班主任心理辅导培训内容

⑴ 小学班主任如何上好心理辅导课

现在的孩子性格都抄比较孤傲，而且有的也比较怪癖，因为独生子女，所以家庭都特别的宠爱，那么在老师的心理辅导课上，就应该培养孩子积极向上的一种心境，懂得关心他人，团结合作，要知道大家的力量是只有团结起来才是能更好地完成任务

⑵ 班主任心理辅导的主要途径有哪些

模式的目标是以维护和增进青少年的心理健康，培养健全人格和良好的个性品质，提高他们对社会生活的适应及改造能力，发挥个人特长和潜在能力。与此同时，提高班主任的素质和工作效率，使班主任工作方法更具科学性、实效性。
班主任心理辅导的内容包括五个方面：学习心理的教育、情感的教育、意志品质的教育、性心理的教育、个性心理的教育。而性格的教育以及个性倾向性的教育都与思想品德教育密切相关。
模式的基本特征有六个方面：①教育对象——面向全班学生；②教育目标——培养和发展健康心理；③教育关系——民主合作互助；④教育过程——主动生动活泼；⑤教育方法——启发、内化与感悟；⑥教育环境——和谐愉悦共振。
模式的基本方法可以归纳如下：五个环节、四种方法、六条原则、十条常规、六项结合。
根据从应试教育转为素质教育的需要，我们筛选了60多位心理教育试点班主任成功经验中具有共性的有效因素，归纳为十条常规：1.善于调查了解学生；2.善于进行过程性分析；3.善于开展心理诱导；4.善于建立情感生活；5.善于设计教育活动；6.善于指导家庭教育；7.善于控制自我情绪；8.善于创设良好氛围；9.善于让学生认识自己；10.善于运用反馈机制。
六项结合。即班主任工作中开展心理辅导要与后进生转化工作、学生的行为训练、举办家长学校、开展榜样教育、培训和使用学生干部及形成良好的班集体舆论等六个方面有机结合起来，才会更好地提高班主任工作效益。

⑶ 班主任培训内容有哪些

怎样才能做一个好教师、怎样才能当一个让学校和学生满意的班主任,作为一名教师，作为班主任，我必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对学校负责，也必须对自己负责

一、理论联系实际,借鉴他人经验

班主任是班级的组织者和领导者。班主任自身素质的提高和管理能力的加强是管理好班级必不可少的条件。要搞好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断的完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。在班主任工作上，经验不是很丰富，所以遇到自己不容易解决的问题时，要虚心地求教其他的班主任，借鉴别人的做法；还有一些指导班主任工作的书籍，例如《班主任之友手册》等书籍，每一次阅读后都大有收获，而且将其中一些能指导自己工作的方法加以实施。这些理论和经验对班主任工作帮助极大。

二、培养班干部、树立学生干部形象

在整个管理班级的过程中,还有一点体会，就是班级的事情，尽量让学生自己去做。刚开始基本上是什么事情都自己来管，生怕学生出差错，但是后来，发现这样不仅自己累，而且学生养成了依赖性，大事小事都要找老师。于是，开始思考怎样来提高学生的自主能力。在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。比如每周班会先由学生干部自己总结班级的情况，在有些需要注意的问题上由干部来提醒，在需要讨论的问题上由班干部来点评同学发言，然后由自己总结。

重视班干部队伍的建设和管理，培养他们的综合能力，发挥他们的先锋模范作用，以影响和带动班级各项工作的开展。班干部是班主任的得力肋手，是班级管理的骨干力量，为了让他们发挥主力和辐射作用，及时对他们的工作责任心和工作热情给予肯定，时时要求他们以身作则，学会塑造自身的班干部形象，从而树立威信。同时还定期召开班干部会义，研究针对一周内班级的情况和出现的问题，确定下周的工作任务和工作重点。在班会上特重说明班级纪律及各方面的要求，强调班干部的工作不是为了个人的私利，而是为了整个班集体在工作，并要求同学给予监督和支持。之后还专门召开班干部会仪，指导他们工作方法，作为班干部要与同学们打成一片，协调好各方面的关系，这对班干部本身也是一种锻炼，并鼓励他们继续努力工作。针对班上突出的几个调皮学生，从一开始就密切注意他们的思想、行为变化，出现问题及时找到他们，耐心地对他们做开导工作，而且还十分注意同他们的家长保持联系，双方面做好转化工作，取得了一定成效。

三、做好学生思想工作

想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们相通, 思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。深感思想教育是非常重要的，在这方面，主要有以下一些做法：

1、在班会课上对全班进行思想教育与快乐式管理

现阶段的大部分学生感到学习是不快乐的或对学习没兴趣，根据此情况对本学期的班会进行调整，现在的班会通常先由学生自己总结现阶段班里的情况，然后是做总结并以多种形式进行教育。最后做集体游戏，在游戏中鼓励学生让学生在不影响集体的情况下充分展现自己的潜力与能力，达到让同学们感受到在集体生活、学习是快乐的，淡忘学习是痛苦的，并找到自己应有的位置。

2、做好个别同学的思想工作

学生到学校读书，一方面是学习文化知识，另一方面是学习做人的道理。对于一些思想上有波动、情绪不稳定、学习上有疑惑或者其他方面需要老师来开导的学生，老师要耐心地、有针对性地给予帮助与引导。对于那些比较调皮、经常犯错的学生而言，有些道理他们不是不懂，而是不愿意去想，忘记了去做，而且每一次犯错后总是能给自己找很多的借口，对待这样的学生，老师必须一次一次地耐心地找学生谈心，做他们的思想工作。次数多了，老师不免有厌烦情绪和“恨铁不成钢”的失望，这时，老师要控制自己的情绪，尽量不要对学生大发脾气，有力度的批评是需要的，但还是尽量以思想教育为主，更不要辱骂。当某些很让人生气的事发生后，采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来重新调整思路后，用另一种方式再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到很好的效果。

⑷ 班主任怎样进行心理健康教育

班主任对学生进行心理健康教育，主要是通过班级心理辅导活动来进行。班级心理辅导活动操作要点（活动、体验、分享是心理辅导活动的三要点）：
1.重感受，不重认知。辅导不是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分析；辅导是心灵的碰撞、是人际的交流、是情感的体验，是帮助一个人自助的过程。
开设班级心理辅导活动课的根本取向，并不是要让学生懂得几条心理学的原理，或者掌握几种调节心态的方法技巧，而是要促使学生在团体的助力下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考人生，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。
2.重引导，不重教导——班级辅导主要应该是“非指示性的”，教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。
引导，要注意契机，还要注意分寸。此外，“引导”总是通过问题来“引”和“导”的，所以，教师要善于抓住时机，及时提出引导性的问题，而这恰恰是班级辅导活动中教师最难以把握的一点。
3.重口头交流，不重书面活动——这是一种非常简单、却又很容易被教师忽视的操作规范，它是辅导过程有没有动态气氛的关键。
班级团体辅导与个别辅导的最大区别，就在于学生是通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为的。班级团体辅导的重点应放在学生与学生的交互作用上，主要通过学生之间的相互影响力来达到辅导的目标。
4.重目标，不重手段——班级辅导活动最重要的是把握好辅导理念和辅导目标，如果只考虑形式和手段的新鲜花哨，就很可能会导致舍本求末。
5.重真话，不重有无错话——信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现的错话持一种宽容而积极的态度，可强化学生自我向善的意向与努力。

⑸ 班主任培训有哪些内容

学习的力量——职校班主任系列培训
培训一 班主任基本素质训练
◆ 培训目的：准确认知中职校班主任角色，培养正确的工作态度和工作观念，了解、掌握和运用必要的理论、知识和技能，促成学生、班级、学校、家庭和社会的和谐发展。
◆ 培训内容：班主任应具备的正确态度和观念；班主任应掌握的基本理论和方法；班主任应掌握的基本技能；实操训练。

培训二 班级管理的方法与技巧

◆ 培训目的：学习、掌握和运用班级管理的方法与技巧，使班级由“随机性组合”逐渐成长为“班级集体”，促成学生的“个性和谐、全面发展”。
◆ 培训内容：班级管理的目标与计划；新生的入学适应教育；班级的组织和制度建设；班级活动开展；班级文化建设；学生的学习与心理辅导、奖惩与评价、就业指导；班级管理中的重难点问题解决。

培训三 班级管理中的问题解决训练

◆ 培训目的：学习、掌握和应用典型问题的解决方法，实际解决班级管理中的各种问题，促成教育目的的实现。
◆ 培训内容：“问题解决方法”模版；“后进生”转化；突发事件应对；学生的心理障碍消除；学生的学习困难帮助；师生的对抗情绪化解；学生的日常违纪处理（骂人、打架、吸烟、喝酒、屡教不改、不参加集体活动、迟到、早退、旷课、不听课等等）；其他典型问题的解决。

培训四 班主任专项技能训练

1、学生心理辅导的原理与操作
◆ 培训目的：准确把握和分析学生心理、行为的基本特点，学习、掌握和应用学生心理辅导的基本原理及操作。
◆ 培训内容：中职生的基本心理、行为特点分析；心理辅导的基本原理；心理辅导的基本操作；实操训练。
2、沟通与团队合作训练
◆ 培训目的：学习、掌握和运用沟通与团队合作的基本方法与技巧，达成个人人际关系的进一步完善和团队和谐共进的双赢结果。
◆ 培训内容：沟通在团队合作中的重要作用；沟通的原理及应用；沟通在团队合作中的应用；实操训练。
3、对学生的就业指导与职业生涯规划指导
◆ 培训目的：了解、分析和把握与学生就业相关的政策等信息，进一步培养和提升学生与就业相关的关键能力，能够指导学生进行实际的职业生涯规划。
◆ 培训内容：职业道德对就业的重要影响；就业对打造学校品牌的影响；就业准备；企业结构化面试的应试技巧；现场实操指导。
4、班级活动的组织与学生小组活动的指导
◆ 培训目的：掌握、运用“学生小组活动”方法，有效开展班级活动，提高班级管理效果。
◆ 培训内容：“自我成长小组活动”训练；“小组活动”的原理及运作实操。

（摘自 www.qec.com.cn）

⑹ 班主任怎样做心理辅导

一、 掌握现代教育科学理论知识， 就是学校心理辅导的基本理论知识和方法亦是班主任开展心理辅导工作的先决条件。
我们知道，心理辅导的对象是活生生的处于发展变化的人，是中学生。其所涉及的知识面相当广泛，如青少年心理学、生理学、教育学、社会学、卫生学等等，而且讲究方法和技能技巧。青少年时期是逐步走向成熟的中间阶段，又是人生的“暴风骤雨”时期，其心理是处于非常活跃又易出现问题的“危险期”。因此，班主任有必要做好前期的知识储备工作，加强心理学方面知识的学习，积累经验，为开展心理辅导工作打下坚实的基础。
二、 了解和掌握学生心理，建立学生心理档案是做好班主任工作的前提。
全面了解学生的心理状况是作为中学班主任做好心理辅导的首要任务。班主任既可以通过查阅学生档案，走访前任班主任和科任老师，进行家访，又可通过平时观察，交谈，倾听和科学的心理调查来确定学生的个性特征，学生生活和行为习惯及兴趣爱好等，依此整理归类建档。同时制订有效的班级心理辅导计划。整个计划应符合班级实际，具有科学性和可操作性。
三、建立良好的师生关系，打开心理辅导的通道。
良好的师生关系是班主任和学生之间的相互依赖，充分理解，彼此坦诚相信的特殊的人际关系。其有利于为进行各项班主任工作创造了良好的心理环境。具体做法：第一，班主任应主动深入到学生中去，和学生交朋友，了解学生的具体心理特点和需要。其次，处理事情时设身处地为学生考虑，将自己置于学生的现实环境与心态中。这样,才能达成教师与学生之间的沟通,为心理辅导疏通障碍,有利于班主任进行心理辅导.
四、以心理辅导来促进班级管理。
班集体是学生成长的摇篮。在班级管理中，班主任应注意班风、学风的建设，通过心理辅导途径教会学生学会学习、学会生活、学会做人，使班级形成积极向上、人际协调、自主独立、乐观自信的精神面貌。
五、积极开展多样化的班级活动，培养良好的心理素质。
中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强，多数学生不满足某些枯燥单调的课内外活动，而是向往和追求一种多维的，多层次的和多色彩的立体生活。中学生对班级活动非常感兴趣，渴望参加各种形式的课内外活动，所以，班主任应尊重他们的意见，满足其合理要求并协助班干部做好组织工作。这有助于师生关系和学生间的关系融洽，促使学生更加热爱班级体，从而增加班级体的向心力，凝聚力。班级活动既能使学生获得满足和发展，也能使学生各种心理品质得到锻炼和提高。让全体学生情绪饱满，显示出良好的学习心理状态。
总之，班主任只有把心理辅导作为自己改进工作的基本原理并具体落实到实践中去，不断积累实践经验，才能在教育工作中为祖国现代化建设培养高素质的人才。

⑺ 班主任进行心理健康教育辅导的方式有哪些

一、学生心理健康状况分析
本人任教的学校，是一所农村学校，根据本人任教以来的观察和调查，当前不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。究其产生的主要原因，主要有以下三点：
1、学生自身的原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾患。
2、学校的原因。虽然当前学校开展素质教育，实行“减负”政策，但由于各种因素影响，学校还存在片面追求学生成绩的倾向，这依然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单粗暴，学生个体间产生的矛盾，家庭对学生不恰当的要求，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，不能正确、全面认识自我，接纳自我等情况。[1]
3、社会、家庭的原因。社会发展迅猛，旧的观念受到冲击，新的理念还没形成，家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一，有的家长对子女的高期望、高投入、高要求，外来工、农民工对子女的不闻不问、毫不关心等等原因，都加重了学生的心理压力，很容易使学生产生一系列心理问题。
二、班主任心理健康教育的原则和对策
开展心理健康教育的根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高。使学生的人格健全，心理潜能得到开发，生活上能自理，行动上能自律，心态上能自控，评价上能自省，情感上能自悦。因此班主任要配合学校开展多种形式活动，将心理健康教育全面渗透在学校教育教学的全过程。同时要发挥班级、家庭、社会的综合、整合的功能，以关心帮助学生成长为目的开展心理健康教育。
1、学生心理健康教育不同于学生的思想品德教育，有其自身的规律与原则。在开展学生心理健康教育时要遵循、处理好三个原则：
（1）“普遍性与针对性”原则，即心理健康教育的内容要有统一、有共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题。
长期以来，教师和家长一直把关注学生学习的集点放在学生的分数上，分数作为学生学习结果的一种体现，被赋予了太多的内涵，蒙上了神秘的面纱，成了学生沉重的十字架，由此带来了种种负面影响。当学生没有达到我们要求的分数时，学生体验到的就是一种失败感，渐渐地就形成一种期待性焦虑，对学习产生厌倦和无奈感，学习起来觉得索然无味。

⑻ 班主任老师如何对学生进行心理辅导

发现学生行为不当时，班主任老师往往总是一遍又一遍地教导学生努力平息自己的不满，与坏朋友绝交，多与老师、家长、同学交流思想，然后听从于他们的感化和劝导，重新开始生活。但是，这往往只是教师的一相情愿，要使一个问题少年回头，绝非轻而易举、一蹴而就的事。要转化这些学生，应分阶段地采取以下一些措施：
首先，停止对学生进行消极批评和指责，不能厌弃学生，要努力使学生安心在校学习。
其次，教师应开始认真考虑对策，努力去理解学生，设身处地地去体会学生的情感和行为。
再次，保持与学生的情感沟通，让学生体会到老师对他的期望和关怀依然存在。同时，保持以往对学生的教导和影响。
在对问题学生进行辅导时，也可以融入一种心理治疗的方法罗杰斯人本主义疗法。这种心理辅导方法不需要过多的心理学专业知识，而主要体现的是一种思想观点，一种对待被辅导者的态度。他的主要观点是任何人都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的、无限成长的潜力，对于有心理问题的个体，只要给他提供适当的心理环境和气氛，他们自己就能产生自我理解，改变对自己和他人的看法，产生自我导向的行为，并最终达到心理健康的水平。在运用这种心理辅导方式时，需要做到以下两点：①真诚
真诚是心理辅导中一个极为重要的品质。真诚这一态度，理解起来并不难，但要真正做到，却相当难。难在这种真诚不是在谈话过程中表演出来的，而是在生活中一贯保持的一种待人品质。这就需要教师在平时也是一个真诚的人。在辅导中，真诚的态度能导致信任和喜爱，促进自由探索和更开放的交流，同时还具有榜样作用。你坦诚待人，会让学生感到你是可以信任的，可以交心的，产生一种安全感，便会对自己的过错无所顾忌地坦白。从而教师可以有的放矢地进行辅导。②无条件的接纳与积极关注
接纳与关注，其实就是教师对学生的一种温情的关怀，这种关怀是无私的，不希望回报的。而且是对这个人整体的接纳，而不是对他身上符合我们口味的地方接受，不符合我们口味的地方排斥。因此，教师在反应上应该表现得宽容、理解，而不是厌恶、拒绝或批判。
对许多教师来讲，要做到这点很不容易。被辅导的学生，身上有那么多问题，有的甚至可以说是劣迹斑斑，怎么能让人无条件地接纳呢？如果一定要接纳，那也只能装装样子了，但装样子又显得不真诚。其实，接纳虽然说是包括了学生身上的缺陷，但只是说你能够宽容、容忍这些缺陷，并不是说必须赞成它们。对于这些缺陷，能够理解它们之所以出现在某个学生身上，是有其客观原因的，而并非这个学生天生就是个坏料。另一方面，教师要相信学生身上潜在的积极力量，依靠这种力量，他能够克服缺陷，走向成长。在这样一种总体性接纳与积极关注的态度下，教师可以对这个学生的劣行感到厌恶，甚至直接表达你的反感，但你对他这个人要保持仁慈关爱之心。达到这样一种境界，就是无条件的接纳。

⑼ 如何给高中生班主任心理培训内容

一、了解学生是前提
一般说来，目前的学生在13-16岁便进入了青春期，即性成熟期。进入青春期后，随着身体形态的发育，性器官、性功能的成熟及第二特征的出现，学生的心理发生很大变化。这一变化既有积极的一面，诸如：对大自然感到特别亲近，以新的方式欣赏艺术，要求同人们建立密切交往，有了友谊情感，善于幻想等等，也有消极的一面，其消极面主要表现有：
1、情绪变化无常。进入青春期的高中学生，心理变化很大，最突出的表现就是情绪反复无常，易激动，易发怒，易烦躁焦虑，常常产生莫名的烦恼，一会高兴快乐，一会忧郁不安，就像童谣说的：六月的天，如娃娃的脸，说变就变。兴奋性强，起伏性大，喜怒无常。
2、厌学情绪严重。高中学生，尤其是普通高中学生，随着学习时间加长，知识难度加大，课业负担加重，学生成功的机率变小。在一次次达不到预定目标的情况下，学生的厌学情绪产生，且越来越重，对学习就丧失了信心。
3、渴望异性交往。进入青春期的男女学生，由于自我意识的觉醒和性发育的成熟，产生了对异性的向往与爱慕，对异性充满好奇，渴望接近与交往。但又由于纪律的约束，家长的劝说，老师的干预以及自身条件的不成熟，他们又不能越“爱河”一步，心理产生极度的矛盾与恐慌，对异性的倾慕之情拿不起也放如下，心中十分苦闷，常常难以自拔。
4、家庭及自身生理因素的影响。据了解，很大一部分学生的心理障碍来自家庭的影响。诸如贫困家庭、单亲家庭、留守人员家庭、外出务工人员家庭、家中有重大变故家庭的子女及自身有生理缺陷的学生，他们往往有一种很强的自卑心理，认为自不如人，看不到生活的阳光，觉得前途无望，希望渺茫，也不善于看到自己的长处，挖掘自身的潜力，性格内向，孤僻怪异，少言语，不善与人交际，久而久之便自我封闭，自暴自弃，最终丧失自我。
因此，教师必须充分了解学生的心理特点，仔细观察学生日常生活中的表现及变化，针对学生存在的心理问题，有的放矢地进行心理健康教育，才能收到良好的教育效果。
二、教师素质是关键
教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握了学生心理发展的科学知识，按照科学的规律和方法开展教育工作，处理学生日常生活中出现的心理行为和意外事件，才能真正将心理健康教育落到实处，才能真正促进学生心理健康发展。
有这样一个例子：一位非常敬业的班主任老师，工作认真负责，责任感极强，就是眼里揉不得“沙子”。班上有二位成绩不错的学生“恋爱”，常常将纸条传来传去。有一天被老班抓住，不仅一顿训斥，还向全班诵读了“情书”的内容。二人觉得大丢面子，十分难堪。女生率先离校外出，男生接踵追逐而去，二人漂流到外地，最终放弃了学业，过上了打工生活。两位风华正茂很有前途的高中生，这就这样葬送了前程。如果那位班主任老师懂得十七八岁高中生的心理，妥善地处理好这件事，细心地做他们的思想工作，也许结果会是另外一种样子。
可见，教师作为教育实施的主体，其自身素质对开展心理健康教育起着举足轻重的作用。学校要对教师，尤其对班主任教师定期组织培训，学习教育学、心理学，掌握青少年心理特点规律，运用科学的教育方法和手段有效地实施心理健康教育。所以，重视教师自身素质的提高是深入开展学校心理健康教育的关键。
三、以生为本是核心
世间最博大的情感是爱。只要有了爱，再艰难的工作也能完成。作为教育工作者，其工作的对象是学生，而学生的个性千差万别；有人格健全的，也有人格缺陷的。面对优异学生，我们教的轻松，效果也好；面对那些问题学生，常常满腹牢骚，怨声载道，甚至束手无策，感叹“教育的无奈”。尽管教育不是万能的，但我们可以想方设法，尽可能地用自己的爱心来转化他们。
1、用爱心感化学生，促其健康成长。学生在他成长的过程中，会遇到许许多多的困惑和困难，他们会对前途感到迷茫，会因一时冲动而肆意妄行，会因同学间的误会而情感孤独，会因老师的批评而惶恐不安，会因家庭贫困或自身残疾而自卑自弃。此时老师应该用一颗爱心，用视同儿女般的感情去感化他们，去关爱他们，去解冻他们心中的冰霜，去开启他们心灵的窗户，唤起他们的进取心，启发他们的求知欲，给他们以温暖和力量，他们会心灵复苏，自信心增强，快速而健康成长。
2、用耐心教育学生，促其个性张扬。冰心老人曾说：“陶气的男孩是好的，陶气的女孩是巧的”。对于那些陶气调皮学生，要有足够的耐心去教育他们；要和颜悦色，循循善诱，要分析他们产生错误的原因，然后推心置腹地去交谈，不要因一点错误就大声训斥，嘲弄挖苦，讥笑讽刺，而是耐心细致地做思想工作，晓之以理，动之以情，导之以行。这样，学生的心理得到满足，自我能力得到充分肯定，潜力才会得到释放，个性才会得到张扬，能力才会得到发挥。
3、用信心激励学生，促其奋发向上。无论是德困生、学困生还是贫困生，在学习上往往缺少自信，总认为自不如人，这也不行，那也不行。针对这种现象，老师要充分挖掘其长处，看到其闪光点，然后给予鼓励，搭建平台，让他们充分展示自己的才华，扬长避短，树立信念。他们有了前进的动力，就能扬帆远航。
四、常规工作是根本
学校是培养人的地方，把学生的心理健康工作当作常规工作来抓是开展健康教育的重要保证。
首先，建立一套完整的心理健康管理体系。心理健康教育不是部分人的工作，而是每个教育工作者应尽的责任。一是建立由政教处——年级组——班主任——学生干部为主体的思想管理体系。通过学生日常行为规范，学校各种活动，班主任工作，师生谈心，结队帮扶等，对学生进行思想教育，沟通学生心灵，让学生在平等、愉悦的环境中健康成长。二是建立由教务处——年级组——教师——学生为主体的教学管理体系。各科任教师在教学过程中潜移默化地向学生传授心理健康知识，使学生在润物细无声中受到心理健康教育，培养出积极健康的心理品质。
其次，成立一支专业的心理健康教育队伍。学校必须有专人主抓学生的心理健康工作，要有专业教师，要培训一批教师骨干，尤其是培训一批班主任，使他们成为优秀的心理健康教育工作者。同时成立心理咨询室，开设心理信箱或心理网站，开通心理热线，布置温馨的“心心小屋”，让学生的情感障碍找到释放的对象和空间。
再次，开设一门心理健康教育课程。学校要将心理健康教育纳入课程计划，做到有教材、有课标、有教师，有课时，有过程，有结果，统一管理，统一要求，统一考核，通过一定的量化评估来衡量学生的学习情况和教师的教学情况，这样才使心理健康教育落到实处，不成空话。
最后，开展适宜的心理健康辅导。由于学生的个体差异性，导致心理上的千差万别，比如女生脆弱，贫困生自卑，德困生自弃等等，针对不同的群体，应分类开展不同的心理辅导，如我校针对高一、高二、高三学段的不同，开展适应环境、放飞理想、与高考同行等不同内容的心理辅导；针对男生、女生分别开展青春期的生理、心理健康辅导；针对贫困生、德困生、学困生、弱势生、单亲子女等不同类型的学生，开展不同内容的心理健康教育，效果显著。

⑽ 如何做心理辅导式班主任

学习些心理学方面的知识，如教育心理学这些