004年第1期全文转载）
18.共同学习：促进学生互动的教学策略，《外国教育研究》，2003年第10期；（1）
19.成败情境下不同目标取向学生焦虑的特点，《应用心理学》，2003年第9卷3期；（1）
20.学习困难儿童元记忆能力的实验研究，《心理与行为研究》，2003年第1卷3期；（2）
21.当前我国高校心理素质教育的理性思考，《现代教育科学》，2003年第11期；(2)
22.选择性注意加工机制上学困生和学优生的比较研究, 《心理科学》，2003年第6期；(3)
23.成败情境下不同目标取向学生业绩表现的差异，《心理发展与教育》，2003年第19卷4期；（1）
24.学习困难儿童的元记忆监测与控制特点，《心理学报》，2004年第36卷1期；（2）
25.元记忆监控研究的新进展，《心理科学》，2004年第27卷3期；（1）
26.职业压力、教学效能感与中小学教师职业倦怠的关系，《心理发展与教育》，2004年第20卷2期;
27.学校心理教育作用机制的分析与建构，《江苏教育学院学报》（社会科学版），2004年第4期；
28.以心理发展为核心：学习论视域下的新课程目标，《通化师范学院学报》，2004年第5期；
29.中小学教师职业倦怠与心理健康的关系研究，《中国临床心理学杂志》，2004年第12卷第4期；(1)
30.初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与目标取向的关系研究，《心理发展与教育》2004年第3期；(2)
31.初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与自我效能的关系研究，《应用心理学》2004年第10卷
第3期;(2)
32.视域融合：心理教育中的价值中立与价值蕴涵，《心理发展与教育》，2005年第1期；(1)
33.中小学心理健康教育工作状况的调查研究，《内蒙古师范大学学报》（社会科学版），2005年第1期。（1）
34.教育者模式：俄罗斯的发展性学校心理教育，《当代教育论坛》，2005年第3期。（1）
35.俄罗斯“学校心理教育”的主要思路和实践策略，《外国中小学教育》，2005年第1期。（1）
36.心理成长：教师教育的新视点，《终身教育与培训研究》，2004年第5期。
论文类（外文）
1.Место школьной психологической службы в современом воспитании.Педагогическое мастерство. 2001, №1.
2. О модели работы школьной психологической службы.Педагогическое мастерство. 2002, №1.
3.Процессы и методы оценки школьной психологической службы.Педагогия. 2002, №6.
4.Развитие школьной психологической службы в Китае.Укитишнинг педагогик-психологик асослари: муаммо ва истикболлар. –Бухоро,2002,с.81-83 .
5.О вопросе оценки школьной психологической службы.Актуальное вопрос области гуманитарных и социально-экономических наук. Ташкент, 2002.
6.Содержание
著作类
1.《大学生新育导论》，吉林大学出版社，1995年出版
2.《心理咨询与思想政治教育一体化研究》，吉林人民出版社，1995年出版
3.《大学生心理素质教育》，吉林人民出版社，1996年出版
4.《亲子交往训练》，吉林人民出版社，1998年出版
5.《小学生心理健康与心理咨询》，东北师大出版社，1999年出版；
6.《现代学习论与学习指导》，东北师大出版社，1999年出版；
7.《小学生学习心理与学习指导》，东北师大出版社，1999年出版；
8.《中学学业不良学生的评价与干预》，东北师大出版社，1999年出版；
9.《小学学业不良学生的评价与干预》，东北师大出版社，1999年出版；
10.《中学生心理健康与心理咨询》，东北师大出版社，1999年出版；
11.《学校心理咨询网络全书》，吉林人民出版社，2000年出版；
12.《学校心理咨询模式》，吉林大学出版社，2000年出版；
13.《小学生心理素质教育》教材(1—12册)，吉林摄影出版社，2000年出版；
14.《心理咨询》，吉林科学技术出版社，2001年出版；
15.《青少年心理保健技术》，东北林业大学出版社，2001年出版；
16.《小学心理健康教育》，东北师范大学出版社，2001年出版；
17.《高中心理健康教育》（高三年级）教材与教师指导书，中国和平出版社，2002年出版
18.《心理咨询的理论与技术》，东北师范大学出版社，2002年出版；
19.《调整您的心态》，吉林科技出版社，2003年出版；
20.《小学生心理健康教育》（大学本科小学教育专业教材），人民教育出版社，2003年出版
21.《中小学心理健康教育》，东北师范大学出版社，2004年出版
22.《新课程与教师心理素质》，东北师范大学出版社，2004年出版

H. 2015黑龙江考生应用心理学211院校

黑龙江共有4所211大学，其中东北林大和东北农大没有心理学系，哈工程大学有应用心理学系，哈工大有心理学系，总体来讲都不专业，非211的哈师大心理学系还比较不错。
哈工程大学有应用心理学系
人文社会科学学院应用心理学系自2006年成立以来，努力打造符合我校办学方向、服务行业发展需求、有发展前景的特色学科和应用型专业。几年来，我们本着扬长避短、错位竞争与可持续发展策略，突出学科建设重点，凝聚研究合力，加大建设力度，已逐渐形成特色鲜明的学科优势、结构合理的教师队伍及较为完整的心理学人才培养、科学研究、社会服务体系。

一、学术队伍情况

目前已初步建立起一支由专家引领、年龄及学历梯队较合理的教师队伍。

应用心理学系现有专职教师11人。其中，教授3人，副教授3人，讲师5人，具有高级职称者占55%；获得博士学位者7人，具有博士学位者占64%；年龄在25至40岁之间的有7人，在40至50岁之间的有4人，年龄在40岁以下者占64%。专兼职硕士研究生导师10人。

应用心理学系学科带头人为金宏章教授。金宏章教授现兼任中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会副主任委员、国际传统与现代睡眠医学会催眠心理专业委员会副主任委员、黑龙江省心理咨询师国家职业资格鉴定专家委员会主任，黑龙江省高校学生心理咨询专业委员会秘书长、黑龙江省高校心理健康教育教师培训基地主任等职。主要研究方向为心理咨询与心理健康教育，尤其在催眠心理治疗、心理危机干预方面有独到的建树。

为加强师资力量，特聘台湾政治大学钟思嘉博士为我校教授。钟思嘉先生为美国奥勒冈大学博士，台湾心理辅导学会36届会长，台湾政治大学教授，是国内外著名的资深心理咨询专家。此外，我校还聘请了多名海内外知名的心理学专家学者作为我校的兼职教授和客座教授。

二、科研方向及成果情况

“十二五”期间，我系的主要科研方向定位于“职业心理学”，具体包括职业健康心理学、心理咨询与心理健康教育、思想政治教育心理学三个研究领域。目前，在职业健康心理学研究领域，已经对企业员工的职业倦怠、潜艇艇员的心理压力等进行了探索；在心理咨询与心理健康教育研究领域，对华人应对挫折的生活智慧、心理咨询理论与方法本土化、心理健康教育课程与教学、心理健康教育理论创新等方面，已形成了系列化研究成果；在思想政治教育心理学研究领域，对思想政治教育接受心理、心理教育与道德教育的有效结合等课题进行原创性研究。

近几年来，应用心理学系教师已承担国家级、省部级、校级研究课题近30项，出版著作、教材20部，发表学术论文50篇。形成了稳定的研究方向和系列化的研究成果。

三、学生培养情况

应用心理学系自2007年起开始招收硕士研究生，目前已形成较为完善的应用心理学硕士研究生课程体系，注重研究生心理学理论思维与心理学实践技能的培养与训练。同时，依托我校思想政治教育博士点，招收思想政治教育心理学方向博士研究生；依托人文社会科学学院社会学专业，招收社会学专业（心理学方向）本科生。

目前，我系硕士研究生培养情况如下：

1.招生专业方向

(1)心理咨询与心理测量

(2)人力资源管理心理学

(3) 心理健康教育

2.主要课程设置

应用心理学前沿问题研究、心理学经典文献导读、心理学研究方法、高级心理统计学、咨询心理学、心理咨询实务、催眠心理治疗、精神分析概论、认知疗法、行为疗法、焦点解决短程咨询、心理危机干预、家庭治疗技术、学校心理咨询与辅导、生涯咨询、沙盘游戏治疗、团体咨询的理论与实践、组织与管理心理学、人力资源开发与管理、人事选拔与测评专题、心理测量学、异常心理学、社会心理学、心理健康教育导论、人格心理学等。

3.硕士研究生学习学制：二年

4.学位：毕业后授于教育学硕士学位

哈尔滨工业大学人文学院有心理学系
人文学院心理学系成立于2008年7月，是教学、科研、服务共同发展的心理专业机构。
1．师资队伍：专业心理教师5人，兼职12人，专业教师有留德博士、教授1人，在读博士1人，副教授2人，讲师2人，硕士3人；兼职教师中博士1人，在读博士1人，硕士12人，在读2人，教授1人，副教授2人。德中心理治疗研究院常务理事1人、中国EMDR学组负责人之一、省高校心理咨询专业委员会副秘书长1人等。
国际师资：由欧洲HAP协会、德国EMDR协会，来自德、西班牙、瑞士、斯洛伐克等国的创伤心理学专家队伍。
2．教学：必修课：《社会心理学》、《普通心理学》（与社会学共建）、《研究生团队心理训练》（与研究生院共建）。
选修课：《精神分析与催眠》、《网络心理学》等16门课程。
3．科研：系（所）专业人员共参与教育部重大课题1项、国家级课题2项、省内课题11项，省内外教学科研获奖20余人次。
4．合作交流：承担EMDR国际创伤心理治疗师连续培训项目项目（三年）、哈佛大学PEER（伙伴咨询）、美国魏格纳领袖学院吴碧春博士DISC心理测评与辅导、中国家庭心理治疗大会、系统式家庭治疗连续研究项目。
5．研究方向：心理测量学、系统式家庭治疗、创伤心理学、网络心理学（网络成瘾）、文化心理学、精神分析与催眠、情绪智商与压力管理、社会适应力与自我潜能开发等。
系主任：盛晓春教授 副主任：裴秋雨副教授

I. 鲁东大学应用心理学如何 就业状况好吗

心理系很牛，是山东省心理学很冒尖的学校。

鲁东大学是山东省最早设立心理系的学校之一;山东省心理研究中心就在鲁东大学;目前山东省唯一一所设立心理(师范类)研究生硕士点的学校.

不过据说多最近的社会需求很小，大多数学生选择考研。

查到的信息如下
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应用心理学重点学科建立于2003年,经过几年的建设得到了应有的发展，其优势和特色具体表现为以下几个方面：
1、拥有省内第一个心理教育研究与咨询中心。该中心开展咨询工作的实践经验丰富，理论研究的起点较高。该中心的杨广学教授，在国内的心理咨询领域中，是发展较快，成果较突出心理咨询工作者。
2、心理教育、心理咨询研究和实践省内领先。1997年，我院设立了山东第一个心理教育研究与咨询中心，前来咨询的人已有8000多名，积累典型案例300多个。参与编写了山东省指定的中小学心理健康教育教材，培训了一大批中小学和高校的心理健康教育师资。出版的《心理治疗的理论与体系》（吉林人民出版社，2003）和 《大学心理教育导论 》（高等教育出版社，1999）在全国的心理咨询和心理教育领域处于领先水平。

础心理学重点学科

基础心理学始建于1997年，经过8年的努力，在学科研究方向、教学 工作科学研究、人才建设以及基础设施建设等方面都有了长足的进步。特别是“十五”以来，确立了本学科贯彻产学研服务社会的根本方向，立足本省实际，展开心理健康辅导与教育教学，推动构建和谐社会等方面都取得了可喜成绩，具体形成了如下五个方面的明显优势：
1、专业建立早，发展水平高
本专业是山东省成立最早的心理学专业，也是省内唯一一个师范类心理学专业，目前已生长出认知心理、人格与发展、教育心理三个主要研究方向。同时，还建设成为山东省培养心理学人才、中小学心理教育师资的重要基地。
2、教师学科研究水平高
在《心理学报》上发表论文7篇，在《心理科学》等重要杂志上发表了论文20余篇，在全国产生了较大的反响；“人才评价中心的技术与开发”、“下岗职工的心理调查研究”等是省社科立项，其研究水平处于省内领先的地位；现有各类课题15项，获得山东省社会科学优秀成果二等奖2项、三等奖5项。
3、教学改革成效显著
心理学专业教学改革是山东省普通高等学校教学改革试点专业项目，在课程设置、教学内容、教学模式等方面取得了一批富有影响的成果。国家级教改项目--高师公共课心理学教学改革是教育部面向21世纪的教改项目，其成果获得了山东省优秀教学成果一等奖。
4、人才培养效果显著
培养的本科生与研究生敬业精神好，专业技能扎实，适应能力强，用人单位评价高。本科学生参与教师科研项目达50人次，撰写论文30篇，发表论文13篇；本科生考研率在33%——46%之间，一次就业率为86%，人才培养的质量在省内具有较大影响。

J. 请问心理咨询师怎么考

你是非心理学专业的,需要经过正规培训或有五年以上相关工作经验才能报考全国心理咨询师的资格证书(一二三级),你是上海的,可以到当地的"职业资格认证中心"去咨询一下相关事宜,心理咨询师应该是在那里报考,全国统一考试的.
以下是心理咨询师国家的职业标准 ,希望对你报考有帮助(包括申报的具体条件):
1. 职业概况
1.1 职业名称 心理咨询师。
1.2 职业定义
运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
1.3 职业等级
本职业共设三个等级，分别为心理咨询员（国家职业资格三级）、心理咨询师（国家职业资格二级）、高级心理咨询师（国家职业资格一级）。
1.4 职业环境
室内、常温。
1.5基本文化程度
中专毕业（含同等学历）。
1.6 培训要求
1.6.1 培训期限
全日制职业学校教育，根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限：心理咨询员不少于720标准学时，心理咨询师不少于520标准学时，高级心理咨询师不少于320标准学时。
1.6.2 培训教师
具有心理学及相关专业副高以上职称，从事心理咨询工作满3年者，或取得高级心理咨询师职业资格证书3年以上者，经心理咨询师执教培训后，可担任心理咨询员和心理咨询师的培训教师；具有心理学或相关专业正高职称，从事心理咨询工作满3年者，可担任高级心理咨询师的培训教师。
1.6.3 培训场地及设备
教学条件完善的标准教室，心理咨询示教设备。
1.7 鉴定要求
1.7.1 适用对象
从事或准备从事本职业的人员。
**1.7.2申报条件 **
--心理咨询员（具备以下条件之一者）:
（1）取得本专业或相关专业中专以上毕业证书，经心理咨询员正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书者；
（2）连续从事心理咨询工作满5年并能出具可靠证明者。
--心理咨询师（具备以下条件之一者）：
（1）取得心理咨询员职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上，经心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获毕（结）业证书者；
（2）心理学、教育学、医学大专毕业；或其它专业本科毕业，经心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书者；
（3）具有心理学、教育学、医学专业的中级职称，经心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书者。
--高级心理咨询师（具备以下条件之一者）：
（1）具有本科学历并取得心理咨询师职业资格证书后连续从事本职业工作5年以上，经高级心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书，在国家核心学术杂志发表论文两篇以上者；
（2）获心理学、教育学、医学硕士学位，见习本职业工作半年以上，经高级心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书，在国家核心学术杂志发表学术论文一篇以上者；
（3）获心理学、教育学、医学博士学位，经高级心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获毕（结）业证书者；
（4）具有心理学、教育学、医学专业副高职称以上，经高级心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并获得毕（结）业证书者。
1.7.3 鉴定方式
本职业各级别的鉴定都包括理论知识综合考试和实际能力考核两项内容。
（1）理论知识综合考试采用闭卷笔试，考试题目从题库中随机提取，按标准答案评分。考试成绩采用百分制，达60分以上者为合格。
（2）心理咨询员和心理咨询师实际能力考核，采用专家组面试评定的方式进行，内容包括：心理评估，案例分析，咨询方案制定和交谈技巧。评分标准按百分制，达60分以上者为合格；高级心理咨询师的实际能力考核，采用专家组综合评审方式进行，考生应提前三个月上报个人业绩资料（著作、论文、专利和研究成果证书）和单位出具的推荐意见。
（3）单项成绩合格者，成绩保留2年。
（4）已具有心理学、教育学、医学专业正高职称，正在从事心理咨询临床和教学工作的人员可不参加理论知识综合考试，由单位推荐并直接向专家组提交个人业绩资料申报高级心理咨询师资格，由专家组进行综合评审。
1.7.4 考评人员和考生比例
（1）理论考试：20名考生配1名考评人员。
（2）实际能力考核：1名考生配3名考评人员。
1.7.5 鉴定时间
理论考试120分钟，实际能力考核60分钟。
1.7.6 鉴定场所设备
标准教室。
2. 基本要求
2.1 职业道德
2.1.1 职业守则
热爱本职工作，坚定为社会做奉献的信念，刻苦钻研专业知识，增强技能，提高自身素质，遵守国家法律法规，与求助者建立平等友好的咨询关系。
2.1.2 职业道德
（1）心理咨询师不得因求助者的性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素歧视求助者；
（2）心理咨询师在咨询关系建立之前，必须让求助者了解心理咨询工作的性质、特点、这一工作可能的局限以及求助者自身的权利和义务；
（3）心理咨询师在对求助者进行工作时，应与求助者对工作的重点进行讨论并达成一致意见，必要时（如采用某些疗法）应与求助者达成书面协议；
（4）心理咨询师与求助者之间不得产生和建立咨询以外的任何关系。尽量避免双重关系（尽量不与熟人、亲友、同事建立咨询关系），更不得利用求助者对咨询师的信任谋取私利，尤其不得对异性有非礼的言行；
（5）当心理咨询师认为自己不适合对某个求助者进行咨询时，应向求助者作出明确的说明，并且应本着对求助者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理咨询师或医师；
（6）心理咨询师始终严格遵守保密原则，具体措施如下：
①心理咨询师有责任向求助者说明心理咨询工作者的保密原则，以及应用这一原则时的限度；
②在心理咨询工作中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况，必须采取必要的措施，防止意外事件发生（必要时应通知有关部门或家属）。或与其他心理咨询师进行磋商，但应将有关保密的信息暴露限制在最低范围之内；
③心理咨询工作中的有关信息，包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其他资料，均属专业信息，应在严格保密的情况下进行保存，不得列入其他资料之中；
④心理咨询师只有在求助者同意的情况下才能对咨询过程进行录音、录像。在因专业需要进行案例讨论，或采用案例进行教学、科研、写作等工作时，应隐去那些可能会据以辨认出求助者的有关信息。
2.2 基础知识
2.2.1 普通心理学
（1） 普通心理学的对象、任务和方法，普通心理学简史；
（2） 心理活动的生理基础，认知过程（感觉、知觉、注意、学习、记忆、思维、语言），心理活动的意识性特征——注意，情绪和情感，意志，能力，人格。
2.2.2 社会心理学
（1）社会心理学的对象、任务和研究方法，社会心理学简史；
（2）社会化与自我、社会认知与归因，社会动机，态度，人际关系，社会影响，助人利他与侵犯，人际吸引、婚姻与家庭。
2.2.3 发展心理学
（1）发展心理学的对象，任务和方法，发展心理学简史；
（2）基本理论；
（3）心理发展的生物学基础；
（4）不同年龄阶段的心理与行为特点。
2.2.4 心理健康与心理障碍
（1）心理健康的标准
（2）心理异常的评定标准；
（3）常见心理障碍；
（4）心理卫生问题。
2.2.5 心理测验学
（1）心理测验学简史，心理测验的概念与分类，心理测验的应用价值；
（2）智力测验；
（3）人格测验；
（4）心理评定量表
2.2.6 咨询心理学
（1）咨询心理学的工作对象、任务与方法；
（2）咨询心理学的工作范围；
（3）心理咨询与心理治疗的异同；
（4）心理咨询的分类。
2.2.7 与心理咨询相关的法律知识
（1）劳动法基本知识；
（2）民法通则中与心理咨询和治疗相关的法律条文（如隐私权、人身权等等）；
（3）现行婚姻法、妇女儿童保护法、未成年人保护法中与心理咨询相关的条文；
（4）治安条列中与心理咨询相关的条文；
（5）消费者权益保护法中与心理咨询相关的条文。
3.工作要求
本标准对各级别的工作要求依次递进，高级别包括低级别的内容。
3.1 心理咨询员
职业功能 工作内容 技能要求 相关知识
一、心理 诊断 （一）
初诊接待
能按心理咨询原则完成对求助者的初次接待工作
1. 咨询员的仪态和礼貌语言知识
2. 求助者的权利与义务知识
3. 心理咨询工作的性质和工作方式知识
4. 心理咨询的保密原则
能进行摄入性谈话
（1）心理学的谈话法知识
（2）摄入性谈话的技巧
能正确使用心理测验
（1） 主意心理测验的性质和使用范围
（2） 心理测验的针对性原则
能进行初诊资料的整理
（1） 咨询材料的整理格式
（2） 初诊中应收集的资料内容
（二）初步诊断
能依据初诊资料，做出精神病和非精神病的判断
（1） 变态心理学知识
（2） 发展心理学关于不同年龄段心理特征的知识
（3） 普通心理学关于注意品质和情绪的一般知识
（4） 精神病与非精神病判断原则
能依据所获资料和心理评估结果判断
（1） 判断心理测验结果的知识
（2） 心理健康水平的判断指标
能向上级咨询师提出诊断报告
（1） 心理——行为障碍不同程度的划分标准
（2） 心理——行为障碍系统分类诊断
二、心理咨询
（一）咨询方案的制定
能把握心理咨询要解决的主要问题
各类症状相关性的知识
能进行咨询失误的处理
处理咨询失误的知识
（二）咨询工作的实施（个体咨询）
能运用谈话法，做心理疏导
治疗性谈话法知识
.能进行咨询效果的初步评定
咨询效果评估标准的知识
能协助上级咨询师整理咨询案例
心理咨询文档工作的知识
心理咨询的实施（团体咨询或小组咨询）