与自闭症孩子的心理辅导记录

Ⅰ 如何与自闭症的孩子相处

对于孤独症儿童而言，具备耐心，爱心是最基本的，唯有如此才能与他们进行沟通，进而引导他们表达出真实需求与情感，那么韩氏疗法是目前儿童孤独症（即儿童自闭症）医疗干预不可缺少的要素之一。所以在与孤独症儿童沟通程中，接下来芯片医生罗列了有下列原则： 1、若发现他以不正确的方法使用器材或造成危险时，请立即教他正确的方法，千万不要与他们开玩笑或指责他，漫骂他。 2、有时候他会因遗失了什么或身体不舒服而大声嚷叫，甚或紧张的不知所措而四处走动时，请先观察，再问："你要做什么 ""你怎么了 "然后再去帮他或教他解决问题的方法。 3、当孤独症儿童和人玩游戏时，一时不了解游戏规则，不懂怎么玩时，记得先以手势和动作示范玩法，帮助他了解游戏规则;万一示范一次仍无法让他了解，不妨多示范几次，直到他了解为止。 4、有一类孤独症儿童大部分的时间他不会主动去接近别人，缺乏与人相处的方法，有时还会喃喃自语，答非所问.当你想和他沟通时，除了试着叫他的名字外，还要想办法对住他的眼睛，如：蹲下你的身体，使双方目光的水平一样高，让他知道你正和他讲话。 5、如果孤独症儿童对你或欲与他互动者的呼唤没有反应动作时，我们可以用语言或手势提醒他，但千万记得不要替他做或为他先做.如提醒他拿出某物而不是代他拿出来。 6、孤独症儿童在某情境中，尤其在被他人干涉时，往往会因为情急之下而情绪失控，或者说出不恰当的话，此时我们千万不要嘲笑他，要立即示范正确的行为并解释让他知道原因。 7、当孤独症儿童出现鹦鹉式的模仿说话时，请重复他的话并将他所说的话转变成疑问句，再询问他的意思.如当他模仿你说"喝果汁"时，你可以用疑问的语气反问他："你的意思是要喝果汁吗 " 。 8、有另一类孤独症儿童会主动找人对谈，但内容重复或不恰当，无法表达他想与人建立某关系之需求，要记得尽量善意响应他，并且引导他话题及继续对谈之技巧。

Ⅱ 如何和自闭症孩子有效的沟通

患了自闭症的孩子沉默寡言，不愿与外界联系，所以与自闭症孩子交流相处，需要很大的耐心和爱心，还要找准正确的方法，才能更好地跟患了自闭症的孩子相处，帮助孩子敞开心扉，走出孤独的内心世界。那么具体该怎么做呢? 1、积极关心。让自孩子感觉你对他的关心是出于真心的、实实在在的，患有自闭症的孩子并非没有感觉，只是他们不善于表达自己、不知道该如何与人沟通交流。家长可以日常在生活中多和孩子亲近，陪孩子玩耍、散步，只要天气不是很恶劣都可以多带孩子出去走走，多和别人打招呼。 2、细致观察。从细微的事情中观察孩子，看到孩子独特专长的一面，每一个孩子的情况都是不一样的，有的孩子对所有人都冷漠，但对父母会亲近一些;有些孩子对谁都带有抵触的情绪，有的孩子虽然自己不爱说话但喜欢乐器，有的孩子擅长绘画，有的喜欢运动，家长朋友们要善于发现孩子的优点特长，根据孩子不同的兴趣和喜好，进行兴趣培养，当孩子的情况有一点的改善时及时的给予鼓励支持。 3、营造氛围。自闭症的孩子通常没有安全感，对谁都挂上冷漠的面孔，讨厌管治、改变，兴趣少、心胸狭窄。家长应该为孩子营造一个温馨充满爱的环境氛围，用温和的方式多帮助孩子熟悉环境，给孩子创造一个温馨平和的环境，减轻他们的心理压力。

Ⅲ 对待问题儿童，特别是孤独症儿童的家长怎么样进行心理疏导或心理健康教育

先一起做个培训课。从孩子的康复角度先培训，让家长认识到孩子的情版况并不严权重。接下来从要求家长要给孩子创造一个康复的环境，就要求家长放下包袱，从内心先快乐起来，这样才能影响孩子，达到治病的目的。
接下来再做个别辅导，最好提前做足功课，对每一个孩子的姓名、性别、病情、性格特点、家庭情况做到清清楚楚，然后把孩子家长叫来，说你对他们的孩子从行了认真的观察和研究，认为。。。。。孩子很快就会康复的。同时，提一些合理化建议，要家长放要。。。。

Ⅳ 一个自闭症孩子的妈妈写的，很感人的文章

佳旭今年十一岁，五岁时被确诊为孤独症，至今已有六年了。在这些年里，我们经过艰苦的努力对她进行培育、训练，现在(9月份开学)该上小学三年级了。她能较熟练地阅读语文课本中的大部分文章，且阅读中的语调、语气也较准确，表情上也不像过去那样死板。画画、唱歌方面也大有进步，最令我们欣慰的是，她经过近两年的学习，可以弹奏四级古筝曲子，这让熟悉她的老师和同学觉得她真像变了个人。
我非常重视孩子的早期教育，在她妈妈怀她四个月时就给她听胎教音乐，出生后给她买了很多彩色图书、磁带、儿歌、音乐，教她认字。在两周岁时，孩子就会蹦蹦跳跳地数1～100个数，会背三十多首唐诗，识字100多个，在我家周围居住的孩子里可算拔尖了。当时，我们高兴地不得了。可是，孩子三周岁以后，我们发现她经常自言自语，不愿与小朋友一起玩，喊她时也像没听见似的。自己乱跑，喜欢爬高，上椅子、桌子、窗台上玩。更主要的是她的对话能力不但没有提高，反而有些退化。例如，你给她一个苹果，让她说“谢谢我”，她也说“谢谢我”，“你”、“我”、“他”概念不清。从来没有问过“这是什么”或“为什么”等这样的话，眼睛喜欢斜视，手在眼前举起扭曲并转动。不过，她的平衡能力极强，还爱听音乐，记忆力非常好。《千字文》中的前100个字教几遍就会了，且过几个月再让她念，照样不忘。
当我的孩子被确诊为孤独症时，我也同许多这样孩子的父母一样，心如油烹，冷水浇头不知所措，但后来《雨中起舞》中斯帖理女士的一段话启发了我。她是这样说的：“每个人——无论大智或大愚——都有一个‘补偿能力’。一个人如果在某一个方面弱了，就自然在另一方面特强。比方说，一个患有孤独症的儿童总是在某方面是个天才。例如在音乐方面、语言学习方面或者是数学方面。有人说爱因斯坦患了孤独症，但却拥有超人的记忆力，幸而他能利用自己所长，完全不去理会那些生来的短处，否则就不可能生存。”是啊，每个孩子都有她(他)自己的优势和特长，关键是我们做父母的能否通过细心观察得以发现，并有针对性的培养，让她在自己的优势领域里发展，开发智力、缓解病情、适应社会，最终能自立、自强，成为对社会有用的人。所以，为人父母，尤其是特殊儿童的父母，当我们面临这样或那样的困难时，不要退缩、回避，应把这些困难看做一种不可避免的挑战，并把自己看成是可以解决这些问题的人。
我发现佳旭虽然经常自言自语，手举起来笔笔划划的，但一听到音乐时，她就会安静地坐在那儿听，我想，音乐对她能起这么大的作用，应该让她在这方面尝试一下。上小学一年级时，我们请来了学校教音乐的程老师教她学弹古筝。刚开始学的时候，她坐不住，学不了几分钟就下来玩一会儿，进展的虽然不太快，但老师却发现了她的与众不同。佳旭学琴时几乎不看乐谱，她是“纯记忆”或把老师教的乐谱及弹奏方法“输入”到大脑中，然后需要时再“输出”来，程老师根据她的特殊情况，手把手教她，把每一段音乐都教得很细，再反复练习，不停地“输入”。休息时，程老师还教她面对着老师唱歌、跳舞。就这样，那些基础简单的曲子较顺利地学下来了。老师还夸她是“小电脑”。可学到复杂一点的时候就有问题了，记得学《卖报歌》这首曲子时，因这个曲子是双手同时弹，要求手脑配合较高，佳旭看起来很吃力，脸色有些苍白，可能是太累了，老师也看出这一点了，于是，老师就教她一些欢快的歌曲，并让她看着老师的表情、肢体动作，佳旭学得很认真，虽然，她按照老师的要求还差得很远，但她能跟着老师面对面认真地学，就是很大进步，我们从心底里感谢程老师。
接下来要学的曲子越来越有难度如《高山流水》、《渔舟唱晚》、《梁祝》等传统曲目学完后，又学习了《浏阳河》、《在北京的金山上》等现代曲目。在学这些曲子时，已不用老师手把手教了，老师唱
谱子的同时只要弹两遍，她就照着老师的要求弹下来了，老师对她的音乐记忆能力感到吃惊。尽管开始几遍弹得不是很准，但通过以后的课程就逐渐准确、熟练了。虽然现在学习的过程中遇到困难时她也闹，也哭，但我们想尽一切办法让她坚持下来，每天都必须有一个小时的练琴时间，上二年级以前，是去老师家学琴，后来，我们把老师请到家里，这样老师一对一教她，效果更好了。佳旭学古筝近两年的时间里，我有时出差不在家，就让她妈妈、奶奶陪她，就这样千辛万苦地坚持下来了。
记得《音乐教育与教学法》书中前言有一段话非常好：“音乐给人的应该远远超出音乐本身!人们常说音乐是滋润心灵的雨露，是哺育情感的乳汁，是启迪智慧的钥匙……。”我想孤独症儿童缺少的就是情感(不与人沟通)和想象力，音乐教育可谓“对症下药”。而通过学习弹奏古筝，说明这方面的效果更明显。因为弹奏古筝时，不仅用脑，还要用眼、用手、用口；演奏时既要记谱，还要掌握力度、节奏等。这种思维的多向性练习及脑、眼、手、口的协调配合最终可练到“得心应手”的程序。弹奏时由于音乐曲目的无穷变化，都能起到训练听觉敏锐和思维反应的良好作用，同时就能刺激大脑感应细胞以增进注意力的集中。
自从学习古筝以来，佳旭最明显的变化就是比上学前要安静多了，学琴的课时一般为一小时，她在这期间最多休息两次，每次三、四分钟，手在眼前扭曲、转动现象几乎没有了，眼睛也可以注视你较长时间，一些手势语言都懂，你若喊她，她也能答应了，走路姿势平稳了许多。她的对话能力也有提高，有主动语言倾向。记得今年7月初的一个晚上，我在厨房做饭，她走了过来说：“明天不上学了”。我知道她想说：从明天起学校放假了，不上学了，于是我引导她说：“为什么不上学呀?”她说：“放假了。”我说：“对。因为学校放暑假了，明天就不上学了。”她也照着我说的说了一遍。我心里特别高兴，这也是一个好的起点。
总之，通过这些年我对孩子的教育培养过程，我深深地体会到，只要我们能以极大的爱心、耐心、坚持不懈地为她付出，并找出一条适合自己孩子发展的领域或项目，就持久做下去，相信不久的将来，你会得到丰厚的回报。最后，我想把俄国作家托尔斯泰的一句名言送给朋友们：“音乐足以使一个人对未能感觉的事有所感觉；对理解不了的事有所理解；使不能的事一变而为可能。”

Ⅳ 身为家长，怎样开导自闭症孩子的情绪

自闭症是一种常见的心理疾病。许多孩子患有自闭症。如果自闭症儿童得不到重视，他们很可能会做出一些极端的行为，产生一些极端的想法，这对他自己甚至对一个家庭来说都是非常危险的。因此，如何教育自闭症儿童已经成为家长必须理解的问题。

以上就是关于如何开导自闭症孩子的相关解答，通过上面的解答希望能够帮助到大家，如果家里有自闭症的孩子一定要当心，如果发现自己的孩子出现了自闭症的相关症状，一定要第一时间带孩子到医院去检查，以免耽误孩子，给家庭带来一定的伤害。

Ⅵ 小学教师班主任是怎样与自闭症孩子进行心理疏导

你好
（一）全面了解学生的心理健康状况是班主任进行心理健康教育的重要前提
做为班主任，当你接到新班级时，要主动地向前班主任及课任教师了解班级情况，迅速记清每个学生的名字。让学生通过“谈谈我自己”“这就是我”等即兴演讲，向班主任展示自己。班主任要有意识地展示自己的心理，以促进新型师生关系的形成，班主任要亲自对学生进行有目的、有计划、有重点的了解。通过家访、电话联系、校信通短信等形式了解学生的生活圈子，和家长保持联系，是一种和家庭联系的重要的方法。
（二）尊重、理解、真诚、保密是班主任进行心理健康教育的基本原则
爱，需要倾听，教师或父母，没有人不想了解孩子，可事实上，许多教师或父母与孩子近在咫尺，却难以沟通，甚至常常发生冲突。其中很重要的原因就是没有学会真诚的沟通，很多时候，我们与学生之间就要互相尊重、理解、真诚，对学生不愿公开的事情，要替他们保密。只有这样，学生的心理健康教育工作才能做好，学生才能愿意敞开心扉，和老师做朋友。这样也有利于学生的全面发展。
有一次，学生张某来报告说，他的同桌王某偷了他的文具袋。我问他是亲眼看到的吗？他说没有亲眼看到，只是怀疑。我想王某虽然有些调皮，但品质并不坏，应该不会偷东西吧。我叮嘱张某，没有证据不能冤枉好人，并答应他帮他调查。我找到王某，他说没有拿，并让我检查了他的书包和抽屉，确实没有。正在我束手无策的时候，另一位学生拿着文具袋从外面进来了，正是张某的文具袋。原来他去厕所时，在厕所的纸篓里发现的，还说，下课时还发现王某上过厕所。我明白了。我把王某带到办公室，给他摆明道理，问他是否拿了别人的文具袋。他不吭声，我看出他的内心正在做斗争。我想他一定是后悔了，只是还没有勇气承认。我静下心来，对他说，犯了错误不要紧，只要承认，还是好孩子，如果坚持错误，就是错上加错，况且，老师会给你保密的。我想是我的最后一句话打动了他，他终于承认拿了同桌的文具袋，并把它扔到了厕所里，并保证以后再不会这样了。事后，他的表现确实好了许多，并且再没有发生类似的事情。我也遵守诺言，保守着秘密，守护着孩子的尊严。
（三）学会接纳、观察、聆听，是班主任进行心理健康教育的保证
所谓接纳，就是不使用命令、指示、教训等权利措施，把学生看作是可以相互交流、彼此沟通的朋友。班主任要用这种坦诚的态度，使学生感到教师能对他的思想与情感给予接纳，从而创造一种自由的、开放的、无拘无束的气氛。班主任要训练自己具有敏锐的洞察力，能够了解学习的个性和他们思想、学习、生活方面的情况，能及时判断学生的情绪，观察到他们的内心。
正确聆听是谈话的重要的保证，如遇到学生吵架，班主任千万别动怒，无须漫无边际地大道理一番，这时要耐心地听他们“公说公理、婆说婆理”从听中了解，从听中分析，进而寻找解决问题的办法，以达到互相沟通、互相理解、互相教育的目的。
有一次，学生去操场上体育课了，我去教室取东西。当我走到走廊的时候，发现我班的张某站在我班的走廊外面，透过窗户向里面看。我刚在教室宣布，上体育课的时候，任何人都必须到操场上，不许在教室逗留。而张某竟无视我的纪律，我顿时火冒三丈。我径直走过去，劈头盖脸一阵轰炸。张某站在那里，脸色通红。等我平息下来，张某说，是体育老师发现我们班的一位学生找不到了，叫我来教室找找。我顿时愣住了，内心感到难过和内疚。我没有听孩子解释就轻易下结论，并批评他，伤了孩子那颗善良而纯朴的心，我连忙向他道歉。在以后的一次写作中，这个孩子写到了这件事，并写到自己一定要做个诚实的孩子，因为老师是诚实的，因为老师向他道歉了。所以，我认为接纳、观察、聆听是班
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Ⅶ 如何从心里上辅导自闭的孩子

1.先心理辅导来，让多人与之玩
（1）记自住，每个自闭的孩子，你不要认为是自闭
（2）记住，每个人都有兴趣的一面，你要发现他
（3）记住，大人是关键的，中央台记录片说一个自闭人的，妈妈一起从小学跟到大学，最后成功
2.不行的话，采用遛狗等活动方式，让其适应其他的生活环境
最后记住，要有信心，这只心理不健康的表现，会好的，完成治疗的人是其母亲

Ⅷ 800字作文:对自闭症儿童心理问题的认识

医学上的治疗：1. 预防性治疗：防止自闭症的出现，包括遗传学上的辅导。 2. 补救性治疗：及早诊断，针对生理因素而加以治疗。3. 症状性治疗：药物治疗可以减轻征状，例如过份活跃、不集中、情绪不稳定、暴力倾向、睡眠困难等，但效果有限。 行为心理治疗及特殊教育：（主要的治疗重点）1. 一个一致的治疗计划。2. 尽量令自闭症儿童能明白对他的要求，令他对环境产生兴趣，觉得参予有意义。 3. 要制造一个稳定、一致的治疗结构，与及要主动的帮助他们参予。4. 教他的东西要适合他的能力，尽量帮助家长去学习在家里用同样的方法教导他。5. 教他学习正常行为去代替异常行为。6. 尽量用鼓励的方法，开始时可能需要物质奖励，最重要是令他参予后得到成功感。成功的经验会令他的情绪稳定及有更大的动机去参予。7. 要从多方面去评估他的能力。他的能力是参差不齐的。根据评估结果去提供适合他能力的训练方法及学习机会。8. 重复性行为及不愿改变的倾向需要慢慢治疗。通常是帮助他学习其它较好的行为去代替这些行为。另外，他们愈明白得多，这些行为就会愈少。9. 用行为心理治疗方法去应付一些困难行为，例如发脾气、不愿吃饭等。10. 尽量令儿童和家长有愉快的生活经验。 言语治疗：1.言语治疗师的协助十分重要。将儿童言语的发展详细分析，然后订出适当的训练方法，将这些方法融合于儿童的日常生活之中。另外根据他的进步，将方法调整。帮助每个和儿童经常接触的人去学习这些治疗办法。 社会工作治疗：1. 自闭症儿童对家庭造成很大的压力。首先要帮助家长认识儿童的基本病理，发展程度及治疗方法。另外，减少家庭的压力，例如经济方面、居住方面。还有，帮助其它家庭成员，尤其是兄弟姊妹，去认识及帮助自闭症儿童。2. 在整个成长过程中，家庭都需要不断学习和适应。当他们长大，离开学校的时候，更需要帮助。帮助青少年及成年的自闭症人士，是急需发展的社会工作，例如：提供离校的职业训练、庇护工场、宿舍等。有些高能力的自闭症人士可以独自工作，但他们在人际关系方面仍然会有很多困难，例如不明白别人的情绪、要求等。当他们进入青春期时亦需要性方面的辅导。 在治疗方面，还有几点值得提出讨论：1. 均衡的饮食：自闭症儿童很容易养成偏食的习惯。因此在诊断后，即须帮助他们养成良好的饮食习惯。2. 牙齿保健：需要定期的牙科检查。一个懂得自闭症儿童心理的牙科医生和护理人员十分重要。家长亦可帮助儿童习惯作牙科保健。3. 家长互助会：家长互助会帮助家长互相支持，与及争取社会人士的了解和支持。

Ⅸ 如何与自闭症孩子进行有效的互动训练

自闭症孩子最大的障碍就是社交功能的缺失,游戏是孩子的天性,在生专活中多观察孩子属的兴趣点,在孩子有需求的时候引导孩子多说话,跟孩子一起做游戏.比如,孩子口渴了,但他不说自己去拿或者用别的方式引起家长的注意,此时最好不要直接就满足他,这样只会强化孩子的哭闹行为,以后反而会用哭闹来达到它的目的.引导他发声/说水/喝/渴/我要喝水等一步一步地引导孩子.作为家长心态要调整好,相信大家都是最棒的,加油.