浙江小学心理健康辅导课评课稿

⑴ 小学心理如何评课

小学心理健康教育活动课评课标准 评课内容
评课项目
得分

教

学

设

计
目

标

明

确
符合学生的年龄实际和认识规律，遵循心理健康教育的原则。

要体现时代特点和社会发展需要，具有超前性

活动课的课题要具体，含义明确，且具有较强的操作性

教学设计、教学活动紧紧围绕活动目标，具有活动性和实践性

内

容

科

学
要符合本地的实际情况和学生的实际需要，选材贴近学生的学习和生活，针对性强，有助于学生心理健康的发展

以学生成长过程中可能遇到的共同心理问题为重点

以发展性内容为主

方

法

得

当
利用多种手段创设形象直观的情景，使学生有身临其境之感，能极大地调动学生学习的积极性和学习热情

适应学生心理发展的特点，方式方法灵活多样，各有侧重，小学以游戏和活动为主，初中以活动和体验为主，高中以体验和调试为主

教

学

过

程
教

师

活

动
师生平等：教师始终充满了对学生的尊重、理解、真诚与同感。课堂气氛民主平等

基本功扎实：教师教态亲切、自然，语言精炼、幽默

调控得当：教师要给予学生积极的鼓励和心理暗示；点拨到位，引导合适；具有教育机智，能够随机处理突发事件

学

生

活

动
参与面广：尤其是自卑、内向的学生参与活动

体验真实：学生表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人，课堂具有感染力。让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松

思维活跃：积极发言、主动参与

教

学

效

果
效

果

良

好
绝大多数（90％以上）的学生能够理解、接受和应用当堂辅导课的基本观点和解决问题的方法

学生能够利用课上的空白时间自省自己的思想、行为或写下自己的感受和心得体会

学生在心理健康活动过程中的参与率、兴趣度以及问题回答的合理性、发散性较高，达成了当堂活动课的目标

教师留有课外延伸和实际应用的实践训练项目，并有随时对活动目标进行反馈调控和巩固强化的措施

⑵ 心理健康班会课评价怎么写

心理健康班会课的开展让我们进一步的了解到了注重心理健康的重要性。内它让我们知道每个人容的心理都是不一样的，因为每个人遇到了情况都不同无。就是说，一颗健康的心理可以是我们认真的对待生活，有利于我们和他人的交往；可是不健康的心理，却伤害身体，害人又害己，最终还会危害社会。健康班会课上，我们倾听了很多有关青少年心理不健康引发的社会危害的案例，这次课教育了我们每个人，无论何时何地，我们都要拥有一颗健康的心理。感谢这次的班会..

⑶ 怎样评价小学心理健康优质课

提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合版本校条件、情况的权具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。

⑷ 如何写好小学心理健康教育课的说课稿

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例专与教案：教案（教学设计）是属事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；
而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。
②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。
③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自点评）的教学叙事；
教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。